La teoría cognoscitiva

Presentado por:
Brenda Julissa Duque López

Docente:
Viviana Carolina García Callejas

Corporación universitaria minuto de dios

Psicología Educativa

Colombia, Ibagué – Tolima Mayo, 30 del 2021

 La Teoría Cognoscitiva y la importancia en la psicología educativa

La teoría cognoscitiva es una idea muy amplia y fundamental en cuanto respecta a

los procesos de aprendizaje donde los procesos mentales juegan un papel muy importante

para el desarrollo y crecimiento de los niños, jóvenes y adolescentes, por lo que es

importante empezar analizar todos los aspectos fundamentales de esta teoría, es por eso que

además surge el siguiente interrogante y del cual abordaremos en este ensayo para dar

respuesta a este: ¿es acaso esta teoría una de las razones de mayor peso para la psicología

educativa, dado que es esta teoría la que le permite a los niños a realizar un adecuado

proceso de aprendizaje y desarrollar su capacidad mental?

Para iniciar debemos definir la teoría cognoscitiva es por ellos que Orbegoso nos

dice: “la teoría cognoscitiva está Basada en los procesos mediante los cuales el hombre

adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje,

percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema” (Orbegoso), Esta es una

definición cercana a lo que en algún momento Jean Piaget nos quiso hablar del aprendizaje

por etapas, del aprendizaje de los niños a través del desarrollo mental que ellos viven, es

una definición que nos contribuye a entender como el hombre en nuestro caso los niños y

jóvenes adquieren sus conocimientos, y eso debe ser lo más importante al momento de

hablar de psicología educativa, pues es aquí donde se pulen los mecanismos necesarios para

enseñar el conocimiento aprendido durante años de estudio y ponerlos en práctica,

compartir nuestro conocimiento de manera acertada logra a los niños una articulación del

proceso cognitivo.

Como ya hemos dado una corta definición respecto de la teoría cognitiva,

adentrándonos a dar respuesta a la pregunta realizada en nuestra introducción, ay que hacer

mención respecto de como los niños a través de su experiencia van sumando estructuras,

van formando sus conocimientos, a través de sus vivencias, es por eso que la educación

psicología juega un papel muy importante aquí, pues nosotros como psicólogos también

somos educadores, somos quienes estamos dando los métodos y procesos necesarios que

están nuestro alcance para lograr educar de manera correcta a un menor, es por esto que la

Unir nos dice: “dentro del ciclo de infantil se incluyen los objetivos de potenciar

capacidades, como la memoria, la percepción, la psicomotricidad o la autonomía.

La Educación Infantil adopta una función preventiva de futuros problemas del

neurodesarrollo y del aprendizaje” (UNIR), quiere decir esto que es importante estar con

nuestros niños al momento de su proceso cognitivo, pero no solo como educadores aquí

debe tener un papel importante la familia también, ya que es una articulación de todos los

elementos posibles para lograr un adecuado desarrollo mental de un niño.

Ahora bien poniendo en una balanza el tema del aprendizaje y la mentalidad,

haciendo un análisis profundo de que tan equilibrada deben estar estos dos conceptos, hay

que decir que sin el desarrollo cognitivo, sin las teorías que actualmente existen y de las

cuales serán objeto de estudio a continuación, debemos decir que tiene que existir una total

articulación pues, no existe aprendizaje sin teoría cognoscitiva, Piaget nos habal de

experiencias, Vygotsky nos dice que es importante la relación socio-cultural del niños, y yo

digo simplemente que es importante la aplicación de estas las teorías cognitivas a través de

la psicología, la psicología educativa juega uno de los papeles mas importantes, ya que el

psicólogo es quien brinda las facilidades, o busca la manera de mantener ese equilibrio

entre el aprendizaje y la mente, ya que como hemos estudiado en múltiples ocasiones

sabemos que la esta psicología educativa es la que se encarga el aprendizaje y desarrollo

humano, es decir que estamos poniendo en aplicación dichas teorías en nuestro estudio y

estamos descubriendo la real importancia que tiene esta rama de la psicología.

Hemos descubierto la importancia real de nuestra psicología educativa en este

escrito, que nos ha dado la capacidad de entender la teoría cognoscitiva y es que con lo

dicho anteriormente hemos logrado dar respuesta a nuestra incógnita, hemos no solo dado

una respuesta subjetiva, sino que más allá vemos la gran importancia de la psicología

educativa quien va muy atenta de la mano de las teorías cognoscitivas, ambas son el

complemento de un buen desarrollo en el ser humano, para ser más exactos y de acuerdo

con nuestro escrito el desarrollo de los niños, pues son quienes en una primer etapa

adquieren estos conocimientos.

Para concluir este análisis profundo de las teorías cognoscitivas se avizora que la

psicología educativa es el pilar mas importante para entender los procesos de aprendizaje

de los niños, jóvenes y adolescentes, que a través de las herramientas como las teorías

mencionadas anteriormente, se logran grandes resultados y estudios de cómo mejorar,

como implementar y aplicar las teorías para un correcto desarrollo mental de nuestros

niños, la psicología es tan linda que nos da esta facultad, nos da esta especialidad de lograr

entender cada uno de los procesos necesarios para un correcto aprendizaje, es fundamental

ser un buen educador basado en la psicología educativa.

Los representantes de las teorías del aprendizaje cognoscitivo son: para Bruner, el niño no

adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar

aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. El lenguaje se aprende usándolo

de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a

lo lingüístico; en estas interacciones, se dan rutinas en las que el niño incorpora

expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas, Para Bruner citado

por Padrino (2010), la enseñanza debe realizarse en el lenguaje del propio alumno, a su vez

los contenidos deben ser percibidos como un aprendizaje importante y significativo donde

tenga una acción determinante. Además, afirma que debe tomarse en cuenta no sólo la

superioridad intelectual sino el valor del hecho descubierto por sí mismo. Bruner coinciden

con Piaget e Inhelder en cuanto a que el desarrollo intelectual del alumno depende del

dominio de ciertas técnicas con dos factores determinantes: la maduración y la integración.

La maduración permite representarse al mundo de estímulos desde tres dimensiones que se

van perfeccionando progresivamente: la acción, imagen y el lenguaje simbólico.

Chomsky Llamó gramática generativa al conjunto de reglas innatas que permite traducir

combinaciones de ideas a combinaciones de palabras. Descubrió o mejor, fundamentó,

pues ya había intuiciones anteriores en este sentido que la gramática es un sistema

combinatorio discreto que permite construir infinitas frases a partir de un número finito

de elementos mediante reglas diversas que pueden formalizarse. Teoría de Ausubel

Ausubel parte de la importancia del aprendizaje por recepción, es decir, el contenido y la

estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo recibe. En relación con el

uso de las TIC, Ausubel considera que las nuevas tecnologías son medios eficaces para

proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero que en ningún caso pueden

sustituir a la realidad. Teoría de gagné. En el caso de Gagné, éste elabora un esquema que

muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones

internas, es decir, la que intervienen en el proceso (motivación, comprensión, adquisición,

retención y recuerdo); y las condiciones externas, es decir, aquellas acciones que ejerce el

medio sobre el sujeto que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.

Las dificultades por las que transitan los alumnos en los diferentes niveles del

sistema educativo nos hace reflexionar sobre la importancia del proceso de aprendizaje.

Este trabajo surge como una preocupación por buscar propuestas teóricas que permitan

encontrar alternativas a la problemática del aprendizaje.

La Psicología Cognitiva constituye el marco teórico que permite analizar cómo aprende

un alumno. Los aportes de la Psicología Cognitiva también se relacionan con la enseñanza,

se considera que el aprendizaje será más eficaz si el maestro gradúa o distribuye mejor la

nueva información. Favoreciendo la construcción de estrategias que apunten a un

aprendizaje comprensivo y profundo.

El desarrollo del pensamiento debe ocupar un lugar primordial en la educación de

nuestro tiempo. Esto implica conocer la naturaleza del pensamiento y lo que debe

entenderse como el acto de pensar. Debemos darle impulso desde la atención a las

habilidades básicas que han sido ignoradas o menospreciadas por considerarlas ajenas a los

propósitos educativos, como la memorización o la lectura; rescatando de ellas los buenos

atributos. Es necesario enseñar las mejores formas para procesar información y sacar el

mayor provecho de esta cualquiera que sea el medio de llegada al cerebro transformándola

en aprendizaje y estimulando procesos mentales cada vez más reflexivos y complejos. Es el

momento de hacernos conscientes que uno de los objetivos educativos más importantes de

la educación es enseñar a pensar. [1996]; Carretero, 1997) Se destaca la presencia de

procesos de alto nivel cognitivo como, por ejemplo, elaborar, relacionar, organizar y

almacenar la información en los esquemas de conocimiento.

 Desde esta perspectiva teórica se entiende el aprendizaje como un proceso dinámico en

el cual el alumno realiza un conjunto de operaciones y procedimientos mentales que le

permiten procesar la información que recibe. Cuando se aprende un material, se pone

énfasis en la utilización de estrategias: la elaboración, organización, comparación,

construcción de conceptos, argumentación, entre otras. En este proceso, el alumno se

orienta a la comprensión del conocimiento, y para ello, establece relaciones entre la nueva

información y los conocimientos ya almacenados; en consecuencia, hay una

reestructuración de los conocimientos que posee el alumno y del material a aprender. Son

estas relaciones, que el alumno construye activamente, las que otorgan significado y sentido

a los conocimientos. (Pozo y Monereo, 1999; Estévez, 2002).

Vivimos una época caracterizada por grandes cambios, giros e imprevistos causados por la

modernidad y la implementación de tecnologías en las diferentes actividades humanas,

incluida la educación. Pienso que los educadores deberían primero identificar los

verdaderos retos que se presentan en la educación para así ser parte de este importante

proceso humano.

 Es claro que la educación actual ya no se consuela únicamente con una buena clase, por

muchos conocimientos que se manejen en ella o por mucho ingenio que el docente quiera o

pueda poner para seguir enseñando lo mismo. Es necesario considerar que los

conocimientos parecen tener fecha de término. Lo que hace algunos años era verdad

absoluta ahora es cuestionable o puede explicarse desde otra perspectiva; lo que hace

algunos años era conocimiento útil ahora ha sido desplazado o reemplazado, debido a que

los jóvenes de hoy en día se basan más en la parte tecnológica, no quiere decir que esto sea

malo por el contrario es de gran utilidad, pero, hoy en día los jóvenes buscan todo tipo de
información en las redes sociales copian y pegan pero no se toman la molestia de leer de

retroalimentar la investigación que han hecho, de poner sus puntos de vista.

Debido a que la ciencia cognoscitiva se ha formado con las aportaciones de diversas

disciplinas, se constituye, también, con posturas teóricas diversas y no existe una

perspectiva unitaria, sino gran cantidad de modelos que tienen como punto en común el

énfasis en los fenómenos mentales como agentes causales del comportamiento. No

obstante, la diversidad de perspectivas, la que hace la analogía mente–computadora, que se

denomina procesamiento humano de información es el paradigma dominante del momento

y ha tenido grandes avances y prestigio en las tres últimas décadas.

Ahora bien, ¿qué principios del aprendizaje aporta la ciencia cognoscitiva a la enseñanza de

la medicina? Las teorías cognoscitivas se centran en el cómo se aprende; se sustentan en un

postulado constructivista, en donde el sujeto construye su conocimiento del mundo a partir

de la acción. El aprendizaje se considera no como un proceso pasivo y receptivo, no es una

mera copia de la realidad sino como una complicada tarea que da significados, un proceso

interactivo y dinámico a través del cual la información externa es interpretada y

reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos

cada vez más complejos; por ello, es un proceso activo. El aprendizaje se considera un

proceso activo que da gran importancia al desarrollo de habilidades; al aprender a

aprender. Dar significado a la información se facilita cuando al aprendizaje se le sitúa o se

le contextualiza. Los alumnos durante el aprendizaje deben realizar tareas y resolver

problemas que pertenezcan al mundo real.

Las características de aprendizaje juegan un papel fundamental en esta visión conjunta.

Tanto las estrategias de aprendizaje (metacognición y autorrealización) como la interacción

social (aprendizaje colaborativo significativo) son subyacentes a la disposición

(motivación) de aprendizaje significativo por parte del alumno. Tanto los modelos mentales

como los esquemas evocados por el sujeto son representacionales, es decir, la visión

conjunta de los campos conceptuales y los modelos mentales es representacional ante

situaciones nuevas. La integración de las teorías psicológicas de aprendizaje significativo,

campos conceptuales y modelos mentales, conducen al desarrollo cognitivo conceptual de

los estudiantes universitarios; que, relacionado a sus características de aprendizaje,

posibilitan resultados observables del aprendizaje de la conceptualización científica

La educación tiene que responder a nuevos intereses, distintos en mucho a los que se venía

respondiendo hace algunos años. Han sido las constantes modificaciones y la rapidez con

las que estas suceden que obligan a pensar que ya no podemos hacer las cosas como las

estábamos haciendo, aún con la mejor intención. Se requiere mucho más. Tomar conciencia

de lo que realmente es importante en la educación ya que este será como el apoyo que

sostenga nuestro actuar y sin duda alguna, dos tareas importantes las constituyen, las cuales

son el Enseñar a pensar y el Aprender a aprender. Ninguna de las dos responde a fórmulas

milagrosas; ambas requieren de la participación activa de los involucrados. El que tiene la

responsabilidad de educar debe centrar su atención en los procesos mentales que participan

en el aprendizaje, aprenderlos y entenderlos para que sea capaz de diseñar estrategias que

permitan a los que aprenden apoyarse en ellas para optimizar los recursos y aprovecharlos

más. El que tiene la responsabilidad de aprender, debe asumir una actitud positiva y

participar de manera activa y deliberada en su propio aprendizaje. No basta para el

estudiante estar dispuesto a recibir información o instrucción; debe identificar sus propias
capacidades y limitaciones, reconociendo en estas los aspectos que las potencializan o las

reducen.
 Referencia bibliográfica

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