Síntesis del Proyecto
Educativo Institucional
SÍNTESIS DEL PROYECTONombre EDUCATIVO
del Establecimiento
INSTITUCIONAL
Escuela Municipal "LABRANZA".
Síntesis del Proyecto
Educativo Institucional
Ministerio de Educación
División de Educación General
1
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento
que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento
educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para
las y los estudiantes.
Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las
comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste,
actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional,
pone a disposición el presente formato para contener los elementos
centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos
principios que orienten el quehacer educativo de forma transparente a
toda la comunidad educativa.
Nombre del Escuela Municipal "Labranza".
Establecimiento
Dirección Uno Oriente 155 Labranza
Comuna Temuco
Provincia Cautín
Región De la Araucanía
Teléfono 452375158
Rol Base Datos 5614-6
Dependencia Municipal
Área Urbana
Nivel de Enseñanza Básica niños y niñas y Adultos y Jóvenes
Matrícula 285
2
PRESENTACIÓN
El presente instrumento articulador de las intenciones escolares que presenta el establecimiento
educacional municipal "Labranza" de Labranza, comuna de Temuco, pretenden establecer el camino a
seguir para el logro definitivo de los Aprendizajes Escolares de los estudiantes, desarrollar la acción
pedagógica en un ambiente, con recursos y clima adecuado por parte de los educadores, que los
apoderados sientan que sus necesidades de formación de sus pupilos e hijos e hijas son de alguna forma
satisfechos por el colegio y que los asistentes de la educación pueden desarrollarse adecuadamente bajo
serios y responsables signos de un buen trato y cumplimiento de si función colaboradora de la acción
pedagógica de la gestión escolar del establecimiento educacional.
Como una forma de dar cuerpo y participar activamente en la formación de nuestros estudiantes, es que
este centro escolar invoca completamente y practica los principios señalados en el cuerpo legal 20.845 del
2015, estos principios, son:
- GRATUIDAD
- DIVERSIDAD
- FLEXIBILIDAD
- INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
- DIGNIDAD DEL SER HUMANO
- LA INCLUSIÓN SOCIAL, LA EQUIDAD, LA LIBERTAD Y LA TOLERANCIA.
Nosotros como comunidad escolar, creemos en ellos y ciertamente los practicamos desde la creación de
este colegio porque siempre a visto a la persona como un ser único e instranferible, poseedor de
diferencias con respecto a otros.
La forma de acercar la realización de estos pincipios, es realizando una diversidad de metodologías
pedagógicas, sean estas tanto para enseñar como para evaluar aprendizajes del curriculo abierto y
cerrado ya que la escuela forma permanentemente y en todo lugar a sus estudiantes y funcionarios que
laboran en él.
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CONTEXTO
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El Proyecto Educativo Institucional que aquí se refleja, es el resultado de muchos encuentros entre los
distintos estamentos del establecimiento educacional para conseguir detallar qué, para qué y cómo se
pretende educar integralmente a un estudiante de los distintos niveles que la escuela ofrece, esto es de
Nivel Transición Uno a Nivel Básico Seis, esto para niños y niñas, también la educación para Adultos y
Jóvenes en todos sus niveles de educación Básica y Media Todas las modalidades de enseñanza que el
colegio entrega a sus estudiantes, es completamente gratuita, dando fiel cumplimiento a la Ley N°
20.845/2015 de Inclusión Escolar.
El ideario establecido para realizar en esta escuela a los estudiantes, necesariamente parte de la
comprometida colaboración de los apoderados en forma directa, de los asistentes de la educación en
cada rol que ellos realizan. Los docentes, quienes tienen la misión más importante a desarrollar, deben
seguir metódicamente las planificaciones que el colegio ha establecido como así mismo los distintos
Planes y Programas de Estudio de cada nivel escolar que se ofrece a la comunidad de Labranza y
alrededores.
El presente Proyecto Educativo Institucional fue elaborado con una activa participación de los distintos
actores de la escuela y de esta forma se definió el norte a seguir para que todos los esfuerzos,
proyecciones, programas y trabajos puedan alcanzar formar a los estudiantes que se señalan en el perfil
más adelante indicado, con docentes, apoderados y asistentes que se sientan constructores de estos
actores escolares llamados estudiantes básicos y medios de niveles escolares niños, jóvenes y adultos.
Una importante actuación desarrolla la Unidad Sostenedora del colegio, pues es la que cogobierna la
gestión global del establecimiento educacional y en ello está permanentemente preocupada de aportar
con todos los recursos materiales y humanos para desarrollar en forma adecuada la acción escolar
integral que la escuela prefirió realizar con sus estudiantes. Para que esta acción decidida del Sostenedor,
los PADEM de cada año, dejan establecido los distintos procedimientos de contar siempre con todo el
personal o recurso humano que la escuela requiere para ellevar a cabo su labor escolar; de la misma
forma se planifica anualmente la forma de entregar los recursos materiales, sean éstos por adquisición
propia como aquellos por la Ley SEP a la que está adscrita el establecimiento educacional en comento.
El presente Proyecto Educativo Institucional, tiene elementos que necesariamente requieren una
intervención para realizar sus modificaciones y modernización porque hay elementos que están en una
constante evolución, las que se realizarán anualmente con la activa participación y puesta en común por
parte del Consejo Escolar, reconocido organismo interno que cuenta con la participación activa de
representantes de los distintos estamentos participantes de esta comunidad escolar.-
4
CONTEXTO
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La Escuela Municipal "Labranza" ha tenido en estos últimos años antecedes de sus resultados escolar de
manera decreciente, lamentablemente producto de equivocadas gestiones escolares generales y el no
asumir por quienes tienen el rol de dirigir y desarrollar la acción pedagógica de manera adecuada,
responsable y enfatizar en todos los miembros su importante rol para la comunidad en que está inserta.
El establecimiento educacional, en el año 2011, bajó de más de 800 a 380 estudiantes del nivel de Básica
que lo que se ofrecía en ese momento, ayudó a empeorar la situación la tremenda proliferación de
colegios particulares subvencionados, alejando aún más la matrícula.
El colegio presentó en los años 2006 al 2010, buenos resultados escolares, siendo uno de ellos, el
SIMCE, una medición que fue bajando progresivamente, llegando a diferencia negativa que determinaba
menores posibilidades académicas de calidad para esas generaciones de escolares.
Otro antecedente que la escuela ha debido enfrentar y modificar en la forma de aplicar los distintos
procedimientos señalados en el reglamento de convivencia escolar, para ello, se reeditó este instrumento,
modernizando y adecuando algunos de sus articulados a la contingencia actual, incluyendo derechos
consagrados en el marco legal que actualmente regula los derechos del niño; procedimiento que fue
realizado en distintos momentos por todos los estamentos internos del colegio; con ello se logró
posicionamiento de este instrumento como un manual de convivencia, también entregó empoderamiento
del mismo y reconocimiento de la forma de su aplicación y necesidad de su existencia como regulador en
deberes y derechos.
Es dable considerar que en distintos trabajos realizados con estudiantes, docentes, asistentes y
apoderados y como una forma de reconocer al colegio como su sello institucional, es dado a considerarse
una Escuela que se transformó de Integradora a una Escuela con fuerte enfasis en lo afectivo e
inclusionista, siendo éstos, sellos identificatorios del centro escolar. Los anterior se ha ido evidenciando
con el tiempo con la aceptación de niños y jóvenes como alumnos oficialmente matriculados donde ellos
presentan NEEP como son Síndrome de Down; Asperger y otros con NEET. A todos ellos se les ofrece
participación en el Programa de Integración Escolar y las docentes especialistas y equipo multiprofesional
con que se cuenta.
Esta importante acción, ha situado a la escuela como una escuela inclusiva, lo que es reconocido por los
actores de la comunidad escolar como un aspecto muy positivo. Es dable también señalar, que esta
inclusión, com o proceso escolar no ha estado exento de dificultades ya que se ha tenido que preparar a
docentes, estudiantes y asistentes de la educación en esta nueva forma de realizar el cotidiano trabajo
escolar con niños, jóvenes y adultos distintos, aún cuando todos somos distintos, pero son personas que
tienen derecho a recibir una educación de calidad y socializar con sus pares sin distinciones o
discriminatorias negativas. La escuela propende a desarrollar en todos sus integrantes distintas
posibilidades personales a su nivel y velocidad.
La imagen institucional que ha nacido con este cambio es formar a nuestros estudiantes, todos ellos
distintos en personas sanas, útiles y que aprendan a convivir en la sociedad en que viven y en la que
vivirán en un futuro próximo.
El proceso de admisión de los y las estudiante se realizará conforme a los principios de transparencia,
educación inclusiva, accesibilidad universal, equidad y no discriminación arbitraria, considerando
especialmente el derecho preferente de los padres a elegir el establecimiento educacional para sus hijos.
El Consejo Escolar estará integrado por representantes de cada estamento del colegio, es son: Directivos,
Docentes Básica y Media, Alumnos Básica niños y Alumnos Adultos, Asistentes de la Educación,
Representante de Apoderados y Sostenedor o su representante.
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5
(continuación)
CONTEXTO
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La escuela atiende distintos niveles escolares en forma gratuita a niños, jóvenes y adultos en distintas
modalidades en Educación Básica Diurna y Vespertina, específicamente esta última en la tercera jornada
para adultos y jóvenes en educación Básica y Media.
Se cuenta con un curso por cada nivel escolar ofrecido y la cantidad de docentes que reglamentariamente
ofrece cumplimiento legal a los distintos Planes y Programas Escolares que entrega el Ministerio de
Educación de Chile.
Decretos Planes y Programas de Estudio, y decretos de Evaluación, relacionados a la gestión Pedagógica
sistemática que el colegio realiza:
Niños y Niñas:
1º a 6º Básico diurno niños = 439
7º y 8º Básico diurno niños = 169
Decreto de Evaluación Escolar de niños = 511
Adultos y Jóvenes:
1er. Nivel Básico = 1º a 4º Básico Adultos y Jóvenes
2do. Nivel Básico = 5° a 6° Básico Adultos y Jóvenes
3er. Nivel Básico = 7° y 8° Básico Adultos y Jóvenes
1er. Nivel Medio = 1° y 2° Medio Adultos y Jóvenes
2do. Nivel Medio = 3° y 4° Medio Adultos y Jóvenes
Planes de Estudio = 1000 Educación Media Adultos y Jóvenes
Planes de Estudio = 584 Educación Básica Adultos y Jóvenes
Programa de Estudios = 239 Básica y Media Adultos y Jóvenes
Decreto de Evaluación Escolar = 2169 Básica y Media Adultos y Jóvenes.
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CONTEXTO
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La Escuela Municipal "LABRANZA" desde que comenzó a funcionar en el año 1929 como Escuela
Primaria Nº 33, ofreció servicio escolar gratuito; ubicada en las calles dos norte esquina 4 oriente. En ese
entonces era una escuela rural que contaba con cursos combinados de 1° a 4° preparatoria, siendo su
primer Director Don Arsenio Bravo.
En el año 1960 debido al grave deterioro en su infraestructura causado por el terremoto, se construyó una
escuela de emergencia en el sitio que hoy es su actual ubicación 1 norte s/n. Aquella construcción
provisoria permaneció por casi 45 años.
En noviembre del año 2004 se inauguró su nuevo local de tres pisos, de dinámica arquitectura, construido
en material sólido, con 16 amplias salas bien iluminadas, una sala de profesores, sala multitaller,
laboratorio de computación, 2 salas de prebásica que cuentan con pabellón y patio independiente.
Esta formada por un total de 33 Docentes, de los cuales 3 son Docentes Directivos, un Director, un
Inspector General y una Jefa de Unidad Técnica Pedagógica; 24 profesores de 1° a 8° básico, 2
Educadoras de Párvulos, 4 Profesora Diferencial, 5 Docentes de Educación Media para Tercera Jornada
Adultos y Jóvenes. También se cuenta con 9 Asistentes de Educación distribuidos en
4 Paradocentes, 3 Auxiliares y 2 Asistentes de Párvulos
La Escuela es de dependencia Municipal y actualmente tiene una matrícula de 285 alumnos,
distribuidos en dos cursos por nivel de NT1 y NT2; 1° a 8° Básico para niños, jóvenes y Adultos y los
Niveles de Primero a Cuarto Medio para Adultos y Jóvenes.
Sus alumnos provienen en su mayoría de hogares de nivel socio económico medio bajo, de las diversas
poblaciones creadas en la localidad de Labranza, la que ha crecido a un ritmo vertiginoso. Alrededor de
un 18% proviene de los sectores rurales, y un 34.6 % de los alumnos es de descendencia indígena.
Los estudiantes reciben alimentación de la JUNAEB con un total de 250 raciones desayuno, almuerzo
para Educación Parvularia y Básica y Once para Adultos y Jóvenes 3ra. Jornada. También reciben
atención oftalmológica, auditiva y dental para Educación Básica.
La Escuela realiza acercamiento de estudiantes a través de la contratación de Transporte Escolar en
vehículos autorizados por la autoridad competente para 220 estudiantes de todas las jornadas que se
atiende.
La escuela cuenta con un centro de alumnos elegido en votación democrática entre estudiantes de 5° a 8°
año, un centro de Padres y Apoderados con personalidad jurídica, que colabora activamente con las
actividades de la escuela y una Directiva de apoderados de la Banda de Guerra de la Escuela que
también cuenta con personalidad jurídica.
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(continuación)
CONTEXTO
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CONTEXTO
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La escuela se ubica en calle Uno Oriente 155 de Labranza, sector populoso de Labranza; atiende
preferentemente a estudiantes de familias de clase media baja y baja. También es dable indicar que un
alto porcentaje de estudiantes provienen de familias en que hay ausencia de uno de los padres y también
otros que viven con abuelos o pariente por la ausencia de ambos padres. Esta situación se refiere
principalmente a situaciones laborales que se dan fuera de la localidad y deben emigrar a otras ciudades.
La escuela no cobra derecho de matrícula a sus estudiantes de los niveles que ofrece, esto es en Básica
niños y adultos y jóvenes y media a adultos y jóvenes. La matrícula también señala a la atención de un
buen número de estudiantes de descendencia mapuche del sector. Frente a esta realidad, la escuela
implementa la asignatura de Mapudungum, según el decreto respectivo que obliga a Primer Ciclo Básico
a participar en esta asignatura. Se reconoce que esta realización ha mejorado y dado una mayor
comprensión a la cultura ancestral mapuche y una importante participación de miembros de la comunidad
en celebraciones y efemérides que la escuela planifica para su realización, dando una preponderante
importancia a ello y su alto significado que tiene para la totalidad de la Comunidad Escolar de Labranza.
El colegio programa todos los años distintas actividades en las que se invita a los integrantes de la
comunidad de Labranza como así mismo a distintas instituciones y organizaciones sociales, como son
JJVV, Clubes Deportivos, Bomberos, Carabineros, Municipalidad de Temuco y sus Autoridades de turno.
Dentro de esta planificación se propone realizar todos los años momentos de encuentro social para
celebrar Fiestas Patrias, Aniversaio del colegio, Día de la Familia, Día de la Convivencia Escolar,
ExpoEduca, etc.
De esta forma la comunidad conoce parte del funcionamiento de la escuela y los objetivos de formación
integral de los estudiantes, donde se privilegia con fuerza lo académico como lo social y personal.
Se debe reconocer que uno de los aspectos que se inició un trabajo más metódico y con fuerte énfasis,
es la Convivencia Escolar como situación que anteceden los aprendizajes académicos. Para ello, todos
los integrantes de la Comunidad Escolar han optado por dar fiel cumplimiento a lo normado en el Actual
manual de Convivencia Escolar que se actualizó el año 2014 con la participación de todos los estamentos
de la escuela, lo que otorgó empoderamiento de él y conocimiento más fiel de sus enunciados, dados a
deberes y derechos de cada integrante de la escuela.
Ya se ha señalado que un elemento básico para lograr más y mejores aprendizajes en los estudiantes, es
participar activa y creativamente en las distintas actividades escolares, pero que esta actuación sea
responsable, con claras señales de respeto por el otro y tener la posibilidad de demostrar sus
potencialidades y mejorar sus aspectos más débiles.
El presente Proyecto Educativo Institucional pretende formar a estudiantes poseedores de nuevas
posibilidades, para ello la escuela es un lugar llamado a dar oportunidades para desarrollarlas. Esta
acción requiere la activa y necesaria participación de la familia como otro eje articulador de la enseñanza
y lograr aprendizajes escolar en los estudiantes.
De esta forma, se entiende que el proceso escolar de este establecimiento educacional se debe realizar
con un fuerte énfasis en la inclusión de la diversidad al aprendizaje, con el apoyo sistemático de la familia.
También se requiere docentes con altos grados de compromiso por el aprendizaje y una visión
pedagógica en todo momento de su actuación como agente escolar. De la misma forma la acción de los
directivos tiene que tener una fuerte inclinación hacia un liderazgo pedagógico, que sobre pase la
demanda administrativa.
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IDEARIO DE LA ESCUELA:
La Escuela "Labranza", ha ido avanzando decididamente a participar y realizar su gestión escolar
centrada en la inclusión escolar de todos sus estudiantes y de quienes quieran aceptar este proyecto
escolar, considerando para ello distintos grupos etarios, es asi como se ofrece Educación de calidad para
niños, niñas,Jóvenes y Adultos. Nosotros sentimos que por ser el único centro escolar con denominación
de Educación Pública Gratuita y sin selección, bajo los principios de la Ley de Inclusión del 2015, ideario
que ha sido abrazado por varias políticas educativas del Mineduc y consolidadas en el estado chileno,
este colegio centró su apego laboral cotidiano a dar cabida a todos quienes quieran participar en él y se
consideren ellos aportes para nuestra escuela.
Creemos que todos quienes intervienen al interior de la escuela, tienen algo que aportar para construir
una educación integral, señalada en la Ley de Inclusión del 2015.
Queremos formar estudiantes que valoren los cambios que se les vaya produciendo en el proceso escolar
y que ello les produzca un acercamiento a desarrollar mejoramientos continuos de su autoestima y
relación de convivencia con los demás; de esta manera podrán ir participando creativa y
concienzudamente en la enseñanza y aprendizaje como un proceso de mejoramiento continuo.
Quienes desarrollan este proceso, deben poseer y demostrar permanentemente un apego vocacional a su
labor y compromisos que les hagan realizar acertadamente y en forma sistemática la enseñanza a sus
estudiantes.
SELLOS EDUCATIVOS:
Nuestra escuela, quiere ser reconocida como un centro escolar que recibe y atiene a todos los
estudiantes, entregángoles mucho afecto y consideración a sus conductas de entrada. (ESCUELA
AFECTIVA). Queremos formarlos para la "vida", que aprendan a valorar su entorno, a las otras personas
con quienes comparte y también con quienes no lo hacen. que aprenda a decidir su vida en compañia de
su familia, (ESCUELA INCLUSIVA) y que tengan una activa participación social de todos y todas.
(ESCUELA CON ACTIVA PARTICIPACION).
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b 8+5+¥0
Un Centro Escolar gratuito, laico y que fortalezca la educación básica y educación media como eje
fundamental para alcanzar niveles de excelencia, atendiendo la diversidad cultural, social, étnica e
intelectual de los alumnos y alumnas, permitiéndoles desarrollar, potenciar y adquirir aprendizajes
significativos y valóricos, enfrentando con éxito el futuro académico, el mundo del saber y la actividad
laboral y puedan insertarse positivamente en su comunidad y asumir su propio destino en forma integral.
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La Escuela “Labranza”, vela por la formación de personas autónomas, responsables, respetuosas,
solidarias y comprometidas con su desarrollo personal y social. Respondiendo a los requerimientos de
una sociedad inserta en un mundo global y tecnológico. Respeta la diversidad étnica, sus costumbres,
tradiciones, dando espacio a las distintas manifestaciones culturales y religiosas, para ello se considerará
la importancia que tienen las autoridades ancestrales en la toma de decisiones de eventos.
Nuestra escuela responde a los principios de calidad y equidad, apuntando a formar alumnos y alumnas
con sentido crítico, creativo, humano y un elevado nivel académico. Así mismo, que adquieran
habilidades y destresas humanas para la continuidad de estudios y/o logren ingresdar al mundo laboral,
en aquerllos casos de la educación de adultos y jóvenes que se entrega.
Los docentes desarrollan y maximizan permanentemente sus posibilidades académicas con
capacitaciones y participación en sesiones de trabajo que la escuela y sostenedor proponga para ellos, de
esta forma podrán participar creativa y a concienza en el desarrollo de su práctica profesional en forma
adecuada.
Los asistentes de la educación forman parte del equipo que labora en la escuela y ellos realizan un
importante labor de apoyo en la enseñanza y con directivos, docentes y apoderados, se trabaja
coordinadamente.
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EJES DE POLÍTICA INSTITUCIONAL:
Nosotros creemos que el estricto apego a los principios señalados en la Ley de Inclusión, otorgará a la
escuela fundamentos filosóficos, antropológicos, psicológicos, éticos, valóricos y sociológicos al proceso
escolar que busca crear aprendizajes en sus estudiantes. El otorgar posibilidades reales de participación
a los actores que interrelacionan en la escuela, es promover la potenciación de virtudes, habilidades y
destrezas que harán al y la estudiante, sea éste de cualquier nivel que se atiende (niños, jóvenes y
adultos), verdaderas formas de potenciar al ser humano.
Los principios articuladores que la escuela ha acogido como elementos orientadores, posibilitan una
accion pedagógica más democrática, participativa, laica e inclusiva; creemos que todos los estudiantes
pueden aprender a distintas velocidades y formas de expresar lo que se ha aprendido.
Los principios que sustenan el trabajo de este centro escolar, son:
- GRATUIDAD
- DIVERSIDAD
- FLEXIBILIDAD
- INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
- DIGNIDAD DEL SER HUMANO
- LA EQUIDAD, LA LIBERTAD Y LA TOLERANCIA.
La consecución de lo anterior, se centra el lograr formar estudiantes, donde todos ellos, distintos, en
personas sanas, útiles y que aprendan a convivir en la sociedad en que viven y en la que vivirán en un
futuro próximo y su aporte a la sociedad chilena sea siempre positiva, iniciándose ello con la formación de
sus propias familias.
La matriz curricular que la escuela ha optado, es la indicativa del Mineduc y se favorece claramente su
ejecucion para lograr estándares de calidad en todos los estudiantes del sistema que se ofrece a la
comunidad..
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Valores y Competencias Específicas que desarrolla la Escuela:
Nuestro esfuerzo está dado a formar estudiantes que sean partícipes directos de sus aprendizajes, que
sean garantes de ello y con capacidades de participar activamente en esta construcción de aprendizajes.
La familia, aún cuando es difícil estacionarla, que remos que también participen creativa y críticamente en
este proceso. La escuela está abierta al cambio, especialmente cuando sabemos que esta innovación
promoverá aprendizajes significativos y de calidad a los estudiantes.
La preocupación, entonces de centra en formar estudiantes con altos valores de vida comenzando con el
desarrollo de la autoestima; que se crean capaces de hacer y de aprender haciendo, donde el error es una
oportunidad de aprendizaje; valor por la familia y la importancia que ésta tiene para la sociedad; el convivir
con otros, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la amistad, etc. valores que están presentes en el
Manual de Convivencia Escolar que fue elaborado por todos y conocida su edición final.
Creemos que si desarrollamos estos valores esenciales de vida personal y colectiva, podremos también
desarrollar competencias personales que harán de nuestros estudiantes personas que actuarán activa y
positivamente en la actual sociedad y la del mañana, donde ellos serán actores principales de sus vidas y
la de los demás.
Existen elementos orientadores que nos señalas y caracterizan, dándonos sellos que nos identifican en la
comunidad y nos diferencian de otros colegios. La escuela ha determinado que el desarrollo de
habilidades básicas para el aprender haciendo, aprender de los errores, mostrar afecto por lo que se hace
y dice bien, accionar el refuerzo positivo y el volver a intentar, más destrezas en el hacer, son
determinantes para aprendizajes significativos.
Los distintos Planes y Programas que el colegio trabaja, sean estos para Párvulos, Niños, Jóvenes y
Adultos, entregan las directrices mínimas a desarrollar en los educandos. También creemos que debemos
desarrollar en mayor forma la orientación en prepararlos para la continuidad de estudios regulares y
sistemáticos, siendo esto la única forma de mejoramiento de su calidad de vida.
Una de las estrategias que la escuela seguirá desarrollando, es el aprendizaje cooperativo con la
metodologias de aprendizaje entre pares, siendo esta parte de la psicología constructivista, considerando
también en ello la importancia de las competencias laborales.
El procedimiento definido para el desarrollo de estos valores y competencias, se define:
Procedimientos: definido como el saber hacer y saber pensar. Se relaciona con los procesos superiores
de pensamiento. Cognición, dominio conceptual o teórico, cuya base es el acercamiento inicial al
conocimiento.
Actitudes - valores - afectos: dominio transversal de una competencia, está relacionado con el saber ser.
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Equipo Directivo
La Escuela "Labranza", requiere contar con un Equipo Directivo que estará compuesto, como mínimo de
Un Director (a), Un Inspector (a) General, Un Jefe (a) de UTP y un Coordinador (a) de Convivencia
Escolar.
Deben ser profesionales de la Educación que tengan la posibilidad de asumir y demostrar
permanentemente la posibilidad de compartir los ideales escolares del EE para estar constantemente
preocupados de su consecución y logro, promover la participación de todos en ciertos momentos cuando
haya que considerar los momentos de democratización del funcionamiento del colegio.
Hay aspectos mínimos que se han fijado y que forman parte del perfil de del Equipo Directivo de esta
escuela, estos están enfocados a:
- Ejercer permanentemente un Liderazgo centrado con mayor importancia a lo Pedagógico, cuando la
prinicipal misión del colegio es el desarrollo de este proceso en los estudiantes y docentes.
- Desarrollar una Planificación estratégica y monitorear los avances del proceso para provocar cambios
y/o mejoramiento de rumbos hacia lograr lo señalado en el PEI.
- Reclutar buenos funcionarios (Docentes y Asistentes de la Educación) para que ellos realicen
adecuadamente los procesos escolares con los estudiantes y sus funciones pripias del cargo asignado.
- Evaluar permanentemente el proceso de la gestión escolar de todas las áreas, con mayor rigurosidad en
lo técnico pedagógico y de convivencia escolar, aspectos que requieren nuestra mirada en todo momento
y plantear planes remediales, formando parte del proceso mejora continua.
También el enfoque e, este EE se da en atención a uno de los principios de manera demostrable como es
la atención a la multiculturalidad, ya que la escuela cuenta con estudiantes de la etnia mapuche y un rico
aporte cultural. de la misma forma la atencion a la diversidad con estudiantes con NEET y NEEP, donde
esta última ha tenido un crecimiento por contar copn profesionales idóneos y un PEI inclusivo a la
diversidad.
Finalmente los directivos, comandados por el Director, quien tiene la misión de dirigir el EE, se preocupan
de los resultados que este obtiene y se da cuenta publica de su gestión a la comunidad escolar y
sostenedor.
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La formación de nuestros alumnos da cuenta de una pluralidad social que necesita de docentes con las
competencias y el perfil acorde a nuestro PEI.
Se describen en este perfil, todas las características deseables o ideales que el profesor debe tener como
educador, de los niveles de parvulos, basica niños y adultos y media adultos:
Dimensión Profesional
1) Promotor comprometido con la Misión y la Visión del establecimiento.
2) Facilitador y guía de los procesos de aprendizaje y de formación integral.
3) En permanente búsqueda de estrategias que eleven la calidad de la enseñanza y que permitan el
logro de los objetivos.
4) En constante actualización e innovación pedagógica.
5) Con un adecuado nivel de conocimientos, de especialización y actualización en técnicas,
recursos de aprendizaje y procedimientos de evaluación.
6) Reflexivo y autocrítico en relación a su labor docente.
7) Comprometido en el logro de los objetivos de todos sus alumnos, especialmente de quienes más le
necesitan.
8) Organizado y dinámico en la realización de clases.
9) Con dominio de grupo basado en la motivación pedagógica y en la promoción del respeto y valoración
mutua.
10)Con capacidad para desarrollar el trabajo pedagógico en equipo.
11)Comprometido pedagógica y afectivamente con la promoción humana de sus alumnos.
Dimensión Laboral
1) Responsable en el cumplimiento de sus funciones.
2) Cumplidor de los horarios establecidos en su jornada, especialmente en el desarrollo
de las actividades lectivas.
3) Cuidadoso de su presentación personal.
4) Respetuoso de las normas y procedimientos que se derivan de la relación funcionaria.
Dimensión Espiritual
1) Comprometido y respetuoso de la diversidad religiosa.
2) Auténtico educador y orientador.
3) Con sólidos principios y valores manifestados a través de una conducta consecuente y de la
autovaloración como modelo de vida para sus alumnos.
4) Equilibrado emocional y afectivamente, manteniendo el autocontrol de sus reacciones.
Dimensión Comunitaria
1) Cooperador activo en la creación de un clima fraterno y de confianza mutua, basado en el respeto
hacia todas las personas.
2) Solidario ante la necesidad espiritual y material de quienes componen la comunidad educativa
3) Capaz de escuchar, acoger y comprender poniéndose en el lugar del otro.
Debido a la centralidad e importancia de los asistentes de la educación en el proceso educativo, es dable
contemplar un perfil específico para este actor de la comunidad educativa, pero como agentes de apoyo y
colaboradores del proceso y gestión escolar general en funciones específicas.
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La formación de nuestros alumnos da cuenta de una pluralidad social que también caracteriza a
nuestra comunidad escolar, siendo nuestros alumnas/os provenientes tanto de sectores urbanos como
rurales de Labranza y sus alrededores.
Se describe en este perfil, todas las conductas y cualidades deseables o ideales que el alumno debiera
adquirir como producto de formación y educación que recibirá en su escuela, considerando claramente
las individualidades:
DIMENSION ESPIRITUAL.
1) Valora la familia y/o quienes le apoyan como la base orientadora de su ser laico y social.
2) Sensible ante el dolor y los problemas ajenos.
3) Participante activo y colaborador dentro de una comunidad cristiana.
DIMENSIÓN COMUNITARIA.
1) Acepta y respeta la diversidad de opiniones.
2) Solidario y con espíritu de servicio orientado hacia el bien común.
3) Practica la tolerancia y la no discriminación como sus criterios orientadores en el interactuar común.
4) Valora la democracia como la instancia orientadora de las relaciones humanas.
5) Presenta un adecuado manejo de la tolerancia ante la frustración que le permite ejercer el autocontrol.
6) Conoce y respeta las normas que orientan la vida social, familiar y escolar.
7) Se siente parte de la comunidad nacional, reconociendo y respetando la diversidad etnica y su historia
y cultura como también sus tradiciones, valores y ordenamiento jerárquico y social.
8) Valora la participación ciudadana como una de las bases de la vida social moderna.
9) Reconoce en el trabajo una instancia que favorece el crecimiento personal.
10) Evalúa críticamente su entorno social y familiar.
DIMENSIÓN DE COMPETENCIAS FUNDAMENTALES.
A) Conocimientos.
1) Maneja adecuadamente la comprensión lectora.
2) Maneja apropiadamente el lenguaje informático de las TIC's.
3) Identifica, procesa, sintetiza y organiza información a partir de una diversidad de fuentes.
4) Reconoce, organiza y ejecuta las diferentes instancias del proceso de investigación.
B) Habilidades.
1) Muestra flexibilidad para encontrar diferentes salidas a desafíos planteados.
2) Expone coherente y fundamenta sus ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias.
3) Debate y emite opiniones propias.
4) Reflexiona sobre procesos, situaciones, problemas a partir de su propia experiencia.
C) Actitudes.
1) Reconoce el valor del rigor, veracidad y honestidad en el proceso de investigación e
interpretación de la información.
2) Participa colaborativamente al interior de grupos de trabajo.
3) Demuestra responsabilidad en la ejecución de tareas y en el respeto de los plazos planteados.
4) Expone respetuosamente sus críticas sobre la organización y funcionamiento del grupo de trabajo.
5) Demuestra motivación hacia el estudio.
6) Reconoce sus potenciales y limitaciones.
7) Practica la auto-superación como un elemento de crecimiento personal y no de discriminación hacia los
demás.
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#QPEFSBEPT
Apoderados
La formación de nuestros alumnos y alumnas, da cuenta de una pluralidad social que también
caracteriza a la comuna, siendo estos, provenientes tanto de sectores urbanos como rurales,
principalmente de Labranza y sus alrededores.
Por lo tanto el padre o apoderado que acompaña a estos alumnos(as) deberían cumplir con el siguiente
perfil, ya que todas estas conductas y cualidades son deseables o ideales para la formación y educación
de nuestros estudiantes:
1) Ser coherente y consecuente como persona.
2) Responsable en su rol principal de ser el Primer Educador de sus hijos.
3) Respetuoso de sí mismo y de los demás.
4) Desarrollar una buena comunicación, abierto al dialogo.
5) Ser honesto, humano y solidario.
6) Ser crítico constructivo.
7) Comprometido, tolerante, democrático.
8) Participar activamente en las organizaciones de desarrollo comunitario.
9) Fortalecer el proyecto de vida del alumno/a velando por el fortalecimiento de los valores.
10) Consciente con los principios que regulan la convivencia social.
11) Vive y promueve valores fundamentales de vida en sociedad u en la diversidad.
12) Tener una actitud de disposición y responsabilidad con el establecimiento.
13) Proporcionar a sus educando los medios necesarios que le permitan una buena educación.
14) Dedicar tiempo para auscultar permanentemente el trabajo y la conducta de sus pupilos.
15) Responsable siempre y permanentemente de apoyar y vigilar que su pupilo asista y desarrolle sus
quehaceres escolares con tiempo, prolijidad y autonomía.
16) Demostrar apego a los idearios del colegio y participar activamente en él con aportes y apoyar su
gestión escolar integral.
Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos, informarse, respetar y
contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo, a las normas de convivencia y a las de
funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar sus procesos educativos;
cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna
y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. (Art. 1. 4 letra g, Ley de
Inclusión).
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2SPGFTJPOBMFTEF#QPZP(profesionales y duplas psicosociales)
Profesionales de apoyo:
El Personal de apoyo ha venido a ocupar un importante espacio en la escuela ya que con ellos se ha
podido enfrentar de una mejor forma el trabajo escolar con la aplicación del principio de la integración de
la inclusión escolar a la diversidad. Ellos deben poseer un bagaje de metodologías profesionales para
tratar y entregar sugerencias a los docentes de todos aquellos estudiantes que requieran una atención
diferente.
La escuela debe contar con
- Psicólogo(a).
- Fonoaudiólogo(a).
- Asistente Social.
Idealmente con :
- Kinesiólogo(a).
- Terapeuta Ocupacional.
Estos profesionales realizarán el apoyo en forma individual con los estudiantes señalados como NEET y
NEEP.
También la escuela ha definido como apoyo de la Ley SEP, la contratación de Profesionales de la
educación desarrollando el rol de docentes de apoyo en aula en los cursos de 1° a 4° Básico, donde ellos
(as) podrán realizar asignaturas con sus respectivas planificaciones y evaluaciones, como así mismo
presentar obligatoriamente los Planes Remediales o Reforzamiento Educativo a los estudiantes y cursos
que atienden.
Deben ser ellos(as), poseedores de título profesional afin y todos aquellos preceptos legales que la
normativa exigue.
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La escuela ha determinado realizar dos veces cada semestre jornadas para evaluar. entre otras cosas el
cumplimiento del PEI por parte de los distintos estamentos que tiene la escuela, es en docentes,
directivos, asistentes, estudiantes y apoderados.
Para poder realizar estas jornadas, desde el equipo directivo se emanarán formatos de evaluación con
distintoas formas de calificar, sean éstas en orden de apreciación valorica numérica o conceptual.
Las modificaciones se realizarán en forma anual, cuando haya referencias que modificar y/o modernizar, y
estos cambios de consensuarán en los Consejos Escolares para que desde ese espacio sea distribuido a
todos los integrantes de la comunidad escolar. Su aplicabilidad comenzará inmediatamente al año escolar
siguiente.
Los instrumentos a utilizar serán pautas de cotejo y/o apreciación, entrevistas abiertas y también
semiestructuradas, valoración cualitativa y cuantitativa de impactos de procesos aplicados y señalados en
el PEI, como tambien todo lo relacionado a la normativa vigente y cambios que en ella se produzcan.
Uno de los indicadores que tendrán una mayor relevancia, es los planes de trabajo generados por la SEP,
como es el PME y el PIE. Los resultados que éstos arrojen, se veran también el el SIMCE como
resultados escolares directos de aprendizajes de los estudiantes y la evaluacion docente, el desempeño
docente en el mismo.
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