PLANIFICACIÓN ORIENTACIÓN 3° Básico 2012

PLANIFICACIÓN DE ORIENTACIÓN
TERCERO BÁSICO
Clase 01: Presentación del programa.
Clase 02: Conociendo Nuestras Normas de Convivencia
Eje: Autoconocimiento e identidad

Unidad: “Soy único y especial”
Clase 03: ¿Quién soy?
Clase 04: así soy yo
Clase 05: Lo mejor de mí y lo que puedo mejorar
Clase 06: Soy capaz
Clase 07: Yo puedo organizarme 1
Clase 10: Síntesis y evaluación - Unidad
Eje: Afectividad y sexualidad.

Unidad: “La vida es un regalo”
Clase 11: Porque yo soy hombre y tú eres mujer
Clase 12: Cariños buenos y cariños malos
Clase 13: Yo me cuido
Clase 14: Alimentémonos en forma sana y nutritiva
Clase 15: Formo parte de una familia
Clase 16: Colaboro con mi familia
Clase 17: Síntesis y evaluación de la Unidad
Eje: Sociabilidad
Unidad: “Comunicación”
Clase 18: ¿Sabemos escucharnos?
Clase 19: ¿Cómo nos tratamos? 1
Clase 20: ¿Cómo nos tratamos? 2
Clase 21: A los otros les afecta lo que digo y lo que hago
Eje: Sociabilidad
Unidad: “Conduciendo Emociones”
Clase 23: Todos somos importantes
Clase 24: Crecemos jugando
Clase 25: Crecemos jugando 2
1
Eje: Autoconocimiento e identidad
Unidad: “Nuestro País”
Clase 27: Nuestros Símbolos Patrios
Clase 28: Reconozcamos a nuestros héroes
Clase 29: Recordemos a nuestros héroes
Clase 30: Síntesis y evaluación - Unidad 5
Eje: Sociabilidad
Unidad: “Buenos tratos, buenos ambientes”
Clase 31: Todos podemos ser buenos compañeros
Clase 32: Todos somos importantes
Clase 33: Yo soy parte de un equipo
Clase 34: Nuestras Reglas de Oro
Clase 35: Nuestro País y sus riquezas
2
Clase 01
Presentación del Programa de Orientación
Inicio: (10 minutos)
El Or. Solicita que comentan sus expectativas de las clases de orientación para el año en curso.
Desarrollo: (30 minutos)
Or. Entrega a cada estudiante una copia de la síntesis del programa de orientación, el cual es revisado
conjuntamente (se sugiere proyectar)
Leen y comentan con apoyo del Or. las unidades a tratar.
Cierre: (5 minutos)
Pegan en su cuaderno el programa el cual debe venir firmado por su apoderado.
3
Clase 02
Sesión Conociendo nuestras normas de convivencia escolar.
Ap. Esperado Reconocen las actitudes y conductas necesarias para poder mantener un
buen clima de convivencia escolar.
Contenidos Normas de Convivencia
Pilares PEI Respeto, Prudencia, Orden, Justicia, Fortaleza
Materiales Agenda Escolar SIP
PPT Normas de Convivencia
Conociendo nuestras Normas de Convivencia
Inicio (Motivación) (10 min.)

-Or. Introduce la temática mediante preguntas como: ¿Qué son las normas?, ¿Para qué sirven?, ¿Cómo
se relacionan con una sana convivencia?
Or. Registra las principales opiniones de los niños.
Or. pregunta al grupo curso ¿Ustedes conocen las normas de convivencia de nuestro colegio?, en
relación a lo cual se les comenta que estas Normas están registradas en su agenda escolar y son
comunes a todos los colegios de las SIP.
Desarrollo (Actividad sugerida) (25 min)

-El Orientador, presenta PPT con extracto del manual de convivencia, procurando contextualizar este
contenido con el funcionamiento cotidiano del estudiante.
Es importante promover un análisis y reflexión respecto de los contenidos de este manual.
Cierre (10 min)

- Recordar que las normas existen para que podamos tener una sana convivencia y que de esa forma
todos nos sintamos bien tratados y podamos desarrollarnos en el contexto escolar.
-Or. Invita a los niños a leer este documento (en agenda) junto a sus padres, y realizar posteriormente
todas las consultas necesarias en relación a este manual.
4
Clase 03
Eje Temático Autoconocimiento e identidad
Unidad N° 2 “Soy único y especial”
Objetivo Fundamental Estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes que conformen y
Transversal afirmen su identidad persona, favorezcan su equilibrio emocional y estimulen
su interés por la educación permanente.
Sesión ¿Quién Soy?
Ap. Esperado Los estudiantes reconocen que son una persona única e irrepetible, valiosa en
sí misma.
Contenido Autoimagen
Pilares PEI Respeto, Prudencia, Fortaleza
Materiales 2 o 3 Cajas con el espejo
Guía para elaborar cuento “Mi Historia”
¿Quién Soy?
Inicio - Motivación: (10 min.)

Or. Trae cajas (2 o 3) llamativas que contienen en su interior un espejo, los estudiantes no deben darse
cuenta del contenido. Se motiva expresando que el interior de la caja trae algo único, valioso y que va a
invitar a cada uno de ellos a mirar su contenido de manera confidencial, sin decir nada a sus
compañeros.
Al término de la actividad el Or. Da énfasis en la importancia que cada uno de ellos tiene.
Desarrollo: (25 min.)

-Or. Invita a los niños a imaginar que cada uno de ellos es un importante escritor de cuentos y tendrán
la importante misión de escribir un cuento muy especial, llamado “Mi historia”.
-Or. les recuerda que todo cuento tiene un personaje principal, y este tendrá el personaje más especial
de todos los cuentos… “Ellos mismos” (Se entrega formato para desarrollar su historia)
Cierre: (10 min.)

-El Or. Promueve en los niños la reflexión de considerar su Historia, sus orígenes al momento de pensar
en “quienes son”, enfatizando en la importancia de que cada uno valore por ejemplo cada aspecto
señalado en sus cuentos.
-Or. Explica concepto de “Autoimagen”: “La idea que tengo de mí mismo, de cómo soy, mis
características propias que me diferencian de los demás” y es comentado con los niños.
ENVIAR COMUNICACIÓN AL FINALIZAR ACTIVIDAD (EN ANEXO)
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“Mi Historia” (Autor: _________________________)
(Mi Nombre)
Un día ______de _________________ del año _______________ (mi fecha de

nacimiento), en la ciudad de _______________ (ciudad donde nací), nació un bebe muy
especial llamado _______________________________________________ (mi nombre
completo), su familia lo esperaba con mucho cariño y siempre recuerdan que este
pequeño se caracterizaba por ser muy
______________________________________________________________ (ej. dicen
que yo era un bebe “inquieto, dormilón, tranquilo, risueño, etc.”).
Creció junto a personas que lo aman mucho, como lo son

___________________________________________________________ (yo vivo con mis “padres,
abuelos, primos”) en la comuna de _______________________. Al cumplir al rededor de cuatro años
ingresó al colegio __________________________________ (nombre de mi colegio).
Su primera profesora en este colegio se llamó ___________________________,

quien con mucha satisfacción vio como aprendió a escribir, sumar restar entre
tantas cosas. Fue en este lugar donde logro tener importantes amigos y amigas
como _______________________ y ________________________ (nombrar
compañeros que son mis amigos), ellos lo quieren mucho por su forma de ser,
tan__________________ y _________________ (características por las que mis
amigos quieren compartir conmigo).
Hoy ya no es un bebé, ni tampoco un niño pequeño, hoy tiene ___________ (edad), cursa
_____________, es muy importante para su familia, sus amigos, profesores y compañeros, porque es
una persona muy ______________________________________________ (¿Por qué crees que eres
importante para ellos?) y este 2012 su vida estará repleta de aventuras, alegrías, nuevos conocimientos
y desafíos que pronto descubrirán…
¡¡¡…Colorín colorado, este camino ha comenzado!!!
6
Estimado apoderado:
Junto con saludarlo, solicitamos a Usted para nuestra próxima clase de orientación, llenar la siguiente
información sobre su alumno/a: Estatura:________ Peso:______
Saluda atentamente:
Departamento de Orientación
Estimado apoderado:
Saluda atentamente:
Estimado apoderado:
Saluda atentamente
Estimado apoderado:
Saluda atentamente Departamento de Orientación

Clase 04
Unidad N° 2 “Así soy yo”
Transversal afirmen su identidad persona, favorezcan su equilibrio emocional y estimulen
7
su interés por la educación permanente
Sesión “Soy único físicamente”
Ap. Esperado Reconocen que son una persona única e irrepetible y que el aporte personal
que realiza es un valor social positivo.
Contenido Autovaloración y respeto por la diversidad
Materiales -PPT Cuento “Choco busca a su mamá”
-PPT Diversidad
-Guía “Así soy físicamente”
Soy único físicamente

Or. Retoma el concepto autoimagen ya definido.
Or. Lee cuento “Choco busca a su mamá” y es comentado con los niños.
Or. Explica que en esta sesión se trabajara en el concepto de “Autoimagen Física”.

- Or. Muestra ppt. con láminas de niños con diferentes características físicas, a fin de evidenciar la
diversidad.
-Or. Entrega guía de trabajo “Así Soy” para completar de manera individual, señalando sus propias
características físicas.
(OPCIONAL) -Or. Posteriormente les indica intercambiar respuestas con un compañero, a fin de detectar
coincidencias o divergencias entre “como me veo” y “como me ves” (comentar con el compañero de al
lado). Se comenta grupalmente las respuestas (coincidentes y discrepantes como me veo y como me
ves)
Cierre: (10 min.)

-El Or. Promueve a la reflexión reforzando la aceptación de sí mismo y el respeto por las características
físicas propias y de los otros, relacionándolo con el concepto de diversidad y aceptación de los otros,
-Es relevante considerar el tema de burlas y descalificaciones.
8
CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ (KEIKO KASZA)
COLECCIÒN BUENAS NOCHES - EDITORIAL NORMA
Choco era un pájaro muy pequeño que vivía a solas. Tenía muchas ganas de conseguir una mamá, pero ¿quién
podría serlo?
Un día decidió ir a buscar una.
Primero se encontró con la señora Jirafa.
- ¡Señora Jirafa!- dijo-. ¡Usted es amarilla como yo! ¿Es usted mi mamá?.
- Lo siento-suspiró la señora Jirafa-. Pero no tengo alas como tú.
Choco se encontró después con la señora Pingüino.
-¡Señora Pingüino!-exclamó-¡Usted tiene alas como yo! ¿Será que usted es mi mamá?
-Lo siento-suspiró la señora Pingüino-pero mis mejillas no son grandes y redondas como las tuyas.
Choco se encontró después con la señora Morsa.
-¡Señora Morsa!- exclamó-. Sus mejillas son grandes y redondas como las mías. ¿Es usted mi mamá?
-¡Mira!- gruñó la señora Morsa-. Mis pies no tienen rayas como los tuyos, así que, ¡no me molestes!
Choco buscó por todas partes, pero no pudo encontrar una madre que se le pareciera.
Cuando Choco vio a la señora Oso recogiendo manzanas, supo que ella no podía ser su madre. No había ningún
parecido entre él y la señora Oso.
Choco se sintió tan triste, que empezó a llorar:
-¡Mamá, mamá! ¡Necesito una mamá!
La señora Oso se acercó corriendo para averiguar qué le estaba pasando. Después de haber escuchado la historia
de Choco, suspiró:
-¿En qué reconocerías a tu madre?
-¡Ay! Estoy segura de que ella me abrazaría-dijo Choco entre sollozos.
-¿Así?-preguntó la señora Oso. Y lo abrazó con mucha fuerza.
-Sí… y estoy seguro de que también me besaría-dijo Choco.
-¿Así?- preguntó la señora Oso, y alzándolo le dio un beso muy largo.
Después de descansar un rato, la señora Oso le dijo a Choco:
-Choco, tal vez yo podría ser tu madre.
-¿Tú?-preguntó Choco.
-Pero si tú no eres amarilla. Además no tienes alas, ni mejillas grandes y redondas. ¡Tus pies tampoco son como
los míos!
-¡Qué barbaridad!-dijo la señora Oso- Me imagino lo graciosa que me vería.
A Choco también le pareció que se vería muy graciosa.
-Bueno- dijo la señora Oso-, mis hijos me están esperando en casa. Te invito a comer un pedazo de pastel de
manzana. ¿Quieres venir?
La idea de comer pastel de manzana le pareció excelente a Choco.
Tan pronto como llegaron, los hijos de la señora Oso salieron a recibirlos.
-Choco, te presento a Hipo, a Coco y a Chanchi. Yo soy su madre.
El olor agradable a pastel de manzana y el dulce sonido de las risas, llenaron la casa de la señora Oso.
Después de aquella pequeña fiesta, la señora Oso abrazó a todos sus hijos con un fuerte y caluroso abrazo de oso,
y Choco se sintió muy feliz de que su madre fuera tal y como era
“Y colorí- colorado este cuento se ha acabado”

Guía: “Así soy Yo físicamente”
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Mi nombre completo es ______________________________________________, tengo _______ años,
soy estudiante del curso _________ en el Colegio _______________________________.
Mi cuerpo es único e irrepetible como el de todas las personas, de esto me doy cuenta al mirar y
compararme con otras personas, con mis hermanos, primos y compañeros con ellos tengo similitudes
y diferencias…
Algunas de mis características físicas son:
 Yo mido __________________ aproximadamente.
 Yo peso __________________ aproximadamente.
 Mi pelo es de color ____________________ (Castaño claro, castaño oscuro, rubio, colorín), es

_______________________ (liso, crespo, ondulado) y __________________ (largo, corto).
 Mis ojos son de color___________________ y su forma es ______________ (redondos

almendrados, grandes, pequeños)
 Mi piel es de un tono ____________________ (clara, muy clara, morena muy morena).
“Debemos aceptar, respetar y valorar nuestras características físicas y las de los

demás”
10
Clase 05
Transversal afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio emocional y estimulen
Sesión “Lo mejor de mí y lo que puedo mejorar”
Ap. Esperado Descubren capacidades personales que no conocían de sí mismos.
Contenido Autovaloración
Materiales Guía Sopa de letras
Hoja de trabajo
Lápiz Rojo y Azul (cada niño)
Lo mejor de mí y lo que puedo mejorar
Or. Retoma el concepto de la diversidad, enfatizando en que toda persona cuenta con una serie de
fortalezas (aspectos positivos), los cuales pueden ser visibles o no para los otros (puede que estén
presentes pero los otros no lo vean). De igual modo, toda persona tiene debilidades (aspectos a
mejorar), los cuales debemos trabajar para ser superados. (Reflexión grupal)
Or. Entrega una sopa de letras, en las que deben identificar y pintar 7 fortalezas (azul) y 7 aspectos a
mejorar (con rojo), las nombran.
-Una vez terminada la sopa de letras, los estudiantes reflexionan sobre sí mismos y escriben sus propias
fortalezas y debilidades (pueden o no estar presentes en la sopa de letras).
Cierre: (10 min.)

Motiva una reflexión sobre el tema, en cuanto a que las fortalezas se deben cultivar cada vez más y que
las debilidades forman parte de todas las personas, pero tenemos la posibilidad de superarlas desde
nuestras fortalezas.
Terminar reflexionando: De todas mis fortalezas ¿Cuál es la que más me gusta y hace feliz?
11
Sopa de Letras: Fortalezas y debilidades
INSTRUCCIONES: En la siguiente sopa de letras hay ocultas 7 fortalezas y otros 7 aspectos por mejorar,
que podrían aplicarse a distintas personas.
De acuerdo a lo aprendido, descúbrelas marcando con lápiz azul las fortalezas y con rojo las debilidades.
R N O S P W E M P E Ñ O S O Q
U C D F E R B A L E N M K L A
P E L E A D O R U T R E F W M
E S G R N C U O I M S V L L I
A T S P A C I E N T E D O E S
X U M N B V C R E R D G J M T
I D G M E G O I S T A E O Ñ O
N I S C O M P R E N S I V O S
Q O A S M A L D A D O S O L O
U S L E A R T Y U J K M V N Q
I O E D G I N S E G U R O M C
E D G E M O R E A C E B A E H
T C R B R E S P O N S A B L E
O L E S V R T L Ñ E R E Y O T
A E S F D E S O R D E N A D O
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“LO BUENO DE MÍ…Y LO QUE PUEDO MEJORAR”
 Piensa cuáles son tus propias fortalezas y qué puedes mejorar...
Lo bueno de mí (Fortalezas) Lo que puedo mejorar (Debilidades)
13
Clase 06
Unidad N° 2 “así soy yo”
Sesión “Soy capaz”
Ap. Esperado Identificar y valorar sus principales habilidades y otras a desarrollar
Contenido Autovaloración
Materiales Cuento “No quiero, No puedo y Probaré”
Soy capaz

Or. Pregunta: ¿cuáles son las actividades que realizan en forma habitual?
De las nombradas: ¿Cuáles les cuesta más y cuáles les resulta más fáciles de realizar?
Or. Entrega el concepto de habilidad: capacidad para desarrollar una actividad de forma que ésta nos
resulta fácil. Las habilidades son desarrollables a medida que practicamos. Por ejemplo, mientras más
juego fútbol mejor futbolista voy a ser (¿Creen que Alexis Sánchez nació jugando fútbol bien?)

Or. lee cuento “No quiero, No puedo y Probaré”
Realizan comentario centrado en lo que representa cada personaje.
Se les pide identificarse con uno de ellos expresando el por qué.
 Los niños que se identifican con “NO QUIERO” se les pregunta qué razones tiene para negarse.
 Los niños que se identifican con “NO PUEDO”, se les pregunta si lo han intentando.
Cierre: (10 min.)

Or. enfatiza que todos tenemos habilidades y estas son incrementables, también se pueden desarrollar,
cada uno de nosotros debe esforzarse más, dedicar tiempo para ello y especialmente dedicarnos y
esforzarnos por superar las dificultades que se nos presenta, ser perseverantes, porque todos podemos
lograrlo.
14
Cuento: “NO PUEDO, NO QUIERO Y PROBARE”
Un pobre hombre tenía tres hijos físicamente parecidos pero de condición tan distinta, que nadie
hubiera creído que eran hermanos.
Se llamaban: NO PUEDO, NO QUIERO Y PROBARÉ.
NO PUEDO, era un muchacho perezoso y apocado. No se atrevía a saltar una acequia. Jamás trepaba a
un árbol por miedo a caerse. Si se le ordenaba que hiciera algo, su respuesta era que no podía, así era
en la clase y en el recreo. Cuando le preguntaban respondía no sé y antes de aprender una lección,
decía no puedo estudiarla.
NO QUIERO, no era ni torpe ni perezoso, pero tenía mal genio y era muy porfiado. Cuando se le ponía
no hacer una cosa, no había forma de obligarlo. Si estaba enojado, era inútil invitarlo a jugar. Si quería
jugar era inútil invitarlo a estudiar. La verdad era que nadie lo quería por su mal carácter y por su
pretensión de imponerse a todos.
PROBARÉ, era el más joven de los tres. Aunque delgado y pequeño, tenía ánimo y energía y siempre
estaba dispuesto a hacer todo lo que le mandaban sus padres y profesores.
Una vez intentó saltar una acequia, pero era tan ancha, que el pequeño PROBARË cayó al agua. No
lloró. Se consoló pensando que más adelante podría intentarlo de nuevo. En efecto, al poco tiempo
pudo saltar la acequia sin ninguna dificultad hasta en las partes más anchas.
Sus compañeros admiraban su agilidad, su destreza y su decisión.
Cuando fue al colegio el profesor le preguntó ¿Sabes leer?, No señor, le contestó, pero voy a probar si
puedo aprender. Eso es lo que quiero, dijo el profesor.
En pocos meses PROBARÉ llegó a ser el primero del curso, mientras que NO PUEDO y NO QUIERO eran
los últimos.
Ya grandes, NO PUEDO fue ayudante de un negocio cuyo dueño se llamaba ES PRECISO; NO QUIERO fue
soldado y su Capitán se llamaba LO HARAS y PROBARÉ era dueño de una casa comercial llamada EL
ÉXITO.
15
Clase 07
Sesión “Yo puedo organizarme 1”
Ap. Esperado Identificar y valorar la importancia de la organización, adoptando hábitos de
estudio
Contenido Hábitos de estudio
Pilares PEI Respeto, Fortaleza, Orden
Materiales Test de hábitos de Estudio
Yo puedo organizarme 1
Or. Indaga respecto de sus expectativas académicas.
Or, introduce a los estudiantes al concepto de “Altas expectativas”
Or. Indaga el tiempo dedicado a labores escolares fuera del establecimiento.

Or. Invita a los niños a evaluar sus hábitos de estudio respondiendo Test.
Se entrega test a cada niño, para ser respondido individualmente,
Cierre: (10 min.)

Se invita a los niños a terminar de responder el test, enfatizando que la próxima clase se dedicarán a
tabular las respuestas, y así conocer sus hábitos de estudios.
Nota: el Orientador deberá traspasar las respuestas de cada niño en una planilla de corrección y traerlas
para la próxima clase, para así evitar que los alumnos se confundan al traspasar sus respuestas.
TEST DE HÁBITOS DE ESTUDIO

Nombre: _______________________________________________________ Curso: __________ Fecha:
_____________________________
16
La finalidad de este test es conocer como enfrentas tus desafíos académicos, tanto en el colegio como
en tu casa, reflexionar sobre tu forma de estudiar, para así poder mejorar este proceso junto a tu
familia.
Marca con una X según corresponda la respuesta a cada pregunta. Si tu respuesta es No, explica tu
respuesta en la columna siguiente.
Preguntas Si No ¿Por qué no?

1.- ¿Tienes un horario de estudio en la
casa?
2.- ¿Tienes un buen rendimiento
escolar?
3.- ¿Tienes actividades recreativas?
4.- ¿Participas constantemente en
clases?
5.- ¿te sientes valorado(a) por tus
profesores?
6.- ¿Preguntas en tu casa las materias
que no entiendes en clases?
7.- ¿Siente ganas de estudiar?
8.- ¿Comprendes inmediatamente las
materias trabajadas en clases?
9.- ¿Te sientes seguro de sus habilidades
para aprender?
10.- ¿Cuando estudias obtienes buenos
resultados en las pruebas?
11.- ¿Sientes que has obtenido buenos
resultados en la escuela?
12.- ¿Tienes tus cuadernos ordenados y
completos?
13.- ¿Revisas las pruebas que ha
corregido el profesor junto a alguien en
casa?
14.- ¿Te ayudan a estudiar en casa?
15.- ¿Te revisan los cuadernos en casa?
16.- ¿Realizas actividades recreativas?
17.- ¿Compartes con tus compañeros?
17
Clase 08
estudio
Contenido Hábitos de estudio
Materiales Test de hábitos de Estudio
Planilla de corrección del test
Or. Retoma actividad realizada en clase anterior, retomando los conceptos de: hábitos de estudio y
“altas expectativas”

Or. Invita a los niños a evaluar sus hábitos de estudio.
Se le hace entrega a cada niño de su test, y de la hoja de respuestas (previamente llenada por el
Orientador).
Cierre: (10 min.)

Or. Promueve que los niños comenten sus respuestas, analizando en términos generales sus fortalezas y
debilidades.
Se retoma la relación entre expectativas académicas y hábitos de estudio.
Or. Invita a los niños a compartir con su familia los resultados del Test.
18
PLANILLA DE CORRECCIÓN
Si tu respuesta fue un SI se otorga y Si tu respuesta es NO se otorga
¡Registra acá tus Caritas!
Factor: ESCUELA Factor: HOGAR Factor: Individual
1.- ¿Tienes un 2.- ¿Tienes un 2.- ¿Tienes un

horario de buen buen
estudio en la rendimiento rendimiento
casa? escolar? escolar?
2.- ¿Tienes un 3.- ¿Tienes 4.- ¿Participas

buen actividades constantemente
rendimiento recreativas? en clases?
escolar?
3.- ¿Tienes 4.- ¿Participas 6.- ¿Preguntas
actividades constantemente en tu casa las
recreativas? en clases? materias que no
entiendes en
clases?.
4.- ¿Participas 9.- ¿Te sientes 7- ¿Siente ganas

constantemente seguro de tus de estudiar?
en clases? habilidades para
aprender?
5.- ¿te sientes 11.- ¿Sientes 8.-

valorado(a) por que has ¿Comprendes
tus profesores? obtenido inmediatamente
buenos las materias
resultados en la trabajadas en
escuela? clases?
6.- ¿Preguntas 12.- ¿Tienes tus 10.- ¿Cuando

en tu casa las cuadernos estudias
materias que no ordenados y obtienes buenos
entiendes en completos? resultados en
clases? las pruebas?
7.- ¿Sientes 13.- ¿Revisas las 12.- ¿Tienes tus

ganas de pruebas que ha cuadernos
estudiar? corregido el ordenados y
profesor junto a completos?
19
alguien en casa?
9.- ¿Te sientes 14.- ¿Te ayudan 16.- ¿Realizas
seguro(a) de tus a estudiar en actividades
habilidades para casa? recreativas?
aprender?
11.- ¿Sientes 15.- ¿Te revisan 17.- ¿Compartes
que has los cuadernos con tus
obtenido en casa? compañeros?
buenos
resultados en la
escuela?
Revisa tu planilla y podrás identificar tus fortalezas , también podrás darte cuenta donde debes
realizar cambios , ya que esa carita te indica que ¡hay algo por mejorar!
Revisa esta plantilla junto a su familia, y con su ayuda puedan buscar métodos para resolver la
situación…
Si te esfuerzas, luego de algunas semanas tu planilla puede tener más caritas felices que indican tus
FORTALEZAS académicas
20
Clase 09
estudio
Contenido Hábitos de Estudio
Materiales Formato de “Compromiso, Yo puedo mejorar mis hábitos de estudio”
Or. Retoma la relación entre conceptos de altas expectativas académicas y Hábitos.
Or. Consulta a los niños como les fue compartiendo la planilla con sus familias.

Or, presenta una síntesis de aspectos que favorecen las actividades académicas y otros que perjudican
su desarrollo. (Se sugiere considerar paper, experiencia y afirmaciones del test)
Or. Entrega impreso formato de compromiso
Cierre: (10 min.)

Considerando que los niños no siempre cuentan con familias que apoyen y promuevan altas
expectativas académicas, se sugiere promover la reflexión en torno a la importancia del compromiso y
trabajo personal para la superación de desafíos, siendo este el factor de mayor relevancia.
Nota:
La clase siguiente, el Or. Debe monitorear la firma de compromiso por parte del apoderado.
Si se constata que algún niño no firmo el compromiso junto a su apoderado, se sugiere coordinarse con
PJ respectivo, a fin de conocer su situación familiar y analizar conjuntamente las necesidades del caso.
Se sugiere que sea el PJ quien monitoree este caso y posteriormente, el Or. realice seguimiento de este
tipo e situaciones, mediante conversación con el Profesor jefe.
21
COMPROMISO
¡Yo puedo mejorar mis HÁBITOS DE ESTUDIO!
Yo _____________________________________________, junto a mi apoderado

_____________________________________ me comprometo a realizar los esfuerzos necesarios para
superarme académicamente.
Acordamos con mi familia, que mi mejor horario de estudio es de ____:____ hrs. Hasta las ____:____
hrs. de lunes a viernes. (No más de 45 minutos seguidos)
En caso de no tener tareas, dedicaré este tiempo para repasar mis clases o leer algún cuento.
Hemos acordado guardar mis útiles escolares en ____________________________, lugar donde

siempre se mantendrán luego de ser utilizados.
El lugar específico donde estudiaré será en ____________________________________, espacio donde

puedo concentrarme.
Yo me distraigo fácilmente con _______________________ y _____________________ ninguno de

ellos estará presente en mi lugar de estudios.
Además, hemos designado un lugar de la casa _________________ en donde se exhibirán los buenos
trabajos y los logros académicos, deportivos y culturales de mi familia.
_________________ _________________
Firma de Mi Apoderado Mi Firma
Santiago _____________ de ________________ de 2012
22
Inicio: (5 minutos)
El profesor explica a los estudiantes que la presente clase marca el término de la unidad tratada en
clases anteriores.
Se invita a los estudiantes a recordar cada una de las clases y temáticas centrales abordadas, (apoyarse
en la síntesis del programa entregado en Clase 02).
Desarrollo (30 minutos)
Or. Solicita a los estudiantes que respondan individualmente la Pauta de evaluación de la unidad
(formato adjunto)y posteriormente comentan sus respuestas.
Cierre (10 minutos)
Or. Realiza una síntesis de los principales contenidos tratados, y se anuncia la próxima unidad a
desarrollar.
23
Pauta de Evaluación de la Unidad
Responde en forma individual las siguientes preguntas:

De todas las clases de esta unidad, piensa…
1.- ¿Cuál fue aquella más significativa para ti? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.- ¿Cuáles de los temas tratados crees que te ayudará en tu vida cotidiana? ¿De qué manera?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.- ¿Qué tema te hubiese gustado haber tratado como parte de esta unidad?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¡MUCHAS GRACIAS!
24
Clase 11
Eje Temático Afectividad y sexualidad.
Objetivo Reconocer la importancia de la sexualidad en el origen de la vida
considerando la dimensión afectiva que esta posee y el sentido que tiene la
conformación de vínculos familiares.
Unidad “La vida es un regalo”
Objetivo Fundamental Promover y ejercitar el desarrollo físico personal en el contexto del respeto y
Transversal valoración por la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hábitos de higiene
personal y social y el cumplimiento de normas de seguridad.
Sesión “Porque yo soy hombre y tú eres mujer”
Ap. Esperado Los estudiantes identifican las partes que componen su cuerpo y las que lo
diferencian del otro sexo.
Contenido Diferencias físicas entre sexos.
Pilares PEI Respeto, Prudencia
Materiales Guía “Niños y niñas somos diferentes”
PPT “Diferencias Hombre y Mujer”. Se puede usar como complemento el
video “Clase 23”.
Porque yo soy hombre y tú eres mujer

-Or. Muestra a los niños PPT con imágenes de bebés de ambos sexos, invitándolos a observarlos y dar a
conocer las diferencias que descubren, a medida que se nombran las diferencias se anotan en el
pizarrón.
Or. explicita las partes del cuerpo de carácter intimo, de especial cuidado, nombrándolas por su nombre
real.
Or. Entrega a cada estudiante una lámina con siluetas humanas donde anotan el nombre de las partes
del cuerpo ubicándolas según corresponde e identifican y comentan las diferencias entre el hombre y
la mujer.
Se pide a los niños identificar las partes intimas, cubriéndolas con ropa (dibujándoles ropa, ej. Traje de
baño).
Or. Monitorea la actividad
Cierre: (10 min.)
Or. Hace mención de la importancia de cuidar y respetar el cuerpo propio y el de los demás, para
mantenerlo y conservarlo en las mejores condiciones posibles.
Or. explicita que las partes intimas son de especial cuidado, por tanto no deben ser ni miradas ni
tocadas por otros, haciéndolos sentir incómodos, mostrando la diferencia de acciones como “ser
examinados por un médico”. Este tipo de especificaciones es de suma relevancia, dado que tienen un
carácter preventivo para situaciones de riesgo (vulneración sexual en infancia).
25
Guía de Trabajo:
NIÑOS Y NIÑAS SOMOS DIFERENTES.
26
¿Por qué crees tú que los niños y las niñas son diferentes?
Escribe dos características propias de las niñas: Escribe dos características propias de los niños:
1.- 1.-
2.- 2.-
Clase 12
Objetivo Reconocer la importancia de la sexualidad en el origen de la vida
considerando la dimensión afectiva que esta posee y el sentido que tiene la
conformación de vínculos familiares.
Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y el sentido
positivo ante la vida.
Sesión “Cariños buenos y cariños malos”
Ap. Esperado Los estudiantes identifican situaciones de riesgo con adultos.
Contenido Tipos de interacción con adultos y sus consecuencias.
Materiales  CD con canción:” cariños buenos cariños malos”.
 Hojas y lápices para dibujar y colorear
“Cariños buenos y cariños malos”
27
-Or. Muestra a los niños CD con canción:” cariños buenos cariños malos”, invitándolos a escuchar.
Comentan y reflexionan en forma guiada las diferencias entre un cariño bueno y un cariño malo según
marco teórico de manual de UNICEF.
Comentan y describen estos tipos de cariños y los asocian a las emociones y sentimientos que ellos han
percibido, a medida que se nombran las diferencias se anotan en el pizarrón.

Or. En forma colectiva los alumnos escuchan y cantan canción: “Cariños buenos y cariños malos”,
expresando en forma corporal las emociones y sensaciones que transmite la canción.
En forma voluntaria alumnos comentan experiencias personales en que se hayan sentido incómodos
con algunas muestras de cariños.
Dibujan cariños malos y buenos y los exponen en el diario mural.
Contestan preguntas.
Or. Monitorea la actividad
Cierre: (10 min.)

Or: Comentan en forma colectiva las respuestas dadas.
Guía de Trabajo:
CARIÑOS BUENOS, CARIÑOS MALOS
Dibuja un cariño bueno Dibuja un cariño malo
28
Contesta:
¿Cómo diferencio un cariño bueno de un cariño malo?
¿Qué tengo que hacer cuando me siento con una mala sensación y creo que fue por un cariño malo?
29
Clase 13

Sesión “Yo me cuido”
Ap. Esperado Los estudiantes conocen los hábitos que ayudan a mejorar su higiene
personal.
Contenido Hábitos de Higiene Personal.
Pilares PEI Orden, Respeto, Fortaleza
Materiales Definición de hábito e higiene personal. (Glosario)
Guía de trabajo: “Higiene personal”.
“Yo me cuido”

-Or. Observa a los estudiantes en su presentación personal y pregunta qué actividades realizan para
estar limpios y ordenados (lluvia de ideas).
Se comenta acciones que realizan los estudiantes.

Or. Entrega hoja de trabajo a cada estudiante y da las indicaciones para desarrollarla. Luego invita a
algunos estudiantes a leer sus respuestas para compartirlas con su curso.
Pegan hoja de trabajo en su cuaderno.
Cierre: (10 min.)

Or. Formula algunas preguntas de reflexión a los estudiantes.
¿Por qué es importante la limpieza de nuestro cuerpo?
¿Por qué es necesario cuidarse?
Realiza una síntesis con la importancia de incorporar estos hábitos, como parte del cuidado persona.
30
GUÍA DE TRABAJO:
MI HIGIENE PERSONAL
 Observa las siguientes imágenes

 Responde. ¿Estás acciones a que nos ayudan? ¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________
 Escribe un compromiso de cómo harás para mejorar tu higiene

Personal
31
Clase 14
Sesión “Alimentémonos en forma sana y nutritiva”.
Ap. Esperado Los estudiantes conocen los hábitos que ayudan a mejorar su alimentación.
Contenido Alimentación nutritiva y autocuidado
Pilares PEI Orden, Prudencia, Fortaleza, Respeto
Materiales Definición de alimentación y nutritivo. (Glosario)
Guía de Trabajo “Alimentación Sana”.
“Alimentémonos en forma sana y nutritiva”

-Or. Realiza la siguiente pregunta: ¿Qué alimentos les gusta comer? Se anotan en la pizarra listado de
alimentos que nombran los niños.
¿Cuáles de estos alimentos son considerados saludables? ¿Por qué?

Or. Pide a los estudiantes que observen el listado de alimentos de la pizarra y que seleccionen los
alimentos que consideran saludables, se les entrega la guía de trabajo y reciben indicaciones para
desarrollarla.
Or. Revisa por los puestos actividad realizada.
Cierre: (10 min.)

-Or. Induce a la reflexión de que no siempre lo que nos gusta nos hace bien y la importancia de una
alimentación sana en el cuidado de nuestro cuerpo.
-Se sugiere invitar a los niños a traer en la próxima clase una porción de alimentos saludables y realizar
durante la clase de Orientación una convivencia con estos alimentos nutritivos, en esta actividad puede
sumarse el Profesor jefe.
-De igual modo se sugiere enviar una comunicación a los padres informando de las ventajas de este tipo
de alimentos, sugiriendo una minuta con diversas alternativas para la colación de sus hijos.
Lunes Frutas c/ jugo o agua
Martes Lácteos c/ jugo o agua
Miércoles Sándwich c/ jugo o agua
Jueves Cereales (en barra o porción) c/jugo o agua
Viernes Verduras (palitos de zanahorias, apio, pepino) c/ jugo o agua
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GUÍA DE TRABAJO
ALIMENTACIÓN SANA
 Selecciona los alimentos que se consideran sanos para la nutrición de nuestro cuerpo
y anótalos a continuación:
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
 Observa los dibujos y anota los aportes que entregan a nuestro cuerpo.
(Comida sana v/s comida chatarra)
33
Clase 15
Objetivo Fundamental Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y del
Transversal matrimonio para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda la
sociedad.
Sesión “Formo parte de una familia”.
Ap. Esperado Los estudiantes identifican las acciones para facilitar el desarrollo emocional
en el contexto de su familia.
Contenido Familia
Pilares PEI Fortaleza, Respeto
Materiales PPT Familia
“Formo parte de una Familia”

-Or. PPT con distintos tipos de familia, pide observar atentamente para identificarse con alguna de ellas.
Dar definición de familia.

Or. Se solicita a cada estudiante que dibuje a su familia en el cuaderno.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué cosas te gustan de tu familia?, ¿Por qué es importante la
familia? ¿Con quién te sientes más protegido? ¿Por qué?
Or. Guía la conversación.
Cierre: (10 min.)

Or. Induce a reflexionar sobre lo importante que es confiar y valorar a nuestras familias como agentes
protectores.
34
Clase 16
Objetivo Fundamental Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
Transversal establecimiento, en la familia y en la comunidad
Sesión “Colaboro con mi familia”
Ap. Esperado Los estudiantes valoran el aporte que cada uno de los miembros de la familia
realiza para la mejor convivencia y fortalecimiento de los vínculos afectivos.
Contenido Colaboración para una sana Convivencia
Pilares PEI Fortaleza, Respeto, Prudencia, Justicia
“Colaboro con mi familia”

Or. Pregunta a los niños ¿Qué cosas hacen cuando están en su casa?
Se anotan en la pizarra y comentan.

Or. Anota en la pizarra a los miembros que comúnmente conforman la familia y los niños indican que
actividades realiza cada uno de ellos. ¿En qué colaboro yo en mi hogar? Una vez finalizados los
comentarios cada estudiante anota en su cuaderno un compromiso de colaboración permanente en su
hogar.
Es importante discriminar situaciones extremas, donde los niños estén siendo recargados de este tipo
de actividades, a fin de evitar situaciones abusivas.
Cierre: (10 min.)

Or. Invita a reflexionar sobre la importancia del aporte personal al interior de la familia para mantener
una buena convivencia y fortalecer los vínculos afectivos.
35
Clase 17
Síntesis y evaluación de la Unidad
Inicio: (5 minutos)
clases anteriores.
Cierre (10 minutos)
desarrollar.
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Pauta de Evaluación de la Unidad
Responde en forma individual las siguientes preguntas:

De todas las clases de esta unidad, piensa…
1.- ¿Cuál fue aquella más significativa para ti? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.- ¿Cuáles de los temas tratados crees que te ayudará en tu vida cotidiana? ¿De qué manera?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¡MUCHAS GRACIAS!
Clase 18
37
Eje Temático Sociabilidad
Unidad Comunicación
OFT Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas,
sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia.
Sesión ¿Sabemos escucharnos?
Ap. Esperado Los estudiantes(as) incorporan formas de comunicación que permiten una
sana interacción social
Contenido Comunicación Efectiva
¿Sabemos escucharnos?
Se desarrolla la dinámica del teléfono:
Or. Le dice al oído un mensaje a un niño(a) de la primera fila (frase de 6 palabras), la cual debe ser
transmitida de igual forma y de uno en uno hasta llegar al último de la fila. Posteriormente el Or.
consulta al último niño el mensaje recibido y se escribe en pizarra.
El Or. Evidencia las diferencias de los mensajes finales, promueve a la reflexión y discusión de lo
sucedido mediante preguntas como ¿Por qué el mensaje final es diferente al inicial?, ¿Qué provocó que
cambie el mensaje inicial?, ¿Cómo se sintieron al escuchar la frase?

Oír V/S Escuchar
1. Lluvia de ideas
Los alumnos plantean lo que entienden por cada concepto
2. Conceptos:
El Orientador expone y explica los conceptos, los alumnos lo copian en su cuaderno
Oír: es la capacidad de captar sonidos o vibraciones a través del sistema auditivo.
Escuchar; es poner atención a alguien que consideres especial o que comunica algo
importante
3. Representar gráficamente estos conceptos
Se pide a los alumnos que representen mediante un dibujo que es oír y lo que es
escuchar respectivamente. Traer hojas blancas y cinta adhesiva transparente
5. Juego de roles
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Frente a una situación actuada donde un alumno hace de profesor y otro alumno conversa
mucho, los alumnos del curso, tocan al niño conversados y le indican los dibujos del banco,
que significan: ¡Estás oyendo, ahora escucha!
Cerca puesto del profesor, se recomienda poner la imagen de un oído y un corazón, visible
para todos, de manera que el profesor también lo pueda utilizar como estrategia para
limitar conductas, todo en silencio.
Cierre: (10 min.)

-Or. Realiza una síntesis aludiendo a la importancia que tiene para los demás ser escuchado, más que
oído, y que una forma de apreciar y respetar a los demás, es mostrar atención e interés por lo del otro.
Finalmente, expresar que el gran desafío es escuchar más que hablar, ya que lo primero conlleva un
esfuerzo porque valoro y lo segundo muchas veces es muchas veces una muestra de poco cariño a los
demás.
El Or. Propone practicar la dinámica aprendida, que ayudará a los compañeros que más necesitan
poner atención indicando en silencio los dibujos que representan: ¡Estás oyendo, ahora escucha!, si
mediar palabras. Se hará seguimiento de esta dinámica la próxima clase. Se recomienda tocar a los
compañeros y mostrarle los motivos dibujados.
39
Clase 19
Unidad Comunicación
Objetivo Fundamental Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas,
Transversal sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia.
Objetivo Fundamental Reconocer habilidades que permitan interactuar con sus pares y su
entorno más próximo.
Sesión ¿Cómo nos tratamos? 1
Ap. Esperado Toman conciencia que los buenos tratos son un gran aporte para tener una
sana convivencia
Contenido Buen Trato – comunicación efectiva
Pilares PEI Justicia, Respeto, Prudencia
Materiales Cuento “por favor por favor”
Guía de trabajo Grupal
Cómo nos tratamos? 1

-Or. Introduce a los estudiantes en el tema, mediante preguntas del tipo: ¿Cómo es tratarse bien?, ¿Qué
significa para ustedes el buen trato? comentan. Lluvia de ideas.
-Or. da características de “buen trato” y define por escrito en la pizarra: El buen trato es respetar a las
demás personas y tratar de manera cordial a los demás, en forma verbal y física.

- Or. Realiza lectura del Cuento “por favor, por favor”.
-Or. Indica a los estudiantes que se formen en grupos de cuatro integrantes y respondan
conjuntamente las preguntas en relación al texto leído (Guía de trabajo grupal)
Cierre: (10 min.)

Or. Promueve a la reflexión de la importancia de los buenos tratos para una sana convivencia, “con-vivir
sanamente con otros”.
-Se incorporan estrategias para que los estudiantes apliquen los buenos tratos en el aula:
1) Saludar y despedirse de sus compañeros y profesores
2) Recordar las palabras mágicas “Por favor y Gracias”
3) Respetar el turno y el espacio de cada uno
4) Respetar las pertenencias
5) Ser amables y atentos
6) Mantener nuestros espacios limpios y ordenados
Se realiza seguimiento de la clase anterior sobre la comunicación. Se recuerda lo tratado

sobre las imágenes de escuchar y oír, ahora se le entrega la imagen de unos ojos, que
significa que la comunicación, es decir escuchar se asocia a observar como algo más
40
importante y necesario que mirar. Se pega esta imagen en el banco, para ser usada de
manera habitual con la frase: “¡Estás oyendo y mirando, ahora escucha y observa! “
6. Pegan en el banco un ojo, que simboliza el observar, antes del mirar
Mirar . v/s . Ver
7. Juego de roles
Frente a una situación actuada donde un alumno hace de profesor y otro alumno conversa
mucho, los alumnos del curso, tocan al niño conversados y le indican los dibujos del banco,
que significan: ¡Estás oyendo y mirando, ahora escucha y observa!
Cerca puesto del profesor, se recomienda poner la imagen de un oído y un corazón, visible
para todos, de manera que el profesor también lo pueda utilizar como estrategia para
limitar conductas, todo en silencio.
41
Cuento: “Por Favor, Por favor”
Autora: Alicia Aspinwall (Adaptación)
42
Érase una vez una palabra diminuta -¡Fuera! –gritó-. ¡Éste no es tu sitio! ¡Es -¡Dame un huevo! ¡Quiero leche!
llamada “Porfavor” que vivía en la mi boca! ¡Pásame la cuchara! –tan groseramente
pequeña boca de un niño. Los -Ya lo sé –contestó el Porfavor de Diego como siempre.
porfavores viven en la boca de todo el -. Yo vivo allí, en la boca de tu hermano. Pero de pronto se quedo callado y
mundo, aunque a veces la gente se Pero me siento muy triste porque no escuchó a su hermano. Pensó que sería
olvida de que están allí. me usa nunca. ¡No puedo respirar aire divertido hablar como lo hacía Juan, y
Para que los porfavores estén sanos y fresco! He pensado que quizá serías tan lo intentó:
felices, deben salir a menudo de la boca amable de dejarme aquí un día o dos, -Mamá, me das un pedazo de pan,
para tomar aire. Son como los peces en hasta que me sienta más fuerte. mmm?
una pecera, que suben a la superficie -Claro, por supuesto –contestó el otro Intentaba decir “por favor”, pero no
del agua para respirar. Porfavor, comprensivo-. Comprendo lo podía. Nunca podría imaginar que su
El porfavor del que vamos a hablar vivía que te pasa, te puedes quedar, y pequeño “Por favor” estaba sentado en
en la boca de un niño llamado Diego. cuando mi dueño me use saldremos los la boca de Juan. Así que volvió a
Pero eran contadas las veces que tenía dos juntos. Es muy cortés y no creo que intentarlo y pidió la mantequilla:
la oportunidad de salir. Porque Diego, le importe decir “por favor” dos veces. -Mamá, ¿me acercas la mantequilla,
lamentablemente, era un niño muy Quédate tanto tiempo como quieras. mmm?
grosero y casi nunca se acordaba de Esa noche, a la hora de cenar, Juan Eso fue todo lo que pudo decir:
decir “Por favor”. quería mantequilla y dijo: Así pasó todo el día. Todo el mundo se
-¡Dame pan! ¡Pásame el agua! ¡Quiero -Papá, ¿me pasas la mantequilla, por preguntaba qué les pasaba a los dos
ese libro! –así era como pedía las cosas. favor – por favor? niños. Al llegar la noche, estaban tan
Sus padres y hermanos estaban muy -Claro –contestó su padre-. Pero ¿Por cansados y Diego se sentía tan molesto
disgustados con él. Y el pobre Porfavor qué tan amable? que su madre le mandó a acostarse
se pasaba los días sentado en la boca Juan no respondió. Se había vuelto muy temprano.
del niño esperando la oportunidad de hacia su madre y le dijo: A la mañana siguiente, tan pronto
salir mientras de debilitaba más y más. -Mamá, ¿me das un pedazo de pan, por como se sentaron a la mesa, el Por
Diego tenía un hermano mayor, favor – por favor? favor de Diego volvió a la boca de
llamado Juan de casi diez años, que era Su madre se rió. Diego. Había tomado tanto aire fresco
tan educado como grosero era su -Te daré el pan, cariño. Pero ¿por qué el día anterior que se sentía fuerte y
hermano. Así que su Por favor disponía dices “por favor” dos veces? feliz.
de mucho aire y era fuerte y feliz. -No lo sé – respondió Juan-. Es como si No tardó en volver a refrescarse porque
Un día durante el desayuno, el Por favor las palabras salieran solas. Diego dijo:
de Diego sintió que debía salir a tomar Papá, por favor – por favor ¿puedes -Papá, ¿me pelas la naranja, por favor?
aire fresco aunque tuviera que escapar. acercarme el agua? ¡Vaya! La palabra salió con una facilidad
Así que huyó fuera de la boca de Diego -Bueno, –comentó su padre-. Eso no sorprendente. Sonó tan bien como
e inspiró profundamente. Entonces daña a nadie, un por favor más nunca cuando la usaba Juan. Esa mañana,
echó a correr por la mesa y saltó dentro está de más” Juan pronunciaba un solo “porfavor”. Y
de la boca de Juan. -Mientras tanto, el pequeño Diego desde aquel día, el pequeño Diego fue
El Por favor que vivía allí se enojó había pedía… tan educado como su hermano.
muchísimo.
43
44
GUIA DE TRABAJO GRUPAL
De acuerdo a la lectura del Cuento: “Por favor, por favor” responde por escrito las siguientes
preguntas:
1) ¿Qué acciones diferencian a los hermanos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2) ¿Por qué cambió el hermano menor? ¿Qué le hizo mejorar?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3) En nuestro curso, ¿Cómo nos tratamos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4) ¿Qué podemos hacer para tratarnos aún mejor en nuestro curso?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Clase 20
45
Unidad x Comunicación
Sesión ¿Cómo nos tratamos? 2
Ap. Esperado Aplica los buenos tratos al aula como aporte a una sana convivencia
Contenido Buen Trato
Pilares PEI Justicia, Respeto, Prudencia
Materiales Hoja de Block
Lápices de colores
¿Cómo nos tratamos? 2

-Se retoma reflexión de clase anterior, la relación entre buen trato y sana convivencia en aula
-Or. Recuerda y explicita las “estrategias” que promueven un buen trato, aportando a la sana
convivencia:
1) Saludar y despedirse de sus compañeros y profesores
2) Recordar las palabras mágicas “Por favor y Gracias”
3) Respetar el turno y el espacio de cada uno
4) Respetar las pertenencias
5) Ser amables y atentos
6) Mantener nuestros espacios limpios y ordenados
7) Escuchar al otro no solo oír.
8) Observar antes de mirar

Se indica a los estudiantes que se formen grupos de 4 niños, asignando una estrategia por grupo.
A cada grupo, se les indica representar la estrategia asignada, a través de un dibujo, que explicite una
buena convivencia, en base a los buenos tratos.
Cada grupo expone su dibujo, explicando la estrategia dibujada a la totalidad del curso.
Se sugiere instalar los trabajos en un sector de la sala.
Cierre: (10 min.)

-Or. Insta a los estudiantes a asumir el compromiso de practicar las estrategias graficadas y analizadas
en la sesión, se sugiere encomendar a cada grupo la misión de ser un ejemplo de esta estrategia
durante la semana. (Monitorear clase siguiente)
4. A los otros les afecta lo que digo y lo que hago

Clase 21
46
Unidad xx “Compartiendo con los demás”
Objetivo Fundamental Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse
Transversal para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que
reconoce y demanda la vida social de carácter democrático ”
Sesión A los otros les afecta lo que digo y lo que hago
Ap. Esperado Desarrollar la integración social y el valor de la cooperación en los niños.
Contenido Habilidades socio emocionales
Pilares PEI Respeto, Prudencia, Justicia
Materiales PDF “Bromitas que rebotan”
Historia: “Bromitas que rebotan
Ficha “bromitas que rebotan” por grupo.
A los otros les afecta lo que digo y lo que hago

Or. Comenta al grupo curso que hoy trabajaran habilidades socioemocionales, a partir del análisis de
una historia, Or. lee la historia “Bromitas que rebotan”
Or. Pide al curso que se agrupen en grupos de cinco (se sugiere que se giren)

Cada uno de los niños asumirá un personaje de la historia (Martín, Andrea, Javier, Sofía y profesora),y
desde ese rol responder las preguntas de la ficha.
Al termino del ejercicio (20 min. Aprox.) Or. promueve la reflexión mediante preguntas como:
¿Qué creen que le faltó darse cuenta o pensar a cada uno de estos personajes para haber evitado el
problema?
Cierre: (10 min.)

¿Cuántas veces nos ha ocurrido que una tontería o broma termina en un problema mayor?, ¿cuántas
veces hemos hecho algo pensando que sería para bien y trae consecuencias negativas que no
calculamos?
Se sugiere incorporar ideas Fuerza de PDF.
47
HISTORIA: BROMITAS QUE REBOTAN (VALORAS UC)
Ya eran las 3 de la tarde; sólo faltaba una que tanto había trabajado y que había
hora para poder salir de clases y Martín ya guardado en ese cuaderno para que no se
no tenía deseos de estudiar. Javier, en le arrugara.
cambio seguía concentrado e incluso Javier no sabía qué hacer. Tuvo que volver a
parecía disfrutar haciendo los ejercicios de la escuela pero no había nada bajo su
matemática. banco; desesperado, lloró. Había sido
Viendo esto, Martín le escribe una nota a mucho tiempo de trabajo y ya no alcanzaría
Andrea… “Te desafío a que le hagas una a terminarlo para el día siguiente. ¡Tanto
broma a Javier! Javier no para de estudiar, que le gustaba ese curso, y tanto que
es un aburrido! Plan: yo lo distraigo al final deseaba ganar el concurso al mejor trabajo!
de la clase y tú le escondes el cuaderno”. Al día siguiente, Javier le contó a su
Andrea, también aburrida, se sonríe y profesora jefe lo que había sucedido para
acepta la invitación. Suena el timbre de ver qué podía hacer. Ella preguntó en voz
salida de clases, Javier guarda su cuaderno alta y nadie respondió (Martín y Andrea se
y cuando iba a tomar su mochila, Martín miraron en silencio). Muy enojada la
llega a conversarle. Mientras ambos niños profesora pidió las mochilas y como era de
comentan la tarea de ciencias tecnológicas esperar, el cuaderno apareció entre las
que tenían para el día siguiente, cosas de Sofía.
silenciosamente Andrea saca el cuaderno No podía creerlo. Javier realmente pensó
de Javier y lo que había sido Sofía
esconde en la porque a ella le
mochila de Sofía. costaba mucho
Nadie nota nada… matemáticas; quizás
la misión fue todo habría querido
un éxito. copiarle los
Camino a su casa, ejercicios. ¡Qué
Javier va desilusionado se
pensando en todo sentía de ella!
lo que tiene que Pese a que Sofía se
hacer en la tarde. defendió hasta las
Tiene tiempo lágrimas diciendo
suficiente; que no había sido;
después de todo, nadie le creyó y fue
el fin de semana hizo grandes avances con castigada. Y Javier pudo entregar su trabajo
sus tareas y trabajos. Jamás imaginó que al de ciencias tecnológicas al día siguiente
llegar a su casa no encontraría el cuaderno pero ya no pudo participar en el concurso al
de matemáticas donde lo había dejado… ¡y mejor trabajo porque las votaciones eran
peor aún!, que tampoco encontraría el ese día. Martín y Andrea no dijeron nunca
trabajo final de ciencias tecnológicas en nada.
48
Actividad Grupal
Los invitamos a ponerse en el lugar de cada uno de los personajes principales de la Historia; y a
reflexionar grupalmente en torno a cada una de estas preguntas completando la tabla.
49
Clase 22
Evaluación de la unidad
Inicio: (5 minutos)
clases anteriores.
(formato adjunto) y posteriormente comentan sus respuestas.
Cierre (10 minutos)
desarrollar.
Evaluando lo vivido y aprendido en la Unidad

50
“________________________________”
I - Mi Compromiso de clase
Marca el puntaje de 1 a 4 que corresponda a tu actitud de clase donde 1 es muy poco, 2 es a veces, 3 es
muchas veces y 4 es siempre.
1. Traje mi cuaderno………………………………………………………………………………………….. 1_2_3_4_
2. Lleno la ficha y/o escribo lo tratado en clase……………………………………………..….. 1_2_3_4_
3. He mantenido una buena disciplina…………………………………………………………………1_2_3_4_
4. Doy a conocer lo que pienso y siento en clase……………………………………………….. 1_2_3_4_
En la próxima evaluación, busca subir algún punto que estuvo algo bajo
II – Lo que aprendí en clases

1. Cuando trato bien a los demás, las personas se sienten ________________________________
2. Es importante escuchar a los demás porque__________________________________________
3. Utilizar el juego ¡estas oyendo, ahora escucha! Ayudo a ________________________________
III – Mi opinión personal

Pienso que escuchar nos ayuda a _______________________________________ a los demás. Ellos se
sienten_______________________________ cuando alguien los escucha. Las personas necesitan que
se les trate__________________________________________ para poder sentirse seguras y queridas.
Esta unidad me ayudó a entender que_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
En esta unidad de _________________________________________me gustaría haber tratado el tema
__________________________________ porque____________________________________________
Gracias por tus opiniones y aportes
Clase 23
51
Unidad Conduciendo mis emociones
Sesión Reconociendo Emociones
Contenido Empatía para una Sana Convivencia
Materiales PDF clase Valoras “Caritas de Emociones”
Set de Tarjetas, calculando una tarjeta por niño
Lápices de colores
Una hoja blanca por niño
Lana (para amarrar mascaras)
Reconociendo Emociones
Or. Comenta que en esta sesión “jugaran a descubrir sus emociones”

-Or. Reparte a cada niño una tarjeta del set, con la cara de la emoción hacia abajo.
-Or. Pide a cada niño que vea su tarjeta, sin mostrársela al compañero/a, y que piense (en silencio) por
un momento qué emoción cree que refleja (rabia, alegría, tristeza, miedo, enojo, amor, sorpresa,
asombro, preocupación)
-Una vez que los niños hayan observado detenidamente su tarjeta, Or. Pide a algunos de ellos que
traten de simular la cara que ponen ellos cuando sienten dicha emoción para que el resto de los
compañeros adivine.
-Cuando un niño representa la cara que le tocó, Or. motiva la reflexión con preguntas como:
 ¿Qué emoción representa la carita que está poniendo el compañero/a?,
 ¿Qué características de la cara te hacen pensar que es pena, alegría, rabia, etc.?,
 ¿Han sentido la emoción que representa la carita del compañero/a alguna vez?, y ¿Cuándo?
-Después de haber trabajado unas 5 emociones, Or. entrega a cada niño una hoja en blanco (idealmente
de block de dibujo), en la que deberán hacer una máscara que represente la emoción que les tocó con
lápices de colores.
Cierre: (10 min.)

Al finalizar los dibujos, Or. Invita a los niños a terminar la actividad, mostrando su máscara puesta y
adivinando las emociones que representan las expresiones de los demás compañero/as.
-Or. Señala la importancia de poder reconocer nuestras emociones y las de los demás, todos hemos
sentido en algún momento de nuestra vida tristeza, enojo, felicidad, angustia y otras emociones. Ello es
propio de nuestra naturaleza humana.
- Las emociones que primero vemos pueden estar “tapando” otra emoción que nos resulta más difícil
de identificar o expresar.
- Muchas veces mostramos rabia y actuamos enojados, cuando en verdad, lo que hay detrás es un
sentimiento de tristeza por algo que nos pasa. Si alguna vez nos sentimos así, podremos sentirnos mejor
al darnos cuenta de lo que en realidad nos ocurre, ya que nos permite manejar mejor la emoción,
52
buscar soluciones más pertinentes y dar mejores señales a quiénes nos rodean con respecto a qué
ayuda nos aliviaría.
53
Clase 24
Sesión Crecemos jugando
Ap. Esperado Reconocer el juego como una forma de interacción social que favorece el
desarrollo personal y la sana convivencia
Contenido El juego
Pilares PEI Justicia, Respeto, Prudencia, Fortaleza, Orden
Crecemos jugando
-Or. Introduce a los niños en la temática del juego, contándoles que:
Existen distintos tipos de juego, como lo son de competencia, intelectuales, solitarios, ingenio, manuales, virtuales-
tecnológicos, físicos, etc., solicitando ejemplos de cada uno.(categorías que pueden ser combinadas). Es importante no
devaluar ningún tipo de juego.

A - Or. Explica que hay Juegos que promueven la sana convivencia de nuestro curso y nuestro desarrollo personal y sus
características son:
 Tener reglas conocidas y respetadas por todos los participantes.
 Sanciones claras para quienes no respetan las reglas
 Duración limitada (Inicio , desarrollo y final)
 Más de un participante
 Basado en la entretención de todos los participantes
 Sin agresividad ni descalificaciones
B - Or. Solicita a los estudiantes nombrar Juegos que cumplan con estas características, registrándolos en la pizarra.
- Los alumnos practican el juego “El pillarse” que tiene las siguientes reglas:
54
1. Participantes : 3 grupos mixtos de 15 alumnos 6. Limites: el espacio de la cancha, quien sale de él
2. Terreno : cancha de futbolito o baby fútbol se va al área designado, no golpearse. Al sonido
3. Material : Pañoleta de identificación del silbato todos se congelan y al sonido del otro
4. Inicio: El profesor elige quien pilla, los pillados van a el área silbato el juego continua
designada (Un lado de la cancha) 7. Duración:3 minutos por grupo
5. Desarrollo: Los jugadores pillados tienen que ser tocados 8. Al terminar un grupo comenzará otro.
por un compañero este tiene que entrar al área para
liberar (Otro lado de la cancha)
Or. Solicita a los estudiantes que vuelvan a la sala de clases y evalúen la experiencia en pos del control de sus emociones y el
logro del trabajo grupal.
Cierre: (10 min.)

Se monitorea si se comprendieron las características del juego que promueven la sana convivencia.
Clase 25
Sesión Crecemos jugando 2
Ap. Esperado Aplicar el juego como una forma de interacción social que favorece el
desarrollo personal y la sana convivencia
Contenido Concepto de Juego
Pilares PEI Justicia, Respeto, Prudencia, Fortaleza, Orden
Materiales Concepto de Juego
Depende del juego (pelota, cuerda, naipes, etc)
Crecemos jugando 2
Se estructura el juego a realizar, explicitando las características de la actividad escogida:
 Reglas del juego.
 Sanciones claras para los participantes que no respetan las reglas
 Duración del juego (Inicio , desarrollo y final)
 Reiterar que se basara en la entretención de todos los participantes
 No estará permitido la agresividad ni descalificaciones
RESCATE DEL TESORO

OBJETIVOS: Fomentar el juego en equipos.
MATERIALES: 1 bolsa con cosas pequeñas (fichas, monedas, etc) que serán el tesoro.
DESARROLLO: Los equipos atacantes usarán un pañuelo entallado atrás (en el pantalón). Los atacantes deben llegar al tesoro y
sacar 1 "ficha" del tesoro para levarla a su guarida. Deben tratar de que los defensores no les quiten el pañuelo que representa
su vida. Al juntar 5 fichas en su guarida los atacantes pueden recuperar una vida. Los defensores entregan a un dirigente las
vidas que le quitan a los atacantes, el mismo que esta encargado de entregar las vidas que quieran recuperar los atacantes. Los
defensores pueden tener una zona de la que no puedan salir,
Además debe existir un círculo de +o-2 mts. de radio alrededor del tesoro que delimite una zona prohibida para los defensores.
El juego termina cuando no quedan fichas, no quedan atacantes vivos o después de ciertos minutos para luego hacer el
recuento de puntos (1 pto por ficha y 5 ptos por vida).

- Or. y grupo curso se dirigen al lugar donde se realizara la actividad de juego y se desarrolla
- Evalúan la experiencia en pos del control de sus emociones y el logro del trabajo grupal en base
a la planilla anteriormente trabajada.
Cierre: (10 min.)
- Se monitorea sobre como valoran la experiencia.
- Or. Invita al curso a desarrollar este tipo de actividades e incorporar de manera progresiva
“juegos” con estas características.
Clase 26
Evaluación de la unidad
Inicio: (5 minutos)
clases anteriores.
(formato adjunto) y posteriormente comentan sus respuestas.
Cierre (10 minutos)
desarrollar.
Evaluando lo vivido y aprendido en la Unidad

“________________________________”
I - Mi Compromiso de clase
Marca el puntaje de 1 a 4 que corresponda a tu actitud de clase donde 1 es muy poco, 2 es a veces, 3 es
muchas veces y 4 es siempre.
1. Traje mi cuaderno………………………………………………………………………………………….. 1_2_3_4_
2. Lleno la ficha y/o escribo lo tratado en clase……………………………………………..….. 1_2_3_4_
3. He mantenido una buena disciplina…………………………………………………………………1_2_3_4_
4. Doy a conocer lo que pienso y siento en clase……………………………………………….. 1_2_3_4_
En la próxima evaluación, busca subir algún punto que estuvo algo bajo
II – Lo que aprendí en clases

1. Respeto las reglas para___________________________________________________________
2. Dicen que es mejor trabajar en equipo que solo porque_________________________________
3. Es bueno dar a conocer con claridad mis emociones porque_____________________________
4. Entender lo que otro siente sirve para_______________________________________________
III – Mi opinión personal

Cuando estoy con mis compañero desearía que todos_______________________________________
cuando jugamos. Eso es importante porque_______________________________________________.
Me sentí muy bien cuando ___________________________________________. Eso me motivó a
__________________________________________________________________con mis compañeros.
Esta unidad me ayudó a entender que_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Finalmente en esta unidad de ________________________________me gustaría haber tratado el tema
__________________________________ porque____________________________________________
Gracias por tus opiniones y aporte

Clase 27
Eje Temático Autoconocimiento e identidad.
Unidad “Nuestro país”
Objetivo Fundamental Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el
Transversal patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo
crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y
la complementariedad que existe entre ambos planos;
Sesión “Nuestros Símbolos Patrios”.
Ap. Esperado Reconocer y valorar símbolos patrios tales como: emblema y escudo nacional,
himno patrio, baile nacional (cueca) y música folklórica.
Contenido Símbolos Patrios
Pilares PEI Respeto
Orden
Materiales PPT Símbolos patrios
CD con tonada
“Nuestros Símbolos Patrios”

Or. Consulta al grupo curso si conocen cuales son los Símbolos Patrios de Chile.
Or. Presenta PPT con imágenes de los símbolos patrios y ellos nombran sus características.

Or. Muestra Tonada: “Ayúdeme usted compadre”, y motiva a los niños a analizar su letra, invitándolos a
que comentan y entonen la canción.
Or. Pide a los niños que representen en un dibujo la escena de la canción que más les guste.
Cierre: (10 min.)

Estudiantes muestran sus dibujos y comentan su elección.
Or. Se les invita a reflexionar sobre el respeto que debemos tener hacia nuestros símbolos patrios y la
importancia de traspasarlos a las siguientes generaciones.
Clase 28
Unidad “Nuestro país”
Sesión “Reconozcamos a nuestros héroes”
Ap. Esperado Conocer y valorar el ejemplo de entrega de algunos próceres chilenos
Contenido Próceres Chilenos
Pilares PEI Respeto, Fortaleza, Justicia
Materiales Sala audiovisual (solicitar con anticipación).
Alternativa: llevar literatura o material impreso en relación a los héroes
“Reconozcamos a nuestros héroes”

- Invitar a los estudiantes a la sala de computación (notebook) a realizar un trabajo de investigación de
algunos héroes de nuestra historia como: O”Higgins, Rodríguez, Lautaro, Javiera Carrera, u otros.
-Organizar seis grupos y a cada uno asignar un personaje relevante de la historia de nuestro país, para
que investiguen sobre él.
(Guiar este proceso)

Cada grupo buscarán información del prócer asignado, registrando antecedentes relevantes de su vida y
su aporte a la historia.
Or. Sugiere algunas páginas web de consulta. (ej. Icarito)
Cierre: (10 min.)

Or. explica que la próxima clase cada grupo debe contar a la totalidad del curso que aprendieron sobre
el personaje que investigar.
Clase 29
Unidad “Yo soy chileno”
Sesión “Recordemos a nuestros héroes”.
Ap. Esperado Conocer y valorar el ejemplo de entrega de algunos próceres chilenos
Contenido Próceres Chilenos
Pilares PEI Respeto, Fortaleza, Justicia
“Recordemos a nuestros héroes”

Or. organiza al curso para que cada grupo pueda exponer (contar a sus compañeros) lo aprendido
respecto al Héroe que le toco evaluar.

Seis grupos Presentan
Cierre: (10 min.)

Or. invita a reflexionar a los estudiantes sobre el aporte que realizan a diario cada uno de los chilenos
desde su actividad personal, tales como: dueñas de casa, estudiantes, carabineros, médicos, profesores,
alcaldes, etc, enfatizando que día a día todos podemos ser un héroe para nuestro país.
Clase 30: Síntesis y Evaluación de la unidad
Inicio: (5 minutos)
clases anteriores.
Cierre (10 minutos)
desarrollar.
Clase 31
Unidad Buenos tratos, buenos ambientes
Sesión Todos podemos ser buenos compañeros
Ap. Esperado Reconocen algunas características propias del buen compañero y la
posibilidad de poder serlo
Contenido Relaciones Interpersonales colaborativas
Pilares PEI Respeto, Justicia, Prudencia
Materiales Cuento o película elegido
Guía de Trabajo Grupal
Todos podemos ser buenos compañeros

-Or. Pregunta a los estudiantes sobre las características que debe tener un buen compañero, y se
comentan.

-Or. Expone Cuento o película (elegir una de 5 opciones sugeridas)
1) Ver película de “Buscando a Nemo”(Buscar)/dos sesiones
2) Leer cuento “Buscando a Nemo” (Buscar)
3) Leer fábula de “El León y el Ratón” (Buscar)
4) Leer cuento Diminuto y el último gigante
-Los alumnos completas la guía de trabajo y luego comparten lo realizado
Cierre: (10 min.)

Or. Recuerda al grupo curso las características que ellos señalaron de un buen compañero.
-Promueve a la reflexión de lo viable, posible y fácil que es ser un buen compañero, enfatizando que
cada uno de ellos puede ser un buen compañero, y contribuir a la sana convivencia.
¿Qué podemos hacer como curso para ser mejores compañeros?
Cuento: DIMINUTO Y EL ÚLTIMO GIGANTE
Diminuto era tal como su nombre lo indica… Y por más que intentó, Diminuto no pudo sostenerse ya
Un hombrecillo tan pequeño que hasta una gota de escarcha más y se cayó de la copa del árbol a la que había costado
o de rocío se convertía en un alud o en un torrente para él. tantos años llegar.
Una brizna de pasto, el paso de un ejército de hormigas o el No era un terremoto, como pensó. Se trataba de un
caminar distraído de un cucarrón ponían su vida, sin siquiera gigante distraído y muy torpe que al pasar tumbó la copa
saberlo, en constante peligro. del árbol, por lo que el pobre diminuto fue a parar sobre
Así que el pobre Diminuto se pasaba el día salvándose a sí la inmensa nariz, muerto de susto.
mismo, sin que nadie se diera por enterado. En realidad, no se puede decir cuál de los dos se asustó
Era una vida bastante solitaria y peligrosa, y Diminuto ya más al comienzo. Pero cuando se miraron a los ojos, cada
estaba cansado de esto. Entonces decidió mudarse a la copa uno vio dentro del otro algo en común y sin saber por
de un árbol, seguro de que allí estaría resguardado e invisible qué, perdieron el temor. El gigante abrió la palma de la
para casi todo el mundo. mano y convidó al pequeño. Este brincó muy agradecido
Diminuto era terco y muy determinado, y y se fueron juntos a charlar. El gigante
aun cuando el reto era realmente posó con suavidad a Diminuto sobre la
impresionante para alguien tan pequeño, punta de un risco, donde pudieran
le costó mucho, pero mucho tiempo conversar de tú a tú.
conseguirlo, además de todas las - Me llamo Diminuto.
peripecias y peligros que tuvo que - Y yo, el último Gigante.
afrontar en el camino, pero con un - Y los dos se contaron sus historias…
inmenso esfuerzo lo logró. Diminuto El primero se había pasado toda la vida
coronó la cima enorme de un espino temiendo ser aplastado por pequeño y
frondoso y gigantesco. el segundo no quería hacerle daño a
Había elegido un espino precisamente nadie, pero era aplastante sin quererlo.
porque allí no vivía nadie, ni ardillas, ni Soñaba con tener un amigo, pero hasta
monos, ni víboras. Tan solo uno que otro gusanillo diminuto. las moscas se aterraban de verlo… En realidad, resultaba
El espino, sin embargo, daba unas hojas verdes deliciosas y difícil ser tan pequeño como tan grande.
una especie de semillas, además de sabrosas, de muchísimo - Qué extraño, dijo el Último Gigante-. ¿Por qué será que
alimento. uno siempre quiere ser como otro?
Nunca se había encontrado tan cómodo y tan bien, hasta el - Y otro como uno… - dijo Diminuto.
punto de sentirse casi feliz, pues por primera vez no tenía - Haría cualquier cosa por cumplir tu sueño –dijo el
miedo. Quizás se había hecho viejo en la tarea de lograrlo y Gigante.
sobre todo diestro, listo, más terco, obstinado y con callos, - Y yo el tuyo.
pero estaba contento y por fin satisfecho. - Hagamos una cosa, dijo Diminuto -: yo seré tú y tú serás
Todo iba bien en el maravilloso microcosmos de Diminuto, yo.
hasta una extraña tarde en que la tierra comenzó a temblar - Eso me agrada –contestó el Gigante.
como si se fuera a hundir, y el pequeño pensó que el fin del Se cambiaron los nombres y se fueron juntos a caminar,
mundo estaba cerca… cada uno dispuesto a dar la vida por el otro como si
fueran uno solo.
69
GUIA DE TRABAJO GRUPAL
¡Podemos ser buenos compañeros!
1. ¿Qué fue lo fundamental de la unión entre los personajes?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Qué cosas se aportaron entre sí?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Por qué el compañerismo cambió por completo la vida de ellos?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Qué es para ustedes un buen compañero?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. ¿Por qué es tan importante el valor del compañerismo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. ¿Cómo podríamos ser buenos compañeros?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
70
Clase 32
Sesión Todos somos importantes
Contenido Trabajo colaborativo para una sana convivencia
Pilares PEI Respeto, Prudencia, Orden
Materiales Ppt “Asamblea de las herramientas”
Todos somos importantes

-Or. Les comenta a los estudiantes que hoy hablaran sobre la importancia de trabajar en conjunto, la
relevancia de compartir.
-Or. Presenta ppt “Asamblea de las herramientas”
-Estudiantes comentan el contenido de la lectura, opinan sobre la actitud adoptada por la asamblea.

-Se pide a los estudiantes que recuerden alguna experiencia donde desarrollaron alguna actividad en
grupo, a partir de lo cual se les pide que respondan las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez se han sentido excluidos (apartados) como el martillo? Comente
 Como curso ¿hemos excluido alguno de nuestros compañeros? ¿Cómo se habrá sentido ese
compañero(a)?
 ¿Que enseña la asamblea de las Herramientas a nuestro curso?
Cierre: (10 min.)

Or. Promueve la reflexión sobre el trabajo colaborativo, la tolerancia, respeto y aceptación de todos los
integrantes del grupo curso. Sensibilizándolos respecto del aporte que cada cual puede hacer al grupo
curso y movilizándolos a empatizar con quienes tienden a ser excluidos.
71
Cuento: ASAMBLEA DE HERRAMIENTAS
De KLERM
Cuentan que en la carpintería

hubo una vez una extraña
Asamblea.
Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus
diferencias.
El martillo ejerció la
presidencia, pero la Asamblea
le notificó que tenía que
renunciar.
¿La causa?
¡Hacía demasiado ruido! Y,
además, se pasaba todo el
tiempo golpeando
El martillo aceptó su culpa,
pero pidió que también fuera expulsado el tornillo, dijo que había que darle muchas
vueltas para que sirviera de algo.
Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija.
Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.
Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro que siempre se
la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la
lija, el metro y el tornillo.
Finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un lindo juego de ajedrez.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la Asamblea reanudó su deliberación.
Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho y dijo:
“Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos.”
“Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de
nuestros puntos buenos.”
La Asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza,
la lija era especial para afinar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.
Es fácil encontrar defectos, cualquiera puede hacerlo, pero encontrar cualidades, eso es
para los espíritus superiores que son capaces de inspirar todos los éxitos humanos.
72
Clase 33
Unidad XXX Buenos tratos, buenos ambientes
Sesión Yo soy parte de un equipo
Contenido Habilidades socio emocionales para una Sana Convivencia
Yo soy parte de un equipo

Promover la reflexión en el grupo curso de su identidad como tal, motivándolos a que se describan
positivamente con preguntas del tipo ¿Cuáles son las fortalezas de este tercero básico?, ¿Qué les gusta
de su curso?

Or. los invita a pensar en grupos de 4 niños, creando un LEMA de CURSO, una frase que englobe lo
señalado, aquello que quisieran cuidar como un tesoro, lo positivo de su curso, que es común para
todos sus compañeros.
Or. registra en pizarra las frases desarrolladas por cada grupo, posteriormente el grupo vota por aquella
que más los represente (es posible reconstruir una frase con los distintos aportes).
Cierre: (10 min.)

Or. Refuerza el concepto de identidad de curso, enfatizando que cada uno de ellos aporta
significativamente,. Se sugiere relacionar esta actividad con el concepto de diversidad y recordar que
toda persona tiene fortalezas y aspectos a mejorar. Señalando que en su conjunto debemos ser
respetuosos y valorar esta individualidad.
Se sugiere dar a conocer la frase construida al Profesor (a) Jefe (a), e invitarlo a plasmar este “LEMA” en
algún sector de la sala de clases en una actividad conjunta con su curso.
73
Nuestro lema de curso
Las palabras para describir el tesoro de lo que
somos…
74
Clase 34
Sesión Nuestras Reglas de Oro
Contenido Trabajo colaborativo por una Sana Convivencia
Materiales Formato reglas de Oro
Libro sugerido: Carácter de Thomas Lickona.
Nuestras Reglas de Oro

Or. Retoma actividad de clase anterior “Yo soy parte de un equipo” y comenta la importancia de tener
reglas definidas y aceptadas por todos, para promover una sana convivencia al interior de su curso.
Los invita a pensar en grupo (4 o 6 niños), sobre aquellas acciones que ayudarían a una sana
convivencia y a reconocer aquellas acciones que la dificultarían la convivencia al interior de su curso.

Or. Solicita a los niños que propongan aquellas “Reglas de Oro” que consideren importante para su
curso (según formato). Apoyándose en las preguntas ¿Cómo les gustaría ser tratados en su curso?
En un plenario cada grupo da a conocer sus propuestas.
Or. Sintetiza lo señalado y unifica los aportes en un formato único, a fin de que sea aprobado por todos.
(Es importante explicitar no más de 4 acciones (a seguir y a evitar)
Ejemplos: Tratar de hacer

-Mantener limpia nuestra sala -Decir “por favor” y “gracias” -Ser respetuosos -Respetar los turnos
-Escuchar a los demás
Cierre: (10 min.)

Or. Invita a todos los integrantes del grupo curso a comprometerse a respetar “las reglas de Oro”
establecidas como curso.
Se sugiere dar a conocer las “Reglas de Oro” al Profesor (a) Jefe (a), e invitarlo a plasmarlas en algún sector de la
sala de clases en una actividad conjunta con su curso.
75
Nuestras Reglas De Oro
“_____________” del Colegio ______________________________________
(curso)
Los integrantes de nuestro curso trataremos durante

todo el año 2012 de:
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
3. ___________________________________________________
4. ___________________________________________________
5. ___________________________________________________
76
Clase 35
Unidad “Cuidemos la naturaleza”
Objetivo Fundamental Reconocer y proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
Transversal desarrollo humano
Sesión “Nuestro país y sus riquezas”
Ap. Esperado Aprenden a valorar e interactuar con la naturaleza
Contenido Recursos Naturales
Materiales PPT recursos Naturales
Poema “Riquezas de Chile”.
Organizar salida pedagógica para clase siguiente
“Nuestro país y sus riquezas”

Or. Pregunta a los niños si conocen sobre Recursos Naturales de nuestro país.
Or. Muestra PPT con imágenes de recursos naturales de nuestro país (pesca, bosques, minería, etc.)

Or. entrega a los niños una copia del la poesía “Riquezas de Chile” de Efraín de la Fuente, los invita a
leerla en voz alta.
Or. Comentan la importancia de las riquezas de nuestro país y se invita a que representen a través de un
dibujo parte de la poesía que haga alusión a un recurso en peligro de sobreexplotación.
Niños comparten sus dibujos y explican su elección.
Cierre: (10 min.)

Or. promueve la reflexión sobre los cuidados que se deben tener para preservar la naturaleza,
enfatizando que cotidianamente todos podemos realizar acciones concretas que reflejen un cuidado y
respeto por nuestro medio, como por ej. Evitando contaminar, ensuciar y destruir nuestra naturaleza.
77
Clase 36
Evaluación del eje
Inicio: (5 minutos)
clases anteriores.
Cierre (10 minutos)
desarrollar.
78
Evaluación del eje
“_______________________________”
Responde en forma individual las siguientes preguntas, luego coméntalas:
1.- ¿Cuál fue la clase más valiosa para ti? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuáles de los temas tratados crees que te ayudará en tu vida? ¿De qué manera?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Gracias por tus opiniones y aporte
79

PLANIFICACIÓN ORIENTACIÓN 3° Básico 2012

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PLANIFICACIÓN DE ORIENTACIÓN

Clase 01: Presentación del programa.

Clase 02: Conociendo Nuestras Normas de Convivencia

Eje: Autoconocimiento e identidad

Eje: Afectividad y sexualidad.

Desarrollo: (30 minutos)

Pegan en su cuaderno el programa el cual debe venir firmado por su apoderado.

Conociendo nuestras Normas de Convivencia

Inicio (Motivación) (10 min.)

Desarrollo (Actividad sugerida) (25 min)

Cierre (10 min)

Inicio - Motivación: (10 min.)

Desarrollo: (25 min.)

Cierre: (10 min.)

ENVIAR COMUNICACIÓN AL FINALIZAR ACTIVIDAD (EN ANEXO)

Un día ______de _________________ del año _______________ (mi fecha de

Creció junto a personas que lo aman mucho, como lo son

Su primera profesora en este colegio se llamó ___________________________,

¡¡¡…Colorín colorado, este camino ha comenzado!!!

Saluda atentamente Departamento de Orientación

Soy único físicamente

Inicio - Motivación: (10 min.)

Desarrollo: (25 min.)

Cierre: (10 min.)

“Y colorí- colorado este cuento se ha acabado”

Algunas de mis características físicas son:

 Yo mido __________________ aproximadamente.

 Yo peso __________________ aproximadamente.

 Mi pelo es de color ____________________ (Castaño claro, castaño oscuro, rubio, colorín), es

 Mis ojos son de color___________________ y su forma es ______________ (redondos

 Mi piel es de un tono ____________________ (clara, muy clara, morena muy morena).

“Debemos aceptar, respetar y valorar nuestras características físicas y las de los

Lo mejor de mí y lo que puedo mejorar

Inicio - Motivación: (10 min.)

Desarrollo: (25 min.)

Cierre: (10 min.)

 Piensa cuáles son tus propias fortalezas y qué puedes mejorar...

Lo bueno de mí (Fortalezas) Lo que puedo mejorar (Debilidades)

Inicio - Motivación: (10 min.)

Desarrollo: (25 min.)

Cierre: (10 min.)

Se llamaban: NO PUEDO, NO QUIERO Y PROBARÉ.

Sus compañeros admiraban su agilidad, su destreza y su decisión.

Desarrollo: (25 min.)

Cierre: (10 min.)

TEST DE HÁBITOS DE ESTUDIO

Preguntas Si No ¿Por qué no?

Desarrollo: (25 min.)

Cierre: (10 min.)

Si tu respuesta fue un SI se otorga y Si tu respuesta es NO se otorga

¡Registra acá tus Caritas!

Factor: ESCUELA Factor: HOGAR Factor: Individual

1.- ¿Tienes un 2.- ¿Tienes un 2.- ¿Tienes un

2.- ¿Tienes un 3.- ¿Tienes 4.- ¿Participas

4.- ¿Participas 9.- ¿Te sientes 7- ¿Siente ganas

5.- ¿te sientes 11.- ¿Sientes 8.-

6.- ¿Preguntas 12.- ¿Tienes tus 10.- ¿Cuando

7.- ¿Sientes 13.- ¿Revisas las 12.- ¿Tienes tus

Desarrollo: (25 min.)

Cierre: (10 min.)

Yo _____________________________________________, junto a mi apoderado

Hemos acordado guardar mis útiles escolares en ____________________________, lugar donde

El lugar específico donde estudiaré será en ____________________________________, espacio donde

Un día de _ del año _____ (mi fecha de

 Mis ojos son de color_____ y su forma es (redondos

Yo me distraigo fácilmente con ___ y _ ninguno de

Santiago _ de ____ de 2012