Planeación Educativa

Sesión 5: Proceso de la planeación

educativa. Primera parte.
 Contextualización

 Cuando planteamos la necesidad de asumir una realidad con

la finalidad de mejorarla siempre trazamos objetivos, metas y
estrategias, los cuales articulan una serie de pasos dentro del
proceso de planeación educativa, es decir que desarrollamos
una serie de etapas por las cuales debemos de pasar para
mejorar el entorno educativo.

 Sin embargo, como parte del proceso debemos hacer un

análisis de diversas variantes exógenas y endógenas, las
cuales permitirán identificar la viabilidad de operar el proceso
en una institución educativa.
 Introducción

El proceso de planeación
educativa está integrado por
una serie de elementos que
permite que el proceso se
desarrolle de manera integral a
partir de elaborar una
caracterización, en donde se
integren elementos históricos,
sociales, económicos, políticos
y educativos.
 Explicación
Características del contexto histórico

Existen autores que consideran que cada proceso de planeación necesita

hacer una contextualización en donde se determina su viabilidad
histórica, es decir que necesitamos hacer una análisis sobre las
condiciones históricas de un contexto educativo, de tal manera que al
diseñar los objetivos generales de la planeación puedan ser lo más
cercanos a la realidad para ser realizados y tener un impacto significativo.
 Contexto social

 Pese a las características del modelo educativo en donde nos

desenvolvemos cada vez se incrementa la necesidad de acentuar la
diversidad de las etnias que conforman un sector social.

 En este sentido la planeación educativa se ve comprometida a identificar

las características de cada uno de los grupos sociales hacia los cuales
va incidir el proceso de planeación, de tal manera que el proceso al ser
llevado a la práctica establezca un compromiso para atender las
demandas sociales de cada uno de los grupos.
 Contexto Económico

En el presente apartado es necesario hacer un análisis

donde se involucren variables externas, porque es
necesario explicar la manera en que repercuten los
procesos de desaceleración económica, las recesiones, la
disparidad peso-dólar, porque son elementos los que
pueden influir en la forma de asignación de recursos, pues
de acuerdo a ello las oportunidades de educación varían de
un contexto a otro. En resumen, el enfoque hace referencia
a los recursos disponibles con los que contamos y al uso
que les damos a éstos.
Contexto educativo
Una contextualización en el ámbito
educativo invita a descomponer un todo
en sus partes, es decir desfragmentar el
problema en cada una de sus partes de
tal manera que determinamos una
categorización del problema y en donde
puedan ser planteados a los que se les
dará solución de manera prioritaria.

Cabe mencionar que en instituciones de

educación superior la participación suele
ser más significativa que en otros niveles
educativos, por lo que se recomienda que
la determinación de prioridades por
atender sea avalada por la comunidad
académica.
 Conclusión

 El desarrollo de una contextualización en el proceso

educativo nos invita a descomponer el todo en sus
partes, para así construir una categorización en
donde queden establecidas las prioridades por
atender.

 Cuando abordamos un problema o situación por

atender lo descomponemos haciendo una
problematización del mismo en distintos ámbitos,
como son el contexto económico, político, social,
histórico, político y educativo.
 Es decir, cada uno de los elementos incide de manera directa en el
problema que deseamos atender, en este sentido identificamos que
las cuestiones de tipo histórico pueden influir en la práctica educativa
que se desarrolla dentro de una institución, recordemos que existen
escuelas de castigo, las cuales tienden a presentar un bajo
rendimiento académico y una alta tasa de rotación de personal.

 Durante el contexto social encontramos que por muy innovadora que sea
nuestra propuesta de cambio siempre debe de respetar las características
culturales de los grupos a los cuales nos vamos a dirigir, y en la
contextualización económica podemos delimitar que de acuerdo al
modelo económico que se practique en una nación, ésta tendrá un
impacto inminente en el desarrollo de políticas educativas, las cuales
pueden mejorar el desarrollo o cortar procesos de planeación.
 Para aprender más

 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO HISTÓRICO

 Acosta, D. (1986). Manual para la formulación y evaluación de proyectos en

educación superior. México: Instituto Nacional de Administración.

 Madrid, M. (1993). Planeación Democrática. México: INAP.

 Barajas, E. (2005). Planificación: Diseño y evaluación de proyectos y programas.

Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
 Referencias

 Acosta, D. (1986). Manual para la formulación y evaluación de proyectos

en educación superior. México: Instituto Nacional de Administración
Pública.

 Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento educativo. Buenos

Aires: Troquel.

 Ander-Egg, E. (1994). Educación y prospectiva. Buenos Aires:

Magisterio.
 Barajas, E. (2005). Planificación: Diseño y evaluación de proyectos y
programas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

 De la Madrid, M. (1993). Planeación Democrática. México: INAP.

 Roffe, N. (s/f). Modelo de planeación para la educación del siglo XXI:

recursos y competencias. México: Plaza y Valdés.

 Thimothy, N. (2008). Planeación estratégica aplicada. México: McGraw

Hill.