Institución Educativa N° 30025

“Virgen de Cocharcas”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 06

Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida

Datos generales

Fecha : Del 9 al 27 de agosto de 2021

Área curricular : Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social,
Comunicación, tutoría, Arte y cultura.
Ciclo : V
Directora : Ayde Sorayda Inga Vila
Docentes : Esther Cádenas Cristobal
: Jovana Vanesa Calderón Llacta
Grado y sección : 5° “A” y 5 “B”

Experiencia de aprendizaje

Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida.

Situación significativa

Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en la
feria de Sapallanga. Mientras caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá:
Raúl: Mamá, no te olvides de comprar chuño para la sopa y fresas para el postre.
Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda estos dos importantes
alimentos. Llegan a la feria y se dirigen primero al puesto de don Carlos.
Ana: Casero, por favor, medio kilo de chuño.
Carlos: Claro, casera. ¿Chuño negro o blanco?
Ana: Negro, por favor.
Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña Graciela.
Ana: Casera, véndame medio kilo de fresas.
Graciela: Lo siento, casera, hoy no hay fresas porque no hay pase en la carretera.
Ana: ¡Uy! ¿Qué habrá pasado? ¿Un huaico quizá?
Graciela: Han dicho que fue un aluvión.
Ana: Hijito, qué bueno que tengamos aquí el chuño.
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Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si continuaran los huaicos y no llegaran el chuño, las fresas
u otros alimentos?
Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo podemos actuar frente
a los fenómenos naturales para procurar el bienestar de nuestra familia y comunidad?

Enfoque transversales

Enfoque ambiental
Valor(es) Justicia y solidaridad

Por ejemplo Por ejemplo Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos
naturales que afectan a su comunidad con el fin de promover el
bienestar y una mejor calidad de vida para los habitantes.

Enfoque intercultural
Valor(es) Respeto a la identidad cultural

Por ejemplo Por ejemplo Los estudiantes respetan las prácticas ancestrales (técnicas
agrícolas) como tecnologías que pueden hacer frente a los
fenómenos naturales de su comunidad.

Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

Propuesta de acciones para aprovechar las oportunidades que surgen ante los fenómenos
naturales y cómo mitigar el riesgo de dichos fenómenos en la comunidad.

Propósitos de aprendizaje

Competencia Desempeños Criterios de Actividades

Gestiona • Explica los factores de
responsablement vulnerabilidad ante
e el desastres naturales en
espacio y el su institución educativa,
ambiente. localidad y región;
propone y ejecuta
acciones para reducirlos
o adaptarse a ellos.
evaluación
• Identifica las ¿Qué entendemos por
características de los fenómenos naturales?
espacios (PS)
geográficos donde se
producen la fresa y ¿Cuándo un fenómeno
el chuño natural se convierte en
considerando el un desastre natural?
mapa de peligros (PS)
naturales y los pisos
altitudinales del Perú. ¿Cómo nos
• Explica el impacto organizamos para
que tienen los afrontar los desastres
fenómenos naturales? (PS)
naturales ocurridos
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en su comunidad a
partir de
sus causas y efectos.
• Utiliza un esquema
para identificar la
organización del
espacio geográfico
en una
comunidad incaica
considerando la
utilidad de
los suelos, la
disposición de las
viviendas, entre
otros.
Explica el mundo • Describe el carácter • Explica, con base Explicamos
físico basándose dinámico de la científica, cómo se científicamente cómo
en estructura externa de la producen los se producen los
conocimientos Tierra y como se genera fenómenos naturales fenómenos naturales
sobre los lo fenómenos y cuál es su relación (CT)
seres vivos, naturales. con los
materia y cambios en el
energía, ambiente. Diseñamos
biodiversidad, • Explica, con base gráficamente nuestra
Tierra y universo. científica, de qué alternativa de solución
manera se para aprovechar los
pueden aprovechar fenómenos naturales
los fenómenos (CT)
naturales en la
conservación de Explicamos el proceso
alimentos de su del fenómeno natural o
región. desastre natural que
• Explica, con base afecta a nuestra
científica, cuál es el comunidad (CT)
impacto
que tienen los
fenómenos naturales
en los cultivos
agrícolas.
Resuelve Expresa con diversas Representa con ¿Nos sirven los
problemas de representaciones y lenguaje numérico números para medir el
cantidad. lenguaje numérico (número, signos y impacto de un desastre
(número, signos y expresiones natural? (M)
expresiones verbales) verbales)
SU comprensión de:
- El valor posicional de
un dígito en números
hasta seis cifras, al
hacer equivalencias
entre decenas de millar,
unidades de millar,
centenas, decenas y
unidades; asi como el
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valor posicional de
decimales hasta el
décimo, su comparación
y orden.
- Los múltiplos de un
numero natural y la
relación entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades.
(conmutativa, asociativa
y distributiva)
- La fracción como parte
de una cantidad discreta
o continua y como
operador.
- Las operaciones de
aicion y sustracción con
números decimales y
freacciones.
Resuelve • Predice la mayor o
problemas menor frecuencia de un
de gestión de conjunto de datos, o si la
datos e posibilidad de
incertidumbre ocu¬rrencia de un
suceso es mayor que
otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de
la información obtenida
con base en el análisis
de datos.
Resuelve Emplea estrategias de
problemas de cálculo, la visualización
forma, y los procedimientos de
movimiento y composición y
localización. descomposición para
construir formas,
ángulos, realizar
• Interpreta gráficos ¿Podremos predecir si
de barras el próximo año habrá
comparativas fenómeno de El Niño?
sobre las causas y (M)
los efectos de los
fenómenos
naturales en
viviendas y cultivos
en el Perú.
• Elabora
conclusiones y
predicciones con
base en
la información
obtenida del análisis
de datos de
gráficos de barras
dobles.
• Justifica sus
decisiones a partir de
la información
obtenida en gráficos
de barras dobles, así
como
de las conclusiones y
predicciones que
realiza.
Describe, utilizando Elaboramos el croquis
un croquis, las zonas de nuestro diseño
seguras de su utilizando medidas
comunidad y traza el convencionales (M)
desplazamiento que
deben realizar las
personas
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ampliaciones, para ponerse a salvo

reducciones y de los fenómenos
reflexiones de las naturales.
figuras, asi como para • Realiza
hacer trazos traslaciones,
en el plano cartesiano. empleando
Para ello, usa diversos coordenadas,
recursos e instrumentos para reubicar
de dibujo. También usa construcciones
diversas estrategias o (vivienda, iglesia,
para medir, de manera escuela, estadio y
exacta o aproximada. andenes) hacia
(estimar), La medida de zonas seguras
ángulos, la longitud con el fin de mitigar
(perímetro kilómetro, los posibles riesgos
metro), la superficie ante un
(unidades patrón), la fenómeno natural.
capacidad (en litros y • Justifica su
decimales) de los propuesta para
objetos. Además, realiza trasladar
conversiones de construcciones ante
unidades de longitud un fenómeno natural
mediante cálculos utilizando los ejes de
numéricos y usa la un plano cartesiano y
propiedad transitiva para señalando las
obtener objetos según coordenadas de
su longitud. Emplea la reubicación.
unidad no convencional
o convencional, según
convenga, asi como
también algunos
instrumentos de
medición.

Lee diversos tipos Identifica información • Obtiene información Fenómenos naturales

de textos escritos explícita, relevante y sobre las causas y comunes en la costa y
en su lengua complementaria que se consecuencias de los sierra (C)
materna. encuentra en distintas fenómenos naturales
partes del texto. en textos explicativos
Selecciona datos a partir de identificar
específicos e integra los conectores de
información explícita relaciones causa
cuando se encuentra en efecto.
distintas partes del texto
con varios elementos
complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Escribe diversos Adecúa el texto de Mantiene el registro Opinamos acerca de
tipos opinión a la situación formal e informal; cómo la población
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de textos en su comunicativa para ello, se adapta a afronta los fenómenos

lengua considerando el los destinatarios y naturales de la selva
materna. propósito comunicativo, selecciona algunas (C)
el tipo textual, así como fuentes de
el formato y el soporte. información
Mantiene el registro complementaria.
formal e informal; para
ello, se adapta a los
destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
Se comunica • Emplea gestos y Emplea gestos y Presentando nuestra
oralmente en su movimientos corporales movimientos propuesta (C)
lengua materna. que enfatizan lo que corporales que
dice. Mantiene la enfatizan lo que dice
distancia física con sus
interlocutores, así como
el volumen, la
entonación y el ritmo de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.

Secuencia de actividades sugeridas

¿Qué entendemos por fenómenos naturales?

Que los estudiantes analicen diversos fenómenos naturales que ocurren en el país y el mundo,
como lluvias, heladas, friaje, movimiento de placas tectónicas, mareas oceánicas, etc., y, a partir
de ello, construyen una definición de cada fenómeno natural, los describen y diferencian
utilizando fuentes cartográficas e imágenes. También, que conozcan el propósito de la
experiencia de aprendizaje y el producto que deben realizar.
Fenómenos naturales de la costa
Que los estudiantes conozcan los fenómenos naturales de la costa y profundicen en los más
frecuentes, El Niño y La Niña, y sus áreas de influencia. Además, que reflexionen sobre las
causas y consecuencias de estos fenómenos y sobre cómo se prepara la población en estas
circunstancias a partir de la lectura de textos discontinuos (mapas geológicos, infografías u otros).
Finalmente, que identifiquen el propósito, la estructura y las características de los textos
discontinuos, y dialoguen sobre la información encontrada.

¿Podremos predecir si el próximo año habrá fenómeno de El Niño?

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Que los estudiantes aborden el concepto de probabilidad de tipo frecuente, es decir, la valoración
de la probabilidad de ocurrencia de que el próximo año se dé el fenómeno de El Niño a partir del
registro histórico de este.
Fenómenos naturales comunes en la sierra
Que los estudiantes, a partir del análisis de imágenes sobre los fenómenos naturales más
frecuentes en la sierra (heladas, lluvias, huaycos, deslizamientos, etc.), identifiquen sus causas y
consecuencias utilizando información cartográfica que motive el diálogo y la reflexión sobre las
características de estos fenómenos naturales.
Opinamos acerca de cómo la población afronta los fenómenos naturales de la selva
Que los estudiantes, a partir de la lectura de distintas noticias, conozcan y reflexionen sobre las
causas y consecuencias de los fenómenos naturales más frecuentes en la selva (friaje, lluvias
torrenciales, inundaciones, etc.) y sobre cómo la población se organiza para afrontarlos. También,
que realicen juicios sobre lo que descubren (las acciones que realizan los pobladores) y que
elaboren, de manera escrita, sus opiniones a partir de que conozcan cómo se escribe una
opinión.
¿Cuándo un fenómeno natural se convierte en un desastre natural?
Que los estudiantes, a partir del análisis de imágenes de desastres naturales ocurridos en la
costa, la sierra y la selva, concluyan que estos son fenómenos naturales que afectan la vida de
las personas de manera negativa y recurrente desde tiempos remotos. Asimismo, que analicen
los factores de vulnerabilidad que hacen que un fenómeno natural se convierta en un desastre
natural. Finalmente, que reconozcan dichos factores en su localidad.
¿Nos sirven los números para medir el impacto de un desastre natural?
Que los estudiantes planteen formas de representar o modelar grandes cantidades para que
tengan una mejor idea de qué tan grandes son, aun cuando su lectura no sea correcta, a partir de
situaciones relacionadas con desastres naturales.
Explicamos científicamente cómo se producen los fenómenos naturales
Que los estudiantes reflexionen y profundicen sobre los fenómenos naturales a partir de
explicaciones científicas sobre cómo reacciona la naturaleza ante determinados cambios, y
planteen preguntas investigables sobre los fenómenos naturales de su localidad o su región.
¿Qué fenómenos naturales se presentan en mi comunidad?
Que los estudiantes reconozcan cuáles son los fenómenos y desastres naturales que afectan a su
comunidad. Para ello, conocerán que un esquema es un organizador que permite estructurar un
texto escrito y sus características, y lo utilizarán para ordenar sus ideas sobre los fenómenos
naturales que se presentan en su comunidad.
Explicamos el proceso del fenómeno natural o desastre natural que afecta a nuestra
comunidad
Que los estudiantes expliquen cómo algunos fenómenos naturales de su localidad pueden causar
desastres en su entorno, y propongan alternativas para prepararse ante algunos fenómenos
naturales y prevenir desastres mediante el diseño de representaciones gráficas o modelos.

¿Cómo nos organizamos para afrontar los desastres naturales?

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Que los estudiantes, a partir del análisis de casos de poblaciones vulnerables y organizadas para
enfrentar fenómenos naturales, se organicen para hacer frente a los desastres naturales que
afectan a su comunidad y reflexionen sobre la cultura de prevención y gestión de riesgos.
Asimismo, que propongan acciones para reducir los riesgos en su comunidad o su localidad ante
el fenómeno natural que han elegido investigar.
¿De qué manera podemos reconocer los fenómenos naturales como una oportunidad?
Que los estudiantes, al identificar y analizar información de diversos textos mixtos (continuos y
discontinuos), conozcan y reflexionen sobre cómo aprovechar los fenómenos naturales en favor
de la población (recojo de agua de lluvia y gestión del agua, nuevas formas de energía, etc.).
Para ello, reflexionarán sobre cómo se emplea el lenguaje en este tipo de textos y la finalidad de
su uso.
Diseñamos gráficamente nuestra alternativa de solución para aprovechar los fenómenos
naturales
Que los estudiantes identifiquen cómo un fenómeno natural puede ser aprovechado por su
comunidad de manera sostenible y amigable con el ambiente. Para ello, diseñarán, mediante
gráficos o modelos, alternativas de solución basadas en conocimientos científicos, tecnológicos o
prácticas locales.
Elaboramos el croquis de nuestro diseño utilizando medidas convencionales
Que los estudiantes revisen la representación gráfica de su propuesta para el aprovechamiento
de los fenómenos naturales y la mitigación de los riesgos en su comunidad, y, además, que
valoren la importancia de agregar un croquis. Asimismo, que elaboren un croquis empleando
nociones de forma y medidas convencionales.
Presentando nuestra propuesta
Que los estudiantes revisen el diseño de texto discontinuo que han elaborado para presentar su
propuesta, y analicen si las imágenes son las pertinentes y si la organización de la información,
los títulos, los subtítulos, el formato y las convenciones del lenguaje son adecuados.

Planificacion semanal

Lunes 09 de Martes 10 Miércoles 11 de Jueves 12 de Viernes 13 de

agosto de agosto agosto agosto agosto
¿Qué entendemos Fenómenos ¿Podremos Fenómenos Opinamos acerca
por fenómenos naturales de la predecir si el naturales comunes de cómo la
naturales? costa próximo año habrá en la sierra población afronta
fenómeno de El los fenómenos
Niño? naturales de la
selva

Lunes 16 de Martes 17 Miércoles 18 de Jueves 19 de Viernes 20 de

agosto de agosto agosto agosto agosto
¿Cuándo un ¿Nos sirven los Explicamos ¿Qué fenómenos Explicamos el
fenómeno natural números para científicamente naturales se proceso del
se convierte en un medir el impacto cómo se producen presentan en mi fenómeno natural o
desastre natural? de un desastre los fenómenos comunidad? desastre natural
natural? naturales que afecta a
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nuestra comunidad

Lunes 23 de Martes 24 Miércoles 25 de Jueves 26 de Viernes 27 de

agosto de agosto agosto agosto agosto
¿Cómo nos ¿De qué manera Diseñamos Elaboramos el Presentando
organizamos para podemos gráficamente croquis de nuestro nuestra propuesta
afrontar los reconocer los nuestra alternativa diseño utilizando
desastres fenómenos de solución para medidas
naturales? naturales como una aprovechar los convencionales
oportunidad? fenómenos
naturales

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Docente del 5° A Docente del 5° B