PLAN DE TUTORIA DE AULA - 2020 Quinto Grado

Luis Sánchez Arce/Cel.942914534 Pág.1

PLAN DE TUTORIA DE AULA - 2020

PLAN DE TUTORIA DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL :
2.
1. INSTITUCIÓN : N°
3. EDUCATIVA
1. DISTRITO :
4.
1. NIVEL :
5. Primari
a
1. DIRECTOR :
8.
1. DOCENTE :
9.
1.10. GRADO Y SECCION : 5to Grado

II. FUNDAMENTACIÓN
La orientación y el apoyo en nuestros(as) estudiantes es indispensable en su formación que
contribuye a su desarrollo personal y generar condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún
si tienen la dificultad de interacción social con sus compañeros y con su profesor de aula;
para ello se ha seleccionado Sesiones de aprendizaje que contribuirán a corregir ciertos
comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento
de tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de
valores, etc.

III. MARCO LEGAL

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº 011-
2012-ED.
 D.S.N°010-2012-ED – REGLAMENTO LEY 29719 CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS IIEE.
 R. VM. Nº 220-2019-MINEDU, Aprueban la Norma Técnica «Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones educativas y Programas
Educativos de Educación Básica Regular”
 Marco del Buen Desempeño Decente- Comp-2-3
 Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar
 Entre otras Normas legales vigente- Relacionados a Tutoría.

IV. OBJETIVOS
General
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal,
individual y de orientación a las familias, logrando en el educando su desarrollo personal
hacia una capacidad crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor
desempeño y la práctica de valores en su vida.

Específicos

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PLAN DE TUTORIA DE AULA - 2020

 Atender las necesidades personales, sociales y de sus aprendizajes de los estudiantes a lo

largo de su proceso de desarrollo en el presente año.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su
grupo de clase, para que se den las condiciones que permita a los estudiantes a
acercarse a su tutor (a) o a otros docentes cuando lo necesiten

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  Generar en el aula un ambiente óptimo y acogedor entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, generando una buena convivencia entre pares y poniendo en práctica las
normas de convivencia del aula.
 Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generación de expectativa
razonables respeto de sí mismo, que ayuden a su crecimiento personal y grupal
 Identificar y practicar valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto,
ayuda mutua, etc. que fortalezcan su desarrollo personal.

V. DIAGNÓSTICO
El Plan Tutorial de Aula es fundamental a fin de atender las necesidades de orientación así
como sus intereses y expectativas de los estudiantes de 5to Grado ……. . Para ello partimos de
un breve diagnostico; utilizando diferentes instrumentos como: la ficha personal del
estudiante, la ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis necesidades de
orientación”, y técnicas como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas,
etc.
Esta información recogida se sistematiza teniendo en cuenta las Dimensiones de la tutoría a fin de
organizar pedagógicamente el trabajo tutorial.

DEBILIDADE DIMEN TEMAS QUE

FORTALEZAS / ESPECTATIVAS
S/ SIÓN ABORDA
AMENAZAS LA DIMENSIÓN

-Inadecuada Estudiantes cuentan con

Presentación uniforme.
(uniforme) y aseo
personal. Autoconocimiento,
Estudiantes en proceso expresión y
-Deficiente práctica de de formación. autorregulación de
hablar en público. emociones y
PERSONA sentimientos,
Actitudes positivas con
-Limitado control de L sexualidad,
el interés de modificar
emociones. conductas inadecuadas. reflexión ética,
intereses
Cuentas con el apoyo de sus vocacionales,
-Limitado autoestima padres . proyecto de vida,
para enfrentar los etc.
retos adversos de su
vida cotidiana. Se cuenta con brigadas que
dispuestos a controlar a sus
-Mal uso del tiempo compañeros en el
libre (recreo) aprovechamiento del tiempo
destinado al recreo

Mayoría de padres.
-Pensamiento predispuestos y
conformista frente a comprometidos
sus necesidades y en contribuir con el
problemas que desarrollo integral de
enfrenta. sus hijos.

-Presencia de estudiantes con

talentos que descubrir.
 DEBILIDADE DIME TEMAS QUE
FORTALEZAS /ESPECTATIVAS
S/ N ABORDA
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

-Conflictos en el Estudiantes en proceso Convivencia

aula y deficiente de Formación. entre
afectividad para SOCIA Estudiantes.
solucionarlos. L
Contamos con brigadieres Sentimiento
-Presencia de ecológicos para que ayuden a de
envolturas y arrojos controlar la limpieza dentro y pertenencia,
de papeles en el aula, fuera del aula. convivencia,
que contaminan el participación
ambiente. estudiantil,
Madres dispuestas a
Falta de contribuir con sus hijos. Habilidades pro
intervención de los ambientales y
padres para el compromiso con
cumplimiento de su medio
normas en el aula Comunicación oportuna con las ambiente
por parte del madres, las cuales están
estudiante. pendientes de sus hijos que Inclusión
contribuyen a la mejorar al educativa,
-Deficiente cumplimento de normas. búsqueda del
comunicación bien común,
de padres a -Actitudes positivas con el
hijos y interés de modificar Habilidades
viceversa. conductas inadecuadas. interpersonal
es.
-Presencia de estudiantes
con talentos que descubrir. Habilidades
pro sociales.

Habilidades para
prevenir
conductas de
riesgo, etc.

Práctica de valores
 DEBILIDADE DIME TEMAS QUE
FORTALEZAS /ESPECTATIVAS
S/ N ABORDA
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

Estudiantes con -Docentes capacitados Gestión de los

poca atención en con metodologías y aprendizajes,
clase. estrategias con que constituye:
enfoques APR
Estudiantes con constructivista y rutas EN Desarrollo de
limitaciones en la de Aprendizaje. DIZA sesiones de tutoría
gestión de sus JES en la hora
propios -Docentes innovadores establecida.
aprendizajes, con actitud de asumir retos.
siendo algunos Desarrollo de
dependientes de su -Docentes comprometidos sesiones de
mamá en el con el cumplimiento de aprendizaje, de
cumplimiento de los 5 compromisos de otras áreas en
tareas y hábito de gestión escolar y los función a las diez
estudio. compromisos asumidos (10) orientaciones
por la I.E. pedagógicas y
Procesos didácticos.
Madres apoyan a sus hijos
Falta de internet y en casa con equipos celulares Conocimiento del
otros materiales para buscar información en Currículo
educativos por internet. nacional y
encontrarse en local conocimiento
ajeno. disciplinar de los
enfoques de cada
área curricular.

Conocimiento de
sus ritmos y estilos
de aprendizaje de
os estudiantes,
establecido en el
MBDD- Comp 2-3.
etc.
 VI. ORGANIZACIÓN DE SESIONES TUTORÍA.
Desarrollo de Sesiones en función a los contenidos que aborda cada Dimensión
(Resultado del diagnóstico)
Tiempo de duración para desarrollar la sesión: 45 minutos, una sesión por semana.
SESIONES
Hablamos de
nuestros cambios
El poder de las palabras
El “Colerómetro”
Me relajo
para
calmarme
Para valorarnos más
Libros en la cabeza
Me comunico con
mis Padres.
El regalo
De negativo a positivo
¿Qué se siente?
Me defiendo, pero no
agrediendo.
CERA
Participando en
mi escuela.
Niños y niñas son
DIMENSIÓ QUE QUEREMOS LOGRAR EN CRONOGRAMA
N/ LOS ESTUDIANTES /FECHA
ASPECT I II- III-B IV-B
O -B B
Compartan con naturalidad sus
conocimientos sobre pubertad y
PERSONAL
aprecien dialogar sobre dichos
cambios.
Conozcan lo que a sus compañeras
PERSONAL y compañeros les gusta de ellas o
ellos y
reconozcan cómo les hace sentir esto.
Que Identifiquen aquellas situaciones
PERSONAL que les producen cólera y cuánta cólera
sienten
en estas situaciones.
Que aprendan a manejar sus
PERSONAL frustraciones
manteniendo la calma y reconociendo
si pueden o no resolver ciertas
situaciones.
Que aprendan a expresar y recibir
PERSONAL mensajes positivos.
Que se mantengan enfocados en su
meta y no se desanimen a pesar de los
PERSONAL obstáculos y dificultades que puedan
encontrar.
Que reconozcan la importancia de
PERSONAL dialogar con sus padres sobre sus
vivencias,
alegrías, preocupaciones y miedos.
Que aprendan a controlar el impulso de
PERSONAL hacer algo que quieran y a esperar que
sea
el momento correcto.
Que identifiquen pensamientos
PERSONAL negativos que les causan estrés y los
reemplacen por
pensamientos realistas que les alivian.
Que se pongan en el lugar de las
personas con discapacidad para
SOCIAL
tratar de entender cómo se sienten
y
apreciar sus logros.
Que aprendan a defenderse cuando
SOCIAL les estén agrediendo, pero sin
agredir.
Que cuando tengan un conflicto con
alguien, primero se calmen, avalúen
SOCIAL
el problema y las posibles soluciones
y
luego actúen.
Que valoren y opinen sobre la
SOCIAL función de los espacios de
participación estudiantil.
Que identifiquen situaciones de
discriminación por género y
igualmente SOCIAL comprendan que todos los
importantes. niños y niñas tienen derecho a
no ser
discriminados por ningún motivo.
Que analicen, evalúen y cuestionen la
información que reciben de los
Mi personaje favorito. SOCIAL
medios de comunicación para formar
su
propia opinión.
Que reconozcan que tienen
Conociendo situaciones derecho a permanecer en un lugar
sobre la trata de SOCIAL
seguro, en el cual reciban buen
personas. trato.
 Que identifiquen sus capacidades y
Hoja de vida SOCIAL fortalezas para ayudar a otros
en aquello en lo que son buenos.
Qué imaginen cosas positivas para
Imaginando mi futuro SOCIAL
un futuro feliz.
Que identifiquen sus propias
Mi estrategia APREN
estrategias para aprender y
para Aprender. DI- gestiones
ZAJES sus aprendizajes.
Que reconozcan estrategias y hábitos
APREN
¿Cómo estudiar mejor? de estudio que les permita lograr
DI- mejores aprendizajes.
ZAJES
Que reflexionen sobre el uso de la
televisión en su vida diaria y se
Aprendiendo a APREN
motiven a administrar mejor su
ver Televisión. DI- tiempo, desarrollando actividades
ZAJES alternativas.
Que identifiquen las consecuencias
negativas que puede tener en su
Usando mejor los APREN salud y en su rendimiento escolar el
juegos electrónicos. DI- uso excesivo de los juegos
ZAJES electrónicos, y se sientan motivados
a darles un uso
adecuado.
Que las redes sociales sean
APREN
Uso de las redes utilizadas para comunicar
DI- aprendizajes a los amigos y
sociales.
ZAJES familiares.
Que el celular de los familiares sea
El celular
APREN una herramientas para buscar
como
DI- información y mejorar los
herramienta aprendizajes y grabar
ZAJES
de experiencias a través de videos.
aprendizaje

CON EL DIRECTOR Y DOCENTES DE LA I.E.

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABL RECURSOS
I II- III IV
E
-B B -B -B
-Diagnostico a nivel de
Reunión con el Director para el aula.
-Plan de Proyecto de -
intercambio de apreciaciones
tutoriales y normas de Tutoría. Docente de
Tutoría de aula x
-Guías de Tutoría.
aula
-Normas Tutoriales.

Reunión para intercambiar

-Diagnostico a nivel
experiencias y estrategias de
Docente de aula. de aula.
desarrollo de sesiones de tutoría
-Docentes -Plan de Tutoría de aula x x x x
relacionado a lo -Guías de Tutoría.
de otros
Planificado en cada bimestre. - PPT-Laptop
grados.
Reunión con director para
solicitar aprobación del Plan de
Docente de aula.
-Plan de -Tutoría de aula x
tutorial a
nivel de aula.
CON LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO “A”
CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABL RECURSOS I II-B III IV
E -B -B -B
Acompañar en el proceso
Orientación Grupal

de desarrollo de los Fichas de

estudiantes, a fin de Docente de aula X X X X
observación
contribuir a su formación
integral.
Planificar y desarrollar
Sesiones de Tutoría. (Una Sesiones de
Docente de aula X X X X
hora a la semana) tutoría
-Guías de tutoría.
Realizar Orientación y
acompañamiento flexible,
respecto a las necesidades
Docente de aula Plan de -Tutoría X X X X
de aula
de las y los estudiantes.
Considerar otros espacios
para y orientar, como la
Plan de -Tutoría
hora de ingreso, de salida, Docente de aula
de aula
X X X X
de recreo, de formación,
durante
el desarrollo de las áreas.
-Orientación al estudiante Ficha de
Or. Individual

en aspectos de índole observación

personal,
Docente de aula individual. x x x x
para reforzar su Normas
autoestima y seguridad de
personal. conviven
cia.
Monitoreo y Registro
acompañamiento a Docente de aula de
evaluaci
x x x x
estudiantes que presentan
bajo rendimiento académico ón.

CON LOS PADRES Y/O MADRES DE 5TO GRADO “A”

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABL RECURSOS
I II- III IV
E -B B -B -B
Reuniones de aula -Cuaderno de acta.
Or. Planificada

para orientación. Una Docente de aula -Cuadernos

reunión ordinaria al de X X X X
incidencias
mes.
de
estudiantes
.
-Cuaderno de
campo.
Escuela para padres. -Docente de aula .Cuaderno de acta.
-Profesionales -Cuaderno de x x
invitados. campo.
-Proyector-PPT
Or. Espontánea

Entrevistas Docente de aula Cuaderno de campo.

Conversaciones libres Docente de aula Cuaderno de campo.

Visitas docimiciliarias Docente de aula Cuaderno de campo.

 VIII. EVALUACIÓN
Al término de cada Bimestre
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE
LOGR
ACTIVIDADES DE TUTORIA OS DIFICULTADES MEDIDAS
(Cualitativ ADOPTADAS
o/
Cuantitativ
o)

Tutoría grupal

Tutoría
Individual

Orientación a las familias

Participación de
docentes y otros
profesionales.
 LECCIONE
S
APRENDID
AS

IX.. RECURSOS
-Recursos humanos:
Alumnos, Docente, Padres de Familia, Profesionales

- Recursos materiales:

Paleógrafo, plumones, material didáctico, material de impresión, proyector multimedia,

laptop, videos, etc.

Chiclayo, marzo del 2020

DIRERCTOR
DOCENTE - GRADO

Anexos:

Sesiones de Tutoría