INFORME TEORIA COGNITIVA CON UN ENFOQUE SOCIOCULTURAL

INFORME
Teoría cognitiva con un enfoque sociocultural

Psicopedagogía plan continuidad

Evaluación psicopedagógica en la matemática.

ESTUDIANTES: Javiera Aguirre Reyes

Melany Burdiles Oñate.
DOCENTE: René Orellana Ramis.
SECCION:5
Concepción, 14 de septiembre de 2021

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INTRODUCCIÒN

El presente informe tiene como objetivo presentar la teoría cognitiva con un enfoque
sociocultural, explicando la comprensión del conocimiento matemático mediante este
enfoque. Razón de orientarnos en este enfoque es que esta es la teoría que aporta en el
desarrollo del aprendizaje de los niños en la actualidad, ya que el entorno donde está
situado el alumno influye en su aprendizaje y hoy en día la familia tiene una participación
más profunda e importante en el sistema escolar, sabemos que son los primeros educadores
desde pequeños, son quienes apoyan al alumno y ayudan a que pueda seguir con una buena
educación, lo que se pretende lograr con los estudiantes en la actualidad es un aprendizaje
basado en la experiencia y el procesamiento que hacen con esta información, siendo el niño
el que construye su propio conocimiento y el educador el guía.

Algunos autores como Kenneth Lovell y Luis Felipe Gómez definen el concepto
matemático basado en el aprendizaje como una ciencia que estudia el orden de los objetos,
fenómenos particulares en que se presenta, y que también esta ciencia estudia por medio de
sistema hipotético-deductivos, Luis Felipe Gómez plantea que las matemáticas son ante
todo una actividad mental. Como antes mencionado el enfoques teóricos considerando en el
área matemática que utilizaremos en este informe es el cognitivo con un enfoque
sociocultural, el cual surgió a partir del trabajo de Vygotsky, su idea principal se basa en la
idea que la contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la
sociedad, jugando un papel importante en la formación de los niveles más altos del
funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso
social. La importancia de conocer esta teoría es saber cómo se podría abordar la
problemática existente actualmente frente a las matemáticas en nuestro país, situación que
se ha visto reflejada en los resultados arrojados mediante diversas pruebas como el SIMCE.
Es de gran importancia para nosotras como futuras psicopedagogas saber de qué manera
enseñar las matemáticas, poder orientarnos mediante este enfoque, tener claro el papel que
cumplimos en el desarrollo de los alumnos en las matemáticas guiarlos de manera adecuada
generando estrategias en base a la interacción con el alumno e integrar a las familias en este
proceso de enseñanza.

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Parte 1 Definición concepto matemáticas:

Por lo general se define a las matemáticas como una ciencia que estudia, por medio de
sistemas hipotético-deductivos, las propiedades de entes abstractos como los números y
las figuras geométricas, etc., así como las relaciones que se establecen entre ellos.

Gómez-López, L. F. (1997). La enseñanza de las matemáticas desde la perspectiva sociocultural

del desarrollo cognoscitivo. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO. Pag 9

Las matemáticas estudian el orden de los objetos y fenómenos particulares en que se

presenta, en ellas se encierra una gran verdad que deberían comprender todos los
docentes, las matemáticas son ante todo una actividad mental, y el hecho de escribir
cifras en papel es una mera ayuda.

Lovell, K. (1986). Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los

niños (Ediciones Morata ed., Vol. 7). Morata.Pag 33

Parte 2 Definición teoría cognitiva:

Aprender es alterar las estructuras mentales; Los seguidores de la teoría cognitiva insisten
en el aprendizaje de conceptos, aunque ello a veces puede no tener una manifestación
externa directa dada la complejidad de los conceptos, el aprendizaje se origina partiendo de
diversas estrategias. Desde la teoría cognitiva, lo importante es el proceso, no tanto el
producto.

Esta teoría que escogimos está unida también con un enfoque sociocultural: Este enfoque
parte desde la visión cognitiva: el alumno construye su propio conocimiento, el aprendizaje
depende de factores:

Cognitivos: razonamiento, memoria, etc. (en común con el enfoque cognitivo).

Socioculturales: entorno, familia, actividades extraescolares (en contraste con el enfoque
cognitivo).
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(Lev Semiónovich Vygotsky, Vygotsky o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934)

Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto
a A. R. Luria y A. N.

La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygotsky como respuesta al  Conductismo, su
idea principal se basa en la idea que la contribución más importante al desarrollo cognitivo
individual proviene de la sociedad.

Vygotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un papel
importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual, por tanto, el
aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.

Vygotsky fue contemporáneo de otros grandes pensadores tales como Freud, Skinner y Piaget, pero
su muerte temprana a los 37 años y la supresión de su trabajo en la Rusia estalinista lo dejaron en
relativa oscuridad hasta hace poco tiempo. A medida que su trabajo fue ampliamente publicado, sus
ideas han tenido amplia difusión, se han tornado cada vez más influyentes en áreas como el
desarrollo del niño, la psicología cognitiva y la educación.

¿Cómo explica el enfoque sociocultural la comprensión del conocimiento matemático?

Una de las principales aportaciones del enfoque sociocultural es la afirmación de

Vygotsky de que toda operación mental fue inicialmente una actividad interpersonal.
Llamaba a esta afirmación la ley genética general del desarrollo cultural y en ella
afirmaba que todas las funciones psicológicas superiores aparecen en dos planos,
primero en el interpsicológico (entre aprendiz y adulto) y posteriormente en el
intrapsicológico (mental). Esta afirmación general de Vygotsky también es válida para
un conocimiento particular, como son las matemáticas. Los primeros conocimientos
matemáticos que los niños adquieren se generan a través del conteo de objetos, donde
nosotros como psicopedagogos debemos entregar el material adecuado para poder trabajar
este sistema, por lo general se tiende a utilizar tapas de botellas, el ábaco, juegos de mesa
como el domino y cualquier otro material reciclable que pueda cumplir con dicho objetivo.

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Esta actividad sólo se da como interacción entre adulto y niño y no podría ser realizada
por el niño solo. Lo mismo sucede con el resto de las operaciones aritméticas
elementales.

El punto para destacar aquí es que las operaciones aritméticas inician como operaciones
físicas realizadas por el niño sobre los objetos, pero con la guía de un adulto, Donde el
adulto actúa como mediador en medio del aprendizaje y el niño como primera persona.

Posteriormente esas operaciones se vuelven mentales, es decir intrapsicológicas, y el

niño puede operar sin ayuda los símbolos que sustituyen a los objetos.

La teoría que aporta al desarrollo del aprendizaje de los niños en la actualidad es la teoría
cognitiva con un enfoque sociocultural, ya que en si sabemos que en la teoría cognitiva lo
importante es el proceso del aprendizaje de la matemática de lo que se le pueda enseñar a
un niño y no tanto el producto, lo importante es que él pueda aprender más que tener una
calificación excelente, siendo el profesor mediador del aprendizaje, donde el alumno pasa a
ser quien actúa más y el profesor un guía, poniendo exigencia con problemas numéricos
que tenga que resolver para generar dudas, hacerlo pensar y ser capaz de encontrar las
repuestas. El enfoque que más aporta a su aprendizaje es el enfoque sociocultural, ya que
hoy en día la familia tiene una participación más profunda e importante en el sistema
escolar, sabemos que son los primeros educadores para sus hijos desde pequeños, quienes
les dan a conocer el conteo de números, ayudando a que pueda seguir con una buena
educación y apoyo motivacional. Se integra también a los padres en la participación dentro
de actividades extraescolares, fortaleciendo el vínculo y red de apoyo más cercana sobre
todo cuando presentan NEE.

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros

más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, debido
a que su entorno influye totalmente en el aprendizaje, en el paso previo a que él pueda ser
capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y
cognoscitivas que la actividad exige.

Contexto histórico del desarrollo de la teoría sociocultural

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La teoría sociocultural fue creada en Rusia, durante un periodo tumultuoso marcado por
una guerra civil y una situación económica agobiante en la que gran parte de la población
padecía hambre, además de esto muchas personas fueron víctimas de tuberculosis, entre
ellas Vygotsky. Esta situación llevó al nuevo régimen a implantar un comunismo de guerra,
que culminó en 1920, bajo el liderazgo de Lenin, en la consolidación del régimen
comunista en el país.

Al terminar la revolución, Rusia se encontraba en un lamentable estado y comenzaron a

reconstruir el país, pero con un reto aun mayor que consistía en crear una nueva sociedad
mediante la implementación de una teoría Marxista y por lo tanto en la creación de una
nueva ciencia que debía ajustarse a los límites impuestos por los gobernantes de esa nación
por lo que siguiendo una filosofía Marxista Vygotsky creó su teoría sociocultural.

Ventajas y desventajas del enfoque sociocultural de vigotsky:

VENTAJAS
-Reconocer que las personas necesitan
interactuar para generar conocimiento.
-Separar la madurez del aprendizaje como
dos procesos independientes para que se
puedan entender los diferentes niveles de
desarrollo relacionados con el aprendizaje.
- La intención es importante para generar
procesos psicológico-superiores.
-No niega la ayuda e intervención de otros
en el área de desarrollo reciente, por lo que
los padres o maestros pueden participar.
DESVENTAJAS
-La interacción con otras personas puede
no ser bienvenida en la sociedad; depende
del contexto.
-Es necesario aclarar los conceptos de
desarrollo, aprendizaje y madurez y la
relación entre ellos para comprender mejor
esta teoría.

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CONCLUSIÒN
Como futuras psicopedagogas centramos nuestro informe en la teoría cognitiva con un
enfoque sociocultural de Vidogsky, debido a que es la que más representa nuestro modelo
de trabajo, ya que nosotras pasamos a ser mediadoras dentro de la enseñanza, dándole la
oportunidad al alumno de descubrir solo algunos de los conocimientos que puede aprender,
donde nosotras le entregamos los materiales necesarios para desarrollar dicho aprendizaje,
que en este caso seria enfocado en las matemáticas, donde se puede utilizar material
concreto reciclado para su iniciación como por ej: chapas de botella, palitos de helado, un
ábaco, etc., captando de esta matera su atención.

Sabemos también que para que un niño pueda ser evaluado psicopedagógicamente debe
haber una excelente comunicación con el docente de aula, ya que él nos entregara la
información principal para poder comenzar a trabajar con él, o si ya presenta alguna NEE
permanente o transitoria; en el caso de que sea un estudiante talentoso debemos potenciar
esa inteligencia dándole trabajo en el cual se le pueda presentar un grado de dificultad a
resolver, según su nivel de CI. (Siempre se debe tener autorización de los padres para poder
realizar este procedimiento de evaluación)

Para Vidogsky el entorno sociocultural es uno de los más importantes, ya que influye
totalmente en su aprendizaje, en este caso sería la escuela, sostenía que los niños
desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social con sus pares, van adquiriendo
nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un
modo de vida. Las actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les
rodea, aprendizaje y la adquisición de conocimientos resulta de la interacción social.

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BIBLIOGRAFIA
1.-Lovell, K. (1986). Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los
niños (Ediciones Morata ed., Vol. 7). Morata.
https://books.google.cl/books?
hl=es&lr=&id=E4_v90KsTyEC&oi=fnd&pg=PA3&dq=concepto+de+matematicas&ots=D_A2aNAEoo
&sig=1J_2tfwTDzdezK1TZjdtS5PnI9Q#v=onepage&q=conceptos%20basicos
%20matematicos&f=false
2.- Gómez-López, L. F. (1997). La enseñanza de las matemáticas desde la perspectiva sociocultural
del desarrollo cognoscitivo. Tlaquepaque, Jalisco: ITESO.

https://core.ac.uk/download/pdf/47243573.pdf

3.- PPT clase 2 Unidad 1.

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