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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARCOS

Decreto 3662. DANE No.170708000038. NIT 8000.99402-5 NUESTRO
Carrera 28 con Calles 22- 23. Celular 3112432397 COMPROMISO
Email: insesam@hotmail.com ES MEJORAR
SAN MARCOS - SUCRE
Área: Lengua castellana Estudiante:_____________________
Grado: Undécimo Grupo:_________ Fecha de Inicio:
Unidad: Tres Fecha de finalización:
Tema: Literatura Universal: Renacimiento,
Barroco y Neoclasicismo
Período: Tercero
0. Sustento pedagógico.
Estándar básico de competencias: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
DBA: Identifica, en las producciones literarias universales, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con
las visiones de mundo de otras épocas.
Saber Conocer: Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,
estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos
Saber Hacer: Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a
lo leído.
Saber Ser: Obra con honradez en las diversas situaciones y problemas, de acuerdo con los retos del contexto.
Saber Convivir Juntos: Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi
contexto escolar y comunitario.

1. Problema o situación de Contexto

“Hablar de educación humanista, implica hacer referencia a aquel tipo de educación que pretende formar
integralmente a las personas como tales, a convertir a los educandos en miembros útiles para sí mismos y para
los demás miembros de la sociedad. Es por eso que pone énfasis, además de los temas curriculares, en la
enseñanza de normas, valores y creencias que fomenten el respeto y la tolerancia entre las personas. Ninguna
persona, sea cual sea su formación, podría considerarse como tal, sino tiene en cuenta estos principios éticos
fundamentales. Un estudiante, un obrero, un empresario, un científico, necesitan conocer y respetar estos valores,
ya que no alcanza con tener la excelencia académica sino sabemos cómo actuar dignamente.
¿Qué sería de nosotros si los científicos no tuvieran un código ético compartido?”
Leoni Sheina
2. Conocimientos previos:
Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo
Renacimiento es una etapa histórica posterior a la época medieval, y su característica principal fue un resurgir
de las artes, las ciencias y el pensamiento crítico.
En ese sentido, se puede decir que el Renacimiento fue un período específico en la historia, y el humanismo fue
una corriente intelectual que nació en ese período.
Barroco: El Barroco fue un movimiento cultural que coincidió con la crisis política, social, religiosa y
económica que enfrentó Europa durante el siglo XVII.
Neoclasicismo: Movimiento artístico encaminado a recobrar e imitar la literatura y artes clásicos de la
antigüedad. El Neoclasicismo declina por el empuje del romanticismo.
3. Construcción del conocimiento
¿QUÉ ES EL RENACIMIENTO?
El Renacimiento es un movimiento ideológico, cultural y artístico que nació en Italia a finales del S XIV. Este
movimiento supuso una nueva visión del mundo y de la persona y se extendió más tarde por el resto de Europa.
El Renacimiento alude a un re-nacer de la cultura clásica. Se consideraba que la Edad Media había sido un
intervalo oscuro entre dos épocas: la antigüedad clásica y el propio Renacimiento. Por tanto, se observa a este
nuevo período, no como un tiempo de perfección histórica, pero sí de creación y de perpetuidad. Los límites
cronológicos del Renacimiento no pueden definirse de forma precisa, porque, si bien sus orígenes pueden
situarse en Italia durante el siglo XIV asociado a figuras con PETRARCA, BOCCACCIO y otros humanistas, en
los demás países de Europa alcanza su apogeo durante el XVI. Es también durante esta centuria cuando la
mentalidad renacentista se proyecta sobre las facetas de la vida social y política, lo que ha llevado a considerar al
Renacimiento como una categoría histórica y no solo artística y literaria.

EL HUMANISMO
Corriente cultural que se desarrolla y se trata de un movimiento que se centra en
el estudio del ser humano y todo lo relacionado con él. Se da este nombre a un
conjunto de actividades, realizadas por los sabios europeos, para conocer y reconstruir
en lo posible la cultura de Grecia y de Roma. Se valieron para ello de ediciones de
muchas obras que fueron ignoradas durante la Edad Media, de traducciones a las
lenguas modernas y de imitaciones.
a) Se valora la inteligencia y el cuerpo del ser humano.
b) Hay una máxima latina: MENS SANA IN CORPORE SANO.
c) Importa el triunfo personal, se busca la gloria y la fama
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d) La lengua empleada por los humanistas era el latín. Pero esto no impidió el desarrollo de las lenguas
vernáculas, nacionales, a estas también se les aplicó los criterios de perfección, formal.
e) Interés por el hombre, su libertad y dignidad.
ES UNA ÉPOCA DE GRANDES CAMBIOS EN TODOS LOS ASPECTOS DE VIDA COMO POR EJEMPLO:
a) Gracias a los avances técnicos y descubrimientos se contribuyó a la EXPANSIÓN por Europa y por América.
La llegada a América supuso el contacto con nuevas culturas.
b) Los cambios económicos y políticos. La gente se traslada a las ciudades buscando trabajo y vida más fácil.
Esto se reflejaría también en la literatura.
c) Existe también una preocupación religiosa, se producen intentos de reforma de la iglesia que acabaron con la
división de la comunidad cristiana en 2 bloques: católicos y luteranos.
d) El Renacimiento trajo consigo la quiebra del feudalismo, sistema social y político vigente durante la Edad
Media en Europa.
e) Se consolida la idea del estado moderno vinculado directamente a la autoridad del monarca, que prevalece
sobre el poder de los nobles. No quiere esto decir que la nobleza perdiera sus privilegios económicos; lo que ve
recortados son sus poderes políticos en beneficio de la autoridad del rey.
f) Ahora los nobles se convierten en cortesanos que, además de las virtudes guerreras propias de su clase, deben
cultivar el gusto por las letras y el arte si quieren destacar en el ambiente refinado de la Corte, porque el poder ya
no consiste solo en acumular tierras, sino en lograr cargos y favores del rey.
g) El reforzamiento de la autoridad real favorece la aparición de las primeras naciones europeas organizadas
como estados con todos los atributos propios de la época moderna: compleja burocracia, hacienda propia y
ejército permanente. España, Francia e Inglaterra son los primeros estados concebidos según este nuevo
esquema.
Características Generales del Renacimiento
 El culto a la antigüedad clásica, de la que se estimaban los valores literarios y los modelos de vida.
 Frente a la actitud teocéntrica medieval, el renacentista se situaba en el centro del mundo, al que
consideraba digno de ser gozado y los poetas incitaban al hombre a aprovechar la vida con todos sus
placeres.
 Descubrimiento y exaltación del paisaje y valoración de la naturaleza como modelo de belleza y de
cualquier actividad humana.
 Concepto de belleza basado en la armonía, el equilibrio, la contención y la serenidad – como herencia
del mundo clásico.
Literatura Renacentista
Como el resto de las artes renacentistas, la literatura del Renacimiento también surgió en Italia y tuvo como
propósito la recuperación de la Literatura Grecolatina. Esto hizo que la literatura volviera su atención hacia
el cuidado de las formas, la representación de la belleza, la preocupación por el ser humano, dejando un poco
de lado la función didáctica del arte.
La creación de la imprenta moderna, hacia 1450, no solo facilitó la propagación de la literatura, sino también
motivó a los autores a escribir sus textos en lengua vernácula, en vez de en latín o griego.
Los Temas y los Géneros

Temas Géneros Obras y autores

El amor: en concordancia con el
pensamiento antropocéntrico, el
Renacimiento volvió la mirada
sobre el hombre, por lo que
resaltó la belleza del cuerpo
humano y se preocupó por los
sentimientos más profundos del
hombre. Dentro de estos
sentimientos el amor.
La Naturaleza: En el
Renacimiento la naturaleza se
convirtió en un arquetipo de
belleza. La armonía de la
naturaleza al contrastar con la
vida agitada de las ciudades,
sirvió como un trasfondo
perfecto para las lamentaciones
amorosas.
La Mitología: En el Renacimiento
los mitos de la Antigüedad
clásica, despojados ya de muchos
significados religiosos, se
convirtieron en herramientas
para transmitir los sentimientos
humanos.
La Lírica: Fue el género más La obra más representativa fue
prominente del Renacimiento. La CANCIONERO de Francesco
renovación más importante que Petrarca
tuvo la lírica renacentista se dio en El Paraíso Perdido de Miltón
la forma. Se crearon nuevos tipos Himnos de Ronsard
de versos (endecasílabos) y
nuevas composiciones (sonet0)
La Narrativa: Se consolido la Gargantúa y Pantagruel de
novela y el cuento. Durante este Francois Rabelais
período surgió la Novela Decamerón de Bocaccio
Picaresca que sería la precursora Doctor Fausto de Marlowe
de la novela moderna
El Teatro: Tuvo gran importancia Romeo y Julieta
sobre todo en Inglaterra, donde la Macbeth de William
representación dramática adquirió Shakespeare
la forma moderna. La
manifestación más importante de
este género fue el teatro isabelino
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ACTIVIDAD UNO

1. Lea detenidamente la guía.

2. Subraye las ideas principales del contenido textual.
3. Elabore un resumen, sintetizando los aspectos más relevantes del Renacimiento. (REPORTAR AL
DOCENTE)
4. A partir de la síntesis anterior, elabore un mapa conceptual sobre las generalidades históricas, sociales,
políticas y literarias del Renacimiento. Es fundamental hacer especial énfasis al último aspecto (al literario).
(REPORTAR AL DOCENTE)

LA LITERATURA DEL BARROCO

HECHOS POLÍTICOS Y SOCIALES

El siglo XVII fue una época de crisis en Europa; los países Hubo desequilibrio religioso: enfrentamiento entre católicos
europeos entraron en una recesión económica y protestantes, la iglesia católica lanzó la CONTRARREFORMA

PANORAMA LITERARIO (incorpora todo tipo de recursos literarios)

Contraste: Para expresarse, la literatura barroca se apoyó en
Exageración: es recurrente en el empleo de hipérboles, en el
contrastes que busacn crear efectos sorprendentes en el lector. Por
ello aparecen conjuntamente lo feo y lo bello uso de constante de recursos retóricos y juego de palabras.

LOS TEMAS
Tópico Carpem Diem, Amor no correspondido el Y GÉNEROS
La LÍRICA, se dividió en dos corrientes: CULTERANISMO ( Luis de
Góngora) y CONCEPTISMO (Francisco de Quevedo)
pesimismo de la época y el desquilibrio constante de El Teatro, Lope de Vega y Pedro Caldrón de la Barca
las cosas La NARRATVA: Miguel de Cervantes Saavedra

ACTIVIDAD DOS

1. Con base al esquema que sintetiza la información sobre el BARROCO, escriba un párrafo donde explique los
aspectos más importantes de este período cultural. (REPORTAR AL DOCENTE)

COMPETENCIAS LECTORAS (REPORTAR AL DOCENTE)

LA BELLEZA DE LA MUERTE
Los textos que aparecen a continuación escrito por los dos autores más representativos dentro de este período
histórico. El primero es Pierre de Ronsard (1524- 1585); el segundo, de William Shakespeare (1564- 1616). En
ambos textos se hace evidente cómo la muerte, a pesar de sus connotaciones de tristeza y angustia, se puede
vestir con los trajes de la belleza a partir de la palabra.
TEXTO A
MUERTE DE MARÍA
Como se ve en la rama de mayo abrir la rosa,
fulgente de hermosura, su primor florecido;
y al mismo sol, de celos sentirse estremecido
sin ella deja el alba su lágrima radiosa;

Y la gracia en sus pétalos recogerse amorosa,

y en el jardín  y el árbol su aroma trasfundido,
o en estivales fuegos, o por la lluvia herido,
deshojarse su cáliz y morir silenciosa;

Tal en la primavera de tu ser esplendente,

cuando el mundo y los cielos diademaban tu frente,
rendida por la Parca ya en cenizas reposas...

Recibe por ofrenda mi llanto y mis clamores,

y esta copa votiva y esta lluvia de flores:
vivo o muerto, que sea tu cuerpo sólo rosa.
TEXTO B
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Cuando pienso que todo cuanto crece

dura en su perfección un breve instante,
como de la mañana el sol radiante
que, al avanzar la tarde, se oscurece;

cuando miro que todo se envejece

como flor mañanera y rozagante
que pronto se deshoja, agonizante,
y al morir el crepúsculo perece;

se aflige mi alma y por tu suerte llora;

mas todo cuanto pierdes en frescura,
con sus matices el ensueño dora,

y a medida que el tiempo tu hermosura

con implacable saña decolora,
con desquite, mi amor te transfigura

WILLIAM SHAKESPEARE

COMPRENDE LOS TEXTOS

 TEXTO A Y B
1. Analiza y compara los textos. Lee de nuevo ambos poemas y, determina los siguientes aspectos:
a. Escribe el tipo de texto, explica la forma cómo está organizado (número y clase de estrofas,
número de versos, clase de versos según el número de sílabas, tipo de rima)
b. Explica cómo aparece retratada la belleza en cada poema. Explica la representación del amor en
cada poema.
2. Explica con tus palabras tres diferencias y tres similitudes que puedas notar en los textos A y B.
 COMPARA LOS TEXTOS
3. Escribe cómo aborda cada texto la idea de la muerte y en qué se diferencian.

EL NEOCLASICISMO
 CONTEXTO HISTÓRICO
El siglo XVIII fue una época de crecimiento y desarrollo económico, sobre todo en Francia e Inglaterra.
Durante esta época, la producción agraria manufacturera creció considerablemente. La Reforma Protestante,
que trajo como consecuencia la revisión de las relaciones de los monarcas con el papado, separó la actividad
pública de las creencias religiosas. Por lo tanto, las decisiones políticas ya no dependían de las aprobaciones
eclesiásticas, por lo que los reyes vieron ampliado su espacio político. Esto les permitió apropiarse del
control casi absoluto de los poderes judiciales, políticos y económicos. Las monarquías absolutas impusieron
en gran parte de Europa el despotismo ilustrado, un modelo político que pretendió mejorar las condiciones
de vida del pueblo pero sin contar con este a la hora de tomar decisiones.
En la sociedad del siglo XVIII, la nobleza y el clero mantuvieron sus privilegios, mientras que la burguesía
continúo su ascenso hacia el poder. Fue precisamente la burguesía la clase que impulsó, ya a finales de siglo,
la Revolución Francesa, que propuso establecer un sistema en el que los ciudadanos fueran depositario de la
soberanía política.
 CONTEXTO LITERARIO
Cuando decae la literatura renacentista y barroca, surge el Neoclasicismo; movimiento artístico encaminado
a recobrar e imitar la literatura y artes clásicos de la antigüedad. El Neoclasicismo declina por el empuje del
romanticismo.
 Imitación de los modelos clásicos.
 Predominio de la razón y lo académico.
 Son respetuosos de las normas y reglas en el arte. Se escribe con rigor métrico.
 Influencia de los tratadistas, especialmente de Nicolás Bolleau (“Arte Poética)
 Se preocupa por la expresión formal.
 Según Ortega y Gasset, “Todo neoclásico se avergonzaba de sus emociones”.
 La comedia es didáctica y moralizante con personajes de la clase media y aristocrática.
 Destacaron el teatro y la fábula; la lírica casi desaparece.
LOS TEMAS Y LOS GÉNEROS
Los temas que más se destacaron en la Literatura Neoclásica fueron de carácter filosófico, político, económico,
social y cultural. Por medio de estos, se buscó educar al lector. Además, guiados por la razón, los escritores del
siglo XVIII tuvieron un fuerte espíritu crítico, lo cual los llevo a ofrecer soluciones prácticas a problemas
reales e importantes para la época, como la pobreza y la falta de educación.

Por la influencia que ofreció la Ilustración sobre la sociedad europea, los escritos literarios debían tener algún
fundamento claro. Por ello, el ensayo se impuso como la forma de expresión más importante de la época.
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Asimismo, la fábula cobró importancia, debido a que su finalidad era la de transmitir preceptos morales. La
lírica fue el género más escaso de la literatura del Neoclasicismo, mientras que la narrativa fue el más prolífico.
El teatro por su parte, mantuvo su actividad productiva, aunque no fue tan relevante como en el Barroco.
AUTORES: Dentro del ensayo neoclásico, se destacaron los escritores Jean_Jacques Rousseau, Voltaire
(Cándido, o el optimismo) y Montesquieu (Cartas Persas)
En la novela neoclásica encontramos a Pierre Choderlos de Laclos (Las amistades peligrosas), Jonathan Swift
(los viajes de Gulliver) y Daniel Defoe (Robinson Crusoe).

ACTIVIDAD TRES

EL INDIVIDUO: Un tema recurrente en la literatura y el pensamiento de esta época fue el individuo. La Ilustració
buscaba liberarlo, hacerlo autónomo. Muchas obras de este período tienden a interesarse en la educación y en el análisis d
diferentes formas de individuo. Así, no es raro encontrar en la literatura de la época viajes a otras culturas.

EL INDIVIDUO Y LA EDUCACIÓN: Este es un fragmento del primer tomo del libro EMILIO, del suizo Jean
Jacques Rousseau, donde se destaca la importancia de la educación.
TEXTO A
Todo es perfecto cuando sale de las manos de Dios, pero todo degenera en las manos del hombre. Obliga a una
tierra a que dé lo que debe producir otra, a que un árbol dé un fruto distinto; mezcla y confunde los climas, los
elementos y las estaciones, mutila su perro, su caballo y su esclavo; lo turba y desfigura todo; ama la deformidad,
lo monstruoso; no quiere nada tal como ha salido de la naturaleza, ni al mismo hombre, a quien doma a su
capricho, como a los árboles de su huerto.
De otra forma, todo sería peor, ya que nuestra especie no quiere ser formada a medias. En el estado en que están
las cosas, un hombre abandonado desde su nacimiento a sí mismo sería el más desfigurado de los mortales; las
preocupaciones, la autoridad, la necesidad, el ejemplo, todas las instituciones sociales, en las que estamos
sumergidos, apagarían en él su natural modo de ser y no pondrían nada en su lugar que lo sustituyese. Sería
como un arbolillo que el azar ha hecho nacer en medio de su camino y que los transeúntes, sacudiéndolo en todas
direcciones, lo matan.
Es a ti a quien me dirijo, tierna y prudente madre, que has sabido evitar la gran ruta y librar del choque de las
opiniones humanas al naciente arbolillo [1]. Cultiva y riega la tierna 'planta antes de que se muera; de ese modo,
sus frutos ya sazonados serán un día tu delicia. Forma a su debido tiempo un círculo alrededor del alma de tu
hijo; luego puedes levantar otro, pero sólo tú debes poder apartar la valla.
Se consiguen las plantas con el cultivo, y los hombres con la educación. Si el hombre naciera grande y fuerte, su
talla y su fuerza le serían inútiles hasta que aprendiera a servirse de ellas y, luego, abandonado a sí mismo, se
moriría de miseria antes de que los demás comprendiesen sus necesidades. Hay quien se queja del estado de la
infancia, y no se da cuenta de que la raza humana habría perecido si el hombre no hubiese empezado siendo un
niño.
Nacemos débiles, necesitamos ser fuertes, y al nacer carecemos de todo y se nos debe proteger; nacemos torpes y
nos es esencial conseguir la inteligencia. Todo esto de que carecemos al nacer, tan imprescindible en la
adolescencia, se nos ha dado por medio de la educación.
La educación nos viene de la naturaleza, de los hombres o de las cosas. El desenvolvimiento interno de nuestras
facultades y de nuestros órganos es la educación de la naturaleza; el uso que aprendemos a hacer de este
desenvolvimiento o desarrollo por medio de sus enseñanzas, es la educación humana, y la adquirida por nuestra
propia experiencia sobre los objetos que nos afectan, es la educación de las cosas.

EL INDIVIDUO Y LA CULTURA: En el Ingenuo, Voltaire (Francia) hace una dura crítica a la cultura europea, que
contrasta con la de los aborígenes americanos. La pérdida de conciencia por el otro y el irrespeto por la naturaleza, .entre
otros, son temas que preocupan a Voltaire.

TEXTO B
Realizaba el Ingenuo rápidos progresos en el campo de la ciencia y principalmente, de la ciencia del hombre.
Debía este veloz desarrollo de la mente casi tanto al buen temple de su alma como al estado salvaje en el que
había crecido. Pues, al no haberle enseñado nada de niño, no le habían inculcado prejuicio alguno. Ningún error
le había doblegado el entendimiento y había conservado este por completo la primitiva rectitud. Veía las cosas
como son, mientras que las ideas que a nosotros nos infunden en la infancia hacen que nos pasemos la vida
viéndolas como no son.
– Quienes persiguen a vuestra merced son abominables –le decía a su amigo Gordon–. Lo compadezco por la
opresión que padece; pero también lo compadezco por ser jansenista. Cualquier secta me parece un compendio
de errores. ¿Hay acaso sectas en geometría?
– No las hay, mi querido muchacho –le respondió, suspirando, el buen Gordon –. La verdad, cuando puede
demostrarse, pone de acuerdo a todos los hombres. Pero las verdades oscuras los dividen más de lo que sería
conveniente.
– Diga mejor vuestra merced las falsedades oscuras. Si en todos esos cúmulos de argumentos a los que tantos
siglos llevan dando vueltas por aquí hubiera habido una sola verdad oculta, no cabe duda de que ya habría dado
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alguien con ella y el universo entero hubiese coincidido al menos en estar de acuerdo en ese punto. Si esa verdad
fuera necesaria, de la misma forma que lo es el Sol para la Tierra, resplandecería tanto como ese astro. Decir:
“Existe una verdad esencial para el hombre y Dios la mantiene oculta” es absurdo, ultraja al género humano y
afrenta al Ser infinito y supremo.
[…]. Dijo entonces el Ingenuo, movido por su espontáneo temperamento:
_¿Quiere vuestra merced que me atreva a hablarle con toda confianza? Muy sensatos me parecen quienes reciben
persecución por estas vanas controversias de escuela. Y quienes los persiguen me parecen unos monstruos. (…)
Soy yo cien veces más digno de compasión que vuestra merced – decía el Ingenuo-. Nací libre como el aire,
tenía dos razones para vivir: la libertad y mi amada, y las dos me la han rebatado. Aquí estamos presos sin saber
los motivos ni poder preguntarlos. Veinte años he sido hurón y dicen que es ese un pueblo de bárbaros porque se
venga de sus enemigos. Pero nunca oprimieron a sus amigos. (…)¿No hay acaso leyes en este país? ¿Condenan
aquí a los hombres sin oírlos?
Los incipientes conocimientos filosóficos del Ingenuo no conseguían domeñar el ultraje que estaba padeciendo la
naturaleza en el más elemental de sus derechos. Y así tenía paso franco de la gracia divina, la justa ira.

COMPETENCIAS LECTORAS (REPORTAR AL DOCENTE)

TEXTO A
1. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué pasa cuándo las cosas están en manos de Dios y qué pasan cuándo están en manos del hombre?
Explica.
b. ¿Por qué la educación endereza a los hombres?
c. ¿Cuáles son los dos tipos de educación que el autor explica? Sustenta tu respuesta.
TEXTO B
2. Explica cuáles eran las razones que permitían al Ingenuo hacer rápidos progresos en las ciencias del
hombre.
3. ¿Qué crees que entiende el Ingenuo por “verdad”?
COMPARA LOS TEXTOS
4. Aunque los dos textos se refieren al valor de la educación, muestran concepciones diferentes. Explica las
principales diferencias.
RELACIONA CON TU MUNDO
“Hablar de educación humanista, implica hacer referencia a aquel tipo de educación que pretende formar
integralmente a las personas como tales, a convertir a los educandos en miembros útiles para sí mismos y para
los demás miembros de la sociedad. Es por eso que pone énfasis, además de los temas curriculares, en la
enseñanza de normas, valores y creencias que fomenten el respeto y la tolerancia entre las personas. Ninguna
persona, sea cual sea su formación, podría considerarse como tal, sino tiene en cuenta estos principios éticos
fundamentales.
Un estudiante, un obrero, un empresario, un científico, necesitan conocer y respetar estos valores, ya que no
alcanza con tener la excelencia académica sino sabemos cómo actuar dignamente.
¿Qué sería de nosotros si los científicos no tuvieran un código ético compartido?”
5. Escribe dos párrafos dando respuesta al interrogante anterior.

4. Evidencia
1. Elabora un informe escrito sobre la literatura del Renacimiento, del Barroco y el Neoclasicismo, evidenciando
una adecuada gestión de la información.

5. Socialización, evaluación, autoevaluación y retroalimentación (Instrumento de evaluación o Rúbrica)

CATEGORÍA EXCELENTE NOTABLE APROBADO INSUFICIENTE
Construcción de Todos los párrafos La mayoría de los La estructura de los Al texto le falta
párrafos presentan una párrafos presentan párrafos está confusa información
secuencia progresiva una secuencia y las oraciones no requerida y es difícil
que incluye progresiva que estaban generalmente de leer.
explicaciones o incluye explicaciones relacionadas.
detalles sobre la o detalles sobre la
temática trabajada. temática trabajada.
Redacción El informe escrito El informe escrito El informe escrito El informe carece de
carece de errores de presenta pocos presenta muchos coherencia y cohesión
gramática, ortografía errores de gramática, errores de gramática, debido al mal uso de
o puntuación, ortografía o ortografía y la gramática, la
evidenciando puntuación, puntuación, afectando ortografía y la
coherencia y cohesión garantizando la coherencia y puntuación.
en su estructura. coherencia y cohesión cohesión adecuada
en su estructura. del texto
Calidad de la La información está La información da La información da La información tiene
información claramente respuesta a las respuesta a las poco o nada que ver
relacionada con el preguntas principales preguntas principales, con las preguntas
tema principal y y 1-2 ideas pero no da detalles planteadas.
proporciona varias secundarias y/o y/o ejemplos.
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ideas secundarias y/o ejemplos

ejemplos.
Organización La información está La información está La información El texto carece de
muy bien organizada organizada con presenta poca información,
con párrafos bien párrafos bien organización, evidenciando poca
redactados y con redactados. dificultando la progresión temática
subtítulos. comprensión del en el desarrollo de las
contenido textual. actividadades.

6. Bibliografía o cibergrafía
Serna, A., Martín, A. y Alonso, D. (2016). Lenguaje, conecta 3.0. Editorial SM
PERALTA, Lina. Los Caminos Del Saber 11°. Editorial Santillana. 2013. Bogotá, Colombia.
neoclacisimoyromanticismo.blogspot.com/p/el-neoclasicismo.htm

7. Contacto docente

Sede / Área / Grados /

Docente Email Celular
Jornada Asignat Grupos
Carmen Trabajosinsesam@gmail.com 3148678841 Central Lenguaje 11°1, 11°2,
Jiménez Matinal 11°3, 11°4, 11°5
Castaño
Carmelo carjalor@gmail.com 3205429837 Matinal Lenguaje 11°6
Álvarez Ortega

Heyda Assia Hemaspe06@hotmail.com 3136731593 Vespertina Lenguaje 11°

San
Marquitos

¡Ten más de lo que muestras; habla menos de lo que sabes!

En esta frase Shakespeare recomienda prudencia y discreción, de manera que
podamos tener recursos que los demás no esperen y podamos resolver situaciones
imprevistas.