Matematica y Geometria

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
SIMON BOLIVAR
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TEMA DE LA CONJUNTOS
CLASE
PENSAMIENTO NUMERICO:
 Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
Pensamiento aleatorio
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos
 Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera
ESTÁNDARES como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
BÁSICOS DE
COMPETENCIAS  Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos
Pensamiento variacional
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica

 Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.
OBJETIVOS DE  Reconocer, nombrar, determinar, representar y realizar operaciones entre conjuntos utilizando elementos del entorno, para llegar a organizar
APRENDIZAJE información.
O DESEMPEÑOS  Identificar el valor de las cifras en un número descomponiéndolo en sus partes para manejar el sistema monetario Colombiano.
 Calcular sumas, para resolver situaciones problemas de la vida cotidiana y controlar los gastos.

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DESARROLLO DE LA CLASE
SESION 1 FECHA:
FECHA: LOS ESTUDIANTES IDENTIFICARAN DENTRO DE LA CLASE LOS DIFERENTES CONJUNTOS QUE SE PUEDEN FORMAR CON LOS UTILES ESCOLARES POR
EJEMPLO ASI:
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
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CONJUNTO
CONCEPTUALIZACIÓ
INTEGRADO ACTIVO 2| SANTILLANA. Pág. 120
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
Un conjunto es un grupo de elementos con una o más características comunes. Los conjuntos Se nombran con una letra mayúscula. Los elementos
pueden ser: personas, animales, objetos, figuras etc. A conjunto de figuras amarillas.
A
OBSERVA CADA CONJUNTO Y ESCRIBE LAS CARACTERISTICAS QUE POSEEN.

CIERRE O
EVALUACIÓN
RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

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SESIÓN _2__. FECHA: 26/01/2015

REPRESENTACION DE CONJUNTOS
INTEGRADO ACTIVO 2° SANTILLANA. Pag 121
EXPLORACIÓN O Los elementos de un conjunto se agrupan dentro de líneas cerradas llamadas diagramas.
SABERES PREVIOS
La letra que nombra al conjunto se escribe en una bandera unida al diagrama.
B
Oído, vista, gusto, tacto, _____________________________________
olfato
Meñique, anular, corazón,

C índice, pulgar _______________________________________
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REPRESENTACION DE CONJUNTOS
CONCEPTUALIZACIÓ INTEGRADO ACTIVO 2° SANTILLANA. Pag 121

N O DESARROLLO DE
LA CLASE
Los elementos de un conjunto se agrupan dentro de líneas cerradas llamadas diagramas.
La letra que nombra al conjunto se escribe en una bandera unida al diagrama.
Dibuja en un diagrama los elementos de cada conjunto

CIERRE O
EVALUACIÓN
Conjunto de -------------------------------------- V= es el conjunto de las vocales

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SESIÓN 3 FECHA:
RELACION DE PERTENENCIA
EXPLORACIÓN O SABERES
PREVIOS
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RELACION DE PERTENENCIA
Integrado activo 2°. Pag. 123
Un elemento pertenece a un conjunto si cumple con las características que determina al conjunto.
CONCEPTUALIZACIÓN O Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto se escribe el símbolo ϵ

DESARROLLO DE LA CLASE Para indicar que un elemento no pertenece a un conjunto se escribe el símbolo ɇ. Ejemplo:
Si M={Números naturales menores que 6} M={0, 1, 2, 3, 4, 5}
1 ϵ M, se lee 1 pertenece a M.
8 ɇ M, se lee 8 no pertenece a M
CIERRE O EVALUACIÓN Escribe ɇ según corresponda.
P={letras de la palabra avestruz} P={ a,v,e,s,t,r,u,z] }
 a___P
 h___P
 v___P
 i___P
 u___P
 z___P

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SESIÓN 4 FECHA:
RELACION DE NO PERTENENCIA AL CONJUNTO
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
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RELACION DE NO PERTENENCIA DEL ELEMENTO AL CONJUNTO
CONCEPTUALIZACI INTEGRADO ACTIVO 2° Pág. 124

ÓN O DESARROLLO
DE LA CLASE Un elemento no pertenece a un conjunto cunado no tiene la característica del conjunto. La no pertenencia se representa con el signo ɇ.
Laura -------------------V
Luis----------------------M
Mary----------------------V
Will-----------------------V
Jimy---------------------M
Yeyo---------------------M
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CIERRE O
EVALUACIÓN
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TEMA DE LA LA CENTENA
CLASE
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus
operaciones
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
 Represento datos usando tablas y gráficas(pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares)
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE  Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera
COMPETENCIAS como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
 Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos


EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
LA CENTENA
Los estudiantes contaran hasta cien, representan l la centena haciendo
diferentes figuras
geométricas en su libreta de trabajo.
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 Calcular sumas, diferencias para resolver situaciones problemas de la vida cotidiana y controlar los gastos.
LA CENTENA
Una centena = diez decenas
Una centena= cien unidades. Ejemplo:
SESION:
FECHA:
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN
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SESIÓN 7 FECHA:
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VALOR DE POSICION
INTEGRADO ACTIVO 2° PAG. 130

EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
EL VALOR DE POSICION
CONCEPTUALIZACIÓ Los números se pueden descomponer en centenas, decenas y unidades.
Por ejemplo en el numero 236 hay:
N O DESARROLLO DE
2 centenas
LA CLASE
3 decenas
6 unidades.
CIERRE O
EVALUACIÓN
RECURSOS Marcadores, lápices, hojas, colores, regla.
SESION: 8 FECHA:
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LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS HASTA EL 999
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS HASTA EL 999

Para leer un número de tres cifras, primero se leen las centenas, (ciento, doscientos,…), después las decenas y finalmente las unidades. Por ejemplo:
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
TEMA DE LA
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CLASE PROPIEDADES DE LA ADICION

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
 Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se
distribuyen en otros conjuntos de datos.
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
COMPETENCIAS

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SESIÓN: 9 FECHA:
LA ADICION Y SUS TERMINOS
PROYECTO SE 2°. PAG. 18-21
Los estudiantes agruparan diferentes objetos presentes dentro del salón de clases para demostrar ejemplos claros de lo que significa adicionar por
EXPLORACIÓN O
ejemplo haciendo el juego que pase el tren.
SABERES PREVIOS
LA ADICION
Es una operación que permite calcular el total de elementos que hay al reunir o juntar dos o más grupos. Para expresar una adición se utiliza el signo más
(+)
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CONCEPTUALIZACIÓ Los números que se adicionan reciben el nombre de sumandos y el resultado o total se llama suma.
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

Observa las operaciones indicadas y completa la tabla.
CIERRE O SUMANDO MAYOR SUMANDO MENOR SUMA

EVALUACIÓN OPERACIÓN
268+521= 789
593+402=995
489+410=899
SESION 10 FECHA:
ADICION SIN REAGRUPACION
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PROYECTO SÉ 2°. PAG. 20 Y 21
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
ADICION SIN REAGRUPACION

Para adicionar números de tres cifras se suman las cifras del mismo valor posicional, empezando por las unidades. Primero
CONCEPTUALIZACIÓ se suman las unidades, luego las decenas y por último las centenas.
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
C D U C D U C D U
1 2 8 6 5 1 2 7 4
4 7 1 1 8 3 6 1 3
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CIERRE O
EVALUACIÓN
SESIÓN 11 FECHA:
ADICIÓN CON REAGRUPACION
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Casa de las mat. 4º Pág. 39

EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
LA ADICIÓN CON REAGRUPACION

CONCEPTUALIZACIÓ
INTEGRADO ACTIVO 2° Pág. 141
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
Si al sumar las unidades se forman decenas, estas se llevan a la columna de las decenas; y luego se suma el total de las decenas.
CIERRE O
EVALUACIÓN
TEMA DE LA PROPIEDADES DE LA ADICION

CLASE
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 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
 Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se
distribuyen en otros conjuntos de datos.
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
COMPETENCIAS

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SESIÓN ___. FECHA:

PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LA SUMA
Soluciona el problema
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LA SUMA

Los sumandos de una adición se pueden agrupar de diferentes maneras y el resultado no cambia por ejemplo:
CONCEPTUALIZACIÓ (3+7)+5= 3+(7+5)
N O DESARROLLO DE 10 + 5+3+ 12
LA CLASE
15 = 15
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CIERRE O
EVALUACIÓN
SESIÓN ___. FECHA:

PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA ADICION
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EXPLORACIÓN O INTEGRADO ACTIVO 2°. PÁG.1
SABERES PREVIOS
CONCEPTUALIZACIÓ PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA ADICION

N En la adición el orden de los sumandos no cambia el resultado. Por ejemplo:
O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN
SESIÓN ___. FECHA:

PROBLEMAS DE ADICIONINTEGRADO ACTIVO 2° PAG. 146
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EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
PROBLEMAS DE ADICION
Los problemas con los que hay que reunir varias cantidades, agrupar cosas o contar cuantos hay
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en total se resuelven con una adición.
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
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En una finca hay 274 gallinas y 158 patos. ¿Cuántos animales hay
en total?
-Camilo compró 10 globos rojos, 3 verdes, 4 amarillos, 2 lilas y 1

blanco. ¿Cuántos globos tiene en total Camilo?
CIERRE O
EVALUACIÓN
En una floristería se vendieron 148 flores el lunes, 236 flores el

martes y 352 flores el domingo. ¿Cuántas flores se vendieron en
total?
Pablo tiene 897 pelotas y su amigo Daniel le regaló 103. ¿Cuántas

pelotas tiene Pablo?
María Camila compró 247 gaseosas Pepsi y Daniela le regaló 128

gaseosas en lata. ¿Cuántas gaseosas tiene María Camila?
RECURSOS Marcadores, lápices, hojas, colores, regla.

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SESIÓN ___. FECHA:
EXPLORACIÓN O LA MULTIPLICACION EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y LA APLICACIÓN DEL CONCEPTO DE LA PROPIEDAD CONMUTATIVA

SABERES PREVIOS
EMPIEZO PREGUNTANDO A LOS ESTUDIANTES QUE ENTIENDEN POR MULTIPLICACION.
ESCRIBIENDO EJEMPLO DE UNA SUMA QUE TENGA SUMANDOS DIFERENTES Y OTRA QUE TENGA SUMANDOS IGUALES PARA
QUE ELLO ANALICEN Y LUEGO CONCLUYAN CUAL DE LAS DOS SE PUEDE REPRESENTAR CON LA OPERCION DE LA
MULTIPLICACION, COLOCANDO EJEMPLOS QUE SI ELLOS VAN A LA TIENDA A COMPRAR POR EJEMPLO 10 GASEOSAS QUE
CUESTAN 100 PESOS CADA UNA QUE OPERACIÓN MATEMATICA APLICARIAN PARA SACAR EL VALOR QUE TIENEN QUE
CANCELAR.
OBJETIVO DE LA CONTAR UNA COLECCION DE OBJETOS

CLASE EFECTUAR AGRUPAMIENTO DE CANTIDADES IGUALES EN ESTE CASO DEL NUMERO 5
APLICAR LA PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LA MULTIPLICACION
CALCULAR MULTIPLICACIONES PARA RESOLVER SITUACIONES PROBLEMAS EN LA VIDA COTIDIANA Y CONTROLAR LOS GASTOS.
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 2° DE BASICA PRIMARIA DE LA IED SIMON BOLIVAR ORGANIZARON UNA FIESTA PARA CELEBRAR EL HALLOWEN
INVITARON A 9 COMPAÑEROS Y LE REGALARON 9 GOMITAS A CADA UNO. ¿Cuántas GOMITAS REGALARON EN TOTAL?
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
POR MEDIO DE PREGUNAS A LOS ESTUDIANTES COMO POR EJEMPLO: QUE APRENDIERON HOY?
CIERRE O QUE TIPO DE OPERCIONES EMPLEARON PARA REALIZAR ESTE PROCESOS?
QUE PROPIEDAD DE LA MULTIPLICACION APLICARON PARA REALIZAR ESTOS PROCESOS?
EVALUACIÓN
QUE ES IMPORTANTE RECORDAR?
QUE LA MULTIPLICACION ES UNA SUMA DE VARIOS SUMANDOS IGUALES.
RECURSOS DULCES, BOLSITAS, PAPEL PERIODICO, FOTOCOPIAS, MARCADORES, PALITOS, TABLERO.
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SESIÓN ___. FECHA:
LA SUSTRACCION Y SUS TERMINOS

Le explico a los niños por medio de un ejemplo diciéndoles que yo a diario elaboro 72 helados pequeños y 48
grandes. ¿Cuál es la diferencia entre el número de helados grandes y los helados pequeños?.
Para calcular la diferencia entre el número de helados de cada tamaño se debe restar
EXPLORACIÓN O 72 MINUENDO
SABERES PREVIOS 48 SUSTRAEDO
-------------------------
24 DIFERENCIA Entonces hay 24 helados más pequeños que los grandes
LA SUSTRACCION Y SIS TERMINOS
La es la operación matemática que permite calcular la diferencia entre dos cantidades.
CONCEPTUALIZACIÓ
EL MINUENDO es la cantidad de la que se reta o se sustrae
N O DESARROLLO DE EL SUSTRAENDO es la cantidad que se resta
LA CLASE LA DIFERENCIA es el resultado de la sustracción.
CIERRE O OPERACIÓN MINUENDO SUSTRAENDO DIFERENCIA

EVALUACIÓN 64 – 31=
96-24=
67-32=

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SESIÓN __. FECHA:
SUSTRACCION CON NUMEROS DE TRES CIFRAS
Explico por medio de un ejemplo así:
Vanessa y sus compañeras de clase deben recorrer 952 metros para llegar al colegio. Si ellas han recorrido 420
EXPLORACIÓN O metros. ¿Cuántos les faltaran?
SABERES PREVIOS Para responder debo restar c du
952 metros por recorrer
420 metros recorridos
--------------------------
532 primero resto las unidades, luego las decenas y por último las centenas.
SUSTRACCION CON NUMEROS DE TRES CIFRAS

Para restar números de tres cifras se restan las cifras del mismo valor posicional, empezando por las unidades. Se
CONCEPTUALIZACIÓ
debe desagrupar una unidad de orden superior cuando sea necesario.
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
Escribe los pasos necesarios para realizar las siguientes operaciones

478- 367 528- 471 651- 183 547- 314 919- 493 345- 223
CIERRE O
EVALUACIÓN
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SESIÓN ___. FECHA:

ADICION Y MULTIPLICACION
EXPLORACIÓN O Para enseñar a utilizar estas dos operaciones simultáneamente utilizo un ejemplo de la vida diaria. Tomás es el
SABERES PREVIOS
encargado del gallinero. Cada mañana organiza los huevos que ponen las gallinas en grupo de seis. ¿Cuántos
huevos pusieron las gallinas esta mañana?
La respuesta se puede hallar sumando los huevos que hay en grupos de 6.
6+ 6+ 6+ 6+ 6 +6 = 24 huevos esta adición significa 4 veces 6 es igual a 24 huevos

También equivale a escribir la multiplicación 4x6= 24
Las gallinas pusieron 24 huevos.
LA ADICION Y LA MULTIPLICACION
CONCEPTUALIZACIÓ
La adición de sumandos iguales se puede expresar como una multiplicación. El signo de la multiplicación es x, y se
N O DESARROLLO DE lee por.
LA CLASE
Adición multiplicación
2x2
2+2
CIERRE O 6+6+6+6
EVALUACIÓN
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9
5+5+5+5+5+5+5+5

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EXPLORACIÓN O TERMINOS DE LA MULTIPLICACION

SABERES PREVIOS TODOS APRENDER PAG 50
Por medio de un ejemplo sencillo enseñaré a los niños los términos de la multiplicación.
En un acuario hay tres peces rojos, tres amarillos, tres naranjas, tres verdes y tres azules. Laura t Enrique quieren averiguar el número total de peces que
viven en el acuario. Para averiguarlo Laura suma todos los peces: 3+3+3+3+3= 15
Enrique lo averigua con una multiplicación. Multiplica el número decolores por el número de peces de cada color. 5x3= 15
5 un factor
X3 otro factor
------------------------
15 producto
CONCEPTUALIZACIÓN TERMINOS DE LA MULTIPLICACION

O DESARROLLO DE LA Los términos de la multiplicación son los factores y el resultado se llama producto ejemplo:
CLASE
5 un factor
X3 otro factor
------------------------
15 producto
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

MULTIPLICACION FACTORES PRODUCTO
CIERRE O
EVALUACIÓN 4X5 4Y5 20
15

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EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS EL DOBLE Y EL TRIPLE
TODOS APRENDER PAG 52
Preguntar a los niños si ellos han escuchado la conversación entre sus padres cuando comentan que la hija mayor tiene el doble de su hermano y que el
otro tiene el triple de la edad que él? Y empezar entonces a explicarle el término con ejemplos.
EL DOBLE Y EL TRIPLE
Para el doble de un número, se multiplica ese número por 2.
Para calcular el triple de un número se multiplica ese número por tres.
Ejemplo el doble de 2 es 4 por que 2x2 = 4
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CALCULA EL DOBLE Y EL TRIPLE DE LOS NUMEROS DE LA IZQUIERDA

NÚMERO EL DOBLE DE… EL TRIPLE DE…
CIERRE O 6 2X6 3X6
EVALUACIÓN 5 2X5 3X5
7
4
2
9
3
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EXPLORACIÓN O MULTIPLICACIÓN POR 2 Y POR 3

SABERES PREVIOS Todos aprender pag. 54
2X1= 2 3X1= 3
2X2=4 3X2=6
2X3=6 3X3=9
2X4=8 3X4=12
2X5=10 3X5=15
2X6=12 3X6=18
2X7=14 3X7=21
2X8= 16 3X8=24
2X9=18 3X9=27
2X10=20 3X10=30
MULTIPLICACION POR 2 Y POR 3

Para construir la tabla del 2 se multiplica por dos cada uno de los números del 1 al 10 .
CONCEPTUALIZACIÓ
Para construir la tabla del 3 se multiplica por tres cada uno de los números del 1 al 10.
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

EVALUACIÓN
Busca los resultados en las tablas de la parte superior de la hoja y responde
3x10= 2x10= 2x5= 3x4= 2x9=
2x6= 3x8= 2x8= 3x5 3x7=

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PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION
EXPLORACIÓN O MULTIPLICACION
TODOS APRENDER PAG SIN66REAGRUPACION
SABERES PREVIOS TODOS APRENDER PAG. 62
Por medio de un ejemplo sencillo enseñare a los estudiantes las propiedades de la multiplicación.
Como los estudiantes ya conocen el término reagrupación les explico nuevamente que en este tipo de multiplicaciones no se hacen llevando cantidades
Daniela
por y María Camila recolectaron algunas tapas de gaseosas. Daniela formó 4 grupos de 6 y María Camila hizo 6
ejemplo:
gruposubico
Primero de 4.los¿Quién
números derecolectó más tapas?
manera vertical. el número mayor se ubica encima del menor, se multiplica el número menor por las unidades del número
mayor y por último se multiplica
4x6= 24 y 6x4= 24 el número menor por las decenas del número mayor así:
Du du du
Daniela y María Camila recolectaron 1 2 el mismo número 12 de tapas de gaseosa.
12 Los estudiantes se fijan en que las
multiplicaciones 4x6 y 6x4 tienen X3 el mismo producto. x 3 Aquí se cumple lax propiedad
3 conmutativa.
………………………………… ……………………….. ………………….
6 3 36
MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACION

CONCEPTUALIZACIÓ Para multiplicar números en los que uno de los factores tiene dos cifras, se comienzan por las unidades; luego, se multiplican las decenas. Ejemplo:
N O DESARROLLO DE d U
LA CLASE
2 1
x 4
d u d u d U d u d u d u d u
CIERRE O
EVALUACIÓN 3 5 5 2 3 7 7 3 2 8 2 7 3 1
x 3 X 3 x 4 x 5 x 4 x 4 x 3

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EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION
LA PROPIEDAD CONMUTATIVA
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE El orden de los factores no altera el producto
LA CLASE
2x3= 3x2
LA PROPIEDAD ASOCIATIVA cuando se multiplican tres o más factores pueden agruparse de diferentes maneras
sin que cambie el producto.
(2x4) x5 = 2 x (4x5)
8 x 5=2 x 20
40 = 40
LA PROPIEDAD MDULATIVA al multiplicar un número por 1 , el producto es el mismo número.
7x1 = 7 90x1 = 90 8x1= 8
CIERRE O
EVALUACIÓN
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Geometría
GEOMETRIA PLANA Y DEL ESPACIO
EXPLORACIÓN O TODOS APRENDER PAGINA 88
SABERES PREVIOS
“pensamiento Espacial”
Comienzo explicándoles a los niños que todos los objetos de su entorno tienen características que se relacionan
con algunos elementos de la geometría. Debemos aprender a identificarlos. Pido a un niño que una dos puntos
que he dibujado en el tablero asi
Luego tomo la regla y trazo un segmento así: y les explico que esa línea que trace es un segmento
Luego prolongo el segmento en un solo sentido y les explico que esta es una semirrecta
Por último, prolongo el segmento en los dos sentidos. Explico esto es lo que se llama recta así:
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CONCEPTUALIZACIÓ LA RECTA SEMIRECTA Y SEGMENTO

N O DESARROLLO DE
LA CLASE
TODOS APRENDER PAGINAS 88 Y 89
“pensamiento espacial”
UN SEGMENTO es la distancia más corta entre dos puntos.

UNA SEMIRECTA se extiende en un solo sentido. Se conoce su punto de inicio, pero no tiene fin.
UNA RECTA se extiende en ambos sentidos. No tiene punto de inicio ni final.
DIBUJA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS LINEAS SEGÚN LA CLASE.

CIERRE O
EVALUACIÓN
geometría
RECTAS PARALELAS
EXPLORACIÓN O TODOS APRENDER ´PAG. 90 Y91
SABERES PREVIOS
Con la ayuda de una hoja de una libreta doblada por la mitad y marcando con un lápiz en forma de punto las líneas
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que quedaron marcadas en el papel pude explicar a los niños lo que son rectas paralelas.
LAS RECTAS PARALELAS

No tienen puntos en común, sin importar cuanto se prolongan ejemplos.
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN ESCRIBE TU NOMBRE E IDENTIFICA LAS LINEAS PARALELAS Y COLOREALAS DE ROJO
Geometría
EXPLORACIÓN O EL PLANO CARTESIANO

SABERES PREVIOS
Todos aprender Pág. 94
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Por medio de una hoja cuadriculada explico a los niños colocando fichas. Para que identifiquen la posición de
dichas fichas utilizo la representación del PLANOCARTESIANO ejemplo coloco la ficha roja en la casilla B,3 o sea en
sentido horizontal y ubico otra ficha en otra casilla y les pregunto en que casilla está ubicada para que ellos
descubran la posición.
Para ubicar un elemento en el plano cartesiano se tienen en cuenta la columna y la fila que corresponden a la
CONCEPTUALIZACIÓ
casilla en que se encuentra.
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN
Geometría
EXPLORACIÓN O
SIMON BOLIVAR
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SABERES PREVIOS SOLIDOS GEOMETRICOS Los niños de segundo grado clasificaran sus juguetes según su forma, si tienen sus caras
planas, curvas, planas y curvas.
"Pensamiento espacial”
CONCEPTUALIZACIÓ
LOS PRINCIPALES SOLIDOS CARAS PLANAS son los prismas, las pirámides y los cubos.
N O DESARROLLO DE LOS PRINCIPALES SOLIDOS CON CARAS CURVAS son las esferas, el cono y el cilindro.
LA CLASE
DIBUJA FIGURAS DE SOLIDOS GEOMETRICOS

CIERRE O
EVALUACIÓN
Geometría
SIMON BOLIVAR
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EXPLORACIÓN O FIGURAS PLANAS

SABERES PREVIOS
Sebastián y Pablo levantaron un ladrillo que estaba en el patio del colegio y observaron que la huella que quedó
en el suelo tiene sus lados rectos. Les explique que la huella que quedó dibujada en el suelo se llama polígono y
que los nombres de los polígonos varían de acuerdo a su número de lados.
UN POLIGONO es una figura plana cerrada y limitada por segmentos. Las partes de un polígono son: lados vértices
y ángulos.
CONCEPTUALIZACIÓ
Si tiene tres lados se llama triángulo, si tiene cuatro lados se llama cuadrilátero, si tiene cinco lados se llama
N O DESARROLLO DE pentágono y si tiene seis lados se llama hexágono.
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN

SIMON BOLIVAR
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Geometría
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN
Geometría
EXPLORACIÓN O
SIMON BOLIVAR
DANE 220178000985
SABERES PREVIOS
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN
Geometría
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
SIMON BOLIVAR
DANE 220178000985
CIERRE O
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Geometría
EXPLORACIÓN O
SABERES PREVIOS
CONCEPTUALIZACIÓ
N O DESARROLLO DE
LA CLASE
CIERRE O
EVALUACIÓN

Matematica y Geometria

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica

OBSERVA CADA CONJUNTO Y ESCRIBE LAS CARACTERISTICAS QUE POSEEN.

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

SESIÓN _2__. FECHA: 26/01/2015

INTEGRADO ACTIVO 2° SANTILLANA. Pag 121

Meñique, anular, corazón,

CONCEPTUALIZACIÓ INTEGRADO ACTIVO 2° SANTILLANA. Pag 121

Los elementos de un conjunto se agrupan dentro de líneas cerradas llamadas diagramas.

La letra que nombra al conjunto se escribe en una bandera unida al diagrama.

Dibuja en un diagrama los elementos de cada conjunto

Conjunto de -------------------------------------- V= es el conjunto de las vocales

CONCEPTUALIZACIÓN O Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto se escribe el símbolo ϵ

Si M={Números naturales menores que 6} M={0, 1, 2, 3, 4, 5}

CIERRE O EVALUACIÓN Escribe ɇ según corresponda.

P={letras de la palabra avestruz} P={ a,v,e,s,t,r,u,z] }

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

RELACION DE NO PERTENENCIA DEL ELEMENTO AL CONJUNTO

CONCEPTUALIZACI INTEGRADO ACTIVO 2° Pág. 124

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

 Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica

INTEGRADO ACTIVO 2° PAG. 130

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas, colores, regla.

LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS HASTA EL 999

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

CLASE PROPIEDADES DE LA ADICION

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

CIERRE O SUMANDO MAYOR SUMANDO MENOR SUMA

ADICION SIN REAGRUPACION

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

Casa de las mat. 4º Pág. 39

LA ADICIÓN CON REAGRUPACION

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

TEMA DE LA PROPIEDADES DE LA ADICION

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica

SESIÓN ___. FECHA:

INTEGRADO ACTIVO 2° PAG. 144

PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LA SUMA

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

SESIÓN ___. FECHA:

CONCEPTUALIZACIÓ PROPIEDAD CONMUTATIVA DE LA ADICION

SESIÓN ___. FECHA:

INTEGRADO ACTIVO 2° PAG. 146

en total se resuelven con una adición.

-Camilo compró 10 globos rojos, 3 verdes, 4 amarillos, 2 lilas y 1

En una floristería se vendieron 148 flores el lunes, 236 flores el

Pablo tiene 897 pelotas y su amigo Daniel le regaló 103. ¿Cuántas

María Camila compró 247 gaseosas Pepsi y Daniela le regaló 128

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas, colores, regla.

SESIÓN ___. FECHA:

EXPLORACIÓN O LA MULTIPLICACION EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y LA APLICACIÓN DEL CONCEPTO DE LA PROPIEDAD CONMUTATIVA

OBJETIVO DE LA CONTAR UNA COLECCION DE OBJETOS

SESIÓN ___. FECHA:

LA SUSTRACCION Y SUS TERMINOS

CIERRE O OPERACIÓN MINUENDO SUSTRAENDO DIFERENCIA

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.

SUSTRACCION CON NUMEROS DE TRES CIFRAS

Escribe los pasos necesarios para realizar las siguientes operaciones

SESIÓN ___. FECHA:

6+ 6+ 6+ 6+ 6 +6 = 24 huevos esta adición significa 4 veces 6 es igual a 24 huevos

RECURSOS Marcadores, lápices, hojas.