Facultad de Ciencias de la Educación

Educación Diferencial

TALLER PEDAGÓGICO: IDENTIDAD Y REFLEXIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL – ADVANCE

Alumnas: Valeria Becerra

Nixza Rubio

Yohana Saavedra

Docente : Jessica Paredes Santana

Valdivia, 18 de mayo de 2022

 Planificación de Clase
Asignatura: Música Nivel: 2 básico Semestre: Primer Semestre
Unidad didáctica: Unidad 1: Experimentar sonoridad de objetos e instrumentos musicales Tiempo: 90 minutos

Objetivos de Aprendizaje (OA) Objetivo de la clase

OA 01 Escuchar cualidades del sonido (altura, Escuchar cualidades del sonido (timbre, intensidad y duración) y representarlos
timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical de distintas formas
(pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de
distintas formas.
Habilidad(es) Conocimientos Actitud(es)
 Expresar (Contenidos)  Demostrar interés frente a la actividad.
 Reconocer Cualidades del sonido:  Participar activamente en el desarrollo de la
 Diferenciar Timbre actividad.
 Comprender Altura  Demostrar disposición a desarrollar su
 Practicar Intensidad curiosidad y disfrutar de los sonidos y la
Duración música.

Conocimiento previo Tipo evaluación Instrumento Forma evaluación

 Diversas formas de interactuar con el sonido. evaluación
 Identificación de sonidos del entorno y sus fuentes Formativa Escala de Apreciación
sonoras. Guía didáctica de
 Expresión de emociones, sentimientos y gustos por aprendizaje
medio de la música.
 Juegos y actividades musicales realizados.

Recursos de Indicador(es) de evaluación o

Secuencia didáctica
aprendizaje logro

Inicio (10 a 15 min) Se da la bienvenida a los estudiantes, se presenta el objetivo de  Material

la clase; se audiovisual.
activan conocimientos previos acerca del sonido preguntando:  Instrumentos  Se expresan
¿Qué es el sonido?, ¿Qué sonidos conoces?, ¿qué se imaginan cuando hablamos de musicales corporalmente de
sonido?  Guía de acuerdo a diversos
Se motiva e invita a los alumnos a participar activamente en la clase. aprendizaje. estímulos sonoros.
 Reconocen cualidades
evidentes en sonidos y
Desarrollo (60 min.) Se presenta a los estudiantes un video
músicas variadas,
(https://youtu.be/2k8l3ZqVEtw) acerca de las cualidades del sonido (hasta min
representándolos de
4.25), luego se comenta con la clase. diversas formas (visual
Posteriormente, se pide a los estudiantes formar un círculo sentados en el y musical).
suelo, para realizar diferentes juegos con el fin de identificar las cualidades  Reconocen y
del sonido. diferencian sonidos de
 Juego 1: practican altura con sus nombres: alumnos pronuncian su diversas fuentes
nombre en función de la altura que pida la docente (aguda o grave) (instrumentos
 Juego 2: practican el timbre: escuchan diferentes ejemplos de sonidos musicales y objetos
de objetos o instrumentos y los identifican. sonoros).
 Juego 3: practican intensidad con un tambor: alumnos escuchan la  Comentan con sus
propias palabras los
canción del león (https://youtu.be/tl4D4U6-3pM) y siguen la canción
ejemplos musicales
tocando el tambor fuerte o suave.
escuchados,
 Juego 4: practican duración con juego musical del tren nombrando
(https://youtu.be/e63IwcEDQ74) : escuchan una serie de 10 trenes y cualidades evidentes
verbalizan la respuesta en función de la duración de cada uno. del sonido
Finalmente, se pide a los alumnos que vuelvan a su lugar y se entrega a (intensidades, altura).
cada uno una guía didáctica de aprendizaje que deberán desarrollar.  Clasifican sonidos
según criterios
Cierre (10 a 15 min.) personales

Se concluye la actividad con preguntas de metacognición:

 ¿A que se refiere el timbre del sonido?
 ¿Cuál es la duración?
 ¿Qué entiendes por intensidad del sonido?
 ¿Cómo explicarías la altura?
 ¿Cómo aprendí las cualidades del sonido?
 ¿Para que te sirve aprender las cualidades del sonido?
ANEXOS
 ANEXO 1: DESCRIPCION DE CURSO

CURSO: 2° año de Educación básica

Curso: Segundo Año de Educación General Básica.

En el curso hay 25 niños y niñas. La mayoría (80%) de ellos muestran interés por las distintas actividades y participan con entusiasmo, siguiendo sin
dificultad el ritmo de éstas. Se motivan con las actividades en las que está presente la música, el baile y actividades de construcción.
Tatiana tiene baja visión, necesita acercar los textos y materiales para trabajar con ellos. Es muy hábil en las actividades de lenguaje y comunicación.
Tres niños requieren apoyos para focalizar y mantener la atención. Se les facilita la tarea cuando tienen orientaciones claras al respecto de los
procedimientos que deben seguir para iniciar, desarrollar y terminar una tarea y cuando cuentan con compañeros tutores que sirven de modelo para
controlar sus impulsos y autorregularse.
Fernando y María habitualmente concluyen rápidamente y con éxito las actividades, ya leen cuentos breves y se muestran muy interesados por este
tipo de actividades.

ANEXO 2: JUSTIFICACIONES PEDAGÓGICAS

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. Para alcanzar el objetivo de la clase:
¿Por qué determinaron las actividades de aprendizaje que proponen (actividades de la secuencia didáctica)?

La elección de las actividades de aprendizaje se sustenta en el Estándar 3 del nuevo Marco para la Buena Enseñanza y Estándares de la Profesión
Docente, donde se motiva al docente a “diseñar experiencias de aprendizaje efectivas y contextualizadas para el logro de objetivos desafiantes”(pág.
28); para ello se ha planeado el cumplimiento del objetivo seleccionando estrategias didácticas, con recursos y experiencias de aprendizaje que
involucran a los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento y en el desarrollo de habilidades y actitudes que refuercen la adquisición de
estos aprendizajes. Específicamente, y haciendo eco del descriptor 3.5, del documento antes mencionado, la propuesta de enseñanza promueve la
incorporación y uso de diversos recursos, incluidas las tecnologías digitales, que potencien distintas formas de aprender, lo que ha motivado la
selección de las actividades planteadas a través de la secuencia didáctica.

2. Para monitorear los aprendizajes:

¿Por qué determinaron la/s actividad/es de evaluación que proponen?

Siguiendo el sustento teórico basado en el nuevo y actualizado Marco para la Buena enseñanza, esta vez en el Estándar 4, el docente debe planificar el
proceso evaluativo, entendiéndolo como parte del proceso de preparación de la enseñanza. Aun cuando esta evaluación debe cumplir un doble
propósito (formativo y sumativo), se ha decidido abordar esta propuesta desde un enfoque formativo, puesto que constituye el inicio de un nuevo
aprendizaje e introducción a una nueva unidad, razón por la cual se han seleccionado y diseñado instrumentos y estrategias evaluativas que permitan
analizar, monitorear y retroalimentar el logro de estos aprendizajes para, en el transcurso del avance de la unidad, calificar el nivel de logro del
aprendizaje de sus estudiantes. El objetivo final es, como dice el documento “Analizar y reflexionar críticamente sobre los resultados de las
evaluaciones desde una dimensión ética, para identificar posibles sesgos interpretativos que creen barreras para el aprendizaje de sus estudiantes”
(Pág. 29).
Por ello, y en base al descriptor 4.4 se han construido, seleccionado y adecuado criterios e indicadores pertinentes, que entreguen información
relevante para orientar la observación del aprendizaje, para ofrecer a los estudiantes retroalimentación descriptiva oportuna y evaluar el logro de los
objetivos de aprendizaje.

ANEXO 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 3.1: ESCALA DE APRECIACIÓN

Objetivo: Escuchar cualidades del sonido

Estudiante: ______________________________________________________

Curso:2°básico Fecha: ________

Criterios:

 Logrado:
 Medianamente logrado:
 Por desarrollar:
 CRITERIOS
Logrado Medianamente Por Observaciones
INDICADORES
Logrado desarrollar

1. Se expresan
corporalmente de
acuerdo a estímulos
sonoros.
2. Reconocen Timbre del
sonido

3. Reconocen Intensidad
del sonido

4. Reconocen Duración
del sonido

5. Reconocen altura de
sonido

6. Diferencian sonidos
de diversas formas.
7. Clasifican sonidos
según criterios
personales.
8. Exponen de forma
clara lo que realizó en
clases.

__OBSERVACIONES____GENERALES:_______________________________________________________________________________
 3.2: PAUTA DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL

CRITERIOS
Logrado Medianamente Por Observaciones
INDICADORES
Logrado desarrollar

1 . Demuestran actitud
positiva en la actividad
realizada

.
2. Participan en las actividades

3. Muestra interés en las

actividades

4. Escucha activa
 OBSERVACIONES GENERALES:______________________________________________________________

3.3: PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN

Marca la carita que más identifica cómo crees que realizaste tu actividad.

Puse atención

Participé en la actividad

Respeté turnos

Respeté la opinión de mis

compañeros
 ANEXO 4: GUÍA DE APRENDIZAJE DE MÚSICA “CUALIDADES DEL SONIDO”

SEGUNDO AÑO BÁSICO

Nombre: Fecha:

O A 1: Identificar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones,
secciones) y representarlos de distintas formas.
OBJETIVO: Identificar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración) y representarlos de diferentes formas.

Según cómo percibe el oído los sonidos o la música , podemos distinguir

cuatro cualidades : altura , duración , intensidad y timbre .

La altura de un sonido es el mayor o menor número de vibraciones por

segundo. El sonido grave es más am plio y pesado y a veces lo sentimos
hasta en los huesos. E l sonido agudo es más suave y liviano.
Ejemplo s:

1. Observa las imágenes y pinta de color azul los sonidos graves y de color amarillo los sonidos agudos.
 La duración del sonido, corresponde a su longitud. La duración puede ser larga
(más tiempo) o corta (menos tiempo).
Ejemplos:

 Sonido largo Sonido corto



ACTIVIDAD:
2. Observa las imágenes e identifica si el sonido que emite es largo o corto, encerrando con una cuerda de color el letrero que corresponda.

Sirena de ambulancia Timbre de colegio Bostezo Ventilador Una gota

La intensidad es la mayor o menor amplitud de una vibración. La intensidad
puede ser fuerte o débil.
Ejemplos:

Sonido fuerte Sonido débil

3. Observa las imágenes e identifica si el sonido es fuerte o débil, escribiendo el concepto debajo de cada imagen .

----------------- ----------------------- ----------------------- ----------------------- ----------------------

------ -

El timbre es aquella cualidad que nos permite diferenciar el sonido de voces e

.
instrumentos musicales



ACTIVIDAD:
4. Observa las imágenes y escribe debajo de cada una de ellas, el nombre que está en cada letrero.