Manual Del Compromiso Docente Con Su Permanente Desarrollo Profesional

Institución Educativa Privada Jorge Polar
2016
MANUAL DEL
COMPROMISO DOCENTE
CON SU PERMANENTE Lic. Juana Irene
Vásquez Vara
DESARROLLO
PROFESIONAL
FEBRERO 2016
AV. SIMÓN BOLÍVAR 1705, PUEBLO LIBRE – LIMA 0

Institución Educativa Privada Jorge Polar 2016
Presentación
Seguimos avanzando hacia la calidad del servicio a través de

nuestras Instituciones Educativas y nos preciamos de ello. Prueba
del empeño que hemos puesto en este ideal es el Manual del
compromiso docente que ponemos en sus manos.
El mismo se organiza sobre la base del modelo HOEM que, en la

actualidad, muestra la realidad pedagógica de nuestros colegios Sor
Ana de los Ángeles y Jorge Polar; el mismo, guía los procesos
educativos, entre ellos, el del maestro con miras al cumplimiento
de la misión y visión que nos hemos propuesto alcanzar.
Este manual no es un simple instrumento de evaluación del

maestro, ese no es el propósito, su finalidad radica en el
enriquecimiento del docente desde el instante mismo en que va
objetivizando su labor en el aula. En la medida que su quehacer se
va patentizando en los alumnos a su cargo, en esa misma
dimensión, su ser de maestro se va consolidando.
Si a través de su aplicación, el docente que labora en nuestras

Instituciones Educativas se constituye en el gestor de su
permanente desarrollo profesional, la finalidad de este manual se
habrá cumplido.
Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 1

Introducción
El manual se organiza sobre los cuatro SABERES que integran el

modelo HOEM, estos son: Saber ser, referido a la actitud; Saber
pensar, relacionado con los conocimientos; Saber hacer, en sintonía
con las habilidades y destrezas; Saber convivir, sustentando en el
manejo de las relaciones interpersonales.
En concordancia con lo anterior, su estructura se levanta de la
siguiente manera:
Cuatro saberes que integran 4 dominios, 9 competencias y 40
criterios de desempeño. Hasta aquí, es necesario precisar que nos
hemos regido por el documento: Marco del buen desempeño
docente del Ministerio de Educación (2015), adaptándolo al
modelo.
De cada criterio hemos desprendido 40 indicadores y de éstos, la
propuesta de instrumentos de evaluación.
Nótese que en el modelo HOEM la actitud del maestro y su
desenvolvimiento en el aula es muy importante. Lo primero está
relacionado con los valores, lo segundo con sus conocimientos,
habilidades y destrezas al servicio de la calidad de aprendizaje y la
enseñanza de los estudiantes. Todo ello, en un contexto en el que
su manejo de las relaciones interpersonales es decisivo para la
gestión interna y externa del colegio, el diálogo asertivo con los
padres de familia y la comunidad educativa y, la irradiación de la
acción educativa traducida en un servicio de voluntariado y
responsabilidad social, de ahí que, lo mencionado se plasme en un
perfil de valores; el cual, finalmente nos muestre las características
y calidades del profesional docente que colabora con nosotros en
la hermosa tarea de educar.

Saber ser (actitud)
Dominio I: Idoneidad profesional
Competencia 1: Reflexiona sobre su desarrollo, práctica y

experiencia institucional y la necesidad de capacitarse y
actualizarse para construir y afirmar su identidad y responsabilidad
profesional.
Desempeño 1: Reflexiona de manera individual y en equipo sobre su

desenvolvimiento pedagógico e institucional y el aprendizaje de todos sus
estudiantes.
Indicadores: 1.1 Autoevalúa su desempeño a través de una observación cuidadosa,
sistemática y focalizada de su experiencia.
1.2 Precisa sus necesidades de aprendizaje profesional y personal.
1.3 Juzga si los métodos, estrategias y recursos que usa ayudan,
estimulan y son los más apropiados para sus estudiantes.
1.4 Participa con voluntad manifiesta en jornadas de información y
reflexión sobre los factores que influyen en la calidad de la enseñanza
y el logro de los objetivos institucionales del colegio.
Desempeño 2: Participa en experiencias significativas de desarrollo

profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las
del colegio.
Indicadores: 2.1 Evidencia interés e iniciativa de superación profesional.
2.2 Participa de diversas experiencias de formación y desarrollo
profesional tendientes a mejorar sus competencias pedagógicas y
prácticas de enseñanza.
2.3 Accede a información actualizada y relaciona la misma con su labor
en el aula.

2.4 Se mantiene informado sobre los aportes de la investigación con

actitud abierta y plena conciencia de sus fortalezas y debilidades.
Desempeño 3: Expresa una opinión informada y actualizada sobre políticas

educativas de nivel local, regional y nacional en el marco de su trabajo
profesional.
Indicadores: 3.1 Demuestra conocimiento actualizado de las políticas educativas
nacionales, regionales y locales, sus instrumentos de gestión, las
características del sistema y la normatividad vigente.
3.2 Conoce la normatividad básica que rige el sistema educativo,
especialmente la gestión pedagógica y la normatividad vigente.
Competencia 2: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de

los derechos fundamentales de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función
social.
Desempeño 4: Actúa de acuerdo con los principios de la ética

profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.
Indicadores: 4.1 Analiza su acción formadora a la luz de criterios de orden ético,
buscando siempre identificar, comprender y modificar prácticas y
creencias que son contradictorias con el sentido de su profesión y el
derecho y las necesidades de sus estudiantes.
4.2 Toma distancia crítica de todo tipo de prejuicios y estereotipos,
reacciona contra situaciones de racismo, injusticia o discriminación,
explícitas o encubiertas, y promueve actitudes orientadas a
cuestionarlas y revertirlas.
4.3 Conduce su desempeño según los principios de ética profesional
relacionados con la prestación de un servicio público y el cumplimiento

de responsabilidades profesionales para atender y concretar el derecho

de los niños y adolescentes a la educación.
4.4 Resuelve dilemas éticos en la vida escolar dando prioridad a los
criterios ético-sociales y buscando que las normas y los reglamentos se
adecúen a aquéllos.
4.5 Promueve una disciplina basada en la autonomía y la
responsabilidad.
Desempeño 5: Actúa y toma decisiones respetando los derechos

humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente.
Indicadores: 5.1 Conoce el marco jurídico de derechos que da finalidad a la
institución educativa y entiende la prioridad que tienen sus estudiantes
como personas en formación.
5.2 Toma en cuenta estos criterios en el desarrollo de su labor
profesional y las decisiones que competen a su función docente.
5.3 Asume su responsabilidad tanto en el desarrollo académico de sus
estudiantes como en su progreso y bienestar personal.
5.4 Toma decisiones que favorecen la protección de la salud física,
emocional y mental de sus estudiantes.

Saber pensar (conocimientos)
Dominio II: Preparación para el aprendizaje de los

estudiantes.
Competencia 3: Conoce y comprende las características de todos

sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Desempeño 6: Demuestra conocimiento y comprensión de las

características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y
de sus necesidades especiales.
Indicadores: 6.1 Conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de la niñez y adolescencia
y sus distintas expresiones en el marco de una diversidad de variables:
6.1.1 Las necesidades educativas especiales más frecuentes.
6.1.2 La edad y el género según cada contexto sociocultural.
6.1.3 Las prácticas culturales en las que han sido socializados sus
estudiantes y las características de sus familias.
Desempeño 7: Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de

los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área
curricular que enseña.
Indicadores: 7.1 Conoce el contenido de la disciplina o disciplinas correspondientes
a su nivel y área, su estructura, las diferentes perspectivas existentes,
sus nuevos desarrollos.
7.2 Conoce la relación entre los contenidos de las diferentes áreas y la
secuencialidad que éstos deben guardar de acuerdo con las edades de
los estudiantes y la matriz cultural en la que han sido socializados.

7.3 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos más relevantes

de las disciplinas que integran el área curricular que enseña.
7.4 Comprende y aplica los conceptos con propiedad en la organización
y presentación de los contenidos disciplinares, especialmente para
describir y explicar hechos o relaciones.
Desempeño 8: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de

las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
Indicadores: 8.1 Conoce los principales enfoques y teorías contemporáneas de la
educación y explicita su relación con la organización y desarrollo de
sus prácticas de enseñanza.
8.2 Sabe cómo enseñar las materias de las áreas a su cargo.
8.3 Domina una variedad de estrategias de enseñanza para generar
aprendizajes significativos.
8.4 Reconoce cuál es la estrategia más adecuada para el tipo de
aprendizaje que desea lograr.
Competencia 4: Planifica la enseñanza de forma colegiada

garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión.
Desempeño 9: Elabora la programación curricular analizando con sus

compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de
manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Indicadores: 9.1 Participa y aporta a la definición de contenidos y metas de la
programación curricular a nivel institucional y la utiliza efectivamente
como orientador del diseño de sus unidades y sesiones de aprendizaje.

9.2 Planifica, con la colaboración de sus pares, situaciones de

aprendizaje correspondiente al nivel educativo, grado y área curricular.
Desempeño 10: Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de

los aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, la escuela y la
localidad buscan desarrollar en los estudiantes.
Indicadores: 10.1 Aplica estrategias y actividades que sean coherentes con los
aprendizajes esperados.
10.2 Diseña y realiza adaptaciones en su planificación atendiendo a las
diferencias y la diversidad existente en el grupo de estudiantes.
10.3 Aplica los fundamentos teóricos sobre los procesos de planifi-
cación curricular en el aula.
Desempeño 11: Diseña creativamente procesos pedagógicos, capaces de

despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro
de los aprendizajes previstos.
Indicadores: 11.1 Organiza el proceso de enseñanza centrado en la combinación
fluida, original y flexible de estrategias, materiales y recursos.
11.2 Aplica estrategias para desarrollar permanentemente la
sensibilidad, espontaneidad e indagación, la imaginación e interés de
sus estudiantes.
11.3 Formula planes de enseñanza incorporando la búsqueda de
soluciones no habituales a diversos problemas asociados a las
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, a partir de la misma
fuente de información.
Desempeño 12: Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del

reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus estudiantes.
Indicadores: 12.1 Organiza el programa curricular anual y formula planes de
enseñanza acordes con las características identificables de sus
estudiantes, relacionando los contenidos con sus intereses, niveles de

desarrollo cognitivo y emocional, estilos de aprendizajes, así como con

su identidad cultural.
12.2 Aplica los conocimientos nuevos en contextos reales, concretos y
a situaciones prácticas de la vida cotidiana de sus estudiantes.
12.3 Incorpora en los planes de enseñanza información relevante
referida al Proyecto Institucional, voluntariado y responsabilidad
social.
Desempeño 13: Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

estudiantes como soporte para su aprendizaje.
Indicadores: 13.1 Usa de manera pertinente diversos recursos y materiales como
soporte pedagógico, apoyándose en información de diferentes fuentes
desde una perspectiva interdisciplinaria, en las situaciones de vida
cotidiana de sus estudiantes que puedan inspirar experiencias de
aprendizaje:
- en los saberes locales ancestrales

- en el uso creativo y culturalmente pertinente de las TIC
- en el uso de materiales acordes con los variados ritmos y estilos de
aprendizaje, según las múltiples inteligencias y los recursos
propios de la localidad.
13.2 Utiliza diversos recursos materiales y humanos y espacios fuera

del aula de clases.
13.3 Organiza el espacio de aprendizaje de manera que los recursos,
materiales y formatos sean accesibles y favorezcan los aprendizajes.
Desempeño 14: Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Indicadores: 14.1 Aplica sus conocimientos sobre enfoques y metodologías de
evaluación considerando las particularidades y diferencias de sus
estudiantes.

14.2 Utiliza sus conocimientos pedagógicos para formular procesos de

evaluación pertinentes orientados a evaluar tanto procesos como
resultados de la enseñanza y el aprendizaje.
14.3 Usa diversas estrategias para informar convenientemente sobre el
proceso pedagógico y el aprendizaje del grupo, en la finalidad de
mejorar la enseñanza.
14.4 Propone criterios, indicadores e instrumentos para evaluar las
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes establecidas en
el marco curricular.
14.5 Utiliza diversas estrategias metacognitivas o de retroalimentación,
en concordancia con el enfoque de “acompañamiento” y la evaluación.
Desempeño 15: Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de

aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y
distribuye adecuadamente el tiempo.
Indicadores: 15.1 Conoce diversas formas de organizar la secuencia y estructura de
las sesiones de aprendizaje y las utiliza adecuándolas al grupo y a las
capacidades previstas.
15.2 Define la estructura, componentes y secuencia didáctica,
precisando los logros esperados, las estrategias y los recursos previstos
para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
15.3 Formula la secuencia y la estructura de las sesiones dando a cada
acción una función específica que apunta al logro o logros esperados.
5.4 Incorpora estrategias que favorecen el conflicto cognitivo y el
aprendizaje significativo de sus estudiantes.

Saber hacer (habilidades y destrezas)
Dominio III: Enseñanza para el aprendizaje de los

estudiantes.
Competencia 5: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la

convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Desempeño 16: Construye, de manera asertiva y empática, relaciones

interpersonales con y entre todos los estudiantes, basadas en el afecto, la
justicia, equidad, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Indicadores: 16.1 Brinda a sus alumnos la oportunidad de aprender en un ambiente
emocionalmente seguro a donde acudan con alegría y satisfacción, en
el que prime el respeto mutuo.
16.2 Fomenta la creación de un espacio democrático en el que se
reconozca la individualidad de cada uno y en el cual el estudiante se
sienta parte integrante.
16.3 Crea oportunidades para que los alumnos expresen emociones,
ideas y afectos de manera respetuosa, clara y directa, sin temor a la burla
o al error.
16.4 Acepta las emociones de sus estudiantes y demuestra interés en
ellas, y les brinda apoyo y orientación según las diversas etapas de su
desarrollo y los distintos contextos culturales.
Desempeño 17: Orienta su práctica a conseguir logros en todos los

estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.

Indicadores: 17.1 Demuestra y comunica continuamente a sus estudiantes las

posibilidades de aprender de todos y cada uno de ellos de acuerdo a las
exigencias de las áreas curriculares y del colegio.
17.2 Es comprensivo y flexible con los avances de los alumnos a su
cargo y se esfuerza por conocer bien a sus estudiantes y sus entornos,
alentándolos a alcanzar sus logros.
17.3 Brinda oportunidades para que todos participen y sabe reconocer
el momento oportuno para plantearles nuevos retos y oportunidades de
aprendizaje.
17.4 Reconoce la diversidad de prácticas culturales y formas de
aprender de sus estudiantes.
17.5 Registra el placer que experimentan sus alumnos cuando ejecutan
y perciben los beneficios de realizar las tareas en el colegio.
Desempeño 18: Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que

ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
aprendizajes.
Indicadores: 18.1 Hace de las diferencias objeto de respeto, complementariedad y
colaboración mutua en función de objetivos comunes.
18.2 Desarrolla dinámicas y experiencias significativas con sus
estudiantes orientadas a facilitar un ambiente afectivo y seguro que
favorezca el aprendizaje.
18.3 Aplica estrategias para promover el respeto y afirmación de las
diversidades, sin sesgar su apreciación de la conducta y habilidad
académica de los estudiantes sobre la base de estas diferencias.
18.4 Desarrolla experiencias y vivencias en las que sus estudiantes
descubren que hay múltiples maneras de percibir la realidad.
18.5 Evita favorecer o dedicarse a los mejores estudiantes.
Desempeño 19: Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los

estudiantes con necesidades educativas especiales.

Indicadores: 19.1 Identifica las fortalezas de los estudiantes, de manera que éstas le
permitan ayudar a sus alumnos a aprender a trabajar en grupos
heterogéneos favoreciendo así la integración de todos.
19.2 Propicia oportunidades en las que todos los estudiantes puedan
trabajar juntos productivamente.
19.3 Observa, monitorea, evalúa y retroalimenta la interacción entre sus
estudiantes.
19.4 Muestra preocupación e interés por los avances de aprendizaje de
sus alumnos brindándoles orientación y atención efectivas.
Desempeño 20: Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la

base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos
culturales y mecanismos pacíficos.
Indicadores: 20.1 Promueve una convivencia basada en la autodisciplina del grupo,
acordando con los estudiantes normas claras orientadas a la práctica de
deberes y derechos y al logro de los propósitos compartidos por todos
en el marco del Reglamento del Colegio y del Código de los Niños y
Adolescentes, reconociendo y afrontando democráticamente los
conflictos motivados por la discriminación.
20.2 Determina con los estudiantes acciones reparadoras de conductas
inapropiadas.
Desempeño 21: Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible

y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje de todos los alumnos
bajo su responsabilidad.
Indicadores: 21.1 Organiza y estructura actividades e interacciones de manera que
tengan un orden y propósito, en las que todos sepan qué hacer, cómo y
para qué.
21.2 Diseña una disposición física de objetos apropiada a la actividad
que desarrolla y al espacio disponible de manera que den soporte a un
desenvolvimiento ordenado y seguro para todos sus estudiantes.
21.3 Se asegura de que el espacio educativo sea amigable para todos y
cada uno de sus estudiantes.
Desempeño 22: Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre

experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
Indicadores: 22.1 Reflexiona constantemente con sus estudiantes sobre la diversidad
en todas sus expresiones (cultural, étnica, lingüística, etcétera), y sobre
cómo la sociedad favorece solo ciertas representaciones de cada uno de
estos aspectos, al construir jerarquías arbitrarias.
22.2 Reflexiona sobre la discriminación que se desarrolla a partir de la
existencia de lenguas y variedades desprestigiadas.
22.3 Presenta estudio de casos, testimonios propios o aportados por sus
estudiantes que facilitan la comprensión de los fenómenos de exclusión
y discriminación.
22.4 Utiliza diversas estrategias para el desarrollo de habilidades y
disposiciones que permitan afrontar casos de exclusión y
discriminación.
Competencia 6: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de

los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Desempeño 23: Controla permanentemente la ejecución de su programación

observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como
en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y
flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
Indicadores: 23.1 Desarrolla las sesiones de aprendizaje según lo previsto en la
unidad didáctica y en el plan de la sesión.
23.2 Verifica los avances de los contenidos en función del logro de
aprendizajes esperados.
23.3 Modifica el manejo de las estrategias metodológicas y recursos

didácticos-incluso la secuencia de sesión de aprendizaje-, para
responder idóneamente a situaciones complejas e inesperadas que
surgen durante el proceso de aprendizaje.
Desempeño 24: Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva
y crítica.
Indicadores: 24.1 Promueve y orienta el desarrollo de proyectos y actividades de
aprendizaje alrededor de preguntas y problemas que aluden a
situaciones reales y socialmente importantes para sus estudiantes.
24.2 Guía a sus estudiantes a través de proyectos para que analicen la
complejidad del tema de estudio, elevando progresivamente el nivel de
la discusión con la calidad de las preguntas que propone y las que
fomenta entre ellos.
24.3 Propicia el aprendizaje colaborativo y cooperativo en la búsqueda
de soluciones reales a problemas reales, desarrollando habilidades y
actitudes relacionadas con la investigación, el análisis y la crítica de la
información.
Desempeño 25: Constata que todos los estudiantes comprenden los

propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y
progreso.
Indicadores: 25.1 Da a conocer a sus estudiantes, con claridad y en el momento
oportuno, los aprendizajes esperados de cada sesión, los criterios para
evaluar el progreso y la expectativa de desempeño final.
25.2 Durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje verifica si sus
estudiantes han comprendido claramente los logros de aprendizaje que
se explicaron al inicio.
25.3 Plantea algunas preguntas o actividades para comprobar el nivel
de información que tienen en relación con los criterios de evaluación
anteriormente explicitados, conforme a lo establecido en los planes de
enseñanza de la sesión y de la unidad didáctica.
Desempeño 26: Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y

disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
Indicadores: 26.1 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos del área
curricular que enseña.
26.2 Utiliza un lenguaje claro y sencillo, pero con rigurosidad
conceptual, valiéndose de ejemplos y mostrando apertura y sincera
valoración por los pedidos de nueva explicación frente a las preguntas
de los estudiantes.
26.3 Presenta diversos esquemas, organizadores gráficos y ejemplos
específicos de los conceptos que expresa.
26.4 Está actualizado en el dominio de los más recientes avances de la
didáctica de su especialidad y de las disciplinas académicas que
integran el área curricular que imparte.
Desempeño 27: Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de

aprendizaje para promover el pensamiento crítico y creativo en sus
estudiantes, motivándolos a aprender.
Indicadores: 27.1 Utiliza actividades de aprendizaje que movilizan la creatividad y
el pensamiento crítico a la vez.
27.2 Usa estrategias que involucran diversos tiempos, materiales, el uso
del cuerpo, espacios, medios, agrupaciones (trabajo individual, en
parejas, en pequeños grupos, en plenaria, etcétera), que promueven el
pensamiento crítico (análisis de textos, estudio y solución de problemas,
diálogo participativo, etcétera) y el pensamiento creativo (estrategias
organizativas, analíticas, inventivas, de solución de problemas,
metacognitivas, etcétera).
27.3 Promueve entre sus estudiantes la indagación, criticidad,
curiosidad, innovación y la búsqueda de soluciones alternativas a
situaciones desafiantes, con el fin de fortalecer su interés por el
aprendizaje.

Desempeño 28: Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el

tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
Indicadores: 28.1 Emplea recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y
facilita que los alumnos tengan acceso a ellos de manera oportuna.
28.2 Emplea materiales teniendo en cuenta los aprendizajes previstos y
los ritmos, estilos de aprendizaje y las múltiples inteligencias de los
estudiantes.
28.3 Facilita a todos sus alumnos el acceso y uso de la tecnología,
especialmente aquélla relacionada con la información y comunicación.
28.4 Organiza el tiempo de manera efectiva y flexible teniendo en
cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
28.5 Cuenta con reglas y procedimientos para transiciones como entrar
y salir del aula, trabajar en grupos, distribuir materiales, controlar la
asistencia o las tareas, de modo que le permitan optimizar el tiempo
para el aprendizaje de sus alumnos.
Desempeño 29: Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de

manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Indicadores: 29.1 Ayuda a sus estudiantes a desarrollar sus propias estrategias para
aprender, retener y organizar la información, como mapas conceptuales,
mapas mentales, esquemas, etcétera. Les asigna actividades que los
hacen sentir bien y parte integrante del aula.
29.2 Evalúa, con el estudiante, su grado de satisfacción con la actividad
realizada y acciones de ayuda y acompañamiento a los estudiantes con
dificultades de aprendizaje.
Competencia 7: Evalúa permanentemente el aprendizaje de

acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad

educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los

diversos contextos culturales.
Desempeño 30: Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en

forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
Indicadores: 30.1 Comprende que la evaluación sirve a la mejora de los aprendizajes.
30.2 Reconoce el momento oportuno para evaluar según los diferentes
ritmos de aprendizaje de sus estudiantes.
30.3 Utiliza principalmente la observación, la entrevista, los trabajos de
sus estudiantes y el análisis de contenido para el acopio, análisis y
valoración de la información en el marco de una evaluación
comprensiva.
30.4 Brinda diversas oportunidades para que sus estudiantes tomen
conciencia de sus logros y mejoren su rendimiento.
Desempeño 31: Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y

logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Indicadores: 31.1 Utiliza una variedad de métodos y técnicas de evaluación.
31.2 Elabora diversos instrumentos para evaluar las capacidades,
conocimientos y actitudes de sus estudiantes en forma individual o en
grupo.
31.3 Diseña y aplica pruebas objetivas, escalas de observación, lista de
control, cuestionarios y pautas para analizar los trabajos de sus
estudiantes, en concordancia con el tipo de contenido que se pretende
evaluar.
31.4 El diseño del sistema de evaluación lo realiza en colaboración con
sus pares que enseñan en el mismo nivel educativo, área curricular y
grado de estudios.
31.5 Usa formas de evaluación que puedan mostrar procesos y
razonamientos.

31.6 Trabaja independiente y colaborativamente para examinar pruebas

y otras evidencias de desempeño.
Desempeño 32: Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones

para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
Indicadores: 32.1 Procesa y organiza periódicamente los resultados de la evaluación
de sus estudiantes y se los comunica de manera oportuna.
32.2 Retroalimenta a los estudiantes orientándolos sobre su nivel actual,
el nivel de logro que se espera de ellos y qué actividades les corresponde
realizar para llegar a lo esperado.
32.3 Emplea mapas de progreso del área curricular.
32.4 Identifica las fortalezas y las debilidades de sus alumnos, y los
orienta sobre qué acciones realizar para mejorar.
32.5 Toma decisiones a partir del registro de los avances y resultados
de aprendizaje para mejorar sus prácticas de enseñanza.
32.6 Revisa y modifica la planificación y desarrollo de los procesos
pedagógicos en función de los resultados obtenidos en las evaluaciones.
Desempeño 33: Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función

de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de
poder.
Indicadores: 33.1 Articula los procesos de evaluación con los objetivos de
aprendizaje, las competencias por desarrollar y las características de sus
estudiantes.
33.2 Realiza la evaluación en función de criterios claros, concretos y
bien formulados, con el propósito de que los estudiantes mejoren
continuamente sus aprendizajes.
33.3 Se centra en aspectos específicos del trabajo del estudiante en
relación con el criterio de desempeño establecido.
33.4 Los criterios se descomponen en indicadores de evaluación con
valor formativo y sumativo. Promueve la autoevaluación y la
participación de sus estudiantes en la valoración y calificación de los
aprendizajes (coevaluación).
Desempeño 34: Comparte oportunamente los resultados de la evaluación

con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.
Indicadores: 34.1 Establece e implementa acciones específicas y periódicas para
compartir y reflexionar los avances en el proceso educativo de sus
estudiantes con sus familias, sus dificultades y logros.
34.2 Compromete a las familias en la corresponsabilidad con los
resultados y acciones que ayuden a su mejora permanente.
34.3 Entrega reportes de los resultados, previa sugerencia a los padres
y madres de familia sobre acciones para mejorar el aprendizaje de sus
hijos.

Saber convivir (manejo de relaciones interpersonales)
Dominio IV: Participación en la gestión del colegio

articulada a la localidad
Competencia 8: Participa activamente con actitud democrática,

crítica y colaborativa en la gestión del colegio, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
Desempeño 35: Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,

para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
escuela.
Indicadores: 35.1 Establece un adecuado diálogo profesional, basado en el respeto y
la igualdad en la deliberación entre colegas.
35.2 Escucha cuidadosamente para comprender las diferentes
posiciones y puntos de vista.
35.3 Es receptivo a la crítica.
35.4 Busca construir consensos e identificar las diferencias, de manera
que la conversación avance hacia la solución de problemas.
35.5 Colabora en la construcción de un clima escolar favorable al
aprendizaje, relacionándose con directivos y docentes en forma
empática y asertiva.
Desempeño 36: Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,

del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente
en equipos de trabajo.
Indicadores: 36.1 Trabaja colaborativamente en el esfuerzo institucional de la
escuela por construir una visión compartida.
36.2 Coordina acciones con sus colegas, la dirección y la

administración, para hacer de la escuela un lugar acogedor y un
ambiente propicio para el aprendizaje.
36.3 Contribuye con su dedicación y compromiso al logro de las metas
institucionales.
36.4 Respeta los acuerdos de los órganos de dirección, asesoría y
vigilancia de la institución.
Desempeño 37: Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de

investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio
educativo de la escuela.
Indicadores: 37.1 Conoce enfoques y metodologías para el desarrollo de proyectos
de innovación pedagógica y de gestión de la escuela.
37.2 Utiliza sus conocimientos sobre enfoques y metodologías para
identificar y elaborar propuestas de cambio en el ámbito pedagógico,
buscando articular la enseñanza con las necesidades de los estudiantes
y a la escuela con los procesos de desarrollo social y cultural de la
localidad.
37.3 Diseña, en colaboración con sus pares, proyectos de innovación
pedagógica y planes de mejora.
37.4 Participa en la ejecución, monitoreo y evaluación de proyectos de
investigación educativa, innovación pedagógica y de aprendizaje,
asumiendo responsabilidades individuales y colectivas.
37.5 Propone la sistematización de las experiencias de mejora y de
innovación pedagógica.
Competencia 9: Establece relaciones de respeto, colaboración y

corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes
y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Desempeño 38: Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las

familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
Indicadores: 38.1 Trabaja colaborativamente con las familias, para establecer
expectativas mutuas y comunicación constante con el fin de apoyar al
estudiante en su desarrollo y logros de aprendizaje.
38.2 Se relaciona con las familias a partir del respeto y valoración de su
cultura, saberes, experiencias y recursos.
38.3 Reconoce en las familias capacidades para ejercer un rol educador
activo y consciente del desarrollo y bienestar de los estudiantes.
38.4 Promueve un mayor compromiso de las familias y de la comunidad
en la corresponsabilidad de los resultados de aprendizaje, reconociendo
sus aportes en la formación de sus alumnos.
Desempeño 39: Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los

saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
Indicadores: 39.1 Comprende, valora y respeta la diversidad cultural de la localidad
en todas sus expresiones, desde un enfoque intercultural.
39.2 Incorpora a sus planes y prácticas de enseñanza, desde una
perspectiva crítica e intercultural, la riqueza de saberes y recursos
culturales de la comunidad.
39.3 Desarrolla los procesos pedagógicos a partir de sus saberes y
dinámicas, convirtiendo a la comunidad en lugar de aprendizaje,
indagación y conocimiento.
Desempeño 40: Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades

locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de
sus avances y resultados.
Indicadores: 40.1 Vincula su responsabilidad profesional con el derecho de niños,
niñas y adolescentes a una educación de calidad y, como parte de ella,
asume prácticas de rendición de cuentas del trabajo realizado.
40.2 Implementa mecanismos y espacios de diálogo para los procesos
y resultados educativos logrados con el grupo a su cargo, con las

familias, autoridades, comunidad y los propios estudiantes, procurando

una información transparente y oportuna.
40.3 Identifica las principales fortalezas y desafíos de su práctica
pedagógica y los comparte oportunamente con las familias de sus
estudiantes, autoridades locales y comunidad.
40.4 Asume gradualmente mecanismos institucionales y prácticas de
rendición de cuentas.

Concordancia de Saberes, Dominios y Competencias
Competencia 1
Reflexiona sobre su desarrollo, práctica y experiencia

Dominio I institucional y la necesidad de capacitarse y actualizarse
Saber ser
Idoneidad para construir y afirmar su identidad y responsabilidad
(Actitud) Profesional profesional.
Competencia 2
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los

derechos fundamentales de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso
con su función social.
Competencia 3
Dominio II Conoce y comprende las características de todos sus

Saber Pensar estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares
Preparación que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
(Conocimientos) para el propósito de promover capacidades de alto nivel y su
aprendizaje de
formación integral.
los estudiantes
Competencia 4
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando

la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.

Competencia 5
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la

convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos
Dominio III críticos e interculturales.
Saber Hacer
Enseñanza
(Habilidades para el
Aprendizaje
y Destrezas) de los
Estudiantes Competencia 6
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los

contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 7
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con

los objetivos institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.

Competencia 8
Participa activamente con actitud democrática, crítica y

colaborativa en la gestión del colegio, contribuyendo a
la construcción y mejora continua del Proyecto
Dominio IV Educativo Institucional para que genere aprendizajes
Saber Convivir
de calidad.
Participación
(Manejo de en la gestión
Relaciones del colegio
Interpersonales) articulada a la
localidad
Competencia 9
Establece relaciones de respeto, colaboración y

corresponsabilidad con las familias, la comunidad y
otras instituciones del Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los resultados.

Perfil del docente y su permanente desarrollo profesional

Saberes y
Competencia Valores Indicadores Criterios de Evaluación
dominios
 Valora al ser humano  Respeta las ideas aunque no las comparta.
 Admite sus errores  Asume que puede equivocarse
 Cuestiona, discrepa, emite juicios de valor,  Respeta a su interlocutor
argumenta con respeto y lenguaje  Hace uso del pensamiento divergente
Crítico y
apropiado.  Evalúa su desempeño en las actividades de
Competencia 1 Autocrítico  Autoevalúa su desempeño a través de una capacitación, actualización y en el aula con
Reflexiona sobre su observación cuidadosa sistemática y sentido autocrítico.
desarrollo, práctica y focalizada de su experiencia (1.1)  Comprueba, en qué medida los métodos,
Saber Ser experiencia  Juzga si los métodos recursos y estrategias recursos y estrategias ayudan y estimulan a
(Actitud) institucional y la que usa son las más apropiadas para sus los estudiantes a su cargo.
Dominio I necesidad de estudiantes (1.3)
Identidad capacitarse y
profesional actualizarse para
construir y afirmar su  Precisa sus necesidades de aprendizaje  Identifica cuáles son sus fortalezas y
identidad y profesional (1.2) debilidades pedagógicas.
responsabilidad  Manifiesta sentimientos y actitudes  Es sincero(a), acogedor (a) y amable.
profesional Autoestima
positivas
 Propende hacia su enriquecimiento  Practica su espiritualidad
espiritual
 Evidencia interés e iniciativa de superación  Tiene un legajo personal en el que, en orden

Espíritu de profesional (2.1) (2.2) cronológico archiva certificaciones,
superación actualizaciones, diplomas, seminarios y
otros que demuestran su espíritu de
superación profesional.
AV. SIMÓN BOLÍVAR 1705, PUEBLO LIBRE – LIMA 28

Saberes y
dominios
Competencia 1
Reflexiona sobre su  Accede a información actualizada y  Trae al aula información actualizada,
desarrollo, práctica y relaciona la misma con su labor en el aula pertinente y la usa para despertar el interés,
experiencia (2.3) (2.4) sensibilizar o motivar a sus estudiantes.
institucional y la  Demuestra conocimiento actualizado de las  Coloca información sobre políticas
necesidad de Identidad políticas educativas nacionales, regionales y educativas y normatividad básica en el
capacitarse y locales, sus (…) (3.1) cartel pedagógico de su aula.
actualizarse para  Conoce la normatividad básica que rige el  Difunde la normatividad básica que rige el
construir y afirmar su sistema educativo (3.2) (5.1) sistema educativo; en especial todo lo
identidad y concerniente a la gestión pedagógica y
responsabilidad normatividad que orienta el quehacer
profesional educativo del colegio.
Saber Ser  Muestra honradez en todos sus actos.  Se desenvuelve de acuerdo a la ética de su
(Actitud) Competencia 2 profesión y al derecho y necesidades de sus
Dominio I Ejerce su profesión estudiantes.
Identidad desde una ética de  Rechaza lo incorrecto. (4.1) (4.2)  Aplica estrategias que motivan a sus
profesional respeto de los alumnos hacia la práctica de valores; en
derechos especial el respeto, la honestidad y la
fundamentales de las solidaridad que son los valores marco del
personas, Honestidad colegio obra con rectitud y la transfiere en el
demostrando aula.
honestidad, justicia,
responsabilidad y
compromiso con su
función social.

Saberes y
dominios
 Decide con responsabilidad en la  Cultiva en sus alumnos la toma de
prosecución de sus objetivos (4.3) decisiones con libre albedrío como práctica
de la libertad en el que el bien y la ética están
Libertad presentes.
 Promueve una disciplina basada en la  Asume la responsabilidad que le cabe en la
autonomía y la responsabilidad (4.5) toma de sus decisiones y lo transfiere a sus
educandos.
Competencia 2  Sopesa situaciones adversas y las  Motiva a sus estudiantes a analizar con
Ejerce su profesión transforma en fortalezas (4.4) mesura situaciones y hechos y, a
desde una ética de transformarlos en fortalezas y
Saber Ser respeto de los Reflexivo oportunidades.
(Actitud) derechos  Aplica metodologías de trabajo en las que
Dominio I fundamentales de las sus alumnos, evalúan los pro y los contra de
Identidad personas, las acciones que se proponen realizar.
profesional demostrando
responsabilidad y  Toma conciencia de sus actos.  Inculca en los estudiantes a su cargo la
compromiso con su
Responsabilidad  Asume su responsabilidad tanto en el práctica de: “pensar antes de actuar” como
función social.
desarrollo académico de sus estudiantes (…) una práctica responsable de lo que se dice y
(5.3) lo que se hace.
 Es asertivo en su actuar.  Conoce y practica métodos de relajación y

Fortaleza de  Se mantiene sereno y ecuánime ante la control de emociones que transfiere a sus
ánimo adversidad. estudiantes.
(5.3)

Saberes y
dominios
Competencia 2
Ejerce su profesión  Toma decisiones que favorecen la  Propicia experiencias en las que sus
Saber Ser desde una ética de protección de la salud física, emocional y alumnos usan su ingenio para unir y afianzar
(Actitud) respeto de los mental de sus. al equipo.
Dominio I derechos (5.4)  Es resiliente.
Identidad fundamentales de las
Optimismo  Trabaja activamente hasta alcanzar sus
profesional personas, metas.
demostrando
responsabilidad y
compromiso con su
función social.
Saber Competencia 3
Pensar Conoce y comprende  Tiene gozo por la lectura.  Inculca a sus alumnos amor por la lectura.
Dominio II las características de  Conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de  Crea sus propias técnicas y métodos de
todos sus estudiantes la niñez y adolescencia y sus distintas aprendizaje en concordancia con el
Preparación y sus contextos, los expresiones en el marco de una diversidad diagnóstico educativo del aula.
para el contenidos variable  Programa acciones de tutoría teniendo en
aprendizaje de disciplinares que 6.1. (6.1.1;6.1.2;6.1.3) cuenta la ficha resumen de historia del
los estudiantes enseña, los enfoques alumno y el estudio de los resultados de
y procesos aprendizaje.
Autodidacta
pedagógicos, con el  Comprende, resume, parafrasea, textualiza y
propósito de coloca sus escritos en el cartel pedagógico.
promover  Se mantiene permanentemente  Procesa información y la organiza en
capacidades de alto informado(a). esquemas que publica en boletines y otros.
nivel y su formación  Comparte información sobre los enfoques y
integral. procesos pedagógicos.

Saberes y
dominios
 Demuestra conocimientos actualizados y  Acopla información relevante sobre:
comprensión de los conceptos - El área de su responsabilidad,
fundamentales de las disciplinas actualizaciones e investigaciones
comprendidas en el área curricular que recientes.
enseña. - Estudios realizados sobre los niveles de
7.1;7.2;7.3 aprendizaje de sus estudiantes y la manera
Espíritu de
de aprender que tienen.
investigación
 Demuestra que conoce y domina los
Competencia 3 fundamentos y conceptos de las disciplinas
Conoce y comprende del área curricular que enseña.
Saber las características de  Demuestra actitud para la investigación.
Pensar todos sus estudiantes  Evidencia aptitud para la investigación.  Conoce las técnicas de investigación
Dominio II y sus contextos, los científica.
contenidos
Preparación disciplinares que
para el enseña, los enfoques  Comprende y aplica los conceptos con  Es organizado(a).
aprendizaje de y procesos propiedad en la organización y presentación  Identifica la intención comunicativa en
los estudiantes pedagógicos, con el de los contenidos disciplinares, textos y medios informativos.
propósito de especialmente para describir y explicar  Textualiza, revisa y edita la información
promover hechos o relaciones (7.4). analizada.
capacidades de alto  Establece las concordancias de la  Aplica técnicas inherentes a la comprensión
nivel y su formación Organización información en esquemas, cuadros, lectora en la presentación de los contenidos
integral. resúmenes y otras materias de análisis. disciplinares como mapa mental,
conceptual, semántico, cuadros paralelos,
diferenciales, flujogramas y otros.

Saberes y
dominios
Competencia 3
Conoce y comprende  Administra de manera autónoma sus  Es el gestor de su aprendizaje.
las características de capacidades de aprendizaje.
Saber Pensar todos sus estudiantes  Desarrolla a plenitud su potencial personal  Domina técnicas de estudio que transfiere a
Dominio II y sus contextos, los y sus inteligencias múltiples. sus alumnos.
contenidos
Preparación Desarrollo  Demuestra conocimiento actualizado y  Conoce técnicas de comprensión lectora que
para el disciplinares que
intelectual comprensión de las teorías y prácticas enseña en el aula.
aprendizaje de enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, pedagógicas y de la didáctica de las áreas
los estudiantes que enseña
con el propósito de
promover capacidades 8; 8.1; 8.2; 8.3; 8.4.
de alto nivel y su
formación integral.
Competencia 4
Planifica la
enseñanza de forma  Elabora la programación curricular  Tiene orden mental.
colegiada analizando con sus compañeros el  Formula su programación curricular sobre la
Saber Pensar garantizando la diagnóstico real del aula. base del análisis del rendimiento académico
Dominio II coherencia entre los del alumno, de los resultados del test del
Preparación aprendizajes que emprendimiento y la información de la ficha
para el quiere lograr en sus resumen de historia del alumno.
aprendizaje de estudiantes, el Orden  Articula los aprendizajes que se promueven  Diseña sus unidades y sesiones de
los estudiantes proceso pedagógico, con las características de los estudiantes y aprendizaje con especial dominio de la
el uso de los recursos las estrategias y medios seleccionados. estructura y desarrollo de las mismas de
disponibles y la 9, 9.1; 9.2 acuerdo al plan de programación de la
evaluación, en una Institución Educativa.
programación
curricular en
permanente revisión.

Saberes y
dominios
 Selecciona los contenidos de la enseñanza  Presenta su programación cuidando que

en función de los aprendizajes guarden coherencia los contenidos con los
fundamentales que el currículo nacional, la aprendizajes del currículo nacional, de la
Competencia 4 Institución Educativa y la localidad buscan Institución Educativa y el de la
Planifica la desarrollar en los estudiantes. municipalidad de la localidad.
enseñanza de forma 10; 10.1; 10.2; 10.3  Aplica estrategias y actividades que ayudan
colegiada Coherencia
a lograr los aprendizajes esperados.
garantizando la  Realiza adaptaciones en su planificación
coherencia entre los teniendo en cuenta las diferencias y la
Saber Pensar aprendizajes que diversidad existente entre sus estudiantes en
Dominio II quiere lograr en sus concordancia con los estudios de validación
Preparación estudiantes, el del modelo de la Institución Educativa.
para el proceso pedagógico,
aprendizaje de el uso de los recursos
los estudiantes disponibles y la
evaluación, en una
programación
curricular en  Diseña creativamente procesos  Demuestra originalidad al combinar
permanente revisión. pedagógicos, capaces de despertar técnicas, estrategias, materiales y recursos
curiosidad, interés y compromiso con los en el proceso de enseñanza.
estudiantes, para el logro de los aprendizajes  Usa con ingenio estrategias para
Creatividad
previstos. sensibilizar, propiciar la espontaneidad e
11; 11.1; 11.2; 11.3 indagación y despertar la imaginación e
interés de los alumnos.

Saberes y
dominios
Competencia 4
Planifica la  Es diligente, independiente y con iniciativa.  Orienta a sus estudiantes a través de sus
enseñanza de forma 12 planes de enseñanza, hacia la búsqueda de
colegiada soluciones diferentes y creativas, resolver y
garantizando la superar necesidades de aprendizaje.
Saber Pensar coherencia entre los  Contextualiza el diseño de la enseñanza  Formula planes de enseñanza acordes con la
Dominio II aprendizajes que 12.1; 12.2; 12.3 característica identificables de sus
Preparación quiere lograr en sus estudiantes sobre la base de:
para el estudiantes, el Innovador - Resultados del test para evaluar la
aprendizaje de proceso pedagógico, capacidad emprendedora.
los estudiantes el uso de los recursos - Análisis comparativo por áreas y
disponibles y la capacidades, grados y secciones del I al IV
evaluación, en una Bimestre 2015.
programación - Estudio de la ficha: Historia del alumno
curricular en 2015.
permanente revisión. - Informe del tutor (2015).
 Incorpora en los planes de enseñanza y otros
relacionados con él actividades de
voluntariado y responsabilidad social.

Saberes y
dominios
 Usa de manera pertinente diversos recursos  Se apoya en diversas fuentes de información
y materiales como soporte pedagógico pertinente como:
13.1 - Tradiciones, mitos, leyendas de localidad.
- El uso de TIC.
- Uso de materiales acordes con los variados
ritmos y estilos de aprendizaje, a fin de
utilizarlos convenientemente durante el
Competencia 4 proceso de enseñanza.
Planifica la  13.2; 13.3  Utiliza con acierto los espacios fuera del
Saber enseñanza de forma aula de clases, así como los recursos
Pensar colegiada Proactivo materiales y humanos que le brinda la
Dominio II garantizando la  Diseña la evaluación (…) localidad.
coherencia entre los 14; 14.1; 14.2  Aplica instrumentos de evaluación
Preparación aprendizajes que pertinentes en los diferentes procesos de
para el quiere lograr en sus  14.3; 14.4 enseñanza y aprendizaje.
aprendizaje de estudiantes, el  Usa con ingenio diversas estrategias para
los estudiantes proceso pedagógico, informar conveniente sobre el proceso
el uso de los recursos  14.5 pedagógico y rendimiento de sus alumnos.
disponibles y la  Planifica y ejecuta acciones de
evaluación, en una acompañamiento a fin de elevar el
programación rendimiento de sus estudiantes.
curricular en  Elabora las sesiones de aprendizaje del
permanente revisión.  Diseña la secuencia y estructura de las área(s) a su cargo evidenciando que:
sesiones de aprendizaje en coherencia con - Domina la estructura, componentes y
los logros de aprendizaje esperados y aspectos esenciales de la secuencia
Desarrollo
distribuya adecuadamente el tiempo. didáctica.
intelectual
15; 15.1; 15.2; 15.3; 15.4 - Precisa con claridad los logros esperados.
 Desarrolla acciones que acerquen a sus
alumnos al logro del perfil de valores del
colegio.

Saberes y
dominios
 Contribuye al fomento de valoración de la  Cuida el clima emocional en el aula en el que

diversidad cultural. el alumno:
- Participe en la elaboración de normas de
Competencia 5  Construye de manera asertiva y empática,
convivencia y vele por su cumplimiento.
Crea un clima relaciones interpersonales entre todos los
- Practique permanentemente el respeto, la
Saber hacer propicio para el estudiantes, basados en el afecto, la justicia,
honestidad y la solidaridad (valores rectores
(habilidades y aprendizaje, la equidad, la confianza, el respeto mutuo y la del colegio)
destrezas) convivencia colaboración. - Sabe que es escuchado y por ello puede
Dominio III democrática y la 16; 16.1; 16.2; 16.3; 16.4 expresar su sentir, ideas y afectos, entre
Enseñanza para vivencia de la ellos, con plena confianza.
el aprendizaje diversidad en todas Pluriculturalidad  Es respetuoso(a) de las emociones de sus
de los sus expresiones con alumnos:
estudiantes. miras a formar - Su trato es cordial, amable.
ciudadanos críticos e - Los invita a la reflexión y a proponer
interculturales. acciones que contribuyan a su desarrollo y
crecimiento armónico.
 Brinda ayuda espontánea a sus alumnos
manifestada en:
- Acciones de orientación que le den
confianza y seguridad en sí mismos.
- Actividades que lo ayuden a integrarse con
éxito en el grupo.

Saberes y
dominios
 Orienta su práctica docente a conseguir  Estimula constantemente a sus estudiantes

logros en todos los estudiantes (…) a:
Competencia 5 17; 17.1; 17.2; 17.3; 17.4; 17.5 - Mostrar una actitud abierta hacia el
Crea un clima aprendizaje.
Saber hacer propicio para el - Aprender de todos
(habilidades y aprendizaje, la - Ayudarse entre todos y así alcanzar buenos
destrezas) convivencia logros personales y metas comunes.
Dominio III democrática y la - Plantearse nuevos retos
Enseñanza para vivencia de la - Descubrir oportunidades de aprendizaje.
Responsabilidad  Aplica “encuestas satisfacción” a fin de
el aprendizaje diversidad en todas
de los sus expresiones con registrar el placer de aprender de sus
estudiantes. miras a formar alumnos y constatar los beneficios que
ciudadanos críticos e  Promueve un ambiente acogedor a la reporta el realizar las tareas en el colegio.
interculturales diversidad en el que ésta se exprese y sea  Destaca los talentos de sus alumnos y, sobre
valorada como fortaleza y oportunidad para todo las habilidades especiales.
el logro de aprendizajes.  Estimula el respeto a la diversidad con
18; 18.1; 18.2; 18.3; 18.4; 18.5 gestos y actividades de ayuda mutua,
colaboración, intercambio, juegos, ponerse
en el lugar del otro, etcétera.

Saberes y
dominios
 Genera relaciones de respeto, cooperación y  Distribuye trabajos, tareas y otro en equipo
soporte de los estudiantes con necesidades en el que:
educativas especiales - La agrupación es libre y espontánea en un
19; 19.1; 19.2; 19.3; 19.4 primer momento; después, de manera
aleatoria (por sorteo)
Cooperativo - Eligen a un coordinador
- Se respeta el turno para hacer uso de la
Competencia 5 palabra y las opiniones
Crea un clima - Se pregunta, se ponen de acuerdo, realizan y
Saber hacer propicio para el exponen o presentan
(habilidades y aprendizaje, la - Se autoevalúan y evalúan.
destrezas) convivencia
Dominio III democrática y la
Enseñanza para vivencia de la  Resuelve conflictos en diálogo con los  Enseña a tratar los problemas sobre la base
el aprendizaje diversidad en todas estudiantes sobre la base de criterios éticos, del diálogo alturado y aplicando una
de los sus expresiones con normas concertadas de convivencia, metodología sencilla, pero eficaz:
estudiantes. miras a formar códigos culturales y mecanismos pacíficos. (sugerencia)
ciudadanos críticos e 20; 20.1; 20.2 - Anotamos en la pizarra el problema (una
interculturales palabra o título, por ejemplo: inseguridad a
la salida del colegio).
Agente de - Planteamos las preguntas: ¿qué paso?, ¿qué
Cambio ocurrió?, ¿qué está sucediendo?
- El moderador anota las respuestas.
- ¿Qué hacemos al respecto?
- Escribimos los acuerdos
- Asumimos el compromiso de cumplir los
acuerdos y responsabilidades.
- Fijamos fecha para una próxima reunión y
comprobar si se resolvió el problema o
acordamos otras acciones

Saberes y
dominios
 Organiza el aula y otros espacios de forma  Programa actividades en la que los

segura accesible y adecuada para el trabajo estudiantes viven la experiencia de diseñar
pedagógico y el aprendizaje (…) algunos espacios en el aula; por ejemplo,
21; 21.1; 21.2; 21.3 área de lectura; el momento del teatro con la
Agente de caja de utilería para crear personajes,
Cambio escenas y otros.
Competencia 5  Cambia la ambientación de acuerdo con los
Crea un clima valores a trabajar en el bimestre en
Saber hacer propicio para el concordancia con el proyecto del colegio y
(habilidades y aprendizaje, la los proyectos específicos de algunas áreas.
destrezas) convivencia
Dominio III democrática y la
Enseñanza para vivencia de la
el aprendizaje diversidad en todas
de los sus expresiones con  Reflexiona permanentemente con sus  Utiliza momentos determinados para que
estudiantes. miras a formar estudiantes sobre experiencias vividas de sus estudiantes:
ciudadanos críticos e discriminación y exclusión y desarrolla  Describan situaciones de discriminación
interculturales actitudes y habilidades para enfrentarlas. que suele darse a partir del uso de lenguas y
22; 22.1; 22.2; 22.3; 22.4 costumbres regionales o locales.
Valor Identidad  Analicen situaciones específicas de
discriminación que les ha tocado vivir o de
las que han sido testigos.
 Apliquen técnicas de observación, control
de emociones y manejo de conflictos entre
otras personas que los ayuden a afrontar
casos de exclusión y discriminación.

Saberes y
dominios
 Controla permanentemente la ejecución de  Utiliza instrumentos de autoevaluación para

su programación observando su nivel de verificar si efectivamente:
impacto en el interés de los estudiantes - Sus sesiones de aprendizaje se ajustan a lo
como sus aprendizajes, introduciendo previsto en la unidad didáctica, el plan de
Competencia 6 cambios oportunos con apertura y la sesión y el cultivo de hábitos
Conduce el proceso flexibilidad para adecuarse a situaciones relacionados con el perfil de valores del
de enseñanza con imprevistas. modelo educativo.
dominio de los 23; 23.1; 23.2; 23.3 - Los avances de los contenidos están
contenidos  Propicia oportunidades para que los acordes con el logro de aprendizajes
Saber hacer disciplinares y el uso estudiantes utilicen sus conocimientos en la esperados.
(habilidades y de estrategias y solución de problemas reales con una  Programa actividades en las que sus
destrezas) recursos pertinentes actitud reflexiva y crítica estudiantes analizan casos, noticias, hechos
Dominio III para que todos los 24; 24.1; 24.2; 24.3; 24.4 o fenómenos histórico geográficos y emiten
Emprendimiento
Enseñanza para estudiantes aprendan  Constata que todos los estudiantes juicios de valor.
el aprendizaje de manera reflexiva comprenden los propósitos de la sesión de  Evalúa su labor en el aula a través de la
de los y crítica todo lo que aprendizaje y las expectativas de desempeño autocrítica y establece criterios que le
estudiantes. concierne a la y progreso. permitan mejorar su quehacer educativo.
solución de 25; 25.1; 25.2; 25.3  Aplica a sus estudiantes instrumentos que
problemas les permiten comprobar si han comprendido
relacionados con sus los aprendizajes que se espera de ellos y la
experiencias, forma como serán evaluados
intereses y contextos permanentemente tales como:
culturales. - Metacognición (conciencia de que sabe)
- Metaevaluación (conciencia de cuánto
sabe)
- Rúbrica
- Autoevaluación de la actitud entre otros.

Saberes y
dominios
Competencia 6
Conduce el proceso
de enseñanza con
dominio de los
contenidos
Saber hacer disciplinares y el uso
(habilidades y de estrategias y  Desarrolla cuando corresponda, contenidos  Explica con claridad y propiedad.
destrezas) recursos pertinentes teóricos y disciplinares de manera  Acoge las preguntas de sus alumnos con
Dominio III para que todos los actualizada, rigurosa y comprensible para amabilidad y cortesía.
Comunicación
Enseñanza para estudiantes aprendan los estudiantes.  Responde con documentos contrastables y
el aprendizaje de manera reflexiva 26; 26.1; 26.2; 26.3; 26.4 ejemplos pertinentes entre otros.
de los y crítica todo lo que  Establece relaciones entre la disciplina que
estudiantes concierne a la enseña y las otras áreas del currículo.
solución de
problemas
relacionados con sus
experiencias,
intereses y contextos
culturales.

Saberes y
dominios
 Desarrolla estrategias pedagógicas y  En sus sesiones de aprendizaje, utiliza
actividades de aprendizaje para promover el técnicas para que los estudiantes a su cargo:
pensamiento crítico y creativo en sus - Desarrollen la habilidad para resolver
estudiantes, motivándolos a aprender. problemas en los que se usen todas las
27; 27.1; 27.2; 27.2 habilidades del pensamiento como
Competencia 6 reconocer el problema, organizar la
Conduce el proceso información (recordar, ordenar en
de enseñanza con secuencia, comparar, clasificar); generar
dominio de los información (experimentar, observar,
contenidos investigar, calcular); utilizar la
Saber hacer disciplinares y el uso información (teorizar, establecer
(habilidades y de estrategias y analogías, generalizar) aplicar la teoría
destrezas) recursos pertinentes (formular hipótesis, definir, desarrollar
Dominio III para que todos los modelos, predecir)
Innovación
Enseñanza para estudiantes aprendan - Aprendan a descubrir el vacío, el problema
el aprendizaje de manera reflexiva y haciendo uso de su creatividad
de los y crítica todo lo que propongan alternativas de solución.
estudiantes concierne a la  Piensen de modo independiente haciendo
solución de uso de su libertad y responsabilidad; para
problemas ello:
relacionados con sus - Enfrenta los problemas
experiencias, - Busca todas las posibilidades y
intereses y contextos alternativas de solución
culturales. - Tiene una actitud mental abierta y positiva
- Piensa antes de obrar.
- Establece metas y criterios para resolver
los problemas.
- Reconsidera y evalúa sus decisiones o
intentos de soluciones.*

Saberes y
dominios
* Referencia bibliográfica:
- Priestley y Maureen. Pensamiento Crítico.
Edit. Trillas, México, 1996
* Utiliza recursos y tecnologías diversas y  Facilita a sus estudiantes el uso de recursos
Competencia 6 accesibles, y el tiempo requerido en función para acopiar información, procesarla,
Conduce el proceso del propósito de la sesión de aprendizaje resumirla y exponerla con claridad,
de enseñanza con 28; 28.1; 28.2; 28.3; 28.4; 28.5 cohesión y coherencia.
dominio de los  Orienta a sus estudiantes a realizar las
contenidos actividades de aprendizaje en el tiempo
Saber hacer disciplinares y el uso previsto.
(habilidades y de estrategias y
destrezas) recursos pertinentes
Dominio III para que todos los
Enseñanza para estudiantes aprendan
el aprendizaje de manera reflexiva  Maneja diversas estrategias pedagógicas  Aplica durante el proceso de aprendizaje,
de los y crítica todo lo que para atender de manera individualizada a los técnicas sobre organización de la
estudiantes concierne a la estudiantes con necesidades educativas información como: mapas mentales, mapas
solución de especiales. conceptuales, mapas semánticos (Espina de
problemas 29; 29.1; 29.2 pescado, cruz categorial, árbol de
relacionados con sus problemas, cuadro de llaves, esquema
experiencias, Emprendimiento codificado, entre otros, de acuerdo al grado,
intereses y contextos edad y desarrollo psicoevolutivo.
culturales.  Verifica el aprendizaje de sus alumnos a
través de fichas de cotejo, de observación y
encuestas de satisfacción entre otros.

Saberes y
dominios
 Utiliza diversos métodos y técnicas que  Inculca en sus alumnos la necesidad de

permiten evaluar de una forma diferenciada comprobar lo que se aprende y cómo la hace
Competencia 7 los aprendizajes esperados de acuerdo con el a través de las fichas de metacognición y
Evalúa estilo de aprendizaje de los estudiantes. metaevaluación; de esta manera ellos
permanentemente el 30; 30.1; 30.2; 30.3; 30.4 comprenden que es muy importante evaluar
aprendizaje de todo trabajo que se realiza.
acuerdo con los  Evalúa a sus alumnos de acuerdo a sus
Saber hacer objetivos ritmos de aprendizaje.
(habilidades y institucionales  Brinda oportunidad a sus alumnos para que
destrezas) previstos, para tomar suban sus notas asignándoles trabajos que
Dominio III decisiones y despierten su interés, valorando su esfuerzo
Enseñanza para retroalimentar a sus y reconociendo su actitud frente al área.
Emprendimiento
el aprendizaje estudiantes y  Elabora instrumentos válidos para evaluar el  Utiliza fichas para evaluar el inicio, el
de los comunidad avance y logros en el aprendizaje individual proceso y la salida de la sesión de
estudiantes educativa, teniendo y grupal de los estudiantes. aprendizaje, tanto para la evaluación
en cuenta las 31; 31.1; 31.2; 31.3; 31.4; 31.5; 31.6 cognitiva como para la evaluación de la
diferencias actitud.
individuales y los  Diseña y aplica pruebas objetivas, escalas de
diversos contextos observación, lista de control, cuestionarios y
culturales pautas para analizar los trabajos de sus
estudiantes en concordancia con el tipo de
competencia que se pretende evaluar.
 Diseña su sistema de evaluación con el
equipo y jefe de área que le corresponde.

Saberes y
dominios
 Sistematiza los resultados obtenidos en las  Elabora informes referentes a los resultados
evaluaciones para la toma de decisiones y la de la evaluación y los da a conocer al jefe de
retroalimentación oportuna área, coordinación académica, subdirección
Competencia 7 32; 32.1; 32.2; 32.3; 32.4; 32.5; 32.6 del colegio para la toma de decisiones y el
Evalúa acompañamiento oportuno y eficaz.
permanentemente el  Informa a los estudiantes sobre sus avances
aprendizaje de y logros alentándolos a dar lo mejor de sí y
acuerdo con los añadir el valor agregado.
Saber hacer objetivos  Indica las acciones específicas que ayudarán
(habilidades y institucionales a sus estudiantes a superar sus carencias y
destrezas) previstos, para tomar alcanzar sus metas.
Dominio III decisiones y  Enseña a sus alumnos a identificar sus
Enseñanza para retroalimentar a sus fortalezas y debilidades así como precisar
el aprendizaje estudiantes y Autodidacta
las acciones que se compromete a realizar
de los comunidad para ser una persona emprendedora, integra,
estudiantes educativa, teniendo honesta, disciplinada, colaboradora y
en cuenta las amante la lectura y la investigación.
diferencias  Analiza los registros de los avances y
individuales y los resultados de aprendizaje para mejorar su
diversos contextos quehacer educativo y sus prácticas de
culturales enseñanza.
 Reprograma y modifica el proceso de
aprendizaje a la vista de los resultados
obtenidos por sus estudiantes en las diversas
evaluaciones.

Saberes y
dominios
 Evalúa los aprendizajes de todos los  Aplica instrumentos de evaluación
estudiantes en función de criterios previamente analizados y estudiados en
previamente establecidos, superando equipo concordando los objetivos de
prácticas de abuso de poder. aprendizaje, las competencias por desarrollar
Competencia 7 33; 33.1; 33.2; 33.3; 33.4 y las características de sus estudiantes.
Evalúa  Consulta a sus estudiantes sobre aspectos que
permanentemente el consideran contribuyen a mejorar sus
aprendizaje de aprendizajes a través de encuestas de
acuerdo con los satisfacción.
Saber hacer objetivos  Da a conocer a sus estudiantes los indicadores
(habilidades y institucionales de evaluación con valor formativo y sumativo
destrezas) previstos, para tomar de tal manera que sean los primeros
interesados en mejorar su aprendizaje
Dominio III decisiones y
(coevaluación)
Enseñanza para retroalimentar a sus
Emprendimiento  Desarrolla un cronograma de acciones
el aprendizaje estudiantes y  Comparte oportunamente los resultados de específicas de monitoreo asertivo, positivo
de los comunidad la evaluación con estudiantes, sus familias y para compartir los avances en el proceso
estudiantes educativa, teniendo autoridades educativas, para generar educativo de sus estudiantes con sus familias
en cuenta las compromisos sobre los logros de u apoderados y tratar también aspectos
diferencias aprendizaje. referentes a sus dificultades y logros.
individuales y los 34; 34.1; 34.2; 34.3  Cita oportunamente y previa coordinación con
diversos contextos el departamento de OBE u otro, a los padres
culturales de familia y los compromete en la
corresponsabilidad con acciones y resultados
que ayuden a su mejora permanente.
 Asume su responsabilidad en la entrega de los
resultados a través de la hoja informativa,
previa sugerencia a los padres de familia sobre
acciones para mejorar y optimizar el
aprendizaje de sus hijos.

Saberes y
dominios
 Interactúa con sus pares colaborativamente  Es dialógico(a) a nivel de docentes y

y con iniciativa, para intercambiar comunidad educativa, observando en todo
experiencias, organizar el trabajo momento un lenguaje alturado, de respeto
pedagógico, mejorar la enseñanza y hacia si interlocutor y trato equitativo entre
construir de manera sostenible un clima colegas.
democrático en la escuela  Sabe escuchar y se esfuerza para hacerlo
Competencia 8 35; 31.1; 35.2; 35.3; 35.4; 35.5 cuidadosamente a fin de identificar las
Participa activamente posiciones divergentes y convergentes, todo
con actitud ello tendiente a establecer un ambiente de
democrática, crítica y trabajo que ayude al desarrollo de un buen
Saber convivir colaborativa en la quehacer pedagógico.
(manejo de gestión de la escuela,  Es autocritico y acepta la crítica consiente
relaciones contribuyendo a la Agente de de que es la oportunidad de hacerse un mejor
interpersonales) construcción y cambio profesional.
mejora continua del  Ejerce una actitud conciliadora y de
Proyecto Educativo búsqueda constante a la solución de los
Institucional para que problemas cotidianos y propios del ejercicio
genere aprendizajes de la profesión.
de calidad  Contribuye con sus ideas, opiniones y
acciones a la construcción de un clima
escolar favorable al aprendizaje.
 Aplica técnicas de manejo de conflictos y
control de emociones en relaciones con
directivos y docentes.

Saberes y
dominios
 Participa en la gestión del proyecto  Trabaja activa y colaborativamente en el

Educativo Institucional, del currículo y de esfuerzo institucional del colegio por
los planes de mejora continuas construir una visión y misión de
involucrándose activamente en equipos de compromiso compartido.
Competencia 8 trabajo.  Asiste puntualmente a las reuniones
Participa activamente 36; 36.1; 36.2; 36.3; 36.4 programadas y de carácter extraordinario
con actitud convocadas por la dirección y la
democrática, crítica y administración e interviene proponiendo
Saber convivir colaborativa en la acciones que ayuden a consolidar y hacer de
(manejo de gestión de la escuela, la escuela un lugar acogedor y un ambiente
relaciones contribuyendo a la Laboriosidad
propicio para el aprendizaje.
interpersonales) construcción y  Demuestra actitud de compromiso, esfuerzo
mejora continua del y dedicación para que se logre el modelo
Proyecto Educativo educativo del colegio y se cumplan las
Institucional para que metas institucionales.
genere aprendizajes  Respeta los acuerdos de los órganos de
de calidad dirección asesoría y vigilancia de la
institución

Saberes y
dominios
 Desarrolla individual y colectivamente,  Demuestra capacidad para identificar y

proyectos de investigación, innovación colaborar asertivamente en propuestas que
Competencia 8 pedagógica y mejora de la calidad de la contribuyan a optimizar el ámbito
Participa activamente escuela. pedagógico y formativo en pos de la
con actitud 37; 37.1; 37.2; 37.3; 37.4; 37.5 mentalidad emprendedora y el
democrática, crítica y emprendedurismo a fin de concretar
Saber convivir colaborativa en la proyectos de voluntariado y responsabilidad
(manejo de gestión de la escuela, social.
relaciones contribuyendo a la  Diseña en equipo docente, proyectos de
interpersonales) construcción y Innovación
innovación pedagógica, de emprendimiento
mejora continua del y cultura ecológica.
Proyecto Educativo  Participa decididamente en la ejecución,
Institucional para que monitoreo y evaluación de proyectos de
genere aprendizajes investigación pedagógica y de aprendizaje,
de calidad asumiendo responsabilidades individuales y
colectivas.

Saberes y
dominios
 Fomenta respetuosamente el trabajo  Aplica técnicas de relaciones

colaborativo con las familias en el interpersonales con los padres de familia
Establece relaciones aprendizaje de los estudiantes, tendientes a desarrollar acciones específicas
de respeto, reconociendo sus aportes que contribuyan de manera efectiva al
colaboración y 38; 38.1; 38.2; 38.3; 38.4 desarrollo armónico y logros de aprendizaje
corresponsabilidad de los estudiantes a su cargo.
con las familias, la  Atiende a los padres de familia de manera
Saber convivir comunidad y otras solícita y gentil sobre la base del respeto y
(manejo de Libertad
instituciones del valoración de su cultura, saberes y
relaciones Estado y la sociedad experiencias.
interpersonales) civil. Aprovecha sus  Participa activa y colaborativamente en el
saberes y recursos en desarrollo del programa de Escuela para
los procesos padres y otros establecidos por el
educativos y da departamento de OBE
cuenta de los
resultados

Saberes y
dominios
 Integra críticamente, en sus prácticas de  Incorpora a su programación y sesiones de

enseñanza, los saberes culturales y los aprendizaje la riqueza de saberes y recursos
recursos de la comunidad y su entorno culturales de la localidad y aquellos
Establece relaciones 39; 39.1; 39.2; 39.3 expresados en el plan de trabajo de la
de respeto, municipalidad de Pueblo Libre; sobre todo,
colaboración y los referentes a:
corresponsabilidad - Seguridad ciudadana
Saber convivir con las familias, la - Defensa del ambiente
(manejo de comunidad y otras - Defensa de la vida
relaciones instituciones del - Identidad de patria
Identidad
interpersonales) Estado y la sociedad  Programa visitas guiadas a museos,
civil. Aprovecha sus municipio, parques, viveros
saberes y recursos en contextualizando el aprendizaje,
los procesos convirtiendo la localidad en lugar propicio
educativos y da para el descubrimiento, indagación y
cuenta de los conocimiento directo.
resultados  Desarrolla acciones específicas que ayudan
a sus alumnos a valorar y respetar la
diversidad cultural de la localidad de pueblo
libre en todas sus expresiones, desee un
enfoque intercultural.

Saberes y
dominios
 Comparte con las familias de sus  Informa de manera oportuna y pertinente a
Establece relaciones estudiantes, autoridades locales y de la los estudiantes y padres de familia sobre:
de respeto, comunidad, los retos de su trabajo - La manera como se realizará el proceso de
colaboración y pedagógico y da cuenta de sus avances y aprendizaje del área a su cargo y el sistema
corresponsabilidad resultados. de evaluación a aplicarse.
con las familias, la 40; 40.1; 40.2; 40.3; 40.4 - La actitud que deben observar los
Saber convivir comunidad y otras alumnos.
(manejo de instituciones del - La asistencia y puntualidad.
relaciones Estado y la sociedad Justicia - Las visitas de estudios.
interpersonales) civil. Aprovecha sus - El desarrollo del programa voluntario y
saberes y recursos en responsabilidad social, entre otros.
los procesos  Identifica las principales fortalezas y
educativos y da desafíos de su práctica pedagógica y los
cuenta de los comparte oportunamente de fecha
resultados programada con los padres de familia,
previamente acordada con los órganos de
dirección.

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Institución Educativa Privada Jorge Polar

AV. SIMÓN BOLÍVAR 1705, PUEBLO LIBRE – LIMA 0

Seguimos avanzando hacia la calidad del servicio a través de

El mismo se organiza sobre la base del modelo HOEM que, en la

Este manual no es un simple instrumento de evaluación del

Si a través de su aplicación, el docente que labora en nuestras

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 1

El manual se organiza sobre los cuatro SABERES que integran el

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 2

Saber ser (actitud)

Dominio I: Idoneidad profesional

Competencia 1: Reflexiona sobre su desarrollo, práctica y

Desempeño 1: Reflexiona de manera individual y en equipo sobre su

Desempeño 2: Participa en experiencias significativas de desarrollo

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 3

2.4 Se mantiene informado sobre los aportes de la investigación con

Desempeño 3: Expresa una opinión informada y actualizada sobre políticas

Competencia 2: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de

Desempeño 4: Actúa de acuerdo con los principios de la ética

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 4

de responsabilidades profesionales para atender y concretar el derecho

Desempeño 5: Actúa y toma decisiones respetando los derechos

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 5

Saber pensar (conocimientos)

Dominio II: Preparación para el aprendizaje de los

Competencia 3: Conoce y comprende las características de todos

Desempeño 6: Demuestra conocimiento y comprensión de las

Desempeño 7: Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 6

7.3 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos más relevantes

Desempeño 8: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de

Competencia 4: Planifica la enseñanza de forma colegiada

Desempeño 9: Elabora la programación curricular analizando con sus

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 7

9.2 Planifica, con la colaboración de sus pares, situaciones de

Desempeño 10: Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de

Desempeño 11: Diseña creativamente procesos pedagógicos, capaces de

Desempeño 12: Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 8

desarrollo cognitivo y emocional, estilos de aprendizajes, así como con

Desempeño 13: Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

- en los saberes locales ancestrales

13.2 Utiliza diversos recursos materiales y humanos y espacios fuera

Desempeño 14: Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 9

14.2 Utiliza sus conocimientos pedagógicos para formular procesos de

Desempeño 15: Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 10

Saber hacer (habilidades y destrezas)

Dominio III: Enseñanza para el aprendizaje de los

Competencia 5: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la

Desempeño 16: Construye, de manera asertiva y empática, relaciones

Desempeño 17: Orienta su práctica a conseguir logros en todos los

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 11

Indicadores: 17.1 Demuestra y comunica continuamente a sus estudiantes las

Desempeño 18: Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que

Desempeño 19: Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los

Av. Simón Bolívar 1705, Pueblo Libre – Lima 12

Desempeño 20: Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la

Desempeño 21: Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible

Desempeño 22: Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre

Competencia 6: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de