LOS RECURSOS NO VERBALES Los recursos no verbales son aquellas formas de comunicación en las que no se habla y en la que los

mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal, postura, expresión facial, etc. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda persona, es una parte esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso verbal solo no puede comunicar. Es muy importante porque constituye un elemento fundamental en nuestras relaciones sociales, familiares y laborales, estableciendo un tipo de lenguaje eficaz y entendible. Existen distintos tipos de recursos no verbales, entre ellos tenemos: - Mímica: usa movimientos del cuerpo. - Gestual: usa movimientos del rostro y las manos. - Gráfica e icónica: dibujos, esquemas, diagramas, imágenes, etc. - Mecánica: usa señales a través de artefactos. Para ver ejemplos, observen el siguiente SLIDE:

Comunicación verbal, paraverbal y no verbal 1. Descripción o definición Comunicarse, según el Diccionario de la Lengua Española de la RAE, significa “Descubrir, manifestar o hacer saber a alguien algo”; es decir, la comunicación verbal se define como el traspaso de información mediante el uso de palabras que emite el hablante. Estas se seleccionan y combinan y se establece el nivel comunicativo adecuado para lograr la intención comunicativa que se ha propuesto el emisor, teniendo en cuenta las posibilidades que el sistema lingüístico permite y siguiendo una intención que el emisor se ha propuesto. Además debe tenerse claro que la intención comunicativa se refiere a que en todo acto comunicativo, el emisor tiene un móvil que lo conduce; puede ser el deseo de establecer contacto personal o social, conversar sobre un tema específico, proporcionar u obtener información, etc. Este deseo se constituye en la intención comunicativa, que corresponde a una etapa prelingüística (es decir, previa a la enunciación de las palabras) del proceso de comunicación. Dentro de la comunicación verbal se reconocen funciones y factores que permiten construir mensajes. Estos son: FUNCIÓN FACTOR PROPÓSITO EJEMPLO

• ¡Silencio! • ¿Quién me pude prestar un plumón? EMOTIVA O EXPRESIVA EMISOR Expresar estados emocionales del emisor. FÁTICA CANAL COMUNICACIÓN PARAVERBAL Las palabras se ven complementadas con un conjunto de recursos de la voz o de la escritura. REFERENCIAL O REPRESENTATIVA Comunicar CONTEXTO información objetiva. • Hasta luego. comprobar. del mensaje. se orientan a enfatizar o matizar el mensaje verbal. • Ese libro es muy caro. llamados paraverbales. más ¡enamórate de tu que su fondo cajero! (Banefe) • La PSU se rendirá dos veces en el año. METALINGÜÍSTICA CÓDIGO • El adjetivo “honorable” se Utilizar el lenguaje escribe con H y B. • Buenos días. • ¿Me estás mantener y cerrar escuchando? la comunicación. . para hablar del • “Nosocomio” es lenguaje.CENTRAL • Tengo hambre. Abrir. POÉTICA MENSAJE Destacar la forma • Esta primavera. apoyar un estilo personal de expresión o influir en otros. generar efectos en la audiencia. sinónimo de “hospital”. • Me encanta la música clásica. CONATIVA O APELATIVA Influir sobre la RECEPTOR conducta del receptor. Estos recursos. • Qué fome es el domingo.

reescritura. escritura. sea oral o escrita.En términos simples. salvo que se indiquen expresamente como ocurre en ciertos pasajes de la transcripción de entrevistas. los elementos no verbales. enriquecen o incluso contradicen el mensaje. según el Marco Curricular Los Contenidos Mínimos del Marco Curricular relacionados con la comunicación verbal. 2. pero que no incluyen la articulación de estas. 3. Estos elementos aportan un contenido semántico. Del mismo modo que los elementos paraverbales. Sin embargo. revisión. entre otros. Niveles o ciclos en que se aborda El aprendizaje de la comunicación verbal. ya que complementan el sentido de la comunicación verbal. paraverbal y no verbal se inicia desde el primer ciclo básico y continúa año a año hasta fines de 8° básico. la comunicación paraverbal consiste en el conjunto de recursos que el hablante emite junto con la articulación de sus palabras. se suman a las palabras y los recursos paraverbales. Conjuntamente la comunicación verbal. Estos se observan en la gestualidad. comillas y puntos suspensivos. paraverbal y no verbal son: Primer año medio. están los signos de interrogación. En la comunicación escrita casi no se reconocen estos elementos. Sentido de su aprendizaje Toda situación comunicativa. que se definen como el conjunto de elementos que acompañan la emisión de las palabras. que refuerzan. Cumplen las mismas funciones que los recursos paraverbales. distribución espacial de los contenidos. paraverbal y no verbal permiten al estudiante y al hablante en general construir mensajes más precisos y efectivos. subtitulaciones. estos aportan un contenido semántico. edición) seleccionando recursos de presentación y diseño de los textos. en la distancia entre los interlocutores y en el espacio de la situación comunicativa. . Contenidos y Eje curricular al cual corresponde. valorando su capacidad para matizar sentidos e intenciones y la eficacia de la comunicación. ilustraciones y apoyos gráficos. pero se ve matizada y complementada por los elementos paraverbales y no verbales. en primer y segundo año de enseñanza media se propone un manejo mucho más intencionado y consciente. tiene como principal componente el lenguaje. 4. Entre los más destacados. Primer año medio. tales como: tipografía. signos de exclamación. con un nivel de profundización progresivo. La comunicación paraverbal en la escritura consiste en el uso de signos gráficos que precisan la intención de las palabras enunciadas. eje ESCRITURA Aplicación del proceso general de escritura (planificación. eje COMUNICACIÓN ORAL Manejo de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales. COMUNICACIÓN NO VERBAL Asimismo.

Quinto año básico. el Marco Curricular plantea la progresión de la comunicación verbal. dar variedad al discurso y lograr eficacia en la comunicación. en sus intervenciones orales. eje ESCRITURA Escritura manuscrita y digital. Recitación de poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal adecuadas al contenido del mensaje. coma y signos de interrogación y exclamación. valorando su capacidad para matizar sentidos e intenciones. en diálogos y presentaciones orales. eje ESCRITURA Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente. en los textos que escriben con intención comunicativa. eje COMUNICACIÓN ORAL Recitación de poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal espontánea. En la enseñanza básica. Segundo año básico. Segundo año medio. respetando la ortografía literal de palabras de uso frecuente. escritura. eje COMUNICACIÓN ORAL Pronunciación. . articulación y entonación adecuadas al expresarse en conversaciones espontáneas y formales. reescritura. edición) integrando recursos de diseño y algunas convenciones de edición para lograr calidad y eficacia en la presentación de los temas. Tercer año básico. paraverbal y no verbal de la siguiente manera: Primer año básico. con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente. punto aparte y final. coma y signos de interrogación y exclamación. en los textos que escriben con intención comunicativa. Tercer año básico. eje COMUNICACIÓN ORAL Pronunciación clara y fluida en sus intervenciones orales. valorando la capacidad para enfatizar sentidos. con entonación y articulación adecuadas y gestos y ademanes pertinentes. eje ESCRITURA Aplicación del proceso general de escritura (planificación. Cuarto año básico Tercer año básico. Tercer año básico. incluyendo elementos audiovisuales y multimediales. de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. punto aparte y final.Segundo año medio. revisión. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso. eje COMUNICACIÓN ORAL Pronunciación clara. inquietudes e intereses. eje COMUNICACIÓN ORAL Manejo de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales.

valorando la capacidad para matizar sentidos. Séptimo año básico. Representación de diversos roles (creación. actuación. dirección. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la expresión de sentimientos. experiencias y opiniones fundamentadas. el cuerpo y el espacio. eje COMUNICACIÓN ORAL Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas. La comunicación es el proceso mediante el cual se transmiten e intercambian ideas. ambientación) en obras dramáticas breves. paraverbal y no verbal. Representación de diversos roles (creación. valorando el efecto de estas en la audiencia. utilizando los lenguajes verbal. representaciones teatrales. para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales. Sexto año básico. actuación. explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. explorando las posibilidades expresivas del lenguaje verbal y del manejo de la voz. utilizando los lenguajes verbal. para interactuar con otros. paraverbal y no verbal. valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresión e influir sobre los demás. improvisaciones o situaciones dialogadas. Es importante diferenciar entre:   Información: nos referimos exclusivamente al conjunto de datos Comunicación: se refiere al hecho mismo de la transmisión de esa . tales como: exposiciones. Octavo año básico.Representación de diversos roles en obras dramáticas sencillas o situaciones dialogadas. Representación de diversos roles en obras dramáticas sencillas o situaciones dialogadas. el cuerpo y el espacio.. ambientación) en obras dramáticas breves o en situaciones dialogadas. INTRODUCCIÓN El hecho fundamental de la existencia es la comunicación entre las personas. relatos orales. c4061a7a-995f-4 0 1 ……………………….

nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forma parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás. Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos:  Lenguaje corporal: nuestros gestos. etc. seres socializantes. Definición de comunicación no verbal: las emisiones de signos activos o pasivos. Por tanto la información es el mensaje. movimientos. Sólo una pequeña parte de la conducta comunicativa es verbal. La comunicación es algo dinámico. En la comunicación intervienen una serie de elementos: El mensaje: es la información que se transmite El emisor: es quien envía el mensaje El receptor: es quien recibe el mensaje El código: es el sistema de signos que se combinan mediante reglas conocidas tanto por el emisor como por el receptor para comunicarse El canal: es el medio que posibilita la transmisión del mensaje El contexto: es la situación en la que se emite el mensaje Para que la comunicación sea correcta. gestos. movimientos corporales. ya que transmite información sobre la personalidad. Sin embargo. a través de los sistemas no léxicos somáticos. modificado o construido que nos rodea. todo lo más desarrollada a su vez en dos dimensiones. es cierto que la comunicación no verbal puede entenderse sólo como la actividad tripartida del discurso. Hay que diferenciar entre comunicación verbal y no verbal. Esta definición se basa en el hecho de que tanto nosotros. La comunicación no verbal afecta sobre todo al aspecto de la relación personal. esto no ocurre siempre así. Los canales comunicativos no verbales serían: auditivo. tacto. objetuales y ambientales contenidos en una cultura. mientras que la mayor parte es conducta no verbal. sin embargo. lo que dice el emisor. las cuales determinan actitudes (por nuestra conceptualización y estructuración de ambos) estudiadas como proxémica y sonémica. cambiante y continuo. y la comunicación es el proceso de transmisión.  Lenguaje icónico: en él se engloban muchas formas de comunicación . constituyan o no comportamiento. olfato. ha de ser igual a lo que entiende el receptor. visual.. estamos emitiendo constantemente signos no verbales. desde un punto de vista más estricto. como el ambiente natural. individualmente o en mutua coestructuración. el tono de voz..información.

. También el formador de un grupo debe estar atento. que las personas de tendencia introvertida. temor. cuando el interlocutor nos cae simpático o estamos interesados en las reacciones que provocamos. Así. La comunicación interpersonal se encuentra frecuentemente bloqueada por ciertas actitudes. además de a los mensajes verbales. Morse. códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos). inseguridad. acompañar y comentar la palabra hablada. a los mensajes que el grupo le envía mediante comunicación no verbal para saber interpretarlos correctamente. ELEMENTOS SOCIALES NO VERBALES La Mirada: Es un indicador activo de escucha de que estamos prestando atención a las demás personas con las que interactuamos y se emplea para regular los turnos de palabra entre dos o más interlocutores.no verbal: código Morse. Del mismo modo. lenguaje delos sordomudos). La mirada sustituye en muchas ocasiones a la palabra. la interpretación personal que se hace de los mensajes. La mirada y la dirección de los ojos disponen de una gran expresividad y denotan deseo de implicarse con lo que se está diciendo o pone de manifiesto nuestra falta de interés en lo que dice el interlocutor. también castiga. discrepancias entre mensajes verbales y no verbales. Por último. la mirada fija e intensa es indicadora de que la persona experimenta sentimientos activos y desviar la mirada de la cara del interlocutor es indicador de timidez o sumisión. desconfianza. Las personas habituadas a pensar de forma abstracta utilizan la mirada más a menudo mientras que los niños con síndromes autistas y algunos pacientes psicóticos apenas usan la mirada. podemos decir que la información que se obtiene por medio de la observación permite realizar análisis a distintos niveles de concreción: molar. Tiene función de sincronizar. Los individuos con facilidad para la extroversión usan más la mirada. Las investigaciones han llegado a la conclusión de que las personas con mayor tendencia a la sociabilidad y a la relación efectúan mayor número de intercambio de miradas. Se atribuye al intercambio de miradas la propiedad de transmitir un rechazo o predisposición. La mirada excesivamente prolongada puede resultar intimidatoria y desadaptativa en el proceso de comunicación. La observación de las conductas de los sujetos permite conocer las respuestas manifiestas a través de las cuales se muestran las habilidades sociales. sobre todo en la relación niño-profesor y puede utilizarla para preguntar. se disminuyen los contactos visuales con individuos a quienes se atribuye un estatus inferior. Braylle. con mayor frecuencia y duración.. códigos universales (sirenas. que se ha terminado algo. molecular e intermedio. como conclusión. etc. código semiuniversal (el beso. Además se mira más cuando se habla de temas triviales o impersonales. La sonrisa: . debido quizás a una larga experiencia de rechazo. para indicar que no se sabe. etc. La mirada de adulto aprueba o desaprueba. signo de luto o duelo).

. . Los tipos de sonrisa son: .) -Gestos convencionales dependiendo de cada cultura (saludos. Tiene función amortiguadora frente a la agresión. -Los estados emocionales del individuo (depresión.. .Falsa: tiene como objetivo convencer al interlocutor de que se siente una emoción positiva cuando en realidad no es así..Está considerada como un indicador de habilidad social positivo como gesto de pacificación... corroborar.Conquistadora: auténtica son desviación de la mirada y reinicio con mirada furtiva. cultura. .. No tienen específica misión de comunicar algo (morderse las uñas.) Argyle distingue cinco categorías diferentes de señales no verbales: -Gestos de ilustración o discurso (resaltar. .De turbación: se baja o se aparta la vista para no encontrarse con los ojos de la otra persona. forma parte de los saludos convencionales y de las conductas sociales de cortesía. Mayor desinhibición gestual en situaciones favorables y mayor rigidez en las desfavorables.De acatamiento: se reconoce la aceptación de un acontecimiento sin protestar. etc. Factores que pueden afectar la gestualidad: -Concepciones de orden cultural que condicionan conductas gestuales. etc. .. -Actitudes recíprocas de los comunicantes (eludir. en ocasiones se emplea para ocultar emociones distintas a la que se expresa y abre los canales de comunicación con el interlocutor.Amortiguada: se intenta disimular la intensidad de la emoción experimentada. se detecta por su duración desmesurada.) -Diferencias de estatus o división de roles. Mayor estatus. etc.Triste: se expresan emociones negativas. etc. ponerse las manos en la cabeza para reflexionar.De coordinador o de cortesía: para regular la interacción verbal entre los interlocutores. Propios de cada persona y de elaboración inconsciente. . .Auténtica: sirve para expresar experiencias emocionales auténticas.Mitigadora: intenta suavizar un mensaje crítico o desagradable.. . .) -Gestos que expresan aspectos de carácter personal. mayor espacio para gesticular. enfermedad. prevenir.De interlocutor o de cooperación: como señal de que se a comprendido el mensaje. . insultos. etc..) -Gestos que expresan estados emotivos....) -Los aspectos de la personalidad (edad. Gestos y movimientos del cuerpo Los gestos con las manos y la cabeza sobresalen sobre los demás. etc.

) Expresión facial: Son los gestos asociados a ciertas emociones.Adaptadores: consisten en la automanipulación del propio cuerpo con la finalidad de manejar emociones propias con orientación adaptativa. mover las cejas. A veces con niños pequeños se producen efectos de imitación (sacar la lengua.) .. señalar arriba o abajo.). etc. cuyo mecanismo no depende directamente de nuestra voluntad sino de fuerzas nerviosas que accidentalmente genran o inhiben ciertos movimientos musculares. que repita o termine).) Dirigidos a objetos: conducta manipulativa de objeto. suele ser por una utilización previa (maniñular un encendedor tras encender un cigarrillo o el boligrafo después de haber escrito) . asco. sorpresa.-Gesticulación ritual. que hable despacio. ira. así como su apariencia. etc. miedo. es una . También se pueden clasificar en: -Emblemáticos: actos no verbales con una traducción verbal específica conocida por la mayoría de la gente (dedos en V como victoria. etc. tristeza. Celebraciones de tipo religioso o militar. El niño a su manera interpreta al profesor por la expresión de su cara. etc. Gran parte de la información inicial que el niño recibe del profesor procede también de la cara de éste. Los gestos con la cabeza tienen una gran importancia en la interacción por su rapidez. colocarse el pelo.Ilustradores: acompañan a la comunicación verbal y están directamente relacionados con el mensaje que se transmite intentando reforzarlo (mover el dedo índice de un lado a otro para negar.. En los humanos. pulgar levantado como OK. aplaudir. Se distinguen varios tipos:    Autoadaptadores: conducta de manipulación del cuerpo (frotarse los ojos por sueño o las manos por la ansiedad de hablar en público) Heterodirigidos: dirigidos al interlocutor (acercarse o distanciarse. Se distinguen tres tipos de expresiones faciales:    Agrado o desagrado Atención o indiferencia Indicadores de actividad Hay seis emociones considereadas como universales por su carácter: alegría. la expresión de la cara. aun cuando no sea sencillo en determinados estados emotivos o bien ofrezca una clara incongruencia de cara al comportamiento comunicativo de la persona que intenta disimular. En los niños pequeños. a diferencia de los animales. lentitud o rapidez. cabe la posibilidad del disimulo o del control de este tipo de señales.Reguladores: con función de controlar y regular la interacción de la comunicación verbal (indicar al hablante que empiece a hablar. .

pero por el contrario si percibo inferioridad mi postura corporal guardará relación con mi autoprecepción de superioridad. laboral. La postura corporal: Posiciones que presentan los individuos en situación de intercambio. Si percibo superioridad en mi interlocutor mi postura será la de sumisión. es una conducta altamente relacionada con las emociones y las agresiones. La cultura ejerce fuerte presión y es una forma primitiva de contacto social. Depende del grado de intimidad entre las personas. en el contexto escolar. Sheflen clasificó las orientaciones del cuerpo en tres grupos:    Inclusión o no inclusión en el grupo. inequívocos. El contacto físico: Forma de comunicación muy frecuente cuando se establece una interacción social. En el caso de los niños podemos atender a la observación de: ausencia/presencia de contactos físicos. las muecas. El profesor orienta a menudo y dirige su cuerpo hacia determinados niños como señal no verbal aprobadora o desaprobadora. de lado.gran fuente de información. por ejemplo cara a cara. La orientación corporal: Posiciones que presenta el sujeto en situaciones de interacción. la sexualidad y las agresiones se expresan fundamentalmente por este medio. etc. o de ángulo. los rasguños. etc. El contacto físico tiene cualidades de duración de duración. El rubor. La orientación y actitud del cuerpo. La postura se considera un elemento poco controlado por parte de los individuos en interacción. intensidad. Situarse ante el niño o a su lado permite sobreentender el tipo de relación que se puede producir. contextualizados por la situación o indiferentes a ella. el rechazo que algunos niños manifiestan ante las caricias. Ejemplos: El niño que busca la aprobación mediante el contacto con el profesor. decrece con la edad. contactos de tipo agresivo o afectivo. abrazar. de amistad. son signos comunicativos complementarios y a menudo. también es distinta según el contexto cultural y el sexo. Las emociones. De congruencia o incongruencia con el grupo. etc. es un exponente comunicativo de gran valor. el tipo de situación. etc. y zona de contacto que lo determinan y caracterizan (saludo estrechándose las manos) Cambia según el tipo de relación que haya. de lado. Resultan determinante para transmitir determinadas actitudes y sentimientos. El grado de relajación o tensión con que se mantiene la postura permite inferir el nivel de relación y el estatus asumido. tanto en los humanos como en los animales. . familiar. De frente.. Además facilita la comprensión de la actividad o la pasividad de un individuo así como la predisposición para intervenir o no intervenir. coger del brazo.

siendo los comportamientos no verbales de los profesores y alumnos una de las claves fundamentales en ese proceso interactivo. La distancia o proximidad: Habilidad social de la cual debemos hacer uso en función de las normas o convenciones sociales en las que se interactúa. con respecto a su aspecto externo. Las investigaciones sobre la importancia de la comunicación no verbal en el proceso de enseñanza-aprendizaje han dado un papel relevante a las manifestaciones no verbales. mantener un rostro inexpresivo. Todo esto sugiere un cambio al menos una remodelación en la concepción teórica del proceso enseñanza-aprendizaje. Algunos autores sitúan en un porcentaje mayor del 50% de todo lo que aprendemos es trasmitido por estímulos no verbales. en la que el espacio vital está muy reducido. la mirada o la distancia que guarda entre él y los alumnos. disimular estar dedicado a la lectura de un libro. se produce un importante malestar psicológico en el individuo. resulta de mala educación dar la espalda a algunas de las personas. ¿Cuáles son estos elementos de la comunicación?: Los elementos humanos incluyen desde la expresión de la cara. sobre todo para el profesor. Pero.. así como a establecer criterios de efectividad sobre la misma. La toma de conciencia sobre el aspecto exterior es progresiva: menor en el niño y mayor en las personas que su aspecto exterior se relaciona con su profesión (actores. Los alumnos se forman una impresión de los profesores por sus comportamientos. El aspecto exterior en los niños se muestra como un elemento comunicativo de mucha trascendencia.En las situaciones en las que intervienen más de dos personas. .) Existen claras relaciones entre el aspecto externo y la personalidad.. etc. En un lugar abarrotado de gente se utilizan habilidades protectoras de la intimidad personal que salvaguarden el espacio psicológico ya que físicamente resulta imposible producir el distanciamiento deseado. en aspectos como la forma de andar. El profesor también ejerce un fuerte influencia. las posturas del cuerpo hasta acciones y gestos. y son capaces de captar sus intenciones comunicativas y manifestaciones. En una situación de hacinamiento. INVESTIGACIÓN SOBRE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL EN EL AULA Nuevo concepto del proceso de comunicación en el aula: Los conocimientos derivados de investigaciones sobre la comunicación no verbal pueden ayudar a enriquecer el concepto de enseñanza. Ejemplos: Evitando mirar a la gente. Cada persona necesita de un espacio personal en el cual desenvolverse sin ser molestado por los demás. en los niños pudiendo llegar a variar radicalmente las relaciones profesor-alumno. es socialmente adecuado adoptar una orientación corporal que permita al resto de componentes visualizar completamente a los demás. El aspecto exterior Son muchas las personas que ejercen una determinada disciplina personal sobre su aspecto exterior a fin de comunicar o informar a los demás. mirar el tablero que señala los números en el ascensor. etc. vendedores.

Posibles aportaciones a la formación inicial y permanente del profesorado: El rasgo general que caracteriza a todos los profesores estudiados por diversos autores. Nivel de conciencia que presentan los profesores en sus comportamientos noverbales: De los estudios realizados por diversos autores. Sería muy . lo que lleva a respuestas que denotan la escasa reflexividad o conciencia de los comportamientos no verbales  La falta de formación específica directa sobre la compleja interacción profesor-alumno da lugar a que sea la práctica diaria la que determine que los profesores introduzcan mejoras en sus comportamientos. También es fundamental que el profesor sea consciente de que los alumnos también emiten esos mensajes. tanto en su desarrollo cognitivo como social. La necesidad de acaparar la atención y la cooperación del alumno les ha llevado. Cabe señalar que en este sentido. modificación. cosa que a menudo no se tiene en cuenta. por dos razones fundamentalmente: -para recibir mejor los mensajes de los alumnos -para adquirir habilidades en enviar a los alumnos señales positivas que refuercen el aprendizaje y al mismo tiempo evitar las señales negativas. y que existe también una escasa conciencia sobre el mantenimiento.Los elementos no humanos son la utilización del tiempo y el espacio principalmente. Es la experiencia la que va dando cabida a modificaciones comportamentales. es la inexistencia de formación en técnicas de comunicación. muchas de las manifestaciones son guiadas por el propio contexto de la situación Por otro lado. es alcanzar la necesidad de que los profesores sean conscientes de la comunicación no verbal en el aula. a través de sus años de experiencia. En general se podría decir sobre este aspecto. extinción u optimización de sus comportamientos no verbales. el mayor problema sobre este tipo de comunicación. con respecto a la formación recibida sobre esta materia. que no existe una conciencia de las actitudes positivas que pueden provocar en el alumno las manifestaciones no verbales. Posición del profesor: Sin lugar a duda. el carácter contextualizador de las interpretaciones se ve teñido por las posiciones teóricas que los profesores mantienen acerca del proceso comunicativo educativo. se puede sacar la conclusión que el nivel de conciencia de los profesores se encuentra en un doble sentido:  por un lado entendemos por concieniación el proceso de reflexión previo a la elección de un gesto y de los efectos que el profesor decide provocar con él en el proceso comunicativo. Muchos de los docentes piensan que deberían ser los centros de formación del profesorado los encargados de impartir dicha formación a través de su Plan de Estudio. a adoptar determinadas estrategias involuntarias de actuación. Resulta más sintomático aún la necesidad de poseer recursos y destrezas comunicativas tanto verbales como no verbales.

movimiento corporal. Se trata de que el niño al final de la educación Primaria. hace necesaria una innovación. Por otra parte. la cuál no tendrá éxito si no se tiene en cuenta la realidad escolar. Esta ignorancia inconsciente del tema no les permite orientar. conlleva habilidades en la comunicación tanto verbal como no verbal. debe modificar la concepción de comunicación en la escuela. o bien reforzar los que tienen de positivo e inhibir los negativos. Tanto el transmitir la materia a los alumnos. podemos observar que el tema de la comunicación es un tema prioritario. de manera reflexiva. como el buscar una actitud favorable. su comportamiento afectivo-social hacia una interacción positiva con los alumnos. la basan en el bagaje insuficiente de conocimientos teóricos y prácticos sobre la importancia de la comunicación no verbal en el aula. sobre la importancia de la comunicación en la enseñanza y en particular sobre la comunicación no verbal. ya que si los gestos son en parte innatos y en parte adquiridos. es necesario pensar en el profesor desde otra perspectiva. producción plástica… La escasa y muchas veces nula conciencia de muchos profesores. Para poner en marcha este cambio. y en consecuencia se hace necesario integrar los programas de desarrollo curricular con programas de desarrollo profesional. No hay que olvidar que para que se pueda llevar a cabo este aprendizaje. son conscientes no sólo de la importancia de saber comunicarse de forma eficaz y positiva con los alumnos. sino también el saber interpretar todos los gestos que ellos realizan. el alumno debe presentar una actitud favorable.importante para ellos plantear este tema en la Escuela de Magisterio. Esta postura. Al mismo tiempo. el cuál viene dado a través de la comunicación no verbal. han quedado bastante claras sus creencias de que la enseñanza es máxima comunicación. Mímica. Se hace necesario conectar los conocimientos prácticos de los profesores con las teorías que tratan de impulsar una reforma curricular. sea capaz de utilizar los diferentes medios de expresión. Coinciden en que una educación sobre los gestos les sería muy útil porque supondría conocer el valor comunicativo de los mismos. se podrían establecer gestos más positivos. La vinculación de los profesores a esta innovación. para lo cuál se requiere la creación de un clima afectivo positivo en el aula. el lenguaje verbal. como pueden ser la relación entre el lenguaje verbal y otros sistemas y códigos de comunicación. Implicaciones didácticas: Podemos señalar dos grandes campos de aplicación:  Acerca de la innovación y desarrollo curricular  En la formación de profesores  En las orientaciones curriculares que presenta el MEC (1990) como Diseño curricular Base. para conseguir un aprendizaje significativo en el niño. Pero el alcance de los objetivos generales obliga a prestar atención a otros aspectos no lingüísticos. .

El control del comportamiento no verbal es esencial para el manejo del aula. El desarrollo de esta capacidad introspectiva. Provocan actitudes positivas en la mayoría de los casos en el alumnado        . la formación teórica del futuro profesor debe ir acompañada de medios. Un a de las implicaciones más importantes. Se constata una muy escasa conciencia e irreflexibilidad del papel del mensaje no verbal en la enseñanza Necesidad de conciencia de sus comportamientos no verbales Muchos de los comportamientos tienen un origen innato Existe una falta de formación académica sobre estos aspectos La mayoría de los gestos y comportamientos se adquieren a través de la experiencia Los gestos y manifestaciones expresivas se convierten en herramientas de comprensión de conceptos. al igual que técnicas de observación que hagan conocer al profesor la verdadera naturaleza del comportamiento no verbal. cuestionar y modificar sus propios comportamientos no verbales. más que prescribir recetas de comportamientos. ser tratado en profundidad y concienciar de ello a los profesores. En la actualidad se presta poca atención a la comunicación en general. y lo emplea consistentemente reduce la interferencia y tiende a ser más efectivo. Así que. Esto responde a la necesidad de formar profesores reflexivos. es necesario concienciarlos de la importancia de la comunicación no verbal. Si queremos optimizar la labor de los profesionales de la enseñanza. y a la comunicación no verbal en particular en los programas formativos de profesores. En consecuencia. puede ayudar a superar actuaciones negativas. órdenes y transmisión de actitudes. es la constatación de la necesidad de renovar los currículo de los centros de formación del profesorado. que constituyen aspectos fundamentales en la creación de clima afectivo de cualquier aula. si el profesor controla el comportamiento no verbal.La comunicación en el aula es un hecho social y como tal hay que enfocarlo. Esta renovación iría encaminada a la adquisición de conocimientos psicopedagógicos teóricos y prácticos. en la interacción que tiene lugar entre profesor y los alumnos en el aula. sobre la conciencia que los profesores presentan sobre sus comportamientos no verbales. que ayuden al análisis y a la reflexión. por tres razones básicas:  Porque lo campos cognoscitivos y afectivos no son parcelas separadas  Para comprender mejor los mensajes de los alumnos  Para adquirir destrezas en comportamiento no verbal Pero al mismo tiempo es necesario capacitarlos para que ellos puedan analizar. que impidan una mejora en la transmisión de contenidos y en el establecimiento de unas interacciones positivas. CONCLUSIONES:  El proceso interpretativo del significado de los comportamientos no verbales está contextualizado y teñidos de posiciones teóricas-ideales que los profesionales mantienen del proceso comunicativo didáctico.

elegida por quien preguntó Paraverbales Es cómo se dice algo. ilustrando a través de características. constantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas (muecas. los titubeos. el tono de voz. mueca. las pausas. edad. Presentar lo fundamental. La subdivisión más común es por canales.1 Recursos verbales: emplean el lenguaje oral o escrito para exponer y explicarlos contenidos. destacando la naturaleza de la comunicación como interrelación entre los participantes: Canales: 1.   La interacción profesor-alumno es la condicionante de los cambios en la comunicación no verbal Se ha observado con carácter general una escasas presencia del contacto físico como estímulo reforzador y provocador de una interacción mas positiva La utilización del contacto físico se ve necesario desde el punto de vista afectivo en los niveles inferiores. sonrisa. manteniendo la organización b) ejemplificación: los ejemplos es fundamental para explicar una idea. La comunicación no verbal es un componente de la totalidad del sistema de comunicación. 3. ni la materia que se imparte. sexo del profesor Ni el nivel de enseñanza. . ni la experiencia del profesor son determinantes del grado de conciencia de sus comportamientos no verbales Los profesores son conscientes de su escasa o nula preparación en su formación inicial y permanente sobre el proceso comunicativo y especialmente sobre la comunicación no verbal   Mejor respuesta . es una parte esencial del sistema de comunicación. sociales. a) síntesis: exponer en forma breve un contenido. Los recursos no verbales son los que usas en una comunicación no verbal . EMISOR ---> CARA: ceño. por tanto en ellas no media la palabra . vale?. que pueden ser mucho más importantes de lo que nosotros creemos. Es "el lenguaje del cuerpo". etc. antes que lenguaje en términos evolutivos. y el vehículo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso solo no puede comunicar. señalemos con el dedo).5. pero con alumnos e ciclo superior se ve cortada por prejuicios culturales. En nuestra vida cotidiana. La comunicación corporal.

distanciamiento. 2. proximidad. VOZ: tono. tamaño de las cosas. expresiones faciales. Podemos mencionar por ejemplo. es la comunicación realizada por medios distintos a las palabras. .OJOS: dirección mirada. OLOR:Apreciamos los olores y los distinguimos unos de otros. miradas. calor. olores. en el hogar.com/trabajos16/di…   hace 4 años Reportar abusos Calificación de la persona que pregunta: Comentario de la persona que pregunta: COMUNICACIÓN NO VERBAL COMUNICACÓN NO VERBAL Llamada también comunicación no lingüística. y son utilizados frecuentemente a lo largo de nuestras actividades diarias. aquellos que incluye nuestra apariencia(rasgos físicos. color. contactos corporales. TACTO:Notamos el frío. colores. pues la acompaña. la ropa). OÍDO:Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes. Fuente(s): http://www. pues suelen emplearse juntas. RECEPTOR ---> VISTA:Percibimos la forma. los gestos. agudos o graves. ruidos. débiles. Así también en muchas circunstancias actúa como reguladora del proceso de comunicación puesto que constituye a ampliar o reducir el significado de mensaje. CUERPO: postura. en el trabajo. posición brazos y piernas. suavidad o aspereza de las cosas. SABOR:Saboreamos los alimentos. en la universidad. las posturas. Generalmente cumple mayor números de funciones que la comunicación verbal.monografias. alteraciones pupila. ritmo. completa. modifica o sustituye en ocasiones. La comunicación no verbal se caracteriza porque mantiene una relación con la comunicación verbal.

esperamos ver un gesto que acompañe a la descripción verbal. otro tercio tiene relación con la entonación. Sin embargo. se refieren a los aspectos de la comunicación en donde no están involucradas las palabras (en este sentido por lengua nos referimos al idioma). De este modo cuando una persona dice “baja eso” o “escúchame”. d) POSTURA. Diferentes autores podrán discrepar en estos porcentajes. Cuando una persona dice “así de alto” o “cerca de este ancho”.Como bien sabemos. Es la disposición de los músculos de la cara para comunicar estados o mensajes de acuerdo a lo que se quiere comunicar. De esta manera juega un papel importante la vista ya que con ellas podemos afirmar que la información es verdadera. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL a) CONTACTO VISUAL. un dedo que señala un puño cerrado o algún otro gesto con frecuencia refuerza el punto. ya que se dice que 1/3 de la comunicación es verbal. Es la posición. movimiento del cuerpo y cambios adecuados a la situación comunicativa oral. y el tercio restante lo representa la postura o actitud corporal. Algo más: Los recursos no verbales de la lengua. b) EXPRESIÓN FACIAL. brazos y dedos que son utilizamos para describir o poner en relieve. . c) GESTO. en cuanto al número de movimientos el declamador escoge el número de posturas. Este no es un tema menor. pero la figura es más o menos de ese modo. Es la manera en que observamos al público presente con la que nos comunicamos. el cuerpo humano es el principal trasmisor de mensajes no verbales y se pueden distinguir diferentes modos de comunicar este mensaje. la gente varía en la cantidad de gestos que acompañan en su discurso y algunas personas “hablan con las manos” mucho más que otros. Son los movimientos de la mano. el manejo de recursos como los que te mencioné es de fundamental importancia. O sea para un docente o alguien que se dedique a la transmisión de conocimientos.

2. http://www. los gestos. . En grupo realicen una pantomima sobre los valores: respeto. la expresión (la cara.scribd. Entre los recursos no verbales de la lengua están: La postura corporal. Espero habértelo aclarado! Pantomima (griego pantómimos "que todo imita") es la parte de las artes escénicas que utiliza la mímica como forma de expresión artística.com/doc/3476322/manual-de-mimos-pantomima (Buena información sobre pantomima)..).. honestidad y responsabilidad (el docente consignará a cada grupo qué valor le corresponde en su pantomima). y la proxémica el territorio o espacio interpersonal donde se lleva a cabo la comunicación. etc. y la forma en que nos disponemos en el espacio (proximidad o ajamiento con respecto a los demás). Elabora un mapa conceptual sobre el tema tratado: Comunicación no verbal. sonrisa. La pantomima es una escenificación de una situación con argumento donde utilizamos todo el lenguaje corporal sin palabra. la mirada.Por ejemplo la kinésica estudia los gestos y movimientos de la persona. ACTIVIDAD 1.

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