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Caractersticas de un Gerente Educativo.

Gerencia de la institucin educativa. El gerente educativo ejerce la direccin y orientacin de los diferentes actores de la comunidad educativa as como la administracin de los recursos con el fin de asegurar la calidad del servicio que ofrece, as como las relaciones de la escuela con su comunidad y entorno. Estas funciones determinan el perfil de competencias que debe poseer el director, asociadas con: 1) el manejo de las relaciones interpersonales, ya que como lder representa a la institucin ante la comunidad educativa y organismos del sistema escolar y otros entes externos. Su rol es motivar y estimular la participacin y compromiso con las labores docentes, administrativas y proyectos a realizar (lvarez y Santos, 1996). 2) el manejo de la informacin que obtiene en su interrelacin con los agentes de la comunidad educativa y su entorno, obteniendo as una visin de conjunto de la realidad de la escuela y de los procesos docentes y administrativos, la cual facilita el diagnstico y la direccin de los proyectos y de la escuela en su conjunto. 3) la toma de decisiones y la autoridad para emprender nuevos planes, organizar el trabajo, asignar las personas y recursos disponibles para su ejecucin (Mintzberg y Quinn, 1993). Sus principales funciones en la direccin de la escuela seran: 1) Representarla ante las instancias del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes y dems instituciones y entes de carcter educativo. 2) Dirigir y coordinar sus actividades. 3) Hacer ms dinmico el rol de direccin y las consulta por parte del resto de las personan q integran la estructura institucional, docentes, alumnos, padres, etc. As como la participacin de la comunidad educativa. 4) Organizar y administrar el personal y recursos asignados. 5) Asesorar a los docentes en la adaptacin del diseo curricular y las prcticas pedaggicas. 6) Impulsar programas y proyectos de innovacin y formacin docente. Promover que la calidad del plantel mejore cada da. 7) Atender y orientar al alumnado y representantes (Noriega y Muoz, 1996; Estebaraz, 1997). Parte de dirigir la escuela o institucin consta principalmente de organizar, promover y desarrollar un ambiente y cultura de trabajo en equipo que favorezca la participacin creativa y la innovacin, habilidad para obtener y procesar informacin relevante para planificar y solucionar problemas, capacidad de negociacin y generacin de compromiso,

liderazgo centrado en el modelaje, una conducta tica, disposicin a aprender, habilidad para formar y asesorar en los procesos docentes y administrativos y capacidad de establecer vnculos de colaboracin con la comunidad y su entorno, entre otras.

El rol del gerente educativo es gerenciar el sistema que representa la escuela que dirige o la red escolar que coordina, a fin de satisfacer las necesidades de los diferentes actores internos o vinculados a la institucin y as contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educacin. Todo directivo al gerenciar la escuela aplica, de manera continua, en conjunto con los dems actores, el ciclo PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISARACTUAR (Deming, 1989a). La aplicacin de este ciclo es el proceso de direccin de la institucin, a travs del cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestin escolar, optimizando la utilizacin de los recursos materiales, financieros, tecnolgicos y humanos disponibles (Chiavenato, 1999). Los compnentes de dicho ciclo, o funciones principales durante la direccin de la institucin educativa son los siguientes: 1) La planificacin. 2) La organizacin. 3) La direccin. 4) El control y seguimiento de las actividades. 5) La evaluacin.

Esta serie de pasos importantes son desarrollados por cualquiera que maneje o administre algn rea dentro de la institucin, principalmente los docentes, ya que dentro del aula de clases todas las funciones deben ser llevadas a cabo para desarrollar el aprendizaje de forma ordenada como lo establecen las normas de la institucin y la educacin, y seguir con un patrn de exigencia con el cual debe cumplir a cabalidad.

La escuela, para responder a la demanda cuantitativa y cualitativa de educacin en un mundo cambiante, requiere desarrollar la capacidad de aprender conocimientos significativos a una velocidad creciente para as poder aprender a aprender (Prez, 2000). Ello obliga a la instauracin en la escuela de un sistema gerencial basado en el liderazgo y participacin comprometida de sus docentes y dems actores para lograr el cambio planeado por ellos. La integracin, el trabajo en equipo, la colaboracin, el inters por el correcto cumplimiento de las normas, y las funciones de cada uno, y el promover un ambiente

cordial y agradable donde todos sean tomados en cuenta para promover una educacin didctica, dinmica y mejorada, son los aspectos fundamentales que se deben tener en cuenta por todos en la institucin. El trabajo coordinado de cada rea y el cumplir correctamente con las funciones que corresponden a cada quien, a una mejor productividad en el campo acadmico y se vern los frutos directamente en la calidad de los alumnos y su comportamiento.

Referencias Bibliogrficas.

-lvarez, M. y Santos, M. (1996). Direccin de Centros Docentes. Gestin por proyectos. Madrid: Escuela Espaola. -Mintzberg, H. y Quinn, J. B. (1993). El proceso estratgico. Conceptos, contextos y casos. Mxico: Prentice Hall. -Noriega, J. y Muoz, A. (1996). Programa de direccin. Tcnicas bsicas para su elaboracin. Madrid: Escuela Espaola. -Estebaranz, A. (1997). Asesoramiento en los procesos de desarrollo curricular. En: Garca, C. M. y Lpez, J. Asesoramiento curricular y organizativo en educacin. Barcelona, Espaa: Ariel. -Deming, W. E. (1989a). Calidad, Productividad y Competitividad. La salida de la crisis. Madrid: Ediciones Daz de Santos. -Chiavenato, I. (1999). Introduccin a la teora general de la administracin. Bogot: McGraw Hill.