¿Qué significa Planificar la Tarea Educativa?

 Para comenzar, es necesario comprender la importancia

que tiene la educación en el ámbito social. Casi todas las
actividades que se realizan para el desarrollo y convivencia
social tienen un componente educativo explícito o implícito;
solo vasta con mirar algunos ejemplos:
 Cuando se habla de Democracia, se piensa que el
fortalecimiento de ese tipo de vida se debe a un proceso
educativo.
 Si se piensa en un país saludable, se asume que la
educación es la que propicia el desarrollo de las
actividades, hábitos de higiene y salud adecuados.
 Si se aspira a un país tecnológico, también se espera que la
educación sea la que se encargue de la formación de niños,
jóvenes y adultos en ese campo.
 En fin, son muchas las expectativas que la sociedad pone
en manos de la educación.
 Al tener la educación un impacto tan importante
en la sociedad, esto implica que es fundamental
Planificar el Proceso Educativo para garantizar
las expectativas sociales planteadas por el país.
No debe haber cabida para la improvisación.
 Se visualiza entonces la Planificación, como un
proceso institucional intencionado y deliberado,
mediante el cual una colectividad busca
racionalizar recursos, preparar decisiones y
llevar a cabo la acción educativa prevista.
Siguiente a Carlos Matus, la planificación es un
intento de previsión y no de predicción. Así,
planificar consiste en hacer caminos para
transitar hacia el futuro.
 En el caso de la educación, se trata de hacer caminos
en cuanto al tipo de sociedad y de persona por formar,
tipos de ofertas educativas y curriculares, capacitación
de educadores, propuesta curricular, etc.
 Algunas particularidades de este planeamiento de la
educación se señalan a continuación:
 Debe darse en el contexto del planeamiento global que
realiza un país.
 Debe enfocarse con una visión multidisciplinaria, con
aportes de la pedagogía, la educación comparada, la
psicología educativa, la antropología cultural, la
demografía, la estadística y la administración.
 A nivel central, debe ser abierta y flexible para permitir
su actualización y adecuación en los otros niveles.
 Tiene una Dimensión Política.
 Se caracteriza por ser un proceso metódico y
permanente de análisis o diagnóstico de la situación
real, para descubrir las necesidades educativas de una
comunidad y buscar soluciones para satisfacerlas.
 Debe estar abierta a la atención de imprevistos.
 Debe integrar la dimensión cuantitativa (infraestructura,
mobiliario, finanzas, recursos) y la cualitativa
(fundamentos, fines, planes, programas de estudio).
 Debe desarrollarse con visión participativa, tomando en
cuenta los distintos actores sociales.

Es importante señalar que hay una diferencia entre el

“Planeamiento Educativo” propiamente dicho, el
“Planeamiento Curricular” y el “Planeamiento Didáctico”,
lo cual se describe a continuación.
 A) EL PLANEAMIENTO
 EDUCATIVO
Se trata del proceso de análisis de realidad, la toma de
decisiones y la determinación de alternativas tendientes a
llenar las expectativas globales de la sociedad en cuanto a
intencionalidades educativas. Integran esta planificación el
planteamiento de proyectos, planes y programas,
organización y estructura del sistema o sus niveles
(preescolar, I y II Ciclos, etc.), formación y capacitación de
recursos humanos, financiamiento del proceso educativo,
propuestas curriculares, etc. Es una responsabilidad que de
acuerdo al ámbito, se comparte entre los muchos actores
sociales que intervienen en la educación.
 Desde esta perspectiva, es fundamental que los educadores
reconozcan y asuman el valor de este planeamiento como
un marco global, general e integrador, en el que se inserta la
planificación, ejecución y evaluación de su tarea curricular o
pedagógica.
 B) EL PLANEAMIENTO
 CURRICULAR
Se enmarca dentro del Planeamiento Educativo y atañe a la
expectativas e intenciones educativas en planes y proyectos
que orientan el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, en los diversos ámbitos o niveles.
 A Nivel Nacional, se planifican planes y programas de estudio,
proyectos y propuestas curriculares.
 A Nivel Regional, se planifican currículos diferenciados o
proyectos de innovación específicos.
 A Nivel Institucional, comprende proyectos o planes
curriculares por y para la institución como unidad educativa,
como los planes didácticos específicos que elaboran los
docentes, llamados “Planeamientos Didácticos”.
En resumen, el Planeamiento Curricular hace explícitas las
intenciones del Sistema Educativo, y sirve como guía para
orientar la práctica pedagógica.
 C) EL PLANEAMIENTO
 Es
DIDÁCTICO
el nivel más concreto de la planificación
educativa. Se centra específicamente en los
procesos de enseñanza y aprendizaje y en el
nivel de aula, por lo que el responsable directo
de su diseño es el DOCENTE.
 Es importante que cada educador comprenda
que cuando realiza su planeamiento didáctico,
debe operar o concretarse en él la planificación
curricular realizada en otros niveles y
condensada en los planes o programas de
estudio y los proyectos curriculares.
 Ahora bien, para realizar el Planeamiento Didáctico, se
deben plantear y contestar diversas interrogantes:
 ¿Qué está pasando? (Diagnóstico)
 ¿Por qué se va a hacer? (Fundamentación)
 ¿Para qué se va a hacer? (Formulación de Objetivos)
 ¿Cómo se va a hacer? (Actividades de Mediación para
alcanzar los objetivos)
 ¿Con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido?
(Actores Sociales)
 ¿Con qué se va a hacer? (Recursos)
 ¿Cuándo se va a hacer? (Ubicación en el Tiempo)
 ¿Dónde se va a hacer? (Uso del Espacio)
 Estas interrogantes deben servir como proceso de reflexión
para clarificar ideas, tomar decisiones y realizar el plan
didáctico que orientará el proceso educativo de aula.
 La forma en que se relacionan el planeamiento curricular y
el didáctico depende del carácter de los documentos
curriculares y de su nivel de flexibilidad y apertura. El
docente que comprenda a cabalidad la razón y el papel de
esos documentos, que debe concretar en su planeamiento
didáctico, podrá rediseñarlos, contextualizándolos a su
realidad.
 Al concretar el planeamiento curricular en un Plan Didáctico,
el docente toma decisiones y organiza su práctica
pedagógica en cuanto a:
 ¿Qué enseñar? (Objetivos y Contenidos)
 ¿Cuándo enseñar? (Orden y secuencia de esos objetivos y
contenidos)
 ¿Cómo enseñar? (Actividades de Mediación)
 ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? (Actividades Evaluativas)
 Marco Político-Educativo del Planeamiento
Curricular y Didáctico.
 El proceso de planeamiento y ejecución de la propuesta
curricular tiene un sustento político-educativo, que refleja
una serie de decisiones gubernamentales, estatales o de la
nación, tomando en cuenta las expectativas de la sociedad.
Así, los objetivos políticos, sociales y culturales fijados por
las autoridades, son traducidos en objetivos educacionales y
estos, a su vez, en objetivos y contenidos de aprendizaje.
De esta manera, se puede planificar y ejecutar currículos
para poblaciones diferenciadas: grupos indígenas,
marginales, rurales, etc.
 Los docentes parten de esos planteamientos generales para
programar y concretar las propuestas adaptadas a las
características del contexto y de los alumnos, seleccionando
técnicas y procedimientos específicos para este trabajo
pedagógico.
 Sin embargo, sucede a veces, que los
educadores concentran su atención en los
objetivos específicos, y se olvidan de los de
carácter más general y fundamentales. Esto
hace que se mecanice la enseñanza solo en
objetivos y contenidos. Por eso es primordial
el análisis de los propósitos, los fines y los
objetivos generales de la educación.
 Lo esencial es que el docente esté
permanentemente identificado y
comprometido con las líneas de la política en
vigencia durante el desarrollo de su tarea
como educador.