Enfoque Tecnológico

Se centra en cómo entregar la información optimizando el proceso de

enseñanza aprendizaje a través de la búsqueda y selección de medios
tecnológicos eficaces para producir aprendizajes según los fines deseados.

Taba (1974) propone un circuito que permite comprender la lógica de una

construcción curricular bajo este enfoque: selección y ordenación del contenido,
elección de experiencias de aprendizaje y planes para lograr las condiciones
óptimas para lograr los objetivos.

El Enfoque Curricular Tecnológico surge a comienzos del siglo XX.  Sus

principales representantes son Ralph Tyler, Hilda Taba, Benjamin Bloom y Robert
Gagné.  

Contexto social y económico

En dicha época se incentivó la investigación en Tecnología Educativa.  La

Unión Soviética se había ubicado como la primera potencia espacial, lo cual había
sido un golpe científico, militar y moral para Estados Unidos, quien reaccionó
culpando a la escuela.  Por lo que en 1958 se promulgó el National Defense
Education Act, que destinó 2ones de dólares anuales para todo el sistema
educativo y para financiar investigaciones con el fin de mejorar, sobre todo
tecnológicamente, la enseñanza de idiomas,

En esa misma época se desarrolló la crisis general tras la Segunda Guerra

Mundial y la formación militar de las tropas en Estados Unidos se considera como
el embrión a partir del cual nació el enfoque de la enseñanza tecnológica,
caracterizado por la búsqueda de procesos eficaces de formación en general y por
la utilización de medios y recursos técnicos y sofisticados. 

Objetivos y Finalidad

El currículo de este enfoque se concibió como una serie estructurada de

objetivos que se pretenden lograr.  Su finalidad educativa es instruir, capacitar,
informar, reproducir, transmitir, estructurar el conocimiento. 
Contenido

 El contenido se valora como elemento esencial del currículo y por

eso se emplea los medios y recursos tecnológicos que garanticen
una eficaz transmisión.
 Se da énfasis a los contenidos provenientes de la cultura
sistematizada.

Evaluación

 En este enfoque, la evaluación hace énfasis en la medición de los

contenidos, habilidades y destrezas alcanzadas. Así prioriza la evaluación
sumativa.

Metodología de enseñanza, recursos y resultados de aprendizaje

La metodología de enseñanza es poco flexible, cuyo proceso de

planificación curricular se concentra en la selección de los recursos y medios
didácticos tecnológicos que faciliten el aprendizaje.  Se trata de una enseñanza
técnica que busca el logro de los objetivos, la transmisión de conocimientos en
condiciones controladas y la asimilación de conceptos.  Se emplea enseñanza
instruccional, fichas, módulos, enseñanza programada; todo esto a través de los
recursos como materiales impresos, TV, radio y computadora. El aprendizaje es
externo y observable, basado en estímulos.  Es sistema de evaluación es
sancionador y controlador, el cual utiliza métodos de evaluación sumativos. 

Rol del estudiante:

 Pasivo, sumiso
 Deben adquirir las conductas esperadas
 Recibe los estímulos externos y reacciona asimilando contenidos. 
Memorista
 Dependiente
 Acrítico, no creativo
 Rol del docente:
  Es un planificador del programa para que se cumplan los objetivos. 
Mecanicista / Transmisor.
 Es un ejecutor, solo tiene que poner en marcha el conjunto de
prescripciones que exige el currículo.  Repetidor o reproductor de ideas.
 Es un guía del proceso de formación.

Características

 El enfoque Tecnológico, pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de

trasmisión de los dos contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.
Los fundamentos teóricos que lo sustentan provienen de la psicopedagogía y la
filosofía educacional conductista y pragmática. Entre sus características resalta:

  Los objetivos se plantean en términos de conductas observables que

incluyen habilidades, destrezas y conocimientos, que se espera alcance el
alumno.
 Condicionan la selección y aplicación de los recursos y medios.
 El docente es el responsable de plantearlos y para ello se sustenta en los
programas de estudio vigentes.
 Da énfasis a los procedimientos para el desarrollo de los procesos de
enseñanza aprendizaje sobre el papel del alumno.
 El educando procesa información; aprende a partir de estímulos externos
que se lo presentan.
 El docente es el conductor, preocupado de la tecnología como medio para
transmitir contenidos
 Hace énfasis a los contenidos provenientes de la cultura sistematizada.

Nuevos enfoques de conocimiento. El aprendizaje virtual

"… la virtualidad entendida como apariencia de realidad (pero no real) ha
estado presente entre nosotros. La diferencia la encontramos en que en la larga
historia del hombre y de la mujer el potencial de la virtualidad radicaba en la
imaginación o en las ideas. Ahora, aunque este potencial imaginativo todavía está
vivo -por suerte para nuestra capacidad de disfrutar de la imaginación-, la
tecnología nos da la oportunidad incluso de vislumbrarlo, de reconstruir la
imaginación, de hacer realidad visual las ideas. Es lo que llamamos
paradójicamente realidad virtual" (Duart, Josep M., y Sangrà, Albert, 2000: 13-14).

Observamos así las enormes potencialidades que ofrece este modo de

aprender, que se sitúa como medio para la consecución de objetivos instructivos y
educativos desde la interacción y las aportaciones comunitarias más
insospechadas. Sin lugar a dudas ha de suponer un trabajo de equipo y
cooperativo, donde cada profesional, desde su parcela de conocimiento, haga su
aporte de manera significativa. La virtualidad ha de constituirse como un gran
espacio creativo, que fundamenta su originalidad en el reparto y en la equidad real
desde una posibilidad primaria: ser un lugar de aprendizaje para todo el mundo,
sin exclusión ni restricciones de ningún grado.

"La virtualidad tiene poca afinidad con lo que es falso, ilusorio o imaginario.
No es lo contrario a lo real, sino una forma de ser que favorece los procesos de
creación" (Lévy, P., 1999: 12).

La red y su entramado deben constituirse, insistimos, como medio y no

como finalidad educativa por sí misma. Indudablemente, la tecnología ha de estar
en todo momento supeditada y subordinada al quehacer educativo, fiel a la
aportación de un servicio integral para un desarrollo consecuente y progresivo.

De este modo, el profesorado y, consecuentemente, su acción docente se

dirigen, de manera necesaria, hacia la potenciación de la actividad del estudiante
según su propio proceso de aprendizaje. Debe ofrecerle las adecuadas
orientaciones sobre las posibles vías de conocimiento sin caer en el error de una
dirección total. Ha de ser facilitador, desde la orientación y el proceso inductivo,
para ayudar a descubrir y hacer comprender al alumno/a el propio sentido de su
proceso de aprendizaje.
 La misión del profesorado, pues, debe ser, en palabras de Duart, Josep M.,
y Sangrà, Albert (2000: 39), en primer lugar, garantizar la máxima calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que

 atenderá a la adecuación de los contenidos de las materias, a los progresos

científicos, a la evolución social y cultural y a las demandas del mercado
laboral;
 velará para que los estudiantes dispongan de los mejores materiales didácticos
posibles y, con tal fin, facilitará la incorporación de todas aquellas innovaciones
didácticas que sean de interés;
 atenderá directamente las necesidades manifestadas por los estudiantes
durante su proceso de aprendizaje, que supervisará, seguirá y evaluará;
 velará por su formación permanente.

Entre los valores de transmisión de la red son la contribución y la ayuda los

principales, al mostrar su riqueza en el fondo de su desarrollo. Desde la red hasta
nuestros centros educativos han de llegar aplicados estos y otros valores de
fundamental necesidad. Por ello, si creemos en la red y en sus posibilidades de
acción, seguro que lograremos la potenciación ética de nuestro alrededor más
cercano y, consecuentemente, la del mundo. Tal es la fuerza y capacidad de la red
mundial. Nuevas formas, nuevos hábitos, han de ser llevados a la práctica.

"Aunque creo que los términos formador, profesor, educador, etc., son ricos
y, desde luego, más adecuados que el de facilitador, también hay que reconocer la
importancia de que estos profesionales adquieran conciencia de su papel
facilitador del aprendizaje del estudiante.

Sería triste volver en estos momentos a viejas concepciones de la

enseñanza más adecuadas a una escuela orientada a la transmisión de
contenidos informativos que a las necesidades de la sociedad de hoy. Y digo que
sería triste ahora, pues, precisamente, en este momento, tanto el entorno social
como la tecnología facilitan el desarrollo de esa escuela participativa por la que
lucharon hace años importantes pedagogos como Freinet o Freire, de entre una
larga lista" (Bartolomé, Antonio R., 1999: 195-196)

¿Qué papel tiene la tecnología en la educación?

Cuando los problemas educativos encuentran solución en el uso de la

tecnología de la información, es decir, en el uso de computadoras y más equipos
de telecomunicación de almacenamiento, transmisión y manipulación de datos,
hablamos de la tecnología en la educación.

En otras palabras, comprendemos que la tecnología educativa se trata de

la utilización de dispositivos tecnológicos para propósitos educativos.

Actualmente, el personal de centros educativos tiene la posibilidad de

adquirir internet, computadoras, pizarrones digitales, teléfonos móviles y tabletas
para compartir su conocimiento u organizar clases y tareas.

Dichas facilidades han logrado adaptar los métodos educativos a la era

digital, donde existe un mayor número de recursos de enseñanza y aprendizaje
tanto para maestros como para alumnos.

El alumnado puede acceder a mucha más información a través del

implemento de las nuevas tecnologías que, por cierto, abren también nuevos
espacios lúdicos y de expresión, tales como juegos y blogs.

¿Cuáles son los pilares de la tecnología educativa?

Los nuevos modelos educativos han sido creados bajo la consciencia de

que el futuro de nuestra sociedad depende de tres áreas tecnológicas, a
saber: programación, robótica e impresión 3D.

Dichas áreas son los pilares de la tecnología educativa:

Programación
 La enseñanza de programación va más allá de la preparación del alumnado
para un campo laboral tecnológico. Los alumnos resuelven procesos de
autocorrección, ya que aprenden a localizar errores en problemas complejos.

La programación trabaja fomentando el aprendizaje de lógica,

la creatividad, encuentro de soluciones y emprendimiento.

Robótica

La robótica es la materia que permite programar un dispositivo o robot,

enseñándole un conjunto de instrucciones para que las ejecute de manera
autónoma.

La programación de un robot permite a los estudiantes ver de manera física

los errores de programación y sus límites, además de aprender a manejar un
lenguaje preciso.

El aprendizaje de esta materia da solución a la demanda creciente de

ciencia e ingeniería en futuros empleos ya que, gracias a los avances de la era
digital, se necesitarán personas capaces de programar dichos dispositivos.

Impresión 3D

La impresión 3D está adquiriendo gran importancia para el diseño de

maquetas o prototipos en diversos ámbitos de nuestra vida.

Medicina, ingeniería, industria textil y más utilizan esta tecnología con éxito,
también pueden utilizarse para geografía y arte.

Gracias a la impresión 3D los estudiantes aprenden sobre nuevas

tecnologías y su uso, pero también les ayuda a comprender teorías complejas
puesto que logra ejemplificarlas.

¿Qué cambios ha traído la tecnología en la educación?

 Hace algunos años los estudiantes solo podían acceder a la educación de
manera presencial. Contaban con grandes cantidades de libros y cuadernos, y
buscar información de manera manual era mucho más demorado. La información
en papel era indispensable.

La tecnología trajo consigo la posibilitad de estudiar en línea, lo que

simplifica el acceso a la educación en cuanto a lugar y hora, encontrar información
es mucho más sencillo y se puede acceder a enormes bases de
datos rápidamente.

Hoy en día las personas pueden acceder a la información desde cualquier

dispositivo inteligente e incluso presenciar conferencias a través de video
llamadas.

La creación de proyectos es mucho más sencilla, pues la tecnología trajo

herramientas nuevas que suplantan el papel. En resumen, la tecnología en la
educación ha hecho que aprender sea más fácil, cómodo e incluso asequible.

La era digital no se detiene, por lo que es importante que docentes y

especialistas se encuentren al tanto de las nuevas tecnologías para así poder
preparar a sus alumnos.

¿Cuáles son las ventajas de la tecnología en la educación?

Las ventajas de la tecnología educativa son numerosas.

Los alumnos pueden interactuar, jugar y aprender desde diversas

plataformas, lo que fomenta el clima de participación durante las clases. También
pueden aprender a distancia y en horarios flexibles, y personalizar sus lecciones
según sus necesidades.

En cuanto a los docentes, cuentan con excelentes herramientas

organizacionales, de planificación y enseñanza, lo que ahorra una gran cantidad
de tiempo para repasar o avanzar más rápido.
 Las plataformas tecnológicas pueden integrar a todo el personal escolar,
pues los alumnos comparten inquietudes, los maestros gestionan sus grupos y los
administrativos monitorean los logros de la clase.

Gracias a la tecnología de la educación el personal escolar puede estar al

tanto de sus alumnos y atender sus necesidades. Existen softwares
educativos para identificar de manera temprana el riesgo de deserción, esto con el
fin de prestar soporte a los estudiantes.

Mencionaremos además que apostar por la tecnología educativa implica a

la larga, un gran ahorro económico e incluso cuidado ecológico, ya que los
materiales de clase e incluso el transporte para asistir a una lección pueden no ser
necesarios.

¿Cuáles son los retos de la tecnología educativa?

La implementación de herramientas y soluciones tecnológicas en el ámbito

educativo enfrenta a retos necesarios de sobrellevar.

Los beneficios del uso de la tecnología son evidentes, pero también

conllevan responsabilidades. Adaptarse al cambio es la tarea principal de
cualquier institución educativa.

La metodología de la educación ha cambiado, puesto que el alumno en

lugar de memorizar, se aboca a la búsqueda, análisis e interpretación de la
información.

Al introducir la tecnología a las clases el personal escolar y los alumnos

aprenden a trabajar de modo colaborativo.

Existe la necesidad de formar a los docentes en el uso de las nuevas

tecnologías para que puedan incorporarlas a sus clases. Los profesores deben
actualizarse en avances tecnológicos de manera constante, esto con el fin de dar
educación de calidad.
 No olvidemos que la era digital hace necesario un cambio de paradigma en
el que los alumnos ya no se preparan para un mundo industrial sino para un
mundo informático.
Los sistemas de tareas y evaluación deben de adaptarse a las tecnologías,
para que los alumnos puedan enfrentar los retos de la realidad actual.
¿Qué ejemplos de herramientas de tecnología educativa hay?
Ya hemos visto los pilares que sostienen la tecnología educativa, es
momento de tratar las herramientas más utilizadas que son vigentes en la
actualidad.La primera de ellas es conocida como LMS (Learning Magangement
System), herramienta que gestiona el estudio y el aprendizaje en línea.
Las diversas actividades pueden administrarse, distribuirse y evaluarse en
una formación virtual, la idea es que el aprendizaje sea accesible, flexible y
amigable e involucre a todo el personal escolar, desde administradores a
estudiantes.
Otra herramienta es la realidad virtual, que es la percepción visual del
momento o entorno en específico. Esto en el ámbito educativo brinda la
oportunidad de recrear escenarios que solo se encontraban en libros.
Cuerpo humano, paisajes históricos, lugares del mundo, animales extintos...
El alumno tendrá acceso a un acervo virtual que le permitirá aprender a partir de la
experiencia.
Alumnos y profesores tienen también acceso a videojuegos educativos
dónde se ejercita la memoria, el razonamiento lógico, la concentración, la
orientación espacial y coordinación.
Dichas experiencias ayudarán a los estudiantes a desarrollar competencias
útiles para carreras de ingeniería, artes e incluso arquitectura.
Finalmente, en grados superiores se busca que el alumnado logre manejar
herramientas de valor curricular, herramientas organizacionales capaces de
compartir archivos al instante, plataformas de comunicación y debate y programas
que encontrarán en futuros trabajos.
¿Qué podemos esperar de la tecnología educativa en un futuro?
 La era digital corre a pasos rápidos y agigantados, la tecnología enfocada
en la educación no puede ni debe quedarse atrás.
Uno de los aspectos más importantes en los que ha de enfocarse radican
en el control del aprendizaje del alumno. El seguimiento y revisión del alumnado
es un factor importante para la incorporación de tecnologías dentro de cualquier
clase.
Al final, las herramientas tecnológicas se están enfocando en dar solución
para al seguimiento del alumnado y sobre todo a que este pueda aprender y
adaptarse a los constantes cambios de tecnología. Otro aspecto, es que los
alumnos ya no tienen por qué seguir el ritmo dictado por el profesor, lo que elimina
parte de la tensión del alumno hacia el aprendizaje.
De esta manera el alumno desarrolla habilidades y aptitudes a su tiempo,
forma y gusto de manera totalmente personalizada.
Sencillez, seguimiento y adaptación del usuario, son los aspectos
principales en los que la tecnología educativa puede enfocarse para la innovación
de nuevas herramientas y a nuevos métodos de trabajar en un futuro.
Se predice que las herramientas de tecnología de la educación encontrarán
espacios en la telefonía móvil de un modo mucho mejor al que se encuentran hoy
en día.
Prohibir estos dispositivos en las aulas será cosa del pasado. La formación
de docentes que sean capaces de crear contenidos educativos para el teléfono
celular será una necesidad.
Otra área de oportunidad para la tecnología de la educación es la
inteligencia artificial. El desarrollo de esta tecnología ha crecido rápidamente, pero
su implementación en los salones de clase tardará un poco más.
Su accionamiento puede enfocarse en sistemas de tutoría inteligentes
mejores. Podemos imaginar tutores cognitivos que mimeticen el papel de los
maestros, por lo que guiarán las lecciones en distintas disciplinas.
Pensemos en docencia virtual que ofrecerán soluciones cuando los
alumnos presenten problemas de aprendizaje. Sabemos que ya existen
plataformas o programas que practican el rol de un profesor sin embargo el
desarrollo de la inteligencia artificial alcanzará nuevos niveles.
El pronóstico es claro: esta clase de herramientas serán un eje central en
los métodos de enseñanza. Los beneficios serán numerosos, pero las instituciones
educativas tendrán que complementar la inteligencia artificial avanzada en sus
modelos de aprendizaje presenciales y la interacción con otras personas.
 Referencias

Bartolomé, Antonio R. (1999). Nuevas tecnologías en el aula. Guía de

supervivencia, Barcelona, Editorial Grao de Serveis Pedagógics.  

Características Del Modelo Tecnológico-Psicologista Y Su Utilidad Gerencia,

recuperado de
http://planificacioncurricular01.blogspot.com/2015/10/caracteristicas-del-
modelo-tecnologico.html

Duart, J. M.; Sangrá, A. (2000). Aprender en la virtualidad, Barcelona, Editorial

Gedisa.  

Lévy, P. (1999). ¿Qué es lo virtual?, Barcelona, Paidós.   

Luzardo, H. La Evaluación Tradicional en el Enfoque Tecnológico. Eduweb.

Recuperado desde:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/Vol3n2/art5.pdf

Taba, H. (1974). Elaboración del Currículo. Buenos Aires: Troquel.

Tecnología en la educación: recursos innovadores para mejorar la calidad

educativa, recuperado de https://rockcontent.com/es/blog/tecnologia-en-la-
educacion/

WEBSCOLAR. Los enfoques curriculares: sus características y objetivos.

https://www.webscolar.com/los-enfoques-curriculares-sus-caracteristicas-y-
objetivos. Fecha de consulta: 15 de October de 2022.