República Dominicana

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CIBAO ORIENTAL

(UTECO)
UNIVERSIDAD REGIONAL

Facultad de Ciencias y Humanidades

Trabajo de grado para Optar por el Título de:

Maestría en Gestión de Centros Educativos

ASIGNATURA
PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

TEMA A TRABAJAR
ENSAYO SOBRE LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

SUSTENTADOS POR
Pilar Hernández Mena 98-492

FACILITADOR
Martin Santos Adames, MA

Cotuí, Provincia Sánchez Ramírez

Año Académico 2021 – 2022
 INTRODUCCIÓN

La planificación educativa es un proceso que permite integrar todos los elementos

(escuela, familia, comunidad, entre otros) para la construcción y desarrollo de
condiciones favorables para la sociedad y la formación de ciudadano de calidad,
por medio de este proceso se debe lograr que los centros de instrucción sean
espacio para la creatividad y para las innovaciones pedagógicas, que se traduzcan
en una educación eficaz, a través del uso de los instrumentos, estrategias, y
recursos necesarios para organizar y hacer factible el aprendizaje.

Han pasado ya más de dos décadas desde que aparecieron los primeros intentos
de planificación educativa en América Latina, los cuales marcaron La necesidad
de ciertas transformaciones de los sistemas educativos de los países de la región.
A partir del momento en que el docente comienza a planificar, tanto en la
dimensión de proceso mental como en la dimensión referida al explicitación
gráfico, se pone de manifiesto la utilidad de la planificación como herramienta para
la toma de decisiones; a su vez, la planificación es también producto de decisiones
previas y continuas del docente y de la institución.

Las reflexiones que internan entender la poca incidencia de la planificación en los

procesos de desarrollo educativo latinoamericano, presentan por lo general
explicaciones referidas sólo a algunos de sus aspectos, resultando insuficientes
para visualizar la totalidad del proceso. El intento básico es el de encontrar un
esquema de interrupción de la realidad que pérmica comprender los hechos
concretos que han sucedido en América Latina en estas dos décadas de
planificación.
 LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
PRINCIPIOS DE 1950.
La planificación surge a principios de 1950, fue una reacción ante la crisis
económica, social y educativa.  Fue en la II conferencia Interamericana de
Ministros de Educación donde se habla por primera vez de la planificación
educativa en Occidente. Se acordaron tres resoluciones: 
¤ “Necesidad de planeamiento para ordenar el desarrollo de los sistemas
educativos.
¤ Necesidad de incrementar el financiamiento en educación.
¤ Necesidad de reorganizar los sistemas educativos” 

DÉCADA DE 1960
Se producen modificaciones estructurales en el contexto internacional y nacional
donde actúan las instituciones sociales y educativas, teniendo un gran en impacto
en la planeación social y educativa de los países e instituciones. Se facilita la
inclusión de elementos de futuro en la planificación, aunque solo fuera un asunto
cuantitativo. Se amplía el horizonte geográfico, la educación es una inversión para
el desarrollo económico.

La planificación educativa es el medio eficaz para contribuir al desarrollo

socioeconómico y cultural del país, (concebido de forma centralizada). La
enseñanza primaria apenas existía, respondía a la demanda social y no a la
económica, Surge interés de construir y equipar las infraestructuras escolares.

DECADA DE LOS 70
A diferencia del periodo anterior, las políticas de ayuda al desarrollo junto al
financiamiento de proyectos educativos tienen en cuenta el aspecto económico y
el social (alfabetización, nutrición, aumento de la esperanza de vida), pues,
apenas crecía el nivel de vida de los pobres (medio rural) en los países en
desarrollo. Por este motivo los proyectos de financiación consideran: 
 ¤ La enseñanza primaria.
¤ El desarrollo selectivo de los niveles siguientes de enseñanza y formación
para responder las necesidades de mano de obra calificada.
¤ El mejoramiento de la eficacia y de la calidad de educación.
¤ La igualdad de oportunidades para acceder a la educación

Esos proyectos educativos están dirigidos a todos los tipos y niveles de la

educación (incluyendo el ámbito no formal que era la agricultura y artesanía, la
alfabetización), también se intenta ayudar a la planificación, administración y
experimentación con innovaciones. Muchos creen que esta época también
pertenece a esa edad de oro, aunque no se hicieran evaluaciones para averiguar
el resultado de las acciones.

DECADA DE LOS 1980

La planificación de la educación cambió de naturaleza en los países en desarrollo
por la crisis económica que hubo en los países industrializados. Surge la
planificación de la educación como mecanismo de control burocrático o político.
La planificación educativa se interesa en la planificación económica, social y global
del país, para crecer económicamente dentro del contexto del desarrollo social.

No se le quitó presupuesto ni importancia a la educación primaria. Se privilegió el

mejoramiento de los sistemas educativo, la ampliación de la educación y la
prioridad de la mejora de las instituciones y cualitativa y al desarrollo industrial.

DECADA DE LOS 1990.

En los países pobres, la administración y la planificación fueron centralizados,
preocupándose por el seguimiento y manejo del presupuesto. Los planes
educativos son más complejos y tienen una visión a largo plazo: el mejor plan es
aquel realizable y que contribuye a mejorar la toma de decisiones. En este periodo
se defiende que la planificación educativa debe estar enfocada hacia: La mejora y
definición de la educación para todos. Solicitar la creación de un ambiente
apropiado para el aprendizaje. Garantizar la evaluación de la calidad de la
educación y otros. Mejorar la eficacia de los servicios educativos. etc.

Se dan cuenta de la potencia que tiene la globalidad desde la educación

(diversidad, educación para todos, transmisión de conocimientos…). Aquí se
deben cambiar las mentalidades que se tenían, para crear una nueva y mejorada.

SIGLO XXI
La planificación de la educaciones más visionaria, prospectiva, estratégica,
experta y operacional y con más calidad (siendo un ejemplo la educación a
distancia). La planificación educativa debería tener un papel protagonista en lo
referido al desarrollo de las estrategias que estén en todos los niveles educativos,
haciendo que estos sean importantes en la vida y en el trabajo. Por lo que la
educación se convertirá en el pilar fundamental de la transformación productiva del
país.

SE HAN NOMBRADO TRES TIPOS DE MODELOS.

¤ Situacional
¤ Tradicional o normativo
¤ Estratégica

LOS MODELOS DE LA PLANIFICACIÓN.

Un proceso continuo y sistémico que relaciona el futuro con las decisiones
actuales en el contexto de cambios situacionales y que se expresa en la
formulación de un conjunto de planes interrelacionados. Se rige por una serie de
normas o parámetros establecidos por el estado. La cual se orienta con el
crecimiento cuantitativo de los sistemas.
Se genera por instancias de discusión, cálculos y análisis de los actores de una
organización que construyen una situación objetiva de un determinado acto social

CONCLUSIÓN
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una
teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de
manera coherente la secuencia de aprendizajes o procedimiento que se quiere
lograr con los estudiantes y la institución en sí, ya que, si no se piensa
previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas
perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación
de aprendizajes más que la consecución de un proceso.

Es importante señalar que la planeación es una de las herramientas

fundamentales en la organización del trabajo docente, pues permite establecer los
objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se han
diseñado para el o los educandos. El resultado de una buena planeación
educativa es un desarrollo integral y una eficaz difusión de los aprendizajes
funcionales para que cada niño pueda enfrentarse a su vida futura.

Para realizar una correcta organización del trabajo es necesario previamente

dedicar un tiempo para la comprensión de los alumnos, cuáles son sus cualidades,
de qué forma se acercan a la educación, qué actividades podrían favorecer un
desempeño eficaz del aprendizaje, etc.

Algunos docentes por temor a resultar poco espontáneos o interesantes a la hora

de impartir sus conocimientos, tienden a hilvanar sus discursos en tiempo real, sin
prestar atención al programa y olvidando plantearse los objetivos de cada clase;
de este modo terminan ofreciendo una educación desordenada y deficiente que
sólo lleva a que los alumnos se confundan y a que no consigan comprender lo
esencial del tema que están aprendiendo.