L.E.

E ERIKA RUIZ MARTNEZ

M.P.G.I PATRICIA SILLER
ARGELLES
L.E.E MIRIAM VIRIDIANA
RODRGUEZ SNCHEZ

[PROYECTO GESTIN ESCOLAR]

PLAN ESTRATGICO PARA LA MEJORA DE LA GESTIN ESCOLAR

El Plan Estratgico para la mejora de la gestin escolar no consiste slo en la formulacin de un documento sino que
tiene sentido como un proceso que se construye de manera colectiva y colegiada por el equipo directivo docente. Proceso que
tiene un principio y que posiblemente no tenga fin, porque se reproduce de manera cclica, en cuanto va alcanzando unos
objetivos, se formula otros, con la finalidad de lograr la Visin.
En ese sentido, el Plan Estratgico permite a los miembros del equipo directivo docente abordar, comprender y
transformar de manera participativa la cultura escolar, las formas peculiares de hacer y conducir las actividades y procesos
escolares, en aras de construir desde el presente, las condiciones descritas en la Visin de la escuela que desean.
La planeacin, vista como herramienta de gestin de la escuela, posibilita la construccin de una respuesta especfica a
la siguiente pregunta: cul es el curso de accin que el equipo directivo docente debe seguir para lograr alcanzar la visin
compartida que ha sido construida? Su gran propsito es, en este contexto, hacer viable, factible, y posible en la realidad la
Visin compartida de futuro de la escuela
La planeacin, en consecuencia, refiere al conjunto de previsiones que precede y presiden las acciones a desarrollar
para alcanzar la Visin de la escuela. La planeacin es, en este aspecto, una herramienta de reflexin que ha de guiar la
accin.
Por todo ello, para planificar no basta con haber identificado la escuela que se quiere tener en un futuro cercano
(Visin); no basta con conocer con claridad la situacin en que se encuentra la escuela actualmente en el presente
(autoevaluacin de la gestin escolar), sino que ser necesario identificar y sealar aquellos aspectos de la gestin escolar y
del aprendizaje de los alumnos que se desean mejorar (o problemas que se han de resolver) para pasar de la situacin actual
a la situacin deseada, disear los cursos de accin posibles entre estas dos situaciones con los compromisos que los
participantes de la escuela asumen para realizar acciones concretas y definidas que permitan ir materializando la Visin.

Las preguntas que en conjunto describen el proceso de planeacin, en general, son:

1. Cul es la situacin en la que se encuentra la gestin de nuestra escuela?, que corresponde a la autoevaluacin ya
efectuada.
2. Cul es la situacin en la que queremos estar?, expresada en la Visin, ya elaborada.
3. Cules son los aspectos de la gestin escolar y del aprovechamiento escolar de los alumnos que se debe y se desea
mejorar? --procedentes de la autoevaluacin.
4. Cules son los cursos de accin a seguir? En trminos de objetivos y estrategias a desplegar y qu factores
condicionan facilitando u obstaculizando su posible realizacin?.
5. Cules son las metas (o compromisos de accin) que va a asumir el equipo directivo docente, y en las que se han de
involucrar los dems actores de la comunidad escolar (padres y madres de familia, miembros de la comunidad)?
6. De qu manera podemos organizar nuestras acciones y combinar nuestros recursos para realizar lo que se ha planeado
y concretar, as, la visin que hemos construido?
La planeacin descrita tiene un conjunto de caractersticas:
Estratgica: sealando posibles modos de alcanzar lo que se ha trazado como Visin.
Flexible: porque debe permitir desde la experiencia y la creatividad la atencin y solucin de aquellos eventos
imprevistos que no son panificables.
Dinmica: ya que se trata de un proceso que no tiene un momento de culminacin. Si se la convierte efectivamente en
un instrumento de gestin, la planificacin no cesa, ya que las situaciones en las que el planificador se sita cambian
constantemente. Si el campo de accin es dinmico, el instrumento de gestin no puede ser esttico.
Participativa: es decir, todos los miembros de la escuela, con sus distintas responsabilidades y competencias
diferenciales deben tomar parte activa en la formulacin de los objetivos, la identificacin de estrategias, el diseo de
las metas y, en consecuencia, en la ejecucin de las actividades planeadas.
Sistemtica y Formalizada: ello significa que la prctica de la planeacin es realizada mediante la utilizacin constante
de instrumentos, tcnicas y procedimientos claros y sencillos.
En la planeacin estratgica se asume como premisa que no es posible separar ni conceptual ni empricamente al que
planifica de aquello que pretende cambiar mediante la intervencin planificada. A su vez, este enfoque sostiene que el
supuesto objeto planificable tiene sus resistencias, sus propsitos, y por lo tanto, en un proceso de gestin y planificacin

nunca se establece una relacin de actividad-pasividad. Por el contrario, lo que predomina es la interaccin bidireccional entre
quienes planifican y la realidad que se propone cambiar.
Hacer viable la visin, tiene que ver con un modelo de planeacin que se centra operativa y dinmicamente en la
gestin de las metas (que se pueden entender como compromisos de accin); desde las cuales, todos y cada uno de los
actores de la escuela implicados pueden participar activamente en el proceso de transformacin. De esta manera, se abre un
espacio para la creatividad y la responsabilidad profesional como factores decisivos de los xitos de la escuela.
La evaluacin, por lo tanto, se constituye coherentemente en reguladora de la accin; ya que, desde la informacin que
suministra permanentemente sobre la marcha de sta, permite retroalimentar y reformular la misma, sustentando las
decisiones que se toman en un marco constante de validacin y confiabilidad.
Por otra parte, sin duda, la experiencia y el carisma de un directivo son condiciones claves para el logro de las metas
institucionales. Pero justamente estas metas, suponen siempre una conduccin institucional, que con distintos modelos
desde el laissez faire al autoritario aplica siempre consciente o inconscientemente tcnicas de gestin. Esto significa que al
fijarse metas y al actuar conforme al logro que ellas suponen se est planificando de alguna manera.
Por lo tanto, lo que alguien intenta hacer cuando planea es realizar algo visualizado (pensado), reduciendo al mximo
posible la improvisacin e incertidumbre en sus actividades. Concluimos entonces, que cuando se dirige una escuela no hay
posibilidades de no planear (en el sentido de gestionar). Planear implica siempre un sentido imperativo de accin, ya que en
trminos generales planear es un proceso que busca intervenir deliberadamente en la realidad institucional con el fin de
lograr la concrecin de una Visin valorada como deseable y apropiada. Para la consecucin de la misma se proponen,
concertan y disean con rigor y coherencia- actividades que permiten reducir los niveles de incertidumbre e improvisacin.
En sntesis, planear implica la posibilidad real que la conduccin de la escuela sea eso, precisamente, una conduccin
con sentido, que preste continuidad a los procesos de transformacin escolar. Planear en una escuela aparece como
necesidad en todas las experiencias de cambio educativo. Producir un cambio real en la escuela responde y necesita de una
conduccin sustentada en acciones orientadas, que permitan la toma de decisiones adecuadas.
Se parte de la situacin educativa actual, la escuela que tenemos, propia de cada escuela (autoevaluacin), y se
intenta llegar a la escuela que queremos, diseada en la Visin que es la que fija la direccin de la accin hacia el cambio.

En la planeacin estratgica, el propsito de la planeacin no es el futuro sino el presente. Aqu reside, precisamente el
potencial transformativo de una planeacin en accin.
Es ms, slo entendiendo este cambio de perspectiva, tendremos la posibilidad de asumir la planeacin como una
actividad clave para la accin e insustituible para la transformacin; ya que contempla estratgicamente el trnsito desde el
aqu posible al all deseable.
Este slo podr lograrse desde este aqu, en el ahora como situacin lograda en el presente institucional, que
marcar un primer paso y el establecimiento de una primera condicin de factibilidad de los prximos avances, que sern
requeridos, en y por el proceso de transformacin Institucional
La planeacin estratgica, por otra parte, reconoce que no se puede hacer todo a la vez. Fijar la estrategia supone,
precisamente, fijarse las prioridades y los cursos de accin ms adecuados para establecer un camino que puede ser, no muy
ambicioso, pero s, de permanente avance. En el, no hay una norma absoluta que gua la accin, hay una Visin que da
direccionalidad a la misma.
Lo importante, es que no se trata de hacer todo junto sino que hay que priorizar en funcin de la importancia de lo que
se busca mejorar o de los problemas que se han de atender. Lo que hoy no es posible, puede serlo maana si se van
abriendo las condiciones de su factibilidad. Dentro del amplio espectro de lo deseable es importante elegir alternativas de lo
posible.
Se parte de la situacin actual y se intenta llegar a una deseada, diseada en la Visin que fija la direccin del cambio.
No se postula llegar a ella de una vez y sin etapas intermedias. Ms bien se acepta que cada realidad y cada institucin tienen
sus ritmos, sus obstculos y ventajas, sus actores y sinergias, y que mientras se mueva hacia la Visin, se va por el buen
camino.

MISIN

Brindar una educacin integral, utilizando metodologas y estrategias activas para formar personas competentes,
capaces de resolver problemas asertivamente con iniciativa propia para mejorar su calidad de vida contribuyendo al cambio
personal, de su comunidad y del pas

VISIN
Ser una institucin modelo promoviendo una educacin inclusiva, ecolgica, cientfica, tcnica, productiva y til, basada
en valores, con profesores tcnicos, calificados y comprometidos en brindar una educacin de calidad con educandos capaces
de resolver problemas esenciales de su vida y lderes de gran calidad humana comprometidos.

JUSTIFICACIN:
Es poltica de estado mejorar en la calidad de la educacin en tal sentido ha diseado una ruta en la que se debe
cumplir para lograr este propsito.
El Plan Anual de Trabajo es un instrumento articulador, orientador y contextualizado que fija la ruta a seguir de la
institucin educativa atendiendo las necesidades de la comunidad educativa, con la aplicacin y ejecucin del presente plan,
se pretende optimizar los resultados en los aspectos de gestin institucional, pedaggica y administrativa en beneficio de los
alumnos, as como del docente y de la comunidad.
OBJETIVOS GENERAL
Brindar una educacin integral aplicando estrategias en los procesos pedaggicos que contribuyan a lograr las
competencias en los estudiantes, basadas en una educacin INTERCULTURAL, AMBIENTAL Y TECNOLGICA, optimizando
la gestin a fin de aprovechar las oportunidades locales, regionales y nacionales que contribuyan a la formacin integral del
educando.
OBJETIVOS ESPECFICOS

a) Mejorar los aprendizajes de los estudiantes optimando el desempeo de los docentes mediante acciones de actualizacin
pedaggica.
b) Desarrollar talleres de aprendizaje para fortalecer estrategias de enseanza y elaboracin de material educativo.
c) Propiciar la participacin de las autoridades en el quehacer educativo.

BASES LEGALES

Ley General de Educacin

Lineamientos para Formular los Programas de Gestin Escolar
Acuerdo 717
Lineamiento para la Organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Estrategia Global de Mejora. Orientaciones para su Diseo

ACTIVIDADES ESTRATGICAS
Capacitacin sobre uso de estrategias de las rutas de aprendizaje y la incorporacin del marco del buen desempeo
docente como parte de la planificacin.
Supervisin Pedaggica permanente: Acompaamiento y monitoreo permanente a las Instituciones educativas que
registran debilidades en el logro de aprendizajes.
RESPONSABLES.
Director de la institucin educativa
Docentes de la institucin educativa
Padres de familia
Alumnos

INTEGRACIN DE GRUPOS DE TRABAJO Y ASIGNACIN

DE ROLES

L.E.E. ERIKA RUIZ

MARTNEZ

DOCENTES
DIRECTOR
L.E.E MIRIAM
VIRIDIANA
RODRGUEZ SNCHEZ

PERSONAL DE
APOYO
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNOS

MARCELA MORA

M.P.G.I PATRICIA SILLER

ARGELLES
ERUBIEL MORENO
EDUARDO SNCHEZ
MARIAL DE CORAL MELNDEZ

ROLES
DIRECTOR
MBITOS DE LA GESTIN ESCOLAR.
Mejora de las competencias de lectura,
escritura y matemticas.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.

Ubicar niveles de conceptualizacin de cada uno de los alumnos

Definir estrategias de cada nivel
Seguimiento y evaluacin
Asistencia y puntualidad de alumnos y personal de la escuela.
Identificar alumnos en riesgo
Identificar la problemtica y aplicar estrategias
Mejorar ambientes de aprendizaje

Fortalecimiento de la Supervisin Escolar.

Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos

Escolares y de Zona.
Descarga Administrativa.

Fortalecer la comunicacin dentro de la institucin

Favorecer el desarrollo de habilidades
Identificar los recursos con los que cuenta la comunidad
Conocimiento y uso de programas interinstitucionales
Sistematizacin, seguimiento y evaluacin de las visitas formativas al
director y docentes.
Casos focalizados.
Respetar los tiempos destinados al CTE
Asignacin de subdirector, administrativo y tcnico como lo marca la
ley.
Respeto a las funciones y roles de actores involucrados en el proceso
educativo.
Que la evaluacin sea un proceso continuo y formativo que refleje
congruencia en cada uno de sus momentos.

Normalidad Mnima de Operacin Escolar.

Disminucin del rezago y abandono escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la
educacin bsica.
Desarrollo de una buena convivencia
escolar.
Fortalecimiento de la participacin social.

Fortalecimiento de la Evaluacin.

DOCENTES

MBITOS DE LA GESTIN ESCOLAR.

Mejora de las competencias de lectura,
escritura y matemticas.
Normalidad
Mnima
de
Operacin
Escolar.
Disminucin del rezago y abandono
escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la
educacin bsica.
Desarrollo de una buena convivencia
escolar.
Fortalecimiento de la participacin
social.
Fortalecimiento
de
la
Supervisin
Escolar.
Fortalecimiento
de
los
Consejos
Tcnicos Escolares y de Zona.
Descarga Administrativa.

Fortalecimiento de la Evaluacin.

PERSONAL DE APOYO

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.

Evaluacin diagnstica
Estrategias enfocadas al avance de un subnivel a otro.
Evaluaciones bimestrales
Respetas horarios de entrada y salida

Reportar a los alumnos con ms de 3 faltas seguidas a Trabajo social

Facilitar materiales de trabajo novedosos y llamativos para motivar el
aprendizaje.
Respeto de normas y reglas
Propiciar un ambiente armnico.
Invitar a los padres de familia a realizar actividades en conjunto con
sus hijos.
Salidas extraescolares.
Retroalimentacin a docentes cuando haya visita formativa.
Analizar y dar seguimiento a casos focalizados.
Se nos permita llevar a cabo las actividades planeadas en la ruta de
mejora
Falta de director de planta y respeto a la toma de decisiones internas
de la escuela.
Participacin y responsabilizacin del papel de cada integrante del a
escuela.
Unificar criterios para la promocin y acreditacin a fin de ciclo escolar.

MBITOS DE LA GESTIN ESCOLAR.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.

Mejora de las competencias de lectura,

escritura y matemticas.

Crear ambiente alfabetizador, al poner letreros de rutas de evacuacin,

rotular espacios, zonas de peligro, etc.
Aplicar proyecto logogenia, pintando juegos tradicionales en el patio
(con letras y nmeros) que favorezcan el aprendizaje.
Apoyar en el diagnstico de los niveles en la comunicacin, lectoescritura y procesos bsicos para el pensamiento matemtico;
agrupndolos segn su desempeo (comunicacin y psicologa).
Definir y aplicar estrategias para cada uno de los grupos segn los
niveles, dando seguimiento y evaluacin (comunicacin y psicologa).

Normalidad Mnima de Operacin Escolar.

Plantear acciones para sensibilizar a padres/tutores para la asistencia y

puntualidad de los alumnos (Trabajo social).
Garantizar la asistencia de los alumnos a cada una de las sesiones
grupales, subgrupales e individuales, dando seguimiento a los
aprendizajes y habilidades a desarrollar (Comunicacin y Psicologa).
Identificar alumnos en riesgo, las problemticas y la aplicacin de
estrategias (Trabajo social).
Hacer visitas domiciliarias con los casos focalizados (Trabajo social).
Mejorar ambientes de aprendizaje a travs de sugerencias a maestros
y aplicacin de estrategias diversas (Comunicacin y Psicologa).
Favorecer el desarrollo de habilidades socio-afectivas, involucrando a
los padres de familia en los distintos eventos para fortalecer la
convivencia sana y pacfica entre los actores involucrados en la
educacin de sus hijos (Comunicacin, Psicologa y Trabajo Social).
Conocimiento y uso de programas interinstitucionales, haciendo las
gestiones necesarias (Trabajo Social).
Dar seguimiento a las sugerencias obtenidas en las visitas formativas
(Todo el personal de apoyo).
Analizar y dar seguimiento a casos focalizados, proponiendo
soluciones de acuerdo a las dificultades (Todo el personal de apoyo).

Disminucin del rezago y abandono escolar.

Acceso, permanencia y egreso en la

educacin bsica.
Desarrollo de una buena convivencia
escolar.

Fortalecimiento de la participacin social.

Fortalecimiento de la Supervisin Escolar.
Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos
Escolares y de Zona.

Descarga Administrativa.
Fortalecimiento de la Evaluacin.

PADRES DE FAMILIA

Respetar los roles y comisiones de acuerdo a las funciones de cada

integrante del personal de apoyo.
Realizar las evaluaciones de acuerdo a las caractersticas de cada
alumno y siendo congruentes a los A.E. planteados en las PEE, dando
el seguimiento en tiempo y forma en dicho documento (Comunicacin,
Psicologa, Trabajo Social y Terapia Fsica)

MBITOS DE LA GESTIN ESCOLAR.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.

Mejora de las competencias de lectura,

escritura y matemticas.

Que mi hijo aprenda a leer y escribir aunque no todas las palabras

Que pueda ir a la tienda a comprar y que no lo hagan tonto con el

Normalidad
Escolar.

Mnima

de

Operacin

Disminucin del rezago y abandono

escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la
educacin bsica.
Desarrollo de una buena convivencia
escolar.
Fortalecimiento
social.

de

la

participacin

Fortalecimiento
de
la
Supervisin
Escolar.
Fortalecimiento
de
los
Consejos
Tcnicos Escolares y de Zona.
Descarga Administrativa.
Fortalecimiento de la Evaluacin.

cambio
Que los maestros les pongan ms atencin a nuestros hijos
Mi hijo se aburre en la escuela y no quiere ir
Vivo muy lejos y cuando llego ya est cerrada la puerta
No lo puedo llevar a diario es muy caro.
No lo llevo porque ni aprende
Nos ayuda a trabajar
Slo los aceptan hasta antes de cumplir los 18
No aprende como sus hermanos por eso cuando no puedo no lo llevo
Ya no lo llevo porque otros le pegan
Lo llevaba pero sali peor porque aprenda de otros nios que estaban
peor que l
Que la sociedad no los mire raro
Que les den mayores oportunidades a las personas con discapacidad
como a los dems
Que vaya ms a la escuela
Participar como pap

Que me ayuden para que yo le pueda ayudar a mi hijo

Que yo tenga claro que es lo que aprendi mi hijo durante el ciclo

escolar.

ALUMNOS
MBITOS DE LA GESTIN ESCOLAR.

PROPUESTAS DE PRIORIDADES A ATENDER EN LA ESCUELA.

Mejora de las competencias de lectura,

escritura y matemticas.
Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.
Disminucin del rezago y abandono
escolar.
Acceso, permanencia y egreso en la
educacin bsica.
Desarrollo de una buena convivencia
escolar.
Fortalecimiento de la participacin
social.
Fortalecimiento de la Supervisin
Escolar.
Fortalecimiento de los Consejos
Tcnicos Escolares y de Zona.
Descarga Administrativa.
Fortalecimiento de la Evaluacin.

Que las actividades no sean aburridas

Asistencia y puntualidad de alumnos y personal de la escuela.
Si las actividades estn chidas si voy y no me la pinto.
Si las clases son padres no me salgo.
No pelearme con mis cuates.
Ser amigo de todos.
Que me tomen en cuenta
Que el super entre a mi saln.

INTEGRACIN DE INFORMACIN RELEVANTE

A continuacin se realiz el anlisis de cada uno de los integrantes desde los diferentes mbitos a travs de una lluvia
de ideas se concluye lo siguiente:
Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas.
Ubicar niveles de conceptualizacin de cada uno de los alumnos con una evaluacin diagnstica. Hacer un seguimiento
mediante las estrategias diversificadas en cada nivel para lograr una lectura y escritura funcional dando seguimiento mediante
una evaluacin sistemtica.
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.

En la normalidad mnima se refiere al cumplimiento de horarios de entrada y salida en cuanto a alumnos y personal de
la institucin, adems de los tiempos establecidos acordes al horario escolar en cada una de los campos formativos,
coincidiendo con el resto de los actores que participan en el proceso educativo, requiriendo el diseo, el uso de materiales y
actividades adecuados a las caractersticas de los alumnos.
Disminucin del rezago y abandono escolar.
Identifica a los alumnos en riesgo, la problemtica y aplica estrategias para solucionarlo. (Reportar a trabajo social a los
alumnos que tengan ms de tres faltas seguidas), (visitas domiciliarias).
Acceso, permanencia y egreso en la educacin bsica.
La institucin acepta a los nios que requieren ingresar a la escuela, el problema es el excesivo nmero de alumnos
dentro de cada grupo para brindarles una atencin adecuada sin contar con un auxiliar, maestros de materias
complementarias, etc. Todo esto repercutiendo para poder cumplir con el perfil de egreso marcado.

Desarrollo de una buena convivencia escolar.

Favorecer el desarrollo de habilidades socio afectivo, involucrando a la comunidad escolar en los distintos eventos para
fortalecer la convivencia sana y pacfica entre los actores involucrados en la educacin de los nios y nias.
Fortalecimiento de la participacin social.
Identificar y contactar a instituciones: culturales, recreativas, deportivas y de salud que favorezcan programas la
integracin de nuestros alumnos a la sociedad.

Fortalecimiento de la supervisin escolar.

Que el supervisor haga acompaamiento y seguimiento de las actividades que se realizan en la institucin de manera
sistemtica a travs de las visitas formativas a directores y docentes.

Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona.

No se ha sabido comunicar a los padres de familia la necesidad de los consejos tcnicos para mejorar el servicio que
brinda la institucin, ya que en estos se tratan asuntos de casos focalizados para la mejora del servicio. Incluir a los padres de
familia a los consejos tcnicos.

Descarga Administrativa.
Que haya respeto a los lineamientos establecidos por la autoridad pertinente donde debe dotar a la institucin de los
recursos humanos necesarios para que realmente haya descarga administrativa y pueda funcionar de manera adecuada la
institucin, ofreciendo una educacin de calidad.

Fortalecimiento de la evaluacin.
Que se realice la evaluacin como un proceso sistemtico, continuo y formativo que refleje la congruencia entre lo
planeado y lo ejecutado y que se vea como una retroalimentacin.

MATRIZ FODA
FORTALEZAS

Personal directivo, docente, de apoyo y administrativo

actualizado y especializado.
Existe trabajo colaborativo e intercambio de estrategias.

Respeto a la diversidad en la comunidad escolar.

Implementacin de los programas escuelas de calidad

(presupuesto y capacitacin) y desayunos calientes
escolares.
Buena convivencia entre maestros.

OPORTUNIDADES
Existe la normatividad que sirve para institucionalizar
al CAM.
Es una institucin reconocida con prestigio social.
Existe enlaces interinstitucionales con distintas
dependencias de salud, cultura, deporte y recreacin.
Apoyo al CAM por parte de organizaciones no
gubernamentales.
Se cuenta con el apoyo tcnico pedaggico por la

Colaboracin de los padres de familia en actividades

organizadas por la comunidad escolar.
Edificio con un solo turno y en buen estado.

Atencin a todos los niveles de educacin bsica y

capacitacin laboral.
Se cuenta con un banco de material didctico y papelera.
Se cuenta con cinco mesas interactivas y equipo de
cmputo.
Existe un liderazgo directivo.
Consejos Tcnicos Escolares en su fase intensiva y
ordinaria durante el ciclo escolar, para fortalecer la
dinmica institucional.
DEBILIDADES

Existen algunos daos estructurales por fallas geolgicas.

Drenaje de asbesto antiguo.
El CAM no cuenta con suficiente vigilancia.

El nivel sociocultural de los padres de familia es bajo (la

mayora en nivel primaria).
La mayora de las familias son disfuncionales.
Falta cubrir ocho auxiliares de grupo, un jardinero, un
velador, un subdirector y un mdico.
No se pueden tomar acuerdos que no tengan el Vo.Bo. del
supervisor.
Algunos alumnos no cuentan con un diagnstico preciso, y
por ende los planes de trabajo no son adecuados para la
adquisicin de aprendizajes esperados acordes a sus
caractersticas.

U.O.E.E. (Unidad de Orientacin de Educacin

Especial).
Apoyo del programa de escuelas de calidad
(presupuesto y capacitacin).
Apoyo del programa desayunos calientes escolares.
Oferta de cursos de actualizacin de diversas
instituciones
(SNTE-SINADEP,
IEA
y
diversas
universidades).

AMENAZAS
Ambiente que rodea a la escuela es de inseguridad,
drogadiccin, violencia, vandalismo y pobreza.
Seguridad pblica insuficiente.
reas de tianguis contiguas al CAM, dejando espacios
sucios, repercutiendo esto a la institucin en cuestiones de
salubridad.

ANLISIS GAP
SITUACIN ACTUAL

SITUACIN IDEAL

El CAM cuenta con las instalaciones fsicas necesarias

para atender a la poblacin que presenta diversas
discapacidades; tales como rampas, barandales, puertas
de baos adaptadas, aula sensorial, biblioteca, cmara
Gesselle, saln multiusos, plaza cvica con malla-sombra y
cerca perimetral. Aunado a lo anterior, dentro de la
infraestructura, se cuenta con cubculos para la atencin
de alumnos por parte de los especialistas.
Cabe mencionar que no existe el mantenimiento
preventivo por falta de recursos.

Que la institucin cuente con los materiales y la mano de

obra adecuada para dar un mantenimiento preventivo y de
seguridad para las personas que hacen uso de las
instalaciones de la escuela.
As mismo es importante tener los protocolos que exige
proteccin civil ante emergencias; realizando los
simulacros y acciones pertinentes.

Los alumnos en atencin del CAM cuentan con una P.E.E.

(Propuesta Especfica Educativa), la cual es el documento
rector para ofrecer una intervencin adecuada a sus
necesidades especficas. Sin embargo en algunos casos
no se han planteado los aprendizajes esperados acordes,
lo cual obstaculiza la adquisicin de conocimientos y
desarrollo de habilidades. Cabe mencionar que dicha
propuesta no siempre se realiza en tiempo y forma,
marcados en el flujograma, desfasndose los tiempos de
elaboracin y aplicacin de la misma.

Los alumnos en atencin del CAM cuentan con una P.E.E.

(Propuesta Especfica Educativa), la cual es el documento
rector para ofrecer una intervencin adecuada a sus
necesidades especficas.
Se realiza la PEE en tiempo y forma (a inicio del ciclo
escolar) en conjunto con el equipo de apoyo, derivada del
instrumento de evaluacin diagnstica con el fin de
identificar las necesidades prioritarias y con ello derivar los
aprendizajes esperados acordes a la necesidad y
habilidades de cada alumno en atencin.

Se realizan enlaces con otras instituciones para cubrir las

necesidades de salud o algn auxiliar/ aparato ortopdico, Se realizan enlaces con otras instituciones para cubrir las

etc. para apoyar el desempeo de los alumnos.

necesidades de salud o de apoyos especficos de acuerdo

a la discapacidad como auxiliares auditivos, aparatos
ortopdico, lupas, macrotipos, etc. para apoyar el
desempeo de los alumnos y dar seguimiento.

Cubrir a tiempo al personal docente que se encuentra con

La planta de docentes se encuentra completa, sin licencia de beca comisin, que cuente con el perfil
embargo dos compaeros tienen licencia de beca requerido en la funcin que desempea.
comisin y las personas que los cubren no tienen el perfil
del puesto que desempean.
Cubrir al personal faltante (auxiliar) por grupo para
favorecer el desarrollo del proceso de enseanza
Por las caractersticas del alumnado que se atiende en el aprendizaje o en su defecto planear estrategias que
CAM, cada grupo requiere contar con el apoyo de un permitan que se brinde el apoyo en determinados horarios
auxiliar de grupo, sin embargo esta institucin tiene cuatro, a otros grupos que no cuentan con este recurso con el fin
faltando ocho de ellos; lo cual obstaculiza el buen de eficientar las funciones que desempean.
desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.
El equipo de apoyo est conformado por dos psiclogos,
El equipo de apoyo est conformado por dos psiclogos, dos maestros de comunicacin y una trabajadora social,
dos maestros de comunicacin y una trabajadora social, los cuales dan atencin al alumnado de la institucin;
los cuales dan atencin al alumnado de la institucin; partiendo de los horarios establecidos acordes a su rea,
desarrollando habilidades de comunicacin, cognitivas, basndose en la PEE para el desarrollo de habilidades de
sociales, afectivas y adaptativas.
comunicacin, cognitivas, sociales, afectivas y adaptativas
registradas al inicio del ciclo escolar.
La evaluacin es objetiva y contextualizada y permite
derivar un plan de atencin acorde a las necesidades de
los alumnos.

Se cuenta con los instrumentos mnimos indispensables

para valorar a los alumnos (pruebas estandarizadas); y
por parte del rea de aprendizaje, los docentes hacen
evaluaciones acordes a las caractersticas de su grupo,
realizando instrumentos de evaluacin segn los
aprendizajes esperados planteados en las planificaciones.
Conclusin: Qu se requiere hacer para pasar de la situacin actual a la situacin ideal en el tema de
anlisis?
Que el director gestione a las autoridades pertinentes el personal faltante en la institucin, as como subir la
informacin en tiempo y forma para que recuperen el recurso interino (beca comisin) y en caso necesario
hacer las gestiones necesarias para tener a la brevedad el recurso. Y no afectar el aprendizaje de los alumnos
quedando sin un docente frente a grupo en determinado tiempo. Adems de reportar los desperfectos
ocurridos a la infraestructura solicitando apoyos econmicos para dar el mantenimiento adecuado y medidas
preventivas que obstaculicen o afecten la dinmica de la institucin.
En reuniones de CTE analizar cmo se pueden eficientar las funciones que realizan las auxiliares con el fin de
que puedan recibir el apoyo mnimo indispensable en los grupos que no cuentan con dicho recurso.
Partir de una evaluacin diagnostica objetiva acorde al grado y verificar en las PEE si los aprendizajes son
acordes a la edad, necesidad e inters de los alumnos.

RUTA DE MEJORA

PRESENTACIN

El presente documento representa la ruta de mejora escolar del Centro De Atencin Mltiple N. VII del ciclo escolar
2015-2016, tiene como finalidad principal el eje rector de las actividades escolares que se realicen en la institucin. La
ruta de mejora incluye el proceso educativo completo, desde la planeacin institucional, implementacin de las acciones,
seguimiento y evaluacin de las mismas, todo con carcter principalmente formativo y colaborativo. La toma de
decisiones que efectu el colectivo en cada reunin de consejo tcnico, permitir que la ruta de mejora sea dinmica,
flexible, y propositiva.
Como escuela de tiempo completo se tiene como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes de las nias, y los
nios en un marco de diversidad y equidad, propiciando el desarrollo de competencias para la vida y el aprendizaje
integral, se propiciara diversificar las prcticas de enseanza, haciendo uso de nuevos materiales educativos,
incorporando los ficheros didcticos, con las adecuaciones pertinentes, si como las lneas de trabajo educativas.
En este primer momento se presentan las acciones a realizar en base al resultado del anlisis de las
problemticas presentadas en el grupo y en la escuela, se involucran las 4 prioridades del sistema bsico:
La mejora de los aprendizajes (haciendo nfasis en lectura, escritura y matemticas), donde se identificaron los
alumnos con mayores necesidades, se realiz una etapa de evaluacin diagnostica, con la finalidad de tener claro el
proceso de aprendizaje de los alumnos, as como los grupos que requieren de apoyos externos, es necesario seguirnos
preparando, buscando las fuentes de capacitacin que se requieran, implementar materiales didcticos que apoyen el
desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos con discapacidad, es necesario implementar con varios
alumnos sistemas alternativos de comunicacin, llevar a cabo un trabajo colaborativo con el equipo de apoyo, promover
el trabajo y la participacin con padres de familia, en esta primera evaluacin se identificaron las primeras acciones que
tenemos que realizar, como lo son : propiciar situaciones didcticas que despierten el inters de los alumnos, en
ambientes de aprendizajes ldicos y colaborativos, que manejen herramientas matemticas en la escuela y en su vida
diaria, poner en contacto a los alumnos con diversos portadores de texto, fomentar estrategias de aprecio por la lectura,
que desarrollen habilidades para comunicarse. Que los alumnos desarrollen habilidades de pensamiento utilizando
herramientas digitales, poner al alcance de los alumnos los materiales informticos, didcticos, recreativos, etc.

Reforzar la autorregulacin conductual, control de impulsos, atencin, memoria, percepcin, establecimiento de

rutinas principalmente con los alumnos autistas (uso de agendas, tableros, etc. Para trabajar la anticipacin), control de
esfnteres y hbitos de higiene. Se llevaran a cabo de 15 a 20 minutos de activacin fsica en cada saln por cuestiones
ambientales y meteorolgicas, se requiere de material para poder incrementar actividades que propicien una vida
saludable la prevencin del rezago y alto al abandono escolar, donde se plantea como estrategia prioritaria identificar
los nios en situacin de riesgo, elaborar un plan emergente y reproducirlo para los nios que por cuestiones de salud,
terapias y/o citas mdicas no pueden asistir a la escuela, el funcionamiento regular de la escuela donde se abordaron
algunas posibles estrategias para promover la asistencia y puntualidad de los alumnos, cumplimiento al reglamento
escolar y de grupo, optimizar los tiempos de nuestra jornada laboral , teniendo como eje central a los alumnos, se
analizaron las necesidades propias de la infraestructura escolar y como repercuten en el buen funcionamiento de la
institucin, la condicin de los baos, que no estn adecuados para menores con discapacidad, adems de estar ya muy
viejitos, contar con solo un bao para nios y uno para nias, siendo que se cuenta con un personal de 10 maestros de
grupo, 4 auxiliares educativos, 2 psiclogas, dos maestras de comunicacin, 6 maestras, 1 psiclogo en formacin, 2
estudiantes de diseo industrial, 4 madres de familia que apoyan en el comedor, la doctora, trabajadora social, auxiliar.
Administrativo, tres intendentes por lo cual dos baos no son suficientes.
A partir de este ciclo escolar llego al CAM un recurso mdico, mismo que requiere de las instalaciones propias para
ejercer su funcin, adems de que existe un protocolo por salubridad, y es necesario cubrir estas necesidades. Por la
seguridad de los alumnos es necesario reforzar o cambiar la maya que rodea la escuela, el espacio de terapia fsica es
insuficiente para atender las necesidades de los alumnos. Se cuenta con dos grupos que atienden a los alumnos en
espacios mucho muy pequeos, el mobiliario con que cuentan los salones est muy deteriorado (escritorio, pizarrones,
cmodas, etc), por lo cual es necesario buscar los recursos y medios para poder dar una respuesta favorable a las
necesidades observadas, es necesario habilitar espacios donde los alumnos puedan desarrollar habilidades mas que
conocimientos, hacer uso de los espacios fsicos, habilitar la biblioteca escolar, habilitar y acondicionar el espacio de
computacin y el aula de secundaria, es necesario adquirir pintarrones para por lo menos tres salones, permitir que
dentro de estos espacios los alumnos puedan encontrar actividades de su inters, fuera de lapiz y papel. La convivencia
escolar sana, pacfica y libre de violencia, se sugiere implementar programas de tcnicas conductuales con apoyo del

rea de psicologa, tomando en cuenta el programa de desarrollo social afectivo, manual para psiclogos y educadores,
material de autismo proporcionado por la UOEE (unidad de orientacin de educacin especial), tomar en cuenta el
profesor de educacin fsica, as como a la terapista fsico, para diseo e implementacin del taller de macro gimnasia
con el apoyo de los padres de familia. Es necesario habilitar las canchas deportivas, incluir en nuestro plan de atencin
actividades que permitan desarrollar en nuestros alumnos hbitos y conductas pacficas, de convivencia. Incorporar
actividades artsticas, culturales, y deportivas.
Se elaborar una accin por cada prioridad con los siete mbitos de gestin escolar, apoyndonos de las
estrategias globales de mejora, para planear las primeras acciones a desarrollar durante el inicio de ciclo escolar, se
conformaron las comisiones de cte, se asignaron las guardias para el ciclo escolar, las encargadas de la planeacin de
actividades institucionales (cvicas y sociales), quedando pendiente el plan anual por comisin.
En base a lo mencionado anteriormente se plantearon objetivos, metas, acciones, recursos, tiempos,
responsables, que permitirn llevar a la ejecucin la ruta de mejora de la institucin, acompaada del proceso de
seguimiento y evaluacin.

PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES (LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS)

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Los alumnos de N.E.E. con discapacidad atendidos por el CAM N. VII, tienen bajo nivel de
desempeo de sus habilidades comunicativas, debido a sus caractersticas por lo cual no todos logran un avance significativo a
partir del nivel de adquisicin con en el que comienzan cada ciclo escolar. // Los padres de familia no cuentan con elementos
suficientes para apoyar los procesos de aprendizaje de sus hijos con N.E.E
OBJETIVO: Incrementar en los alumnos habilidades y competencias de lectura y escritura funcional, para favorecer su
desempeo comunicativo y logren responder a las demandas de los diferentes contextos donde se desenvuelven
META: Que los alumnos atendidos por el CAM VII incrementen en de un 50% a un 60% en relacin a su zona de desarrollo, la
lecto escritura funcional a travs del uso continuo de diversas estrategias y materiales de acuerdo a las necesidades de cada
alumno.
ACCIONES
RESPONSABLE
RECURSOS
COSTOS
TIEMPO
SEGUIMIENT
EVALUACION
O
Maestras y
Grficos
de
Agosto
Llenado
de Sntesis de rea

Identificar nivel de
equipo
de
apoyo
avance
de
LE
/Septiembre
formatos
Registro
de
adquisicin
de
requeridos
ubicacin
lectura y escritura de
Interpretacin
los
alumnos en
de evaluacin
atencin de nuevo
$400
dx.
ingreso y de los
continuadores.
de
Agosto
Revisar carpeta del Maestras, equipo Instrumento
/Septiembre
alumno y/o informe de apoyo y rea evaluacin
mdica.
diagnostica
final
as
como
Gua
de
aplicacin
de
observacin
evaluacin
Registros
de
diagnostica, gua de
avance
observacin,
entrevista con padres
de familia,
para
identificar nivel actual
del
alumno
y
potencial de avance

que ha tenido.

Identificar nivel de
adquisicin
de
lectura y escritura de
los
alumnos en
atencin de nuevo
ingreso y de los
continuadores.
(necesidades
educativas
especiales)
Unificar y llevar a
cabo una planeacin
didctica a travs de
temas generadores,
lneas
temticas,
ficheros de tiempo
completo y campos
semnticos.
Definir
las
estrategias
didcticas y material
didctico
que
requiere
cada
alumno de acuerdo a
las n.e.e. a travs de
los resultados de la
ev. Diagnstica.
Elaboracin de PCA
con las habilidades,
competencias,

Maestras y
equipo de Apoyo

Sntesis de rea

$200

Agosto
/
Septiembre

Maestras y
equipo de apoyo

Planeacin
mensual
/bimestral (equipo
de apoyo)

$200

Agosto

Mensual
y Instrumentos de
bimestral
evaluacin
durante el ciclo
escolar

Maestras y
equipo de apoyo

Plan de trabajo
Planeacin
didctica

$200

Permanent
e

Registro
de Registro
de
estrategias en avance en la
la planeacin
carpeta
del
alumno.
Uso
de
material
didctico

$5,000

Director, Maestra
y equipo de
apoyo

Formato de PCA

$400

Septiembre
Octubre

PCA

Registro de
evolucin

aprendizajes
a
desarrollar
Planeacin
de
actividades
que
favorezcan
el
desarrollo
de
comunicacin
funcional
(habilidades
psicolingsticas,
habilidades
fonolgicas, etc)
Planeacin
de
actividades
que
favorezcan
el
desarrollo
de
habilidades
cognitivas
bsicas
(atencin, memoria,
percepcin,
auto
regulacin, tcnicas
conductuales)
Kilometro del libro y
pijamada literaria en
conjunto con padres
de familia

Comisin de
biblioteca
Maestras y
equipo de apoyo

Convocatoria
Organizacin de
la actividad
Reporte de lectura

Diversificacin
estrategias

Maestras y
equipo de apoyo

Planeacin
Actividades para

de
para

Maestras de
comunicacin

Plan anual de
trabajo con padres
Plan anual de
trabajo grupal
Plan anual de
trabajo sub grupal

Psicologa

Plan anual de
trabajo con padres
Plan anual de
trabajo grupal
Plan anual de
trabajo sub grupal

$200

$200

$150

$200

2da quin.
De
Septiembre

Planeacin
didctica
acorde a las
n.e.e.

Listas de
asistencia
Planeacin
Ev. De
planeacin
Registro de seg.
Orden del dia

2da quin.
De
Septiembre

Planeacin
didctica
acorde a las
n.e.e.

Listas de
asistencia
Planeacin
Ev. De
planeacin
Registro de seg.
Orden del dia

Planeacin
organizacin y
ejecucin de la
actividad

Libros
recaudados
Reporte de
lectura y
participacin de
los padres de
familia
Reporte de la
visita.

1.
Quincena
de Enero

Permanent
e

Visitas
formativas

mejorar la lectura y
escritura funcional,
habilitando
la
biblioteca
escolar,
promoviendo el uso
de los libros 200+1
de tiempo completo,
realizar
acciones
para que se haga
uso
de
las
instalaciones.
Creacin
de
ambientes
de
aprendizaje.
Habilitar
los
espacios
ulicos
para que estn en
mejores condiciones
Habilitar el espacio
de
computacin
(Instalacin elctrica,
cableado)

iniciar bien el da
Inauguracin de la
biblioteca

Maestras y
equipo de apoyo
Direccin

Planeacin
Agrupacin y
acondicionamient
o del aula

$6,000

Enero

$3,500

Permanent
e

$25,000
Enero

Bitcora de la
biblioteca

Visitas
formativas
Bitcora del
aula de
computo

Registro de
asistencia en la
bitcora de la
biblioteca

Reporte de
visita.
Registro de
asistencia en la
bitcora del
aula de
computacin

PRIORIDAD: MEJORA DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

PROBLEMA O FACTOR CRTICO: Los alumnos de n.e.e. con discapacidad atendidos por el CAM N. VII, tienen bajo nivel de
desempeo de sus habilidades de pensamiento matemtico debido a sus caractersticas por lo cual no todos logran un avance
significativo a partir del nivel de adquisicin con en el que comienzan cada ciclo escolar. // Los padres de familia no cuentan con
elementos suficientes para apoyar los procesos de aprendizaje de sus hijos con n.e.e
OBJETIVO: Desarrollar competencias matemticas que lleven a los alumnos a la resolucin de problemas de su vida cotidiana de
acuerdo a lo planteado en su Propuesta Curricular Adaptada.
META: Que los alumnos atendidos en CAM VII, incrementen de un 70 % a un 73% en relacin a su zona de desarrollo, sus
habilidades y pensamiento matemticos mediante el uso constante de estrategias y/o materiales, concretos y especficos.
ACCIONES

Diseo y Aplicacin de
instrumentos
de
evaluacin diagnostica.

Desarrollo de habilidades
cognitivas
bsicas
(prerrequisitos para la
adquisicin de conceptos
infra lgicos, concepto de
nmero,
principio
de
conteo)
Diversificacin
de
estrategias y material
didctico para mejorar el
desarrollo
del
pensamiento
matemtico
Aplicacin de monitoreo de
habilidades
y

RESPONSABL
E(S)

RECURSOS

COSTO

Maestros y
equipo de
apoyo

Instrumento

$200

Maestras de
grupo

Material
bibliogrfico,
material
didctico.
Planeacin

TIEMPO

SEGUIMIENTO

Agosto /
Septiembre

Devolucin
por
escrito a padres de
familia.

$500
Permanente Registro
evolucin
Planeacin

Maestras de
grupo

Material
bibliogrfico,
didctico.

$500
$5,000

Permanente

Comisin
Tcnico

Instrumento

$200

Bimestral

EVALUACIN

Lista de cotejo
de Instrumento de
evaluacin
Registro de
evolucin

Visitas formativas
Uso de material Reporte de
didctico adquirido visitas
formativas

Grficas

de Resultados

competencias
matemticas.
Feria de las matemticas

Resolucin de problemas
acordes al nivel del nio,
mediante el uso de
estrategias que impliquen
(agregar,
quitar,
unir,
igualar
y
comparar
colecciones.

pedaggica
Maestras de
grupo
Comisin
Tcnico
pedaggica
Maestras de
grupo y equipo
de apoyo
Maestras y
equipo de
apoyo

Planeacin de
la actividad
Materiales
diversos
Materiales
concretos,
semiconcretos,
contextualizad
o

$50

$110

Marzo

resultado
instrumento
aplicado

del obtenidos

Registro
avance

de Fotografas
Actividad
realizada

Permanente Registro
de Instrumentos de
evaluacin de la evaluacin
planeacin
Registro de
didctica
avance.

PRIORIDAD: CONVIVENCIA SANA, PACIFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA

PROBLEMA O FACTOR CRTICO: Algunos alumnos atendidos por el CAM N. VII, presentan dificultades para relacionarse de
manera asertiva con sus compaeros y maestros, presentando conductas disruptivas por la falta de manejo de normas escolares.//
La falta de revisin conjunta del reglamento escolar para establecer y hacer cumplir las normas del CAM.
OBJETIVO: Informar y clarificar a la comunidad educativa el reglamento escolar para establecer y hacer cumplir las normas de la
institucin.// Que los alumnos atendidos desarrollen habilidades y destrezas para modificar conductas disruptivas para mejorar las
relaciones de convivencia en el mbito escolar.
META: Que los alumnos que presentan problemas de conducta atendidos en el CAM N. VII modifiquen al menos 2 conductas
disruptivas en un 50% durante el ciclo escolar 2015-2016, a travs de la aplicacin de diversas estrategias social/afectivo.
ACCIONES
RESPONSABL
RECURSOS
COSTOS
TIEMPO
SEGUIMIENTO
EVALUACIN
E(S)
Maestras y
Gua de
Agosto
Registro de
Lista de cotejo
Detectar a los alumnos que
equipo de
observacin
$50
evolucin
Rbricas
presentan problemas de
apoyo
conducta ms severos.
Maestras y
Gua de
Permanente
Observaciones
Listado de
Identificar las conductas
equipo de
observacin y
$100
alumnos con
disruptivas a modificar
apoyo
cuestionario
mayor
para padres de
necesidad
familia
Comisin
Plan de accin
2da.
Registro de
Evaluar
Elaborar un plan de accin:
Psicologa
Planeacin
$200
Semana
de
actividades
mediante
aula regular, aula de
Cronograma
octubre
realizadas
instrumentos de
recursos,
trabajo
con
de actividades
evaluacin la
padres de familia y
funcionalidad
de
maestros. (propuesta de
las actividades.
matrogimnasia)
Direccin
Grabadoras
$8,000
TIEMPO
DE
Implementar la activacin
msica
NOVIEMBR
ACTV. FISICA
Registro de
fsica dentro del aula
ETC
E
avance
regular, con diversos tipos
de msica
Comisin
Manual de
Evaluar
Implementacin
de
Maestras y
desarrollo
$300
Octubre y
Observaciones
mediante
estrategias
para
la

resolucin no violenta de
conflictos (propuesta de
recreos activos)
Habilitar y hacer uso de las
canchas
y
espacios
deportivos para fomentar
actividades de convivencia
escolar, as como de vida
saludable.
Pintar el patio principal con
juegos didcticos para
usarlos como recreacin
activa
ACCIONES OBJETIVO 2

Analizar con el personal

en CTE el reglamento
interno vigente y tomar
acuerdos, considerando
el reglamento de padres
de familia

En reunin general con

padres
de
familia,
analizar el reglamento de
la institucin

Psicologa
Direccin

RESPONSABL
E(S)
Directora
Maestras y
equipo de
apoyo

Directora
maestros y
equipo de
apoyo
Comisin

social /
afectivo
Espectro
Autista
Programas
interactivos
Actividades de
regulacin
motriz

de manera
permanente

Reglamento
institucional

de

instrumentos de
evaluacin la
funcionalidad de
las actividades.

$6,500

RECURSOS
Reglamento
Graficas de
aspectos de la
normalidad
mnima

Registro
evolucin

$200

$50

TIEMPO

SEGUIMIENTO

EVALUACIN

2da.
Semana
Agosto
(reunin
general)
Reunin de
mesa
directiva y
CEPS (1er
semana de
septiembre)
2da.
Semana de
Agosto

Cumplimiento
y
seguimiento de la
implementacin
del
reglamento
escolar

registrar en la
relatora los
acuerdos
Carta
compromiso de
los padres de
familia
Graficas de
avance

Cumplimiento
y
seguimiento de la
implementacin
del
reglamento
escolar

Elaborar y dar a conocer

a los padres de familia el
reglamento del aula y
darlo a conocer en forma
impresa a los padres de
familia.
Aplicacin sistemtica de
las sanciones acordadas
a quien lo amerite. los
alumnos.
Dar a conocer al cuerpo
acadmico y padres de
familia el protocolo de
actuacin
para
la
prevencin, atencin y
erradicacin
de
la
violencia escolar.

Maestras y
equipo de
apoyo
Comisin

Reglamento y
carta
compromiso
de grupo

Comisin
Direccin

Direccin
Trabajo social

$300

1er
semana de
octubre

Registro de
sanciones a
aplicar

$250

Bimestral

Protocolo

$300

ltima
semana de
septiembre

Cartas
Compromiso

Registro
sistemtico

Registro
incidencias

Cumplimiento y
seguimiento de
la
implementacin
del reglamento
escolar
Resultados
obtenidos
de Aplicacin y
ejecucin del
protocolo.

PRIORIDAD: FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA (NORMALIDAD MINIMA)

PROBLEMA O FACTOR CRTICO: Los alumnos de n.e.e. con discapacidad atendidos por el CAM N. VII, llegan tarde, lo cual
impide el inicio de clases a tiempo, la inasistencia constante de 2 o 3 alumnos.
OBJETIVO:
1.- Lograr que los alumnos en atencin asistan de manera regular para que alcancen los aprendizajes planteados en la PCA.
2.- Lograr que se aproveche el tiempo de la jornada escolar para generar los aprendizajes planteados en la PCA.
3.-Contar con el material bsico para favorecer los aprendizajes de los alumnos en atencin.
4.-Atender las necesidades de infraestructura escolar para tener un buen funcionamiento del centro.
META: 1.- Lograr que el 90% de los alumnos con PCA asistan de manera regular durante el ciclo escolar 2015- 2016
2.- Que el 100% del tiempo de la jornada escolar se destine a las actividades de aprendizaje.
3.-Que las mesas interactivas funcionen al menos en un 90% durante el ciclo escolar.
ACCIONES
RESPONSABLE
RECURSOS
COSTOS
TIEMPO
SEGUIMIENT
EVALUACIN
(S)
O
Maestras y
lista de
Permanente Pase de lista
Graficas de
Registrar de manera
$100
Incentivos por
asistencia y
sistemtica la asistencia equipo de apoyo asistencia
Comisin
de
grupo
y
por
puntualidad
de los estudiantes y
puntualidad y
escuela
focalizar a los alumnos
asistencia
que
faltan
constantemente.
Trabajo social
Registro de
Cuando se Reporte
de Acuerdos en la
Realizar
visitas
visita
$250
requiera
visita
visita
domiciliarias
para
domiciliaria
domiciliaria
investigar las causas de
las inasistencias
Dar a conocer a los
Material
$90
Visitas
Reporte de
padres de familia el Maestras de
Permanente formativas
bibliogrfico,
visitas
reglamento escolar y grupo
didctico.
formativas
firmar
la
carta
compromiso.
Canalizar a los servicios
Instrumento
$100
Bimestral
Grficas
de Resultados
mdicos necesarios en Comisin
resultado del obtenidos
los casos de alumnos Maestras de

que
se
enferman
constantemente, dando
seguimiento
al
tratamiento mdico en
caso de requerirlo.
Elaborar un programa de
accin emergente para
dichos
alumnos
(atencin en casa)

Elaboracin de registros de
retardos
del
mes
(incentivos por grupos en
honores)

grupo

Comisin
Maestras de
grupo y equipo
de apoyo
Comisin de
puntualidad y
asistencia
Maestras

ACCIONES OBJETIVO 2

RESPONSABLE
(S)
Realizar
las Maestras y
equipo de apoyo
programaciones
mensuales de manera
real y sistemtica
Dar
seguimiento
y Maestras, equipo
cumplimiento
a
las de apoyo,
actividades planteadas comisin
en la programacin.
Proporcionar programas Comisin
para casa sencillos para Maestras de
alumnos que lo requieran grupo y equipo
de apoyo

instrumento
aplicado

Planeacin de
la actividad
Materiales
diversos
Materiales
concretos, semiconcretos,
contextualizado
s
RECURSOS
Programacin
mensual
Formato de
visita formativa
Programacin
mensual

Material
bibliogrfico,
didctico

$50

$50

COSTOS
$100

$100

$150

1. Quin. De Registro
Octubre
avance

de Fotografas
Actividad
realizada

Permanente Registro
de
asistencia
Tabla
de
retardos
e
inasistencias
TIEMPO
SEGUIMIENT
O
Permanente Cumplimiento
de
las
acciones
programadas
Cuando se Ejecucin de
requiera
las actividades

Perman
ente

Registros de
asistencia
Tabla de
retardos e
inasistencias
EVALUACIN

Acciones
realizadas.
Visitas
formativas
Visitas
formativas
Registro de
evaluacin de
act. Planteadas
Verificacin de Programa de
que se estn casa firmado
realizando las
act.

Uso,
diseo
e
implementacin
de
materiales acordes a las
necesidades
de
los
alumnos.
ACCIONES OBJETIVO 3

Maestras, equipo
de apoyo
Comisin de
materiales

Materiales
concretos

RESPONSABLE
(S)
Concientizar
y Maestras y
sensibilizar a padres de equipo de apoyo
familia en cuanto a las
necesidades de contar
con el material completo
para sus hijos.
Gestionar ante instancias Comisin
gubernamentales y / o Maestras y
civiles
apoyos
para equipo de apoyo
materiales
didcticos,
tecnolgicos,
bibliogrficos
para
apoyar el aprendizaje de
los alumnos. As como el
mantenimiento de las
mesas interactivas.
Instalacin de programas Comisin de uso
en las mesas interactivas de las TICS

RECURSOS

Detectar necesidades de Maestras

material
didctico
e Comisin
Direccin
informar a la direccin

ETC

$300

Bimestral

TIEMPO

Implementaci
n
de
diversificacin
de recursos
SEGUIMIENT
O
Reunin
general
con
padres
de
familia

Reglamento y
carta
compromiso

$100

1. Semana
Octubre

Oficios de
gestin

$300

Cuando se
requiera

Oficios de
gestin

$100

Permane Efectuar
el
nte
trmite
correspondient
e
Septiembre Efectuar
el
trmite
correspondient
e

$100

Resultados
obtenidos

EVALUACIN
Acciones
realizadas.
Visitas
formativas
Cartas firmadas

Efectuar
el Respuesta a la
trmite
solicitudes
correspondient presentadas.
e

Respuesta a la
solicitudes
presentadas.
Respuesta a los
oficios de
peticin

Adquisicin
de Comisin de
materiales acorde a las materiales
necesidades
de
los
alumnos
ACCIONES OBJETIVO 4
RESPONSABLE
(S)
Concientizar
y Direccin.
sensibilizar a padres de Equipo de apoyo
familia en cuanto a las Mesa directiva
necesidades del plantel
acadmico.
Gestionar ante instancias Comisin
gubernamentales y / o Direccin
civiles
apoyos
para Mesa directiva
construccin
o CEPS
remodelacin de los Maestras y
baos, construccin o equipo de apoyo
acondicionamiento
del
rea mdica, ampliacin
del rea de terapia fsica,
y
dos
salones,
equipamiento del saln
de
pre
taller
con
maquinaria
y
herramientas necesarias,
mantenimiento de la
toma de luz, y del agua,
con la finalidad de contar
con la infraestructura
necesaria para dar una
atencin de calidad a los

ETC
$10,000

RECURSOS
Reglamento y
carta
compromiso

Oficios de
gestin

TIEMPO
$100

$80, 000

COMPRA DE
MATERIALES

NOVIEMBR
E

1. Semana
Septiembre

SEGUIMIENT
O
Reunin
general
con
padres
de
familia

EVALUACIN
Acciones
realizadas.
Cartas firmadas

Durante el Efectuar
el Respuesta a las
ciclo escolar trmite
solicitudes
correspondient presentadas.
e

$50,000
Oficios de
Gestin
$9,000

NOVIEMBR
E

MATERIAL
ADQUIRIDO

alumnos y padres de
familia.
La maya que rodea el
cam, as como la maya
sombra de las canchas
Gestionar la donacin o
compra
de
una
fotocopiadora
para
fortalecer
los
aprendizajes
de
los
alumnos.
Adquirir y equipar el
consultorio mdico.
Adquirir un botiqun

ETC
$15,000
DICIEMBRE
Asociacin de
padres de
familia

PRIORIDAD: PREVENCION DEL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

PROBLEMA O FACTOR CRTICO:
OBJETIVO: APOYAR A LOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD ESCOLAR SOBRE LAS NECESIDADES DE
ORIENTACION, CAPACITACION Y ASESORIA QUE REQUIERAN (HABILITARLOS EN LA ATENCION EN DIVERSAS AREAS)
2.-EVITAR EL AUSENTISMO ESCOLAR Y MANTENER LA POBLACION DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2015-2016
META: QUE EL 55% DE LA POBLACION ATENDIDA ASISTA CON REGULARIDAD A CLASES EN EL CICLO ESCOLAR
ACCIONES
RESPONSABLE
RECURSOS
COSTOS
TIEMPO
SEGUIMIENT
EVALUACIN
(S)
O
Director
Anlisis de
$50
Ejecucin de las
Identificar
las
Comisin
resultados
Permanente
Elaboracin
orientaciones
necesidades
de
(estrategias de
Gua de
durante el del plan anual
Listas de
orientacin, asesora y
enseanza
y
observacin
ciclo
escolar
de
trabajo
asistencia
capacitacin
en
los
anlisis de
Visita formativa
(seleccin de
Orden del da
docentes,
para
la
resultados)
temas)
Productos
atencin de alumnos con
elaborados
discapacidad.
Director
Anlisis de
$50
Ejecucin de las
Identificar
las
Comisin
resultados
Permanente
Elaboracin
orientaciones
necesidades
de
Maestras y
Gua de
durante el del plan anual
Listas de
orientacin, asesora y
ciclo escolar de
trabajo
asistencia
capacitacin
en
los equipo de apoyo observacin
Entrevistas a
(seleccin de
Orden del da
padres de familia, para la
padres
temas)
Productos
atencin de alumnos con
elaborados
discapacidad.
$100
Ejecucin de las
Realizar una planeacin Equipo de apoyo Programacin
y comisin
anual
Septiembre Programacin
orientaciones
anual
de
temas a
anual
Listas de
abordar con padres de
asistencia
familia.
Orden del da
Director
Programacin
$100
Ejecucin de las
Realizar una planeacin
Comisin
anual
Septiembre
Programacin
orientaciones
anual para las asesoras
Equipo de apoyo
anual
Listas de
a maestras
asistencia

Orden del da

Valoracin medica a
rea Mdica
travs de la historia
clnica de cada nio que
asiste a la institucin
Valorar sistemticamente
el impacto de los apoyos Maestras de
complementarios
que grupo
reciben
los alumnos
(desempeo, disposicin
y comportamiento)
ACCIONES OBJETIVO 2
RESPONSABLE
(S)
Maestras y
Realizar
un
plan
emergente para evitar el equipo de apoyo
Comisin
abandono escolar

Dar a conocer el plan

emergente a los padres
de familia

Director
Maestras y
equipo de apoyo

Informar al padre de
familia
sobre
los
beneficios que tiene el
que su hijo asista con
regularidad a la escuela.
Dialogo constante con
padres de familia

Director
Maestras y
equipo de apoyo

Director
Maestras y

$250
Expediente
mdico
$10
Constancias de
otros servicios

Expedientes
Agosto/Sept Expediente
elaborados
iembre
clnico
registro de
elaborado
seguimientos
Eliminacin de Constancias y
Permanente barreras para registro de
el apdz.
evolucin

RECURSOS

COSTOS

TIEMPO

Materiales
didcticos
diversificados

$150

Octubre /
Implementar
durante el
ciclo escolar

Plan de accin
para trabajo en
casa

$50
Octubre

SEGUIMIENT
O
Registro de
necesidades
Firmas de
padres de
familia
Registro de
avance

$50
Lista de
acuerdos y
compromisos
firmados
Citatorios
Acuerdos

Permanente

$50
Permanente

Asistencia de
los padres a
las citas
programadas
Registro de
Acuerdos y

EVALUACIN
Funcionalidad
del plan
otorgado
Registro de
avance
bimestral
Registro de
avance y
funcionalidad
del plan
Registro de
toma de
decisiones y
acuerdos
Registro de
Acuerdos y

equipo de apoyo

Visitas domiciliarias

Trabajo social

Registro de
visitas
domiciliarias

$500

Cuando se
requiera

decisiones

decisiones

Registro de
visitas
domiciliarias

Registro de
visitas
domiciliarias

PRIORIDADES EDUCATIVAS, OBJETIVOS Y METAS DEL PROGRAMA Y/O ACCIN DE GESTIN

ESCOLAR
PRIORIDAD

ABATIR EL
REZAGO Y EL
ABANDONO
ESCOLAR

CONVIVENCIA
ESCOLAR.

MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES

DIAGNSTICO

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES ANUALES

Existe un porcentaje
de alumnos con
asistencia irregular,
con
posibilidades
de
abandono
escolar.

Disear, ofrecer y
aplicar estrategias y
acompaamiento a
los padres de familia
con la finalidad de
mejorar la asistencia
y permanencia de los
alumnos en el CAM.

Reducir la inasistencia
de los alumnos en un
porcentaje del 10% al
5% durante el ciclo
escolar 2015-2016.

Los alumnos no han

logrado
desenvolverse
de
manera
funcional
en
el
contexto
familiar, escolar y
social.

Desarrollar
habilidades
socioadaptativas en los
alumnos,
con
la
finalidad
de
que
participen
activamente en los
contextos
familiar,
escolar y social, de
acuerdo
a
sus
caractersticas
especficas.

Lograr que el 80% de

los
alumnos
desarrollen
sus
habilidades
socioadaptativas
en
el
contexto
familiar,
escolar y social, de
acuerdo
a
sus
caractersticas
especficas, durante el
ciclo escolar 20152016.

No se tiene el
diagnstico de cada
alumno en relacin

Que
todos
los
alumnos
sean
ubicados
en
su

Reducir el porcentaje
de alumnos que no
cuentan
con
un

1. Dar acompaamiento a padres de

familia
a
travs
de
visitas
domiciliarias.
2. Seguimiento de casos con
asistencia irregular.
3. Promover la asistencia y
permanencia
de
los
alumnos
mediante incentivos (padres y
alumnos).
1. Aplicar un instrumento (lista de
cotejo)
para
conocer
cuales
habilidades
socio-adaptativas
maneja cada alumno.
2. Establecer estrategias que
ayuden en el desarrollo de
habilidades socio-adaptativas.
3.
Asistencia
a
programas
interinstitucionales
4. Seguimiento y evaluacin del
desarrollo de habilidades socioadaptativas de los alumnos en
atencin.
1.
Ubicar
los
niveles
de
conceptualizacin de matemticas,
lengua oral y escrita a travs de una

NORMALIDAD
MNIMA

al
nivel
de
conceptualizacin
de
matemticas,
lengua
oral
y
escrita.
Adems
la
planeacin no es
acorde
con
los
aprendizajes
esperados
planteados en la
PEE.

proceso
de
adquisicin
de
matemticas, lengua
oral y escrita, para
que
puedan
comunicarse en el
contexto, cubriendo
sus
necesidades
bsicas.
Que
el
personal
docente y de apoyo
del CAM realice una
planeacin enfocada
a las necesidades de
todos y cada uno de
sus alumnos.

Los horarios de
entrada y salida en
cuanto a alumnos y
personal
de
la
institucin no se ha
respetado en su
totalidad; adems
los
tiempos
establecidos
para
cada una de los

Que
todos
los
involucrados en el
proceso
educativo
cumplan
con
el
horario
establecido
en cuanto a la
puntualidad
y
optimizacin
de
tiempos.

diagnstico en relacin
al
nivel
de
conceptualizacin de
matemticas, lengua
oral y escrita, pasando
de un 30% a un 10%,
durante el ciclo escolar
2015-2016.
Reducir de un 30% a
un 10% del personal
docente y de apoyo
que
realizan
planeaciones sin tomar
en cuenta los niveles
de conceptualizacin
de
matemticas,
lengua oral y escrita en
el ciclo escolar 20152016.
Reducir de un 20% a
un
10%
la
impuntualidad
de
alumnos y maestros
durante el ciclo escolar
2015-2016.

evaluacin contextualizada.
2. Elaborar estrategias diversificadas
en cada nivel de conceptualizacin
para
lograr
los
aprendizajes
esperados en la PEE en relacin a
matemticas, lengua oral y escrito;
plasmndolas en las planeaciones.
3. Realizar un seguimiento y
evaluacin diversificada acorde a las
caractersticas de cada alumno.

1. Dar a conocer entre la comunidad

escolar el reglamento interno, en el
que se especifica la hora de entrada
y salida, as como los horarios de
trabajo dentro de los grupos;
solicitando firma de enterado.
2. Disear y aplicar estrategias para
incentivar el cumplimiento de la
puntualidad a travs de bandern.
3. Seguimiento y evaluacin de las

campos formativos
no se han cumplido
segn se establece
en la normalidad
mnima.

actividades realizadas.

ACTIVIDADES, RESPONSABLES, TIEMPOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
Identificar alumnos con tres o ms
inasistencias y reportarlos a T.S.
Elaborar carta compromiso con padres de
familia de alumnos con inasistencias
constantes.
Dar acompaamiento a padres de familia
de alumnos con inasistencias constantes a
travs de visitas domiciliarias o llamadas
telefnicas.
Promover la asistencia y permanencia de
los alumnos mediante incentivos (padres y
alumnos).

RESPONSABLES
-Docentes frente a grupo.
-Trabajo social.
-Trabajo social
-Directora
-Padres de familia
-Trabajo social

TIEMPOS
Semanalmente

-Listas de asistencia

Segn el caso

-Cartas compromiso

Segn el caso

-Formato
de
domiciliarias

-Comisin de asistencia y Mensualmente

puntualidad

Tramitar ante instancias gubernamentales -Trabajo Social

la solicitud de beca para alumnos con n.e.e.
que
presentan
mayores
carencias
econmicas, entregando la documentacin
correspondiente
Elaborar un folleto informativo con datos de -Trabajo Social
instancias
gubernamentales
y
no
gubernamentales que atienden problemas
de salud que afectan el proceso de

RECURSOS

-Invitaciones
a
la
premiacin de alumnos
destacados
por
su
asistencia puntual
-Grfica de asistencia
-Bandern

Agosto

Septiembre

visitas

-Folleto

aprendizaje
Implementar
talleres
de
orientacin
subgrupal a padres de familia en base a sus
necesidades comunes de apoyo
Tramitar -en caso necesario- y hacer
seguimiento de los apoyos especficos y
complementarios directamente en las
instancias
gubernamentales
y
no
gubernamentales que los proporcionan
Incluir
en
la
planeacin
didctica/intervencin
actividades
de
desarrollo socio-adaptativo relacionadas
con las asignaturas que se apoyan
Involucrar a la comunidad educativa en el
desarrollo de actividades socio-adaptativas,
sugiriendo
actividades
y
haciendo
seguimiento de las mismas
Revisar colegiadamente de instrumentos de
evaluacin de niveles de conceptualizacin
de matemticas, lengua oral y escrita
existentes, proponiendo las mejoras
pertinentes
Redisear instrumentos de planeacin
argumentada incorporando aprendizajes
esperados planteados en la PEE.
Observar alumnos reportados dentro de su
grupo por parte del equipo de apoyo.

-Trabajo Social

NoviembreMayo

-Trabajo Social

Durante todo el
ciclo escolar

-Maestras de grupo
Equipo de Apoyo

y Octubre -Junio

-Trabajo Social y Maestras Octubre-Junio

de grupo

-Maestras de apoyo
equipo de apoyo.

y Agosto

Instrumentos existentes
de
deteccin,
evaluacin, informes

-Maestras
equipo

y Agosto

Computadora

de

apoyo

-Maestra de apoyo

Septiembre

Gua de observacin.

Evaluar psico-pedaggicamente a los -Maestras de apoyo

alumnos aplicando instrumentos apropiados
y/o rediseados.
Entrevista inicial a padres de familia como -Maestra de
informacin necesaria para la PEE.
equipo apoyo

grupo

Septiembre

y AgostoSeptiembre

Definir interdisciplinariamente la atencin a -Directora, Maestras de Septiembre

los alumnos y elaborar la PEE.
grupo, equipo de apoyo y
padres de familia.
Registrar en la PEE
los aprendizajes
esperados con la adecuacin curricular
pertinente.
Manejar el enfoque de competencias en la
planeacin didctica o de intervencin
En reunin CTE analizar tres casos de
planeacin didctica para alumnos con NEE
que presentan discapacidad visual, auditiva
intelectual
Disear estrategias didcticas acordes a las
necesidades de cada alumno.
Aplicar en tiempo y forma las actividades
propuestas en la planeacin mensual
Revisar conjuntamente con maestras de
grupo de los resultados obtenidos con los
alumnos para identificar aspectos a reforzar
Establecer
comunicacin
efectiva
y
constante con maestros de grupo.

-Maestras
equipo

de

apoyo

Reporte
pedaggico,
gua de observacin,
entrevista
inicial,
evaluacin pedaggica.
Formatos de citatorios a
padres de familia y de
entrevista inicial
-Sntesis por reas.

PEE

-Maestras de grupo y Octubre Junio

equipo de apoyo.
-Personal adscrito al CAM CTE

Formato de planeacin:
digital y fotocopias.
Planeacin
didctica
mes de octubre

-Maestras de grupo

Bibliografa de diversas
fuentes.
Formato de planeacin.

Octubre

-Maestras grupo y equipo Octubre-Junio.

de apoyo.
-Maestras de grupo y Bimestralmente
equipo de apoyo.
-Equipo interdisciplinario

Registro de evolucin

Durante el ciclo Registro de evolucin

escolar.

Anotar en registro de evolucin los

resultados bimestrales de evaluacin de los
alumnos con NEE as como compromisos
de intervencin de maestros de grupo,
padres y equipo interdisciplinario.
Dar a conocer entre la comunidad escolar el
reglamento interno, en el que se especifica
la hora de entrada y salida, as como los
horarios de trabajo dentro de los grupos;
solicitando firma de enterado.
Seguimiento y evaluacin de las actividades
realizadas en cada prioridad.

-Equipo interdisciplinario y Bimestralmente

maestros de grupo

Registro de evolucin

-Todo el personal del CAM Inicio del ciclo -Reglamento interno

y padres de familia
escolar y cuando
se requiera.

-Todo el personal del CAM

METAS ANUALES

INDICADORES

Disminuir el porcentaje de

Acompaamiento a padres de

Todo el
escolar

EVALUACION
INTERMEDIA
Niveles de Logro
Deficiente

Regular

Optimo

ciclo -Cronograma

EVALUACION FINAL
Niveles de Logro
Deficiente

Regular

Optimo

alumnos en riesgo de rezago

es escolar

Favorecer
las
prcticas
sociales en los alumnos y
fomentar
una
sana
convivencia escolar

Ubicar
el
nivel
de
conceptualizacin
de
matemticas, lengua oral y
escrita

Respetar horarios de entrada

y salida as como los horarios
dentro del saln

familia
Seguimiento de casos con
asistencia irregular
Promover la asistencia y
permaneca
de
los
alumnos
mediante incentivos
Valorar
las
habilidades
adaptativas
de
los
alumnos
mediante instrumentos
Planificar
actividades
que
fomenten
el
desarrollo
de
habilidades adaptativas
Ubicar los niveles de aprendizaje
a partir de una evaluacin
contextualizada

PEE
actualizadas
y
argumentadas con sus aprendizajes
esperados
Planificacin acorde a las
necesidades del grupo
Dar a conocer el reglamento
escolar a padres de familia
Disear
estrategias
para
incentivar el cumplimiento de la
puntualidad

BIBLIOGRAFA

Ley General de Educacin

Lineamientos para Formular los Programas de Gestin Escolar

 Acuerdo 717
Lineamiento para la Organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Estrategia Global de Mejora. Orientaciones para su Diseo
Lecturas complementarias.