Módulo 0504 Semestre 2021-2 Programación de Actividades PSICOLOGÍA TEÓRICA I NEE

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
(0504) Psicología teórica I Fundamentos teóricos del campo de las

necesidades educativas especiales
SEMESTRE 2021-2
Inicio del Semestre: 22 de febrero de 2021
Termino del semestre: 11 de junio de 2021
Docente: Bárbara Brenda León Jurado
Licenciada en Piscología por la UNAM. FES Iztacala
Aspectos generales
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando
revisa en la parte superior de tu aula virtual la pestaña “Documentos de interés”
donde encontrarás la Guía de trabajo para alumnos, Calendario oficial del
semestre, los Lineamientos APA, además de una Plantilla para la entrega de
trabajos.
Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te

permitirán asimilar los contenidos de manera significativa y útil, logrando así el
objetivo de aprendizaje. Lee con atención los siguientes puntos que debes tener
en cuenta para realizar tus tareas:
Entrega de trabajos y tareas
Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las

lecturas básicas. Las lecturas complementarias que se proporcionen o que
busques son para profundizar en un algún tema o concepto, pero no se
incluyen en el contenido de la evaluación sumativa, por ello es preciso que
estudies la bibliografía básica.
La entrega de las actividades debe ser puntual y subiéndolas dentro de la

fecha límite señalada en esta programación y en el aula virtual. No se
recibirá ninguna actividad extemporánea ni por correo electrónico. Sólo en
casos extraordinarios, como por ejemplo enfermedad para lo cual deberás
enviar un correo con el asunto “Justificante” en el que deberás exponer tu
situación y un comprobante escaneado de dicho justificante.
Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en un mismo

archivo, eso facilitará a ambos (estudiante y docente) para tener control de
tus trabajos.
SEMESTRE 2021-2 (0504) Psicología teórica I Fundamentos teóricos del campo de las
Docente: Lic. Bárbara León
Se sugiere que nombres los archivos siguiendo la nomenclatura:
Apellidos_Nombre_a#
Apellidos, guion bajo, nombres, guion bajo, actividad y número de
ésta
Se retroalimentarán las actividades recibidas en un plazo máximo de 6 días

hábiles
Todas tus actividades deben elaborarse en la plantilla que se te

proporciona en la plataforma en “Documentos de interés”, por lo que te
recomiendo que la descargues deberás subirlas en formato PDF, con
portada donde se observe el nombre de la universidad, carrera, módulo,
estudiante, docente, fecha y referencias. Además, todas deben apegarse a
las normas del Manual del APA. En caso de no cumplir con estas
características, tus trabajos tendrán un punto menos en tu calificación
Te recomiendo que en caso de que en el material consultado para un

trabajo o tarea falte algún dato que dificulte la identificación de dicho
material, como puede ser: año de publicación, autor, editorial, etc., es
preferible omitir ese material.
Contempla que, LOS PERIODOS DE ENTREGA NO EQUIVALEN A LOS TIEMPOS

DE ELABORACIÓN. Por ello se sugiere que programes tus tiempos para la
realización de las tareas.
Únicamente hay derecho a corrección para trabajos escritos, no para los

recursos didácticos como mapas y esquemas. Esta deberá reenviarse dos
días después de la primera retroalimentación y sólo tendrán derecho a
corrección trabajos que obtengan calificación menor o igual a 7,
obteniendo una calificación de 8 como máximo.
Todas las tareas que son recursos didácticos (mapas, esquemas e

infografías) deben llevar una introducción y una conclusión de no más de
media cuartilla cada una.
De subir tareas atrasadas, por enfermedad sólo se admitirán con dos días
de atraso de la fecha de vencimiento de la actividad y serán evaluadas a
partir de ocho como calificación máxima. Estas tareas no tienen derecho a
corrección.
------------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN.----------------------
El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las
referencias correspondientes o copiar y pegar información en el documento,
utilizándolos como propios, por lo que todo lo que se parafrasea debe contener
la cita del material consultado. Es considerado una falta de honestidad y respeto
por el trabajo ajeno. Por lo cual te exhortamos a que realices las correspondientes
citas correctamente utilizado los lineamientos de la APA 7tima edición.
En caso de confirmar que se realizó plagio se calificará con “cero” la actividad.
Foros
Es importante que participes en todos los foros que se realicen durante el

semestre ya que tendrán un porcentaje en tu evaluación final.
En cuanto a la interacción entre los y las estudiantes, esta deberá ser

siempre de forma respetuosa de lo contrario esto repercutirá en tu
calificación de dicha actividad.
Sesiones sincrónicas
Las sesiones sincrónicas tendrán un peso en tu evaluación de 5% por lo que

es importante que asistas a todas y realices la actividad posterior a ella que
estará en plataforma al día siguiente de la tutoría.
Se llevarán a cabo 7 sesiones sincrónicas a lo largo del semestre 5 grupales

y 2 de forma intergrupal para resolución de dudas, de las cuales tendrán el
calendario al final de esta programación.
Las sesiones se realizarán por Zoom de forma grupal, se tendrán 15 min de

tolerancia para poder ingresar. Te recomiendo descargar la aplicación antes
del día de las sesiones sincrónicas.
Este será el link para ingresar:
https://cuaed-unam.zoom.us/j/81003764185
Para las sesiones intergrupales se tendrán dos horarios de atención

especificados en el calendario tú elegirás en cual asistir.
Las sesiones sincrónicas son parte importante de tu aprendizaje en este

módulo, por una parte, son las equivalentes a tu participación presencial,
por ende, nos servirán para guiar su conocimiento de los temas. Por ello,
es sumamente importante leer previamente los materiales de cada unidad
para que planteen dudas específicas con respecto al tema tratado.
En caso de inasistencia se deberá participar en el foro en donde se subirá la

grabación, para que puedas dejar tu participación de dicha sesión de forma
asincrónica.
Recuerda que en el cronograma se especifican las fechas de las sesiones

grupales. ESTAS NO PUEDEN REEMPLAZARSE POR OTRAS ACTIVIDADES, NI
ELIMINARSE DE LA EVALUACIÓN.
Para tomar la sesión sincrónica, debes presentarte en el horario y fecha

establecida por medio de Hangouts en el grupo de trabajo previamente
creado, el enlace de dicho grupo se encuentra en la plataforma. Es básico
que por lo menos cuentes con audífonos.
Recursos de apoyo
Encuesta: Al iniciar el módulo habrá una encuestas disponible para poder

hacer una evaluación diagnostica de tus conocimientos sobre el módulo.
Evaluación Sumativa
La evaluación se divide en dos: Una formativa y una sumativa. Esto quiere

decir que se evaluará un porcentaje de tu calificación final por medio del
módulo, que corresponde a un 70%, lo que quiere decir que la calificación
máxima que puedes obtener en este módulo es de 7. Al final del curso,
realizarás una glosa en equipo que corresponde al 30% (3 puntos) para
obtener el 100% de calificación final. Te recomiendo estar al pendiente de
la evolución de tus porcentajes.
Medios de contacto:
El medio de contacto para fines académicos será el mensajero de

plataforma.
barbara.leon@iztacala.unam.mx mensajería en plataforma
barbaraljurado@gmail.com Psic. Bárbara León
Tiempo de respuesta
2-3 días hábiles
Objetivo General del módulo:
La o el alumno revisará y analizará los fundamentos que dieron origen al modelo

actual de Necesidades Educativas Especiales (NEE) e integración educativa
desde los enfoques normativos, haciendo un énfasis en la historia
contemporánea, las aportaciones de las disciplinas de frontera y, de manera
particular, en lo que ha reportado la literatura desde la perspectiva en la
psicología.
Objetivos Específicos:
1. El alumnado analizará y discutirá los documentos que asentaron las bases
legales, a nivel internacional y nacional, del modelo de la NEE y la integración
educativa.
2. El alumnado desarrollará escritos que sinteticen y actualicen el movimiento
derivado de las NEE y las consecuencias en la psicología para abordar este
modelo.
3. El alumnado reflexionará sobre las condiciones actuales que han generado los
cambios de la Educación Especial a las NEE y su repercusión en la formación del
psicólogo en este campo.
Presentación
Por medio del presente te doy la bienvenida al Módulo (0504) Psicología teórica I
Fundamentos teóricos del campo de las necesidades educativas especiales. Mi
función será ser una guía para la construcción de tu crecimiento profesional,
cuenta con todo mi apoyo y ten la confianza de expresar tus inquietudes, dudas y
comentarios. Recuerda que el aprendizaje es dinámico si se retroalimenta, por lo
que te pido que si encuentras inconsistencias en las actividades propuestas me lo
hagas saber con el fin de mejorar y generar espacios académicos de excelencia.
En este documento encontrarás el cronograma de actividades, criterios de

evaluación y recursos del módulo; te recomiendo lo LEAS CON ATENCIÓN y
agendes las fechas importantes del curso, para que entregues en tiempo y forma
cada una de las actividades programadas.
Tendrás que buscar por tu cuenta a la bibliografía que vamos a revisar durante
este semestre, este material te brindará un panorama y soporte conceptual
referente a los contenidos temáticos del módulo, por lo que te sugiero priorices
su consulta a fin de que puedas darles una vista rápida para los conozcas y
puedas organizarte mejor para las actividades.
Al final de esta presentación encontrarás la “rubrica de evaluación” en donde se

concentran: los objetivos generales y específicos, las unidades temáticas, la
bibliografía y el sistema de evaluación, con la finalidad de que tengas una visión
global de la forma en que trabajaremos.
Procura leer detenidamente cada una de las indicaciones, así como tomar nota de
los periodos de entrega; recuerda que si tienes alguna duda con las indicaciones
tiempos y actividades puedes ponerte en contacto conmigo por los medios
proporcionados.
Espero que este semestre obtengas grandes aprendizajes
Atentamente
Lic. Bárbara León
Actividades de bienvenida
Periodo
Peso en la
Actividad Características de la actividad de
evaluación
entrega
En este foro deberás presentarte, realizando el ejercicio que se
Foro de encuentra en el foro para conocernos mejor y establecer una
Semana
presentación comunicación más efectiva. Además, te pido que realices la No aplica
1
actividad grupal.
Para esta primera semana de trabajo haremos algunas actividades
Para iniciar que te ayudarán a comenzar el semestre, para empezar deberás
Semana
revisar el contenido que se encuentra en esta sesión que te apoyará Requisito
1
en la realización de trabajos durante el semestre.
Después de haber revisado la, página de contenidos realiza un
resumen de la videoconferencia y las dudas que te surgen de ella
y/o los recursos didácticos no olvides que la portada y la
referencias son de carácter obligatorio en caso de estar presentes
en tu tarea, no podrá ser considerada como entregada.
Resumen de
videoconferencia Requisito
y dudas sobre Por otro lado, esta primer tarea es requisito para poder entregar la para la
los ejemplos de primer tarea de la unidad 1 por lo que no tiene una calificación 26 de actividad 1
recursos numérica solo el estado de entregado o no entregado. febrero de la
didácticos. unidad 1
-Características de entrega:
-Portada
-Introducción
-Resumen de al menos una cuartilla
- Conclusión (Dudas y/ comentarios)
-Referencias
RUBRICA DE EVALUACIÓN POR UNIDADES
Unidad I. Antecedentes legales y sociales de las NEE e integración educativa
Objetivo: El alumnado analizará y discutirá los documentos que asentaron las bases
legales, a nivel internacional y nacional, del modelo de la NEE y la integración educativa.
Temas de la unidad:
a) Análisis de los documentos fundacionales que dieron origen al concepto
de NEE.
b) Acciones propuestas para la regulación e implementación de actividades
relacionadas con las NEE.
Periodo de Peso en la
Temas Recurso Descripción de la Actividad
entrega evaluación
Sesiones
sincrónic
a
Nota: El
peso de 2 de
Encuadre Asistir a la sesión sincrónica marzo
todas las 5%
8:00 pm
sesiones
equivale
al 5%
1. Los orígenes de la educación especial
Mapa
A partir de la lectura 1 (Deutsch, 2007) realiza un mapa 4 de
Mental
mental. marzo 5%
a) Análisis de los
Diseña el mapa mental siguiendo los indicadores ubicados en
documentos
la rúbrica del mapa mental que encontrarás en los anexos de
fundacionales
esta programación
que dieron
2. Antecedentes
origen al
concepto de
A partir de la lectura (Sánchez, 2010) realiza una línea del
NEE. Línea del 18 de
tiempo con los antecedentes que dieron origen al concepto
tiempo marzo 10%
NEE.
Diseña la línea del tiempo siguiendo los criterios la Línea del
tiempo que encontrarás en los anexos de esta programación
3. Acciones propuestas en NEE
Previa lectura del capítulo 4 del material 3 (Woolfolk, 2010) el

alumnado tendrá que participar por equipos (asignados por la
b) Acciones
profesora) en el foro. La participación se dividirá en 2 partes:
propuestas para
la regulación e 19 de
Debate Colaborativa: Realizarán una infografía de alguno de los
implementación marzo al
en foro temas asignados por la profesora y publicarlo en el foro y 10%
de actividades 4 de abril
dar replica a los comentarios hechos por el grupo y la
relacionadas con
profesora.
las NEE.
Individual: Leyendo las infografías de los demás equipos y
dando retroalimentación y realizar una pregunta sobre
dudas que les surjan de la infografía de dos equipos de
forma individual.
Recursos Básicos
1. Deutsch, S. (2007). Cap. 1 El contexto de la educación especial: el legado del siglo XX y la promesa del
nuevo milenio. Pp1-35 En: Bases psicopedagógicas de la educación especial (Cuarta edición). Madrid,
Pearson/Prendice Hall.
2. Sánchez, N. (Coord).(2010). Memorias y actualidad en la Educación Especial en México. México: SEP
3. Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa (decimoprimera edición). México, Prentice Hall.
Unidad II. Consideraciones profesionales en Iberoamérica y en México
Objetivo: El alumnado desarrollará escritos que sinteticen y actualicen el movimiento

derivado de las NEE y las consecuencias en la psicología para abordar este modelo.
Temas de la unidad:
a) Contexto y debate de los fundamentos en Iberoamérica.
b) Contexto y debate de los fundamentos en México.
entrega evaluación
4. Declaración de Salamanca
A partir de la lectura 1 Cuadernos de Integración

Educativa N° 3 realiza un cuadro sinóptico sobre los
a) Contexto y
puntos importantes que promulgó la declaración de
debate de los
Salamanca. 10 de abril 5%
fundamentos Cuadro
Diseña el cuadro siguiendo los indicadores de síntesis
en sinóptico
del tema, enfoque, palabras clave, organización y
Iberoamérica
presentación ubicados en la rúbrica del cuadro
sinóptico que encontrarás en los anexos de esta
programación.
5. ¿Qué es la UDEEI ?
A partir de la lectura 2 (Cabello, 2015) realiza un mapa

conceptual en el que expliques qué es, cuál es la
Mapa función de la UDEEI y el proceso de atención.
15 de abril
conceptual Diseña el mapa conceptual siguiendo los indicadores 5%
de formato, síntesis, organización, conexión de
conceptos y de presentación ubicados en la rúbrica del
mapa conceptual que encontrarás en los anexos de
b) Contexto y esta programación.
debate de los 6. De la declaración de Salamanca a la UDEEI
fundamentos
en México. A partir de las lecturas de la unidad y al menos 5
extras que tú deberás seleccionar realiza un ensayo,
en dónde analices los cambios que ha habido en la
Ensayo atención y la conceptualización de las NEE desde la
29 de abril
declaración de Salamanca hasta lo que hoy es la UDEEI. 10 %
El ensayo deberá tener una extensión de mínimo 5
cuartillas, deberá incluir una conclusión derivada del
análisis hecho y responder a la siguiente pregunta
¿Hacia dónde se dirige la educación especial?
Diseña la estructura consultando los criterios de
evaluación para el ensayo que encontrarás en los
anexos de esta programación.
Recursos Básicos
1. Cuadernos de Integración Educativa N° 3: Declaración de Salamanca de principios, política y práctica

para las Necesidades de Educación Especial. SEP, 1994.
2. Cabello, M (Coord.). (2015). Unidad de educación especial y Educación inclusiva UDEEI. México:
SEP.
Unidad III. Aspectos controversiales sobre el proceso de las NEE e integración

Educativa
Objetivo: El alumnado reflexionará sobre las condiciones actuales que han generado
los cambios de la Educación Especial a las NEE y su repercusión en la formación del
psicólogo en este campo.
Temas de la unidad:
a) Debate actual sobre las NEE y el concepto de integración educativa.
b) Propuestas realizadas y su impacto profesional actual.
entrega evaluación
7. La integración en el aula regular

a) Debate
actual
A partir de la lectura 1 (Hernández, 2000) realiza una
sobre las
infografía de la integración en el aula regular de los
NEE y el
Infografía niños con barreras en el aprendizaje. 6 de mayo
concepto 5%
Diseña la infografía siguiendo los indicadores de
de
formato, síntesis, organización, conexión de conceptos
integración
y de presentación ubicados en la rúbrica la infografía
educativa.
que encontrarás en los anexos de esta programación
8. El psicólogo/a en la educación especial
Previa lectura de las lecturas de la unidad 3 y las

lecturas del módulo realiza un video que incluya:
• Una introducción de la importancia de la educación
b)
especial.
Propuestas
• Un análisis del rol que desempeña la o el psicólogo
realizadas y
Video en la educación especial, 16 de mayo 15%
su impacto
• Como se puede dar la inclusión dentro del aula,
profesional
busca al menos un ejemplo de esto
actual.
Duración: 10 minutos.
Portada y referencias: Deberás abrir con la portada de
tu video y cerrar con las referencias. puedes ocupar
otras fuentes para nutrir tu análisis
Distribución del vídeo:
• Medio minuto de presentación: Nombre,

materia y tema escogido. Imprescindible que salga su
rostro.
• 7 minutos y medio de contenido. Deben
alternar entre los recursos de apoyo y su rostro.
• 2 minutos de conclusiones.
Se calificará la dicción, fluidez y manejo de los

conceptos en el vídeo. Por lo que recomiendo hacer un
guion y practicarlo antes de grabarse.
Asimismo, deben hacer uso de recursos de apoyo para

la explicación de su tema: mapas mentales, mapas
conceptuales, cuadro sinóptico, fotografías, etc.
Para la elaboración del vídeo existen las siguientes

opciones:
1. Grabar con un celular o cámara y presentar los
recursos en cartulinas u hojas. Subir el vídeo a
YouTube.
2. Grabar desde tu computadora o laptop
empleando cualquier aplicación de vídeos que
domines. Subir el vídeo a YouTube.
En la plataforma solo pega el link del video.
Revisa los criterios de evaluación del video.

9. Entrevistas UDEEI
Revisa las entrevistas que se encuentran en plataforma
al profesor de comunicación de la UDEEI y a la
Reporte de profesora de especialista de UDEEI, y realiza un reporte
21 de mayo 5%
entrevistas en el que incluyas:
a) ¿Qué observaste?
b) ¿Qué te parece más importante?
c) Reflexión en torno a lo abordado en ella.
Recursos Básicos
1. Hernández, C. (Coord).(2000). La integración educativa en el aula regular, principios, finalidades y

estrategias. México: SEP
2. Ossa, C. (2006).Factores que estructuran el rol del psicólogo en educación especial. Revista de
Psicología, 15(2), 131-146.Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26415208
3. SEP (2002). Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración
Educativa. México: SEP.
Recursos Complementarios del módulo
Juárez, J., Comboni, S. y Garnique, F. (2010).De la educación especial a la educación inclusiva. Nueva
época. 23 (62). 41-83
Martínez, J. (2004) La educación especial en México. Una tarea de valor. Educar em Revista, (23), 225-243.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155017766012
Nota: Para la fecha de las tutorías deberán haber leído los

materiales según corresponda el tema.
¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la

presente programación de actividades?
De no cumplir con las actividades en el módulo tu calificación será

reprobatoria.
Todas tus actividades entregarse en formato PDF y en la plantilla que se te
proporciona en la plataforma en “Documentos de interés”, con portada donde
se observe el nombre de la universidad, carrera, módulo, estudiante, docente,
fecha y referencias. Apegadas al Manual Normas APA. En caso de no cumplir
con estas características, tus trabajos tendrán un punto menos en tu
calificación.
Igualmente, todas las tareas que son recursos didácticos (mapas, esquemas e
infografías) deben llevar una introducción y una conclusión de no más de
media cuartilla cada una. De lo contrario también tendrás un punto menos
en tu trabajo.
Los trabajos y actividades que se realizan en equipo de ninguna forma se
aceptarán de forma individual.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Temas Recurso Descripción de la Actividad entrega evaluación
Propuestas realizadas y su impacto

profesional actual.
Evaluación
Sumativa Glosa
En equipos de 4 integrantes realizarán una
glosa
Siguiendo los criterios para evaluación de la
glosa que se encuentran en los anexos de
este programa.
Para este trabajo tendrás que entregar un
adelanto del mismo Esta actividad no es
ponderable sin embargo es requisito, sin ello NO
podrán entregar el trabajo.
• Capítulo 1 31 de
mayo
30%
• Entrega final
18 de junio
ANEXOS
Rúbrica de evaluación de la infografía
Puntos 0 .5 1 1.5 2
Síntesis y Tiene demasiada Sintetiza algunas La información se La información está Toda la información
paráfrasis información para partes de la encuentra resumida que tiene el trabajo
cada elemento, utiliza información, pero resumida, pero con adecuadamente y está sintetizada y
exactamente las sigue recuperando una redacción es entendible, descrita de una
mismas palabras que grandes apartados inadecuada, de aunque varias manera entendible, se
el material original, del contenido de manera que se oraciones siguen encuentra escrito por
copiando párrafos forma textual. presenta como estando en las sus propias palabras
enteros (no muchas oraciones mismas palabras sin cambiar el sentido
parafrasea). inconexas. que se emplean en original del material
el texto sin realizar consultado.
citas textuales.
Contenido La información El trabajo contiene o Los conceptos y La mayoría de la Toda o casi toda la
contenida en el muy poca argumentos que se información información que se
trabajo tiene muy información o no se presentan dentro empleada en el agrega en el trabajo es
poca o nula relaciona con la del trabajo se trabajo se usa de de alta relevancia
correspondencia con temática que se relacionan con la manera pertinente dentro de la temática
la temática que se requirió. temática abordada, en su contexto y se por abordar. Se
pidió abordar. pero se emplean relaciona de recuperan argumentos
de manera manera directa con y conceptos centrales
inadecuada en la la temática en de manera adecuada y
mayoría de los cuestión. se utilizan de modo
casos. pertinente.
Formato, Se omiten todas o la Se omiten algunas de Se siguen algunas Se siguen algunas Se respetan casi todas
ortografía mayoría de las las instrucciones, así de las de las o todas las
y instrucciones, así como normas básicas instrucciones, así instrucciones, así instrucciones, así
comunica como normas básicas de comunicación como normas como normas como normas básicas
ción de comunicación virtual: 1) Uso de básicas de básicas de de comunicación
virtual: 1) Uso de acentos, 2) respeto comunicación comunicación virtual: 1) Uso de
acentos, 2) respeto de la ortografía y virtual: 1) Uso de virtual: 1) Uso de acentos, 2) respeto de
de la ortografía y gramática, 3) uso de acentos, 2) respeto acentos, 2) respeto la ortografía y
gramática, 3) uso de mayúsculas y de la ortografía y de la ortografía y gramática, 3) uso de
mayúsculas y minúsculas. Además, gramática, 3) uso gramática, 3) uso mayúsculas y
minúsculas. Además, no se cita ningún de mayúsculas y de mayúsculas y minúsculas. Se cita en
se omite la cita del material. minúsculas. Cita un minúsculas. Cita un APA, de manera
material. material, pero no material, pero no adecuada.
en formato APA. en formato APA.
Uso de Todas o casi todas Varias de las Algunas imágenes Varias o la mayoría Todas o casi todas las
imágenes las imágenes imágenes colocadas colocadas guardan de las imágenes se imágenes se emplean
colocadas guardan guardan correspondencia emplean de de manera que ayudan
correspondencia con correspondencia con con algo diferente manera que a resumir o representar
algo totalmente algo diferente a la a la información ayudan a resumir o adecuadamente
diferente a la información que que contiene la representar información, en una
información que contiene la infografía. infografía. Y/o son adecuadamente calidad de imagen que
contiene la infografía. Y/o son de mala de mala calidad lo información, en permite que sea
Y/o son de mala calidad lo cual cual dificulta una calidad de entendible su relación
calidad lo cual dificulta entender a entender a qué imagen que con el contenido.
dificulta entender a qué hacen referencia. hacen referencia. permite que sea
qué hacen referencia. entendible su
relación con el
contenido.
Introducci No incluye . Tiene demasiado Incluye una Incluye una Incluye una
ón y introducción o texto o una o dos introducción introducción introducción referente
conclusio conclusión líneas referente al texto y referente al texto y al texto y una
nes una conclusión con una conclusión con conclusión con sus
la mayoría de la mayoría de propias palabras
parafraseo al texto parafraseo al texto utilizando ejemplos de
original original pero su aplicación
incluye algún
ejemplo.
Rúbrica de evaluación para mapa conceptual

INDICADOR 2 puntos 1 puntos 0 puntos
Formato. Representa los conceptos Representa algunos de los El esquema tiene poca
principales de manera conceptos principales a relación con el tema
específica a través de un través de un mapa solicitado o utiliza otro
mapa conceptual. conceptual y únicamente recurso didáctico para
utiliza algunas palabras presentar la
claves. información
Síntesis Síntesis el texto utilizando Utiliza pocas palabras clave No presenta una
solo conceptos (una palabra) y algunas frases largas. síntesis del tema utiliza
frases largas en el
mapa conceptual.
Organización. El mapa conceptual se El mapa conceptual se El mapa conceptual
encuentra presentado de encuentra presentado de carece de todo orden.
manera ordenada, jerárquica, manera original, pero la
lógica y secuencial. información no tiene una
buena organización.
Conexión de Clasificación de conceptos Clasificación de conceptos No existe lógica entre
conceptos. presentados de manera presentados de manera conceptos a través de
lógica. Estos se encuentran lógica. Los conceptos se conectores.
relacionados unos con otros encuentran medianamente
a través de conectores. relacionado unos con otros
a través de conectores.
Presentación. Utiliza palabras claves, las Representa el mínimo de No utiliza óvalos o
muestra dentro de óvalos o las palabras clave dentro de rectángulos para
rectángulos. Entrega en óvalos o rectángulos. Pero representar las
tiempo y forma. entrega en tiempo y forma, palabras clave y
Utiliza colores dentro de la utiliza colores que lastiman entrega a destiempo.
misma gama de color. la vista. Tiene hasta 5 de No hay armonía en los
No tiene errores de ortografía. errores de ortografía. colores. Tiene más 5 de
errores de ortografía.
Introducción y Incluye una introducción Incluye una introducción No incluye introducción o

conclusiones referente al texto y una referente al texto y una conclusión
conclusión con sus propias conclusión con la mayoría de
palabras utilizando ejemplos de parafraseo al texto original.
su aplicación
Rúbrica para evaluación del cuadro sinóptico

INDICADOR 2 puntos 1.5 puntos 0 puntos
Síntesis del Rescate de todas las ideas Rescate de algunas ideas Ninguna idea principal
tema principales a partir de los elementos principales a partir de los es rescatada a partir
separados en un previo proceso de elementos separados en un del análisis previo del
análisis del material solicitado análisis previo del material material solicitado.
solicitado.
Enfoque El esquema se presenta de forma El tema principal se El tema no se presenta
horizontal, el tema principal se presenta en el centro en el lugar correcto no
presenta en el centro como el tronco utilizando una palabra. El tiene un formato muy
de donde se desprenden las demás esquema se encuentra en llamativo por lo que el
ramificaciones. vertical trabajo resulta
inadecuado.
Palabras clave Se manejan conceptos importantes, Las palabras clave están Los conceptos no
destacándolas y diferenciando las destacadas por medios de tienen ninguna relación
ideas principales de las secundarias recuadros o colores. con el tema por lo que
por medio de colores diferentes, el mapa pierde su
subrayados, recuadros u otras concordancia y
formas. relación con este.
Organización El esquema se encuentra organizado Los conceptos están Los elementos están
y presentación de forma jerárquica, cuenta con acomodados de forma mal acomodados por
conectores y entrega en tiempo y jerárquica pero los lo que el esquema
forma. conectores no están del pierde el sentido lógico
El esquema está organizado de todo bien estructurados o o no entrega en el
izquierda a derecha y de arriba hacia no entrega en tiempo y tiempo límite para ello.
abajo. No tiene errores de ortografía. forma. Tiene hasta 5 de Tiene más 5 de errores
errores de ortografía. de ortografía.
Introducción y Incluye una introducción referente al Incluye una introducción No incluye introducción
conclusiones texto y una conclusión con sus referente al texto y una o conclusión
propias palabras utilizando ejemplos conclusión con la mayoría
de su aplicación de parafraseo al texto
original.
Rúbrica de evaluación para la línea del tiempo
INDICADOR 2.5 puntos 1.5 puntos 1 puntos 0 puntos
Contenido Buena redacción, claridad y Presenta exceso o muy Presenta exceso o No tiene un contenido
síntesis de las ideas. poca información. muy poca claro de la historia.
información.
Cronología Las fechas están Las fechas están Las fechas están Las fechas están en total
ordenadas en forma ordenadas pero no hay ordenadas pero no desorden y no se
ascendente, de la más periodos históricos hay periodos especifican o mencionan
antigua a la actual. Tiene definidos. históricos definidos. los diferentes periodos
las épocas y periodos de históricos.
tiempo bien definidos.
Presentación Utiliza recursos visuales en Utiliza recursos visuales Utiliza recursos No utilizó recursos
, diseño e cada acontecimiento, en algunos visuales en algunos visuales, el diseño de la
imagen buena presentación de la acontecimientos, el acontecimientos, el línea dificulta su
línea en cuanto al diseño diseño de la línea diseño de la línea visualización, y es
de la misma (colores, dificulta su visualización, dificulta su entregada fuera del
tipografía), entregada en pero es entregada en el visualización, pero tiempo límite de entrega.
tiempo y forma en la tiempo límite de es entregada en el
plataforma. entrega. tiempo límite de
entrega.
Ortografía No tiene errores de Tiene hasta 5 de errores Tiene hasta 5 de Tiene más 5 de errores
ortografía. de ortografía. errores de de ortografía.
ortografía.
Introducción Incluye una introducción Incluye una introducción Tiene demasiado No incluye introducción
y referente al texto y una referente al texto y una texto o una o dos o conclusión
conclusiones conclusión con sus propias conclusión con la líneas
palabras utilizando mayoría de parafraseo
ejemplos de su aplicación al texto original.
Rúbrica para evaluación del mapa mental
INDICADOR 2 puntos 1.5 puntos 0 puntos
Uso de Utiliza imágenes para representar los No hace uso de colores, pero No hace buen uso de
imágenes y conceptos. El uso de los colores las imágenes son estímulo colores, ni imágenes
colores. contribuye a asociar y poner énfasis visual adecuado para para asociar conceptos.
en los conceptos. representar y asociar los
conceptos.
Énfasis y El uso de los colores, imágenes y la Se usan pocos colores e No se ha hecho énfasis
asociaciones tipografía permite identificar los imágenes pero el tamaño de las para identificar los
conceptos a destacar y sus letras y líneas permite identificar conceptos destacables
relaciones. los conceptos sin mostrarse y tampoco sus
adecuadamente sus relaciones relaciones.
Claridad de Se usan adecuadamente palabras No se asocian adecuadamente Las palabras en
los clave, la relación entre estas y las palabras e imágenes pero la imágenes no permiten
conceptos imágenes es clara. Su disposición composición permite destacar apreciar los conceptos y
permite recordar los conceptos. algunos conceptos e ideas sus asociaciones.
centrales.
Presentación El uso del espacio muestra equilibrio La composición sugiere la No se aprovecha el

entre las imágenes, líneas y letras. estructura y el sentido de la espacio, la composición
Sigue cierta estructura y tiene un lectura, pero se aprecia poco no sugiere una
sentido por medio el cual se lee. orden en el espacio o no estructura ni un sentido
Entrega en tiempo y forma. entrega en tiempo y forma. en su lectura o no
No tiene errores de ortografía Tiene hasta 5 de errores de entrega. Tiene más 5 de
ortografía. errores de ortografía.
Introducción Incluye una introducción referente al Incluye una introducción No incluye introducción
y texto y una conclusión con sus referente al texto y una o conclusión
conclusiones propias palabras utilizando ejemplos conclusión con la mayoría de
de su aplicación parafraseo al texto original.
Criterios de evaluación para del ensayo

• El trabajo deberá hacerse con base en las normas APA (Te recomiendo
descargar el archivo Lineamientos APA en la plataforma).
• Párrafos en Arial 12 con interlineado sencillo, títulos centrados y sin negritas.
• La extensión del trabajo deberá de tener como mínimo 5 cuartillas.
• Deberá tener:
a) Portada
b) Introducción
c) Desarrollo
d) Conclusiones.
e) Referencias: Podrán ocupar los recursos básicos, complementarios y
agregar 5 referencias extras
Lista de cotejo para evaluación del ensayo

CRITERIO INDICADOR PUNTAJE
Estructura Tiene la siguiente estructura conceptual: Introducción, desarrollo, conclusiones, citas correctas según 0-1
conceptual el APA y referencias (básicas, complementarias y 5 referencias extras)..
Explica breve y claramente el tema que se va a tratar. 0-2
Introducción Presenta la idea principal que se va a desarrollar y argumentar, con las citas correspondientes. 0-2
Precisa el objetivo que se pretende alcanzar. 0-2
Establece para qué y para quién es importante el ensayo, presenta algunos datos estadísticos. 0-2
Desarrollo Presenta las ideas secundarias que apoyan los argumentos con las citas correspondientes. 0-3
Fundamenta las ideas con sustentos teóricos, citas correctamente realizadas y utiliza palabras propias 0-3
sin usar exactamente las mismas palabras que el material original (parafrasea).
Presenta y defiende ideas personales 0-4
Conclusiones Sintetiza los argumentos presentados anteriormente. 0-5
Retoma el objetivo del ensayo. 0-1
Cierra las conclusiones adoptando una postura y responde a la pregunta planteada con sus propias 0-5
palabras según el análisis de la literatura presentada
Lista de cotejo para evaluación del video
Para esta actividad deberás subir tu video a youtube o a
drive y pegar el enlace en la línea de texto en la tarea.
Nota: Verificar que el video sea visible, si el enlace está

dañado o no se puede visualizar el video la calificación será
cero.

Apertura Abre el video presentando una portada con los datos del video 0-2
Precisa el objetivo que se pretende alcanzar. 0-2
Aparece su rostro en el video 0-2
Exposición Explica con sus propias palabras y sin trabarse, (habla con claridad y fluidez) 0-5
Importancia de la Presenta argumentos sobre la importancia de la educación especial 0-5

educación especial
Presenta ejemplos de la importancia 0-5
Análisis Realiza un análisis del rol que desempeña la o el psicólogo en la educación especial. 0-10
Resalta la importancia del ejercicio profesional en educación especial desde la psicología 0-5
Inclusión Explica qué es la inclusión y su importancia 0-5
Ejemplifica la inclusión en el aula regular 0-5
Cierre Sintetiza los argumentos presentados anteriormente 0-2
Establece si se logró el objetivo del video y presenta las conclusiones del mismo, en 0-2
relación a lo aprendido
Criterios de evaluación para la Glosa
• En equipos de 4 integrantes realizarán un escrito en donde plasmen las
propuestas realizadas y su impacto profesional actual
• Deberá tener
Introducción
Desarrollo (Capítulos)
Conclusiones: En este apartado el equipo deberá dar su opinión acerca de

las propuestas y el quehacer del Psicólogo en educación especial
Referencias: Podrán ocupar los recursos básicos, complementarios y

agregar 5 referencias extra por integrante del equipo.
• El trabajo deberá hacerse con base en las normas APA en Arial 12 con
interlineado sencillo.
• La extensión del trabajo deberá de tener como mínimo 15 cuartillas.
• No se recibirán trabajos en individual
Lista de cotejo para evaluación de la glosa

Estructura Tiene la siguiente estructura conceptual: Introducción, desarrollo, conclusiones y 0-1

conceptual citas bibliográficas.
Explica breve y claramente el tema que se va a tratar. 0-2
Introducción Precisa el objetivo que se pretende alcanzar. 0-2
Establece la importancia del tema. 0-2
Desarrollo Presenta más de un capítulo. 0-2
Fundamenta cada propuesta con sustentos teóricos y citas bibliográficas. 0-10
Conclusiones Sintetiza los argumentos presentados anteriormente. 0-2
Retoma el objetivo de la glosa. 0-2
Cierra las conclusiones presentando las ventajas y desventajas de las propuestas y 0-5
la importancia de la Psicología.
Referencias Presenta todas las referencias citadas en el texto todo con base en los 0-5
lineamientos del formato APA y al menos 5 referencias extras por integrante.
Ortografía y No tiene errores de ortografía y una redacción clara. 0-2

redacción

Módulo 0504 Semestre 2021-2 Programación de Actividades PSICOLOGÍA TEÓRICA I NEE

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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

(0504) Psicología teórica I Fundamentos teóricos del campo de las

Inicio del Semestre: 22 de febrero de 2021

Termino del semestre: 11 de junio de 2021

Docente: Bárbara Brenda León Jurado

Licenciada en Piscología por la UNAM. FES Iztacala

Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te

Entrega de trabajos y tareas

Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las

La entrega de las actividades debe ser puntual y subiéndolas dentro de la

Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en un mismo

Se retroalimentarán las actividades recibidas en un plazo máximo de 6 días

Todas tus actividades deben elaborarse en la plantilla que se te

Te recomiendo que en caso de que en el material consultado para un

Contempla que, LOS PERIODOS DE ENTREGA NO EQUIVALEN A LOS TIEMPOS

Únicamente hay derecho a corrección para trabajos escritos, no para los

Todas las tareas que son recursos didácticos (mapas, esquemas e

------------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN.----------------------

Es importante que participes en todos los foros que se realicen durante el

En cuanto a la interacción entre los y las estudiantes, esta deberá ser

Las sesiones sincrónicas tendrán un peso en tu evaluación de 5% por lo que

Se llevarán a cabo 7 sesiones sincrónicas a lo largo del semestre 5 grupales

Las sesiones se realizarán por Zoom de forma grupal, se tendrán 15 min de

Para las sesiones intergrupales se tendrán dos horarios de atención

Las sesiones sincrónicas son parte importante de tu aprendizaje en este

En caso de inasistencia se deberá participar en el foro en donde se subirá la

Recuerda que en el cronograma se especifican las fechas de las sesiones

Para tomar la sesión sincrónica, debes presentarte en el horario y fecha

Encuesta: Al iniciar el módulo habrá una encuestas disponible para poder

La evaluación se divide en dos: Una formativa y una sumativa. Esto quiere

El medio de contacto para fines académicos será el mensajero de

barbara.leon@iztacala.unam.mx mensajería en plataforma

barbaraljurado@gmail.com Psic. Bárbara León

Objetivo General del módulo:

La o el alumno revisará y analizará los fundamentos que dieron origen al modelo

En este documento encontrarás el cronograma de actividades, criterios de

Al final de esta presentación encontrarás la “rubrica de evaluación” en donde se

Espero que este semestre obtengas grandes aprendizajes

RUBRICA DE EVALUACIÓN POR UNIDADES

Unidad I. Antecedentes legales y sociales de las NEE e integración educativa

1. Los orígenes de la educación especial

Previa lectura del capítulo 4 del material 3 (Woolfolk, 2010) el

3. Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa (decimoprimera edición). México, Prentice Hall.

Unidad II. Consideraciones profesionales en Iberoamérica y en México

Objetivo: El alumnado desarrollará escritos que sinteticen y actualicen el movimiento

A partir de la lectura 1 Cuadernos de Integración

A partir de la lectura 2 (Cabello, 2015) realiza un mapa

1. Cuadernos de Integración Educativa N° 3: Declaración de Salamanca de principios, política y práctica

Unidad III. Aspectos controversiales sobre el proceso de las NEE e integración

7. La integración en el aula regular

Previa lectura de las lecturas de la unidad 3 y las

• Medio minuto de presentación: Nombre,

Se calificará la dicción, fluidez y manejo de los

Asimismo, deben hacer uso de recursos de apoyo para

Para la elaboración del vídeo existen las siguientes

En la plataforma solo pega el link del video.

Revisa los criterios de evaluación del video.

1. Hernández, C. (Coord).(2000). La integración educativa en el aula regular, principios, finalidades y

Recursos Complementarios del módulo

Nota: Para la fecha de las tutorías deberán haber leído los

¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la

De no cumplir con las actividades en el módulo tu calificación será