AÑO: : 2020

ASIGNATURA : Orientación
NIVEL : Primero Básico.
ACTITUDES DE LA (S) UNIDAD (ES) (Relacionadas con OFT): Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carácter único de cada persona.
UNIDADES CANTIDAD TIEMPO OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O ACTIVIDADES O EXPERIENCIAS TIPO DE INDICADORES DE EVALUACION
(Especificar DE CLASES (Expresado APRENDIZAJES ESPERADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (Expresados en habilidades que los (las) estudiantes
N°, Nombre, TOTAL en Mes y (Finalidad, deben desarrollar)
Se espera que los estudiantes sean
Eje , semanas y capaces de: momento y tipo de
Contenido y horas) instrumento)
tiempo
Estimado)
Unidad N°1 2 clases Marzo OA7: Actividad 1: Nombran a sus compañeros y profesores.
Nombre 2 semanas Reconocer, describir y valorar sus grupos El primer día de clases, el profesor y Formativa, de › Reconocen las dependencias del establecimiento.
Unidad: de pertenencia (familia, curso, pares), las los alumnos en una hoja de block chico proceso. › Nombran a los miembros de su familia (mamá,
personas que los componen y sus papá, abuelo, tío, hermanos, entre otros).
Eje:
características, y participar activamente en
se dibujan así mismo. Una vez
Crecimiento finalizado se presentan al grupo curso. › Señalan características de su familia y de las
ellos (por ejemplo, ayudando en el orden
personal de la casa y sala de clases). primera presentación debe ser del personas que la componen (por ejemplo:
Contenido: curso. importante que cada vez que un actividades que realizan en conjunto, roles que
alumno se presente, el resto del curso cumplen los miembros de la familia, características
Grupos de
lo nombre por su nombre y le diga Formativa, de de personalidad que poseen estos).
pertenencia
“Bienvenido……..al curso”. Se pegan proceso. › Nombran las diferentes actividades que realizan
las imágenes en un lugar de la sala.- los miembros de su familia.
Se expresan de forma positiva de su familia.
Actividad 2:
› Comentan las actividades que realizan con su
Los estudiantes dan un paseo por el familia.
colegio para conocer las dependencias › Identifican características o aspectos comunes que
y familiarizarse con los lugares que unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo:
utilizarán. compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses
compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros
 Actividad 1:
Cartas
Unidad N°1 Abril
OA7
Reconocer, describir y valorar sus grupos Que cada estudiante escriba una carta
Nombre 2 semanas contando sus hobbies, mascotas,  en
de pertenencia (familia, curso, pares), las
Unidad: general, al profesor o a la profesora : a
personas que los componen y sus
Eje: características, y participar activamente en principios de curso te proporcionará
información importante, confianza y
Crecimiento ellos (por ejemplo, ayudando en el orden
de la casa y sala de clases). cercanía. En forma espóntanea, se les
personal
pide quién quiere leer al curso su
Contenido: carta. No obligar, solo motivar para
Grupos de que mas de uno la lea.
pertenencia
Actividad 2
Con ayuda del docente, buscan un
nombre que los identifique como curso
y lo escriben como título, por ejemplo:
“somos simpáticos, somos alegres, etc.
SE PEGA en un papelógrafo. Se
expone en un lugar visible para todos
en la sala.
del grupo, etc.).
Formativa, de
Nombran a sus compañeros y profesores.
proceso. › Reconocen las dependencias del establecimiento.
› Nombran a los miembros de su familia (mamá,
papá, abuelo, tío, hermanos, entre otros).
› Señalan características de su familia y de las
personas que la componen (por ejemplo:
actividades que realizan en conjunto, roles que
cumplen los miembros de la familia, características
de personalidad que poseen estos).
Sumativa
› Nombran las diferentes actividades que realizan
los miembros de su familia.
Se expresan de forma positiva de su familia.
› Comentan las actividades que realizan con su
familia.
› Identifican características o aspectos comunes que
unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo:
compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses
compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros
del grupo, etc.).

OA1
Observar, describir y valorar sus
características personales, sus
habilidades e intereses.
ACTIVIDAD EXTRA
Cada estudiante menciona alguna
actividad en la que es bueno y que le
resulte fácil. En un papelógrafo, el
profesor escribe y clasifica a los Nombran características personales que los
alumnos según lo anterior y pega el identifican. › Identifican elementos comunes y
cartel en un lugar visible de la sala. diferencias del cuerpo del hombre y de la mujer. ›
 Invita a los alumnos a ayudarse Se dibujan a sí mismos, representando algunas de
mutuamente según sus habilidades. Por sus características físicas. › Mencionan actividades
ejemplo: Pedro es bueno para recortar en las que se consideran buenos o en las que
y puede ayudar a otros a hacerlo bien. ! destacan. ›

Sumativa
Unidad N°1 Mayo Nombran a sus compañeros y profesores.
Actvidad 1 › Reconocen las dependencias del establecimiento.
Nombre 2 semanas OA7
Unidad: Reconocer, describir y valorar sus grupos › Nombran a los miembros de su familia (mamá,
de pertenencia (familia, curso, pares), las Los estudiantes, guiados por el papá, abuelo, tío, hermanos, entre otros).
Eje: personas que los componen y sus docente, inventan un lema o frase › Señalan características de su familia y de las
Crecimiento características, y participar activamente en que los identifique como curso, que el personas que la componen (por ejemplo:
personal ellos (por ejemplo, ayudando en el orden profesor usará como consigna actividades que realizan en conjunto, roles que
Contenido: de la casa y sala de clases). para atender y retomar las actividades
cumplen los miembros de la familia, características
Grupos de o el trabajo escolar.
de personalidad que poseen estos).
pertenencia
Actividad 2 › Nombran las diferentes actividades que realizan
Los estudiantes dibujan a su familia y, los miembros de su familia.
en grupos de cuatro, comentan a qué se Se expresan de forma positiva de su familia.
dedican dos de sus familiares. › Comentan las actividades que realizan con su
Comentan qué miembro de su familia
familia.
les gusta y por qué.
› Identifican características o aspectos comunes que
unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo:
compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses
compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros
del grupo, etc.).
 Formativa, de
Unidad N°1 Junio proceso.
Nombran a sus compañeros y profesores.
Nombre Actividad 1 › Reconocen las dependencias del establecimiento.
Unidad: 2 semanas Los estudiantes reciben un cuadernillo › Nombran a los miembros de su familia (mamá,
Eje: o carpeta con fichas de trabajo para papá, abuelo, tío, hermanos, entre otros).
Crecimiento realizar en casa con su familia y así
› Señalan características de su familia y de las
personal valorar a todos sus
miembros. Se sugiere que incorpore personas que la componen (por ejemplo:
Contenido: las siguientes páginas: actividades que realizan en conjunto, roles que
Grupos de cumplen los miembros de la familia, características
› Dibujo de la familia de personalidad que poseen estos).
pertenencia
› Dibujo de sí mismo
› Nombran las diferentes actividades que realizan
› Dibujo de las actividades que le gusta
hacer en casa y con su los miembros de su familia.
familia Se expresan de forma positiva de su familia.
› Dibujo de los miembros de su familia › Comentan las actividades que realizan con su
realizando sus actividades familia.
principales (trabajo, oficio, › Identifican características o aspectos comunes que
responsabilidades)
unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo:
Actividad 2 compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses
A partir de la actividad anterior, se compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros
prepara una exposición con los del grupo, etc.).
 dibujos de los estudiantes, que se
cuelgan en las paredes de la
sala. Se invita a los alumnos y a otros
profesores a mirar la exposición.
Los alumnos explican sus dibujos a los
asistentes.

Unidad N°1 Julio Formativa, de

proceso. Nombran a sus compañeros y profesores.
Nombre 2 semanas
Unidad: Actividad 1 › Reconocen las dependencias del establecimiento.
Con la ayuda del docente, organizan › Nombran a los miembros de su familia (mamá,
Eje:
una tarde recreativa. Esta incluye papá, abuelo, tío, hermanos, entre otros).
Crecimiento
diversos juegos, organizados en › Señalan características de su familia y de las
personal estaciones, por los cuales los alumnos personas que la componen (por ejemplo:
Contenido: van rotando..
actividades que realizan en conjunto, roles que
Grupos de cumplen los miembros de la familia, características
Actividad 2
pertenencia de personalidad que poseen estos).
Guiados por el docente, dan ideas para
colaborar con las tareas › Nombran las diferentes actividades que realizan
de su casa. La lista se escribe en el los miembros de su familia.
pizarrón y los alumnos eligen Se expresan de forma positiva de su familia.
una de ellas para realizarla. La anotan › Comentan las actividades que realizan con su
o dibujan en su agenda familia.
› Identifican características o aspectos comunes que

Unidad 2 2 clases Agosto OA 2 Identificar emociones CLASE 1
2 semanas experimentadas por ellos y por los demás Los estudiantes ven un video para
(por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y identificar las emociones link :
distinguir diversas formas de expresarlas. https://www.youtube.com/watch?
v=xtcQFO-FlpE en el que se refleje
claramente determinadas emoción;
Después reflexionan, guiados por el
profesor con preguntas como: › ¿qué creen
que sintió tal personaje? › ¿por qué se
produce esa emoción? › ¿cómo expresó tal
personaje su emoción? › ¿alguna vez se
han sentido como ese personaje ?
CLASE 2
Los estudiantes reciben una hoja en
blanco subdividida en cuatro espacios
iguales. En cada recuadro dibujan una
situación en que ellos hayan xperimentado
unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo:
compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses
compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros
del grupo, etc.).
Sumativa › Expresan cómo se sienten en situaciones que los
afectan positivamente y situaciones que los afectan
negativamente
. › Identifican emociones experimentadas por otros.
› Identifican de qué manera se puede sentir alguien ante
las conductas, expresiones corporales y expresiones
verbales de otras personas
. › Identifican las expresiones faciales que manifiestan
emociones como pena, alegría, miedo y rabia.
› Representan formas de expresar emociones (como
pena, rabia, alegría y miedo) por medio de la postura
corporal, la comunicación verbal o la expresión facial.
 alegría, pena, rabia y miedo
respectivamente. Pueden escribir una frase
que aclare el dibujo, como: “estaba
asustado cuando me persiguió un perro”,
“me sentí feliz cuando mi abuela vino a
verme”, entre otras. Voluntariamente,
algunos alumnos pueden comentar y
mostrar sus dibujos. Reflexionan junto al
profesor acerca de que las emociones son
parte de la vida cotidiana y que es válido
sentirse alegre, triste, enojado o asustado
en diferentes ocasiones. ! Observaciones al
docente: Se trabajará solo con las
emociones básicas (alegría, pena, rabia y
miedo).

Unidad 2 2 clases Septiembre OA 2 Identificar emociones CLASE1
2 semans experimentadas por ellos y por los demás Los estudiantes observan distintas
(por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y imágenes de rostros que expresen
distinguir diversas formas de expresarlas. claramente diferentes emociones básicas.
ANEXO1 ADJUNTO
Para cada imagen señalan a qué emoción
corresponde y cómo lo saben (por la
mirada, el ceño fruncido, la forma de la
boca, otras) y luego imaginan e indican de
qué forma la persona de la imagen podría
expresar lo que siente. Dibujan algunos
ejemplos en su cuaderno. !
CLASE 4
En grupos de cuatro estudiantes, recortan
Formativa de › Expresan cómo se sienten en situaciones que los
proceso afectan positivamente y situaciones que los afectan
negativamente.
› Identifican emociones experimentadas por otros. ›
Identifican de qué manera se puede sentir alguien ante
las conductas, expresiones corporales y expresiones
verbales de otras personas.
› Identifican las expresiones faciales que manifiestan
emociones como pena, alegría, miedo y rabia.
› Representan formas de expresar emociones (como
pena, rabia, alegría y miedo) por medio de la postura
corporal, la comunicación verbal o la expresión facial.
Formativa de
 expresiones faciales que representen las proceso
cuatro emociones básicas y las clasifican y
pegan en un papelógrafo que está dividido
en cuatro espacios respectivamente (pena,
alegría, rabia, miedo). Muestran sus
trabajos al curso.
Unidad 2 2 clases Octubre 2 OA 2 Identificar emociones CLASE 1 Sumativa › Expresan cómo se sienten en situaciones que los
semanas experimentadas por ellos y por los demás Guiados por el profesor y a partir de afectan positivamente y situaciones que los afectan
(por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y imágenes expuestas en la sala de clases, negativamente.
distinguir diversas formas de expresarlas. los estudiantes identifican durante la › Identifican emociones experimentadas por otros.
jornada escolar las emociones que sienten › Identifican de qué manera se puede sentir alguien ante
en determinados momentos y se dibujan a las conductas, expresiones corporales y expresiones
sí mismos en esas situaciones. Se les verbales de otras personas.
pregunta : que sentimientos expresa cada › Identifican las expresiones faciales que manifiestan
una de las imágenes, mostrar de una en emociones como pena, alegría, miedo y rabia.
una. Y después preguntar. En qué › Representan formas de expresar emociones (como
momento te has sentido como esta imagen pena, rabia, alegría y miedo) por medio de la postura
Formativa de corporal, la comunicación verbal o la expresión facial.
(mostrar una de las imágenes) ANEXO 2
proceso
ADJUNTO
CLASE 2
Los estudiantes reciben al menos tres
plantillas de rostros sin expresión y los
completan con una emoción escogida.
Agrupan los dibujos según la emoción que
expresan y los cuelgan en la sala, haciendo
diferentes rincones; por ejemplo: el rincón
de la alegría, el rincón de la pena ANEXO
3 ADJUNTO

Unidad 2 2 clases Noviembre OA 6 Identi car con ictos que surgen entre CLASE 1 Formativa de › Identifican conflictos simples y cotidianos que se
Eje 2 semanas pares y practicar formas de solucionarlos, Los estudiantes recuerdan un problema
Resolución de como escuchar al otro, ponerse en su lugar, que hayan tenido entre pares y que hayan
conflictos buscar un acuerdo, reconciliarse resuelto adecuadamente. Luego, en un
papel dividido en dos, escriben y/o dibujan
en una mitad cuál fue el problema y en la
otra, lo que hicieron para resolverlo.
Comparten voluntariamente su trabajo y
experiencia. (Lenguaje y Comunicación)
CLASE 2
Guiados por el profesor, dan ejemplos de
situaciones que pueden provocar un
problema en el ámbito escolar; por
ejemplo, un niño quita los materiales a otro
y, por lo tanto, no se puede trabajar bien.
Proponen ideas para resolver situaciones
como esas
Unidad 2 1 clase Diciembre OA 6 Identificar con ictos que surgen entre CLASE 1
Eje 1 semana pares y practicar formas de solucionarlos, Escuchan un relato de un conflicto de
como escuchar al otro, ponerse en su lugar, convivencia que ocurre entre niños de su
Resolución de buscar un acuerdo, reconciliarse
conflictos edad, o que hayan ocurrido en el curso.
Luego, guiados por el docente, reflexionan
sobre la situación respondiendo algunas
preguntas: › ¿cuál es el problema que
tienen estos estudiantes? › ¿por qué tiene
ese problema? › ¿qué es lo que cada uno de
ellos quiere? › ¿cómo pueden solucionar el
problema? › ¿qué puede pasar si no lo
solucionan? Finalizan la actividad
proponiendo en conjunto alternativas de
solución para el problema y formas de
proceso manifiestan en el establecimiento o en su hogar.
› Identifican cómo se pueden sentir las personas
envueltas en un conflicto cuando este no se resuelve
apropiadamente.
› Proponen alternativas de solución ante algún conflicto
que hayan presenciado.
› Toman en consideración las alternativas de solución
propuestas por otros.
› Proponen soluciones ante un conflicto de manera
conjunta con sus compañeros.
› Buscan llegar a acuerdos con sus compañeros para
decidir la manera de solucionar un conflicto.
Formativa de › Simulan, mediante dramatizaciones, diversas formas de
proceso resolver problemas. › Identifican a adultos a los cuales
pedir ayuda ante situaciones de conflicto entre pares
Formativa de › Identifican conflictos simples y cotidianos que se
proceso. manifiestan en el establecimiento o en su hogar.
› Identifican cómo se pueden sentir las personas
envueltas en un conflicto cuando este no se resuelve
apropiadamente.
› Proponen alternativas de solución ante algún conflicto
que hayan presenciado.
› Toman en consideración las alternativas de solución
propuestas por otros.
› Proponen soluciones ante un conflicto de manera
conjunta con sus compañeros.
› Buscan llegar a acuerdos con sus compañeros para
decidir la manera de solucionar un conflicto.
› Simulan, mediante dramatizaciones, diversas formas
 prevenir que vuelva a ocurrir. de resolver problemas.
› Identifican a adultos a los cuales pedir ayuda ante
situaciones de conflicto entre pares

ANEXO 1 CLASE 1 MES SEPTIEMBRE

ANEXO 2 CLASE 1 MES DE OCTUBRE
ANEXO 3 CLASE 2 MES DE OCTUBRE