PPD Estudios Sociales Decimo

Ministerio de Educación Pública
Viceministerio Académico
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada
Dirección de Desarrollo Curricular

Asesoría Nacional de Estudios Sociales
Propuesta de planeamiento a la luz de la Transformación Curricular

Política Educativa Educar para una nueva ciudadanía
Décimo año
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Educar para una nueva ciudadanía
Nota introductoria
Con el propósito de facilitar los procesos de mediación pedagógica, se brinda la siguiente propuesta de planeamiento, la cual contempla los
saberes académicos y pedagógicos que el docente debe facilitar al estudiantado en los procesos de mediación pedagógica, dentro y fuera de los
salones de clase.
Para ello se brindan los planeamientos de décimo año, como una propuesta que orienta el trabajo del profesorado en el aula, tomando en
consideración cada uno de los elementos o componentes curriculares que indica el programa de Estudios Sociales para Tercer Ciclo y Educación
Diversificada; específicamente los ejes temáticos, temas integradores, aprendizajes esperados, unidades de trabajo, preguntas problema,
criterios de evaluación, situaciones de aprendizaje, así como los ejes, dimensiones, habilidades, indicadores y rasgos contemplados en la Política
Curricular según los paradigmas de la Política Educativa. Implica que la persona docente está en la obligación de desarrollar el programa de
estudio de acuerdo con el marco legal vigente, aprobado por el Consejo Superior de Educación.
El programa de estudio también aplica el enfoque de escuelas de pensamiento denominadas historia problema, geografía de problemas y
aprendizaje basado en problemas (ABP), para potenciar el desarrollo de habilidades curriculares y académicas, según lo indicado en su marco
metodológico, en consonancia con lo señalado por la Geografía y la Historia, que son las disciplinas académicas estructurantes de los Estudios
Sociales.
El educador como facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje, debe potenciar dichas habilidades en el salón de clases, las estrategias y
técnicas didácticas previamente seleccionadas, de acuerdo con lo que enuncian las unidades de trabajo, los criterios de evaluación y los
indicadores del aprendizaje esperado, con el propósito de procurar un aprendizaje significativo con lecciones tipo taller, tomando en cuenta el
nivel cognitivo y el grado de madurez de los educandos.
Se presenta el siguiente diagrama n.° 1 que plantea los insumos del nuevo diseño de planeamiento didáctico en Estudios Sociales, el cual procura
un enfoque integral, tomando en consideración los distintos componentes curriculares y académicos para el desarrollo de los ejes, dimensiones y
habilidades en el ámbito escolar.
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Diagrama n.° 1
Fuente: Asesoría Nacional de Estudios Sociales, Tercer Ciclo y Educación Diversificada
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En el cuadro n.° 1, la persona docente encontrará la plantilla de planeamiento didáctico que se presenta la explicación de los distintos
componentes que la conforman, con el fin de que se realice una lectura horizontal y vertical de los componentes a considerar.
Cuadro n.° 1
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Estudios Sociales
Nivel: Periodo lectivo: Mes:
Desarrollo de la habilidad: señala el nombre de las habilidades y de los tres indicadores que se trabajarán a lo largo del periodo lectivo.
Aprendizaje Criterios de Indicadores del aprendizaje Actividades de mediación Niveles de
esperado Evaluación esperado desempeño
Incorpora los Aluden a las Corresponden a conductas Consisten en la descripción detallada de las actividades para Se anota el nivel de
aprendizajes unidades de observables que permiten recopilar la mediación pedagógica. Se caracterizan por ser logro inicial,
esperados trabajo, información para valorar las pautas secuenciales, concatenadas, graduales y responden a la intermedio y
tipificados en el subtemas y en el desarrollo de las habilidades y metodología establecida en cada programa de estudio. Las avanzado
programa de criterios de los conocimientos adquiridos a actividades abordan las pautas para el desarrollo de las correspondiente al
estudio según evaluación del través del objeto de estudio de cada habilidades y los conocimientos aportados por el objeto de rasgo de la habilidad
períodos programa de la asignatura, módulo, especialidad o estudio de cada la asignatura, módulo, especialidad o y el conocimiento
subárea, que la persona estudiante
lectivos. estudio. subárea, tomando en cuenta los entornos y las condiciones adquirido, según el
potencia y demuestra durante las
de la comunidad donde se llevan a cabo los procesos documento
actividades de mediación. Para su
Son una copia Son una copia educativos (contextualización). “Orientaciones para
redacción, se utiliza el documento
textual. textual. la mediación
“Orientaciones para la mediación
pedagógica por habilidades”, que Deben abordar los indicadores del aprendizaje esperado, pedagógica por
(Esta (Esta presenta los rasgos de cada pauta tomando en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje habilidades”
información se información se para el desarrollo de la habilidad. (DUA) para facilitar múltiples formas de representación de
encuentra encuentra Describe de forma precisa y los materiales o documentos, múltiples formas de acción, (Esta información se
preestablecida preestablecida comprensible un único aspecto por expresión y comprensión, de los conocimientos y encuentra
para uso del para uso del observar. habilidades desarrolladas por las personas, así como preestablecida para
docente) docente) (Esta información se encuentra múltiples formas para mantener la motivación e implicación uso del docente)
preestablecida para uso del docente) en su propio aprendizaje.
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(Esta información debe ser elaborado por el docente)

Observaciones: Espacio es designado para que la persona docente anote la información adicional relevante que considere pertinente. (Esta información debe
ser elaborado por el docente)
De acuerdo con cuadro Nº 1, se deben seleccionar aquellas habilidades que se van a potenciar a partir de lo que tipifica el programa de estudio y
la política curricular de acuerdo con lo planteado en las cuatro dimensiones denominadas: Maneras de pensar, Formas de vivir en el mundo,
Formas de relacionarse con otros, Herramientas para integrarse en el mundo. Es importante recordar, que los aprendizajes esperados y los
criterios de evaluación, potencian una serie de habilidades académicas y curriculares que el docente debe discernir; por ello un aprendizaje
esperado y un criterio de evaluación pueden hacer referencia a varias habilidades, según sea el interés del profesor y la mediación que desarrolle
en el aula, considerando la edad cognitiva y madurativa del estudiante.
En la fila denominada “Desarrollo de la habilidad”, el docente debe seleccionar de las cuatro dimensiones (maneras de pensar, formas de vivir en
el mundo, formas de relacionarse con otros, herramientas para integrarse en el mundo); aquellas habilidades e indicadores que según criterio del
docente, se van a potenciar a partir de lo que tipifica el programa de estudio. Tomando en consideración que se van a potenciar tanto
habilidades curriculares como habilidades académicas propias de los Estudios Sociales que proveen la Historia y de la Geografía.
Con respecto a las cinco columnas antes indicadas, las dos primeras columnas denominadas “Aprendizaje esperado” y “Criterios de evaluación”;
transcriben textualmente los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación que enuncia el programa de estudio, según sea el nivel, el tema
integrador y demás componentes del programa que brindan la información pertinente a considerar en el planeamiento.
En la segunda columna, junto con los criterios de evaluación se consideran en esta columna, el título de la unidad de trabajo, el subtema de la
unidad de trabajo, las preguntas problema, todos estos componentes curriculares arrojan información que le permite al docente tener más
criterio a la hora de seleccionar la habilidad y el indicador.
La tercera columna denominada “Indicadores del aprendizaje esperado”, debe redactarse considerando las habilidades que se desea potenciar,
los indicadores y los rasgos de la habilidad, sin obviar la información que el aprendizaje esperado y el criterio de evaluación le brinda, es decir, el
contenido a desarrollar. Para su redacción se utiliza el documento “Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades”.
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Es decir, una vez que se ha seleccionado la habilidad, el indicador a potenciar, el docente selecciona el rasgo que permitirá potenciar el contenido
y la habilidad curricular y académica que se desprende del programa de estudio. De esta manera, se enuncia el indicador del aprendizaje
esperado, procurando la correspondencia entre los componentes del programa a los que hace referencia, a fin de orientar la mediación
pedagógica y definir la evaluación según niveles de desempeño inicial, intermedio y avanzado.
A continuación se presenta el cuadro 2 que ilustra los rasgos de los indicadores según habilidad y dimensión de la política curricular que fueron
utilizados en el diseño del planteamiento didáctico. Se plantean desde lo más básico a lo más complejo. Responden a las escuelas de
pensamiento denominadas historia problema, geografía de problemas y aprendizaje basado en problemas. (Ver el cuadro n.° 2)
Cuadro 2
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En este sentido, el docente debe realizar una lectura integral de los componentes curriculares, con fin de incorporar, en los casos que así lo
permita, los criterios de evaluación que enuncien un mismo contenido, más aun considerando la cantidad de criterios de evaluación del
programa que recargan el trabajo docente y que pueden incidir en el desarrollo de lecciones tipo taller. (Ver cuadro n.° 3).
Cuadro 3
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En la cuarta columna, denominada “Actividades de mediación”, el profesor desarrolla la propuesta de actividades que va a desarrollar en el salón
de clases, para ello tomando en consideración la información que se le suministra en las otras columnas.
Finalmente en la quinta columna, denominada “Niveles de desempeño”, el educador va a encontrar para cada uno de los indicadores del
aprendizaje esperado que se enunciaron en la tercera columna, el desarrollo del indicador en tres pasos a saber inicio, intermedio y avanzado,
que son un insumo para la evaluación de los aprendizajes, teniendo presente que la evaluación cumple funciones, sumativas, diagnósticas y
formativas. El docente tendrá la posibilidad de analizar los momentos relevantes en los cuales se deba retomar los aprendizajes según unas
habilidades y temáticas, previamente definidas en el modelo curricular del programa de Estudios Sociales para Tercer Ciclo y Educación
Diversificada.
Como siempre, se agradece el compromiso, mística y conocimiento tan valioso que se reconstruye en forma permanente; todo esto en bienestar
del estudiantado.
Se recomienda consultar y analizar los materiales sugeridos para cada uno de los componentes del programa de estudio (aprendizaje esperado y
los criterios de evaluación), con el fin de que sean complementadas de la mejor manera con material que se presentan en el blog denominado
Los Estudios Sociales en la educación secundaria, elaborado por el Asesor Nacional Marvin Carvajal Barrantes
(http://geografiahistoriasecundaria.blogspot.com/); además de otros materiales que la persona docente, en su experiencia de aula juzgue
pertinentes.
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Secuencia de ejes temáticos integradores, temas generadores y unidades de trabajo
Décimo año
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Estudios Sociales
Plantilla de planeamiento didáctico
Aspectos administrativos
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: febrero
Eje temático: 10. La sociedad contemporánea: procesos históricos, geopolíticos y poblacionales a escala global desde el siglo XIX
hasta el presente
Tema integrador: 10.1. Transformaciones sociales, económicas y políticas del mundo contemporáneo desde mitad del siglo XIX a 1945
Unidad de trabajo: 10.1.1. La expansión imperialista europea (siglos XIX e inicios del XX)
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos
Pensamiento sistémico
(patrones dentro del sistema).
Habilidad para ver el todo y las
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
partes, así como las conexiones
interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
entre estas que permiten la
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
construcción de sentido de
sentidos (modificación y mejoras del sistema).
acuerdo al contexto.
Colaboración Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien
Habilidad de trabajar de forma para lograr la cohesión de grupo (sentido de pertenencia).
efectiva con otras personas para
alcanzar un objetivo común, Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones (toma
articulando los esfuerzos propios perspectiva)
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con los de los demás.

Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
actividades (integración social)
Sección II. Aprendizajes esperados, criterios de evaluación, indicadores del aprendizaje esperado, estrategias de mediación y niveles de desempeño
Desarrollo de la habilidad
A) Pensamiento sistémico: patrones dentro del sistema, causalidad entre los componentes del sistema, modificación y mejoras del
sistema
B) Responsabilidad social y personal: toma conciencia
Aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores del Actividades de Niveles de desempeño
esperado aprendizaje esperado mediación
1. Explique el Preguntas problema

proceso de 1. ¿Planteó el imperialismo
expansión de los europeo cambios en las
imperios condiciones sociales,
europeos, así económicas, ambientales
como su y políticas de diversas
capacidad para sociedades alrededor del
controlar y planeta? ¿Por qué?
modificar las 2. ¿Qué justificaciones
condiciones de ideológicas brindaron los
vida de diversas países imperialistas para
sociedades subordinar a otros
durante el siglo pueblos?
XIX e inicios del 3. ¿De qué forma la
siglo XX. expansión imperialista
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europea del siglo XIX y XX

transformó las
condiciones de vida y la
estructura social de los
habitantes de regiones
coloniales en el Planeta?
A. Imperialismo europeo
durante los siglos XIX y Inicial: relata generalidades acerca
XX Analiza el proceso de del proceso de expansión y
expansión y dominación territorial de los imperios
• Representar, a través de dominación territorial europeos sobre diversas regiones del
mapas o tecnologías de los imperios planeta durante los siglos XIX y XX,
geoespaciales, la europeos sobre detallando el mecanismo de control
dominación que diversas regiones del empleado, el libre comercio y el
ejercieron los imperios planeta durante los nacionalismo.
europeos sobre diversas siglos XIX y XX, Intermedio: detalla aspectos
regiones del planeta detallando el relevantes del proceso de expansión y
durante el siglo XIX e mecanismo de control dominación territorial de los imperios
inicios del XX. empleado, el papel de europeos sobre diversas regiones del
las ideas de planeta durante los siglos XIX y XX¸
• Evaluar, a través de
superioridad racial, el detallando el mecanismo de control
estudios de caso, el papel
libre comercio, el empleado, el papel de las ideas de
de las ideas de
nacionalismo, las superioridad racial, el libre comercio,
superioridad racial, libre repercusiones sobre las el nacionalismo.
comercio y nacionalismo condiciones de vida y Avanzado: emite criterios para el
en la colonización de cotidianidad los análisis del proceso de expansión y
diversos territorios en el habitantes. dominación territorial de los imperios
Planeta. europeos sobre diversas regiones del
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• Analizar, a través de planeta durante los siglos XIX y XX¸

estudios de caso, los detallando el mecanismo de control
mecanismos empleados empleado, el papel de las ideas de
por los imperios para superioridad racial, el libre comercio,
ejercer el control sobre los el nacionalismo, las repercusiones
territorios coloniales. sobre las condiciones de vida y
cotidianidad los habitantes.
• Explicar, a través de
estudios de caso, las
repercusiones del
imperialismo sobre las
condiciones de vida y
cotidianidad los
habitantes en territorios
coloniales en la actualidad
(en particular sobre las
sociedades africanas y
asiáticas).
Observaciones:
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Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: febrero-marzo
hasta el presente
Unidad de trabajo: 10.1.2. El mundo en guerra: cambios sociales, económicos y políticos de 1914 a 1945

Pensamiento crítico Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales
Habilidad para mejorar la (razonamiento efectivo).
calidad del pensamiento y
apropiarse de las estructuras Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
cognitivas aceptadas (argumentación).
universalmente (claridad,
exactitud, precisión, relevancia, Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (toma
profundidad, importancia). de decisiones).
Manejo de la información Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes medios
Habilidad para acceder a la (valoración de la información).
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Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida
información de forma eficiente, cotidiana (integración de la información).
evaluarla de manera crítica y Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
utilizarla de forma creativa y óptima comprensión (presentación de la información).
precisa.
Aplica principios éticos y legales en el acceso y uso de la información (uso adecuado de la información).
A) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo y argumentación
B) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información y uso adecuado
de la información
Aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores del Actividades Niveles de desempeño
esperado aprendizaje esperado de mediación
2. Comprenda el Preguntas problema
impacto en la 1. ¿Por qué las guerras a
estructura escala global se plantearon
social, como un recurso para
económica, buscar respuestas a los
política y de la conflictos de las naciones en
vida cotidiana lucha?
de las 2. ¿En qué manera
sociedades repercutieron las Guerras
que vivieron Mundiales, revoluciones y
las guerras de crisis económicas en las
escala global condiciones de vida y la
durante la estructura social de gran
primera mitad parte de la población en el
del siglo XX. mundo?
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3. Explica las 3. ¿Cómo se manifestó

razones por las espacialmente los conflictos
cuales durante armados del periodo en
la primera estudio?
mitad del siglo 4. ¿Por qué el nazismo se
XX se fundamentó en ideologías
desarrollaron de superioridad racial que
dos guerras de condujeron a la persecución
escala global. y el y exterminio de
4. Identifique las diferentes grupos en la
connotaciones Segunda Guerra Mundial?
territoriales y 5. ¿Cómo se evidencia en la
geopolíticas sociedad contemporánea
que las consecuencias o efectos
representaron de las guerras mundiales?
los conflictos
bélicos de
A. La Primera Guerra Mundial
escala global Explica las causas y las Inicial: señala las causas y las
durante la • Reconocer, a través de
repercusiones repercusiones socioeconómicas sobre la
primera mitad mapas o tecnologías vida cotidiana de soldados, mujeres y la
socioeconómicas sobre
del siglo XX. geoespaciales, las población civil que supuso la Primera
la vida cotidiana de
5. Valore la transformaciones Guerra Mundial en el escenario europeo.
soldados, mujeres y la
importancia de geopolíticas que supuso la Intermedio: resalta datos acerca las causas
la defensa y población civil que
Primera Guerra Mundial en y las repercusiones socioeconómicas sobre
aplicación de supuso la Primera
el escenario europeo. la vida cotidiana de soldados, mujeres y
los derechos Guerra Mundial, y las
fundamentales • Explicar las causas de la población civil que supuso la Primera
transformaciones
del ser Primera Guerra Mundial y Guerra Mundial, y las transformaciones
geopolíticas que
humano para las razones por los cuales geopolíticas que ocurrieron en el escenario
ocurrieron en el
alcanzar la paz se le denominó “la Gran escenario europeo. europeo.
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y convivencia Guerra”. Avanzado: comenta aspectos relevantes

social. • Identificar a través de de las causas y las repercusiones
estudios de caso las socioeconómicas sobre la vida cotidiana de
repercusiones que tuvo soldados, mujeres y la población civil que
sobre el tejido social y la supuso la Primera Guerra Mundial, y las
economía de las diferentes transformaciones geopolíticas que
naciones la lucha armada ocurrieron en el escenario europeo.
durante la Primera Guerra
Mundial.
• Analizar a través de
estudios de caso el impacto
de la guerra en la vida
cotidiana de soldados,
mujeres y población civil.
Reconoce las razones

• Reconocer las razones por por las cuales las
las cuales las propuestas propuestas planteadas Inicial: señala las razones por las cuales las
planteadas al final de la al final de la Primera propuestas planteadas al final de la
Primera Guerra Mundial no Guerra Mundial no Primera Guerra Mundial no impidieron el
impidieron el desarrollo de impidieron el desarrollo de una segunda guerra de
una segunda guerra de desarrollo de una dimensión global dos décadas después.
dimensión global dos segunda guerra de Intermedio: resalta aspectos específicos
décadas después. dimensión global dos acerca de las razones por las cuales las
décadas después. propuestas planteadas al final de la
Primera Guerra Mundial no impidieron el
desarrollo de una segunda guerra de
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dimensión global dos décadas después.

Avanzado: puntualiza aspectos
significativos para argumentar sobre las
razones por las cuales las propuestas
planteadas al final de la Primera Guerra
Mundial no impidieron el desarrollo de una
segunda guerra de dimensión global dos
décadas después.
Observaciones:
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Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes: marzo
hasta el presente

apropiarse de las estructuras Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
cognitivas aceptadas (argumentación).
universalmente (claridad,
exactitud, precisión, relevancia, Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (toma
profundidad, importancia). de decisiones).
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precisa. Aplica principios éticos y legales en el acceso y uso de la información (uso adecuado de la información).
Ciudadanía global y local Aprecia la democracia, la ciudadanía y los Derechos Humanos como elementos fundamentales de la
Habilidad de asumir un rol convivencia humana (valoración).
activo, reflexivo y constructivo
en la comunidad local, nacional Participa efectivamente en la vida civil, manteniéndose informado y entendiendo los procesos
y global, comprometiéndose gubernamentales (participación activa).
con el cumplimiento de los
derechos humanos y de los Ejerce responsablemente los derechos y los deberes, tanto a nivel local y nacional como global
valores éticos universales. (promoción).
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A) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo, argumentación, toma de decisiones
B) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información y uso adecuado
de la información
C) Ciudadanía local y global: valoración, participación activa, promoción y aplicación del conocimiento
Aprendizaje Criterios de Evaluación Indicadores del Actividades de Niveles de desempeño
esperado aprendizaje Mediación
esperado
3. Analice los
cambios B. La revolución rusa:
propiciados cambios sociales y
por la geográficos en la primera
revolución
mitad del siglo XX
rusa en la Inicial: señala generalidades acerca de las
población • Explicar las condiciones Explica las
condiciones previas condiciones previas de la Revolución Rusa en el
de dicho sociales, económicas y
y el alcance de las siglo XX.
territorio y políticas de los
transformaciones Intermedio: resalta las condiciones previas y el
en el habitantes en Rusia
sociales, políticas y alcance de las transformaciones sociales, políticas y
escenario previo al desarrollo de
económicas de la económicas de la Revolución Rusa sobre los
geopolítico la Revolución Rusa.
mundial en Revolución Rusa habitantes de la denominada Unión Soviética en el
• Reconocer el alcance siglo XX.
la primera sobre los habitantes
de las Avanzado: comenta aspectos relevantes de las
mitad del de la denominada
siglo XX. transformaciones condiciones previas y el alcance de las
Unión Soviética en
sociales, políticas y transformaciones sociales, políticas y económicas
el siglo XX.
4. Reconozca económicas de la de la Revolución Rusa sobre los habitantes de la
los efectos Revolución Rusa sobre denominada Unión Soviética en el siglo XX.
de las crisis los habitantes de la
económicas denominada Unión
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del modelo Soviética en el siglo XX.

capitalista
(por
ejemplo, la • Valorar el significado Inicial: relata generalidades del significado
depresión geopolítico que representó el surgimiento de la
geopolítico que
de los años Evalúa el significado
representó el Unión Soviética durante la primera mitad el siglo
treinta) en geopolítico que
surgimiento de la XX.
la
Unión Soviética representó el Intermedio: caracteriza el significado geopolítico
cotidianidad
surgimiento de la que representó el surgimiento de la Unión
del ser durante la primera
Unión Soviética Soviética durante la primera mitad el siglo XX.
humano, así mitad el siglo XX.
como en la durante la primera
Avanzado: juzga el significado geopolítico que
estructura mitad el siglo XX.
C. La crisis económica representó el surgimiento de la Unión Soviética
social y de 1929 y depresión de los durante la primera mitad el siglo XX.
económica
años 1930
de cada
país. • Explicar los principales
factores que Inicial: señala los principales factores e impacto de
Explica los la crisis económica de 1929 y la depresión de los
propiciaron la crisis principales factores años de 1930 en Estados Unidos.
económica de 1929 y la e impacto de la Intermedio: resalta los principales factores e
depresión de los años crisis económica y impacto de la crisis económica de 1929 y la
de 1930 en Estados social de 1929 y la depresión de los años de 1930 en Estados Unidos y
Unidos y otras regiones depresión de los otras regiones del Planeta
del Planeta. años de 1930 en Avanzado: comenta aspectos relevantes de los
• Reconocer; a través de Estados Unidos y principales factores e impacto de la crisis
relatos, documentales, otras regiones del económica de 1929 y la depresión de los años de
noticias, informes Planeta. 1930 en Estados Unidos y otras regiones del
escritos u otros Planeta.
recursos; el impacto de
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la crisis de 1929 y
depresión de los años
30 en la vida cotidiana
la población
estadounidense y
europea.
• Comparar las acciones

Inicial: señala las acciones empleadas en Estados
empleadas y los Compara las
Unidos, para afrontar la crisis económica de la
resultados de acciones empleadas
década de 1930.
diferentes naciones y los resultados de
Intermedio: encuentra similitudes y diferencias
(Estados Unidos, diferentes naciones
respecto a las acciones empleadas y los resultados
Alemania y la Unión (Estados Unidos,
de diferentes naciones (Estados Unidos, Alemania
Soviética) para afrontar Alemania y la Unión
y la Unión Soviética) para afrontar la crisis
la crisis económica de Soviética) para
económica de la década de 1930.
la década de 1930. afrontar la crisis
Avanzado: contrasta los pros y contras de las
económica de la
acciones empleadas y los resultados de diferentes
década de 1930.
naciones (Estados Unidos, Alemania y la Unión
Soviética) para afrontar la crisis económica de la
década de 1930.
• Debatir sobre las
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posibles relaciones Evalúa las posibles Inicial: señala aspectos básicos de las posibles
entre la crisis y la relaciones entre la relaciones entre la crisis y la depresión económica
depresión económica crisis y la depresión de los años 1930 con las condiciones actuales de la
de los años 1930 con económica de los sociedad a escala global.
las condiciones años 1930 con las Intermedio: alude a las posibles relaciones entre la
actuales de la sociedad condiciones crisis y la depresión económica de los años 1930
a escala global. actuales de la con las condiciones actuales de la sociedad a escala
sociedad a escala global.
global. Avanzado: emite criterios para la evaluación de las
posibles relaciones entre la crisis y la depresión
económica de los años 1930 con las condiciones
actuales de la sociedad a escala global.
Observaciones:
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Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: I Mes:
hasta el presente

Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un
problema (planteamiento del problema).
Resolución de problemas
Habilidad de plantear y analizar Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
problemas para generar la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).
alternativas de soluciones
eficaces y viables. Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto (solución del
problema).
Apropiación Desarrolla estrategias efectivas para buscar información en distintos medios digitales (planificación de
de estrategias).
tecnologías digitales
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Habilidad para entender y Utiliza aplicaciones y recursos digitales de forma creativa y productiva como herramientas para la
analizar las tecnologías digitales presentación y organización de la información (productividad).
a fin de crear nuevos productos Valora las implicaciones económicas, socioculturales y éticas de las tecnologías digitales en los diversos
que puedan compartirse con grupos sociales (aplicación del conocimiento).
otros.
Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes medios
Manejo de la información
(valoración de la información).
Habilidad para acceder a la
información de forma eficiente,
cotidiana (integración de la información).
evaluarla de manera crítica y
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
utilizarla de forma creativa y
óptima comprensión (presentación de la información).
precisa.
A) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información, uso adecuado
de la información
B) Resolución de problemas: planteamiento del problema, aplicación de la información y solución del problema
C) Apropiación de tecnologías digitales: planificación de estrategias y producción
esperado aprendizaje esperado de
mediación
2. Comprenda el D. La Segunda Guerra
impacto en la Mundial
estructura • Analizar las razones por Analiza las razones por Inicial: señala las razones por las cuales el
social, las cuales el mundo mundo afrontó una nueva guerra de escala
las cuales el mundo
económica,
afrontó una nueva guerra afrontó una nueva global dos décadas después del fin de la
política y de la
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vida cotidiana de escala global dos guerra de escala global Primera Guerra Mundial.
de las décadas después del fin dos décadas después Intermedio: relata las razones por las cuales el
sociedades de la Primera Guerra del fin de la Primera mundo afrontó una nueva guerra de escala
que vivieron Mundial. Guerra Mundial. global dos décadas después del fin de la
las guerras de
Primera Guerra Mundial.
escala global
durante la Avanzado: emite criterios para el análisis de
primera mitad las razones por las cuales el mundo afrontó
del siglo XX. una nueva guerra de escala global dos décadas
5. Explica las después del fin de la Primera Guerra Mundial.
razones por las
cuales durante
la primera
mitad del siglo
XX se
desarrollaron • Explorar, a través de Explica los procesos Inicial: señala los procesos que
dos guerras de estudios de caso, cómo que desencadenaron el desencadenaron el desarrollo de la segunda
escala global. abordaron las diferentes desarrollo y el fin de la guerra mundial en sus diferentes frentes.
6. Identifique las sociedades en el mundo segunda guerra Intermedio: alude a los procesos que
connotaciones la participación y mundial en sus desencadenaron el desarrollo y el fin de la
territoriales y desarrollo de la guerra. diferentes frentes, segunda guerra mundial en sus diferentes
geopolíticas
• Reflexionar, a través de aludiendo la frentes.
que
estudios de casos, sobre participación de Avanzado: aclara aspectos relevantes de los
representaron
los conflictos el impacto que tuvo la bloques de países y el procesos que desencadenaron el desarrollo y
bélicos de guerra sobre la población impacto sobre la el fin de la segunda guerra mundial en sus
escala global civil en los países en población civil. diferentes frentes.
durante la guerra.
primera mitad • Explicar los procesos que
del siglo XX.
desencadenaron el fin de
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7. Reconozca las la Segunda Guerra

implicaciones Mundial en sus diferentes
sociales y frentes.
políticas que
supuso la
• Analizar el contenido
persecución y
el exterminio ideológico del nazismo Analiza el contenido Inicial: indica aspectos básicos del contenido
de grupos que llevó a la persecución ideológico del nazismo ideológico del nazismo.
étnicos y el exterminio de con la persecución y el Intermedio: relata aspectos relevantes del
específicos diversos grupos sociales y exterminio de diversos contenido ideológico del nazismo, la
producto de étnicos durante la grupos sociales y persecución y el exterminio de diversos grupos
ideologías de Segunda Guerra Mundial. étnicos durante la sociales y étnicos durante la Segunda Guerra
superioridad
• Debatir sobre la Segunda Guerra Mundial.
racial durante
existencia o no de Mundial y la existencia Avanzado: emite criterios para el análisis del
la Segunda
Guerra condiciones para la o no de condiciones contenido ideológico del nazismo con la
Mundial. persecución y exterminio similares en la persecución y el exterminio de diversos grupos
8. Valore la de grupos minoritarios actualidad. sociales y étnicos durante la Segunda Guerra
importancia (étnicos, religiosos u Mundial y la existencia o no de condiciones
de la defensa y otros) en la actualidad de similares en la actualidad.
aplicación de forma similar a la
los derechos desarrollada en la
fundamentales
Segunda Guerra Mundial.
del ser
humano para
alcanzar la paz
y convivencia
social. • Reconocer, a través del
uso de mapas o Reconoce las
Inicial: indica aspectos básicos acerca de las
tecnologías transformaciones
transformaciones territoriales que
Página 28 de 78
geoespaciales, las territoriales y enfrentaron diversas zonas del mundo

transformaciones geopolíticas que durante y posterior a la guerra.
territoriales que enfrentaron diversas Intermedio: resalta aspectos relevantes acerca
enfrentaron diversas zonas del mundo en el las transformaciones territoriales y
zonas del mundo en el periodo anterior, geopolíticas que enfrentaron diversas zonas
periodo anterior, durante durante y posterior a la del mundo en el periodo anterior, durante y
y posterior a la guerra. guerra. posterior a la guerra.
• Reconocer las Avanzado: distingue las transformaciones
transformaciones territoriales y geopolíticas que enfrentaron
espaciales y geopolíticas diversas zonas del mundo en el periodo
que enfrenta el mundo al anterior, durante y posterior a la guerra.
finalizar la Segunda
Guerra Mundial.
Observaciones:
1. El aprendizaje esperado del tema integrador 10.1 número 9 no es considerado en la columna 2, ya que corresponde a una estrategia de
mediación que va a ser considerada en la columna 4.
2. En la columna denominada componentes del programa se van a considerar tanto los aprendizajes esperados, las preguntas problema
como los criterios de evaluación.
3. Se realizó un acomodo de los aprendizajes esperados, tomando en consideración la secuencia cronológica en la que se van dando los
hechos históricos, específicamente la Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa, la Crisis Económica de 1929 y la Segunda Guerra
Mundial, no se está modificando el programa, solo se están acomodando los hechos según su cronología.
Estudios Sociales
Página 29 de 78

Nivel: décimo año Periodo lectivo: II Mes: junio
hasta el presente
Tema integrador: 10.2. El contexto histórico y geopolítico de la sociedad contemporánea a partir de la segunda mitad del siglo XX
Unidad de trabajo: 10.2.1. Un mundo bipolar: transformaciones sociales, económicas y políticas de la guerra fría

Pensamiento sistémico Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones
Habilidad para ver el todo y las dentro del sistema).
partes, así como las conexiones Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
entre estas que permiten la interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
construcción de sentido de Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
acuerdo al contexto. sentidos (modificación y mejoras del sistema).
Responsabilidad personal y Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre otras (toma
social conciencia).
Habilidad de tomar decisiones y
actuar considerando aquello Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su entorno
que favorece el bienestar (buenas practicas).
propio, de otros y del planeta,
comprendiendo la profunda Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno (interacción respetuosa).
conexión que existe entre todos
Página 30 de 78
ellos.
Comunicación
Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como
Habilidad que supone el
en sus contenidos (decodificación).
dominio de la lengua materna y
otros idiomas para comprender Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación,
y producir mensajes en una considerando su contexto (comprensión).
variedad de situaciones y por
Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
diversos medios de acuerdo a
respetando los cánones gramaticales (trasmisión efectiva).
un propósito.
efectiva con otras personas
para alcanzar un objetivo Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones (toma
común, articulando los perspectiva)
esfuerzos propios con los de los Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
demás. actividades (integración social).
óptima comprensión (presentación de la información)
precisa.
Página 31 de 78
A. Comunicación: decodificación y transmisión efectiva
B. Responsabilidad social y personal: buenas prácticas
C. Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información y uso adecuado de
la información
D. Pensamiento sistémico: patrones dentro del sistema, causalidad entre los componentes del sistema, modificación y mejoras del sistema
esperado aprendizaje esperado mediación
1. Identifique los 1. ¿De qué forma la rivalidad

motivos que geopolítica surgida a
propiciaron el partir de la guerra fría
desarrollo del repercutió en el plano
conflicto social, económico, político
denominado y de derechos humanos
“guerra fría” en en diversas naciones del
la segunda mitad Planeta?
del siglo XX. 2. ¿Qué significó la guerra
2. Analice la fría en la vida social de las
rivalidad naciones y los pueblos?
geopolítica entre 3. ¿Qué consecuencias
Estados Unidos y produjo el final del
la Unión Socialismo Real en el
Soviética, contexto geopolítico y
expresada a social del mundo?
través de
diferentes
formas
(propaganda, Inicial: indica ideas sobre los motivos
carrera A. Hacia el mundo bipolar
Explica los motivos de de la rivalidad geopolítica entre
Página 32 de 78
armamentista, • Explicar los motivos por la rivalidad geopolítica Estados Unidos y la Unión Soviética.
exploración los que el fin de la entre Estados Unidos y Intermedio: alude a los motivos de la
espacial) y cómo Segunda Guerra Mundial la Unión Soviética. rivalidad geopolítica entre Estados
influyó en la supuso la transición a una Unidos y la Unión Soviética.
cotidianidad y rivalidad geopolítica entre Avanzado: comenta aspectos
condiciones de Estados Unidos y la Unión relevantes de los motivos de la
vida del ser Soviética. rivalidad geopolítica entre Estados
humano en el
Unidos y la Unión Soviética.
Planeta.
3. Explique la
importancia de
los procesos de
descolonización B. Expresiones de la
en Asia y África y rivalidad geopolítica Analiza el impacto de la Inicial: indica los efectos de la carrera
su impacto para • Analizar, a través de carrera armamentista armamentista en el mundo.
los pueblos en la estudio de caso, el en la vida cotidiana de Intermedio: relata aspectos
actualidad. impacto en la vida las personas y la relevantes de la carrera armamentista
4. Analice las cotidiana de las personas importancia de y el desarme nuclear en la búsqueda
repercusiones en la carrera armamentista y alcanzar acuerdos para de la paz y convivencia social del
la vida cotidiana la potencial destrucción el desarme nuclear en mundo.
y política de la nuclear durante la guerra la búsqueda de la paz y Avanzado: emite criterios que
violación fría. convivencia social del permiten el análisis del impacto de la
sistemática de • Reflexionar sobre la mundo. carrera armamentista en la vida
derechos importancia de alcanzar cotidiana de las personas y la
humanos de los acuerdos para el desarme importancia de alcanzar acuerdos
pueblos nuclear en búsqueda de la para el desarme nuclear en la
latinoamericanos paz y convivencia social búsqueda de la paz y convivencia
producto de las del mundo. social del mundo.
luchas por la Describe la propaganda Inicial: indica aspectos generales de la
democracia y el • Describir a través de y la exploración propaganda y la exploración espacial
diversas fuentes la
Página 33 de 78
socialismo en el propaganda de los medios espacial de la época como expresión de la rivalidad

contexto de la de comunicación creada como expresión de la geopolítica de la época.
guerra fría. en torno a las “bondades rivalidad geopolítica Intermedio: resalta aspectos
y peligros” de los sistemas entre los Estados específicos de la propaganda y la
capitalista y socialista. Unidos y la Unión exploración espacial como expresión
• Interpretar los avances en Soviética. de la rivalidad geopolítica de la época.
la exploración espacial Avanzado: contrasta aspectos
desarrollados en la guerra significativos acerca de la propaganda
fría como forma de
y la exploración espacial como
rivalidad geopolítica entre
expresión de la rivalidad geopolítica
los Estados Unidos y la
de la época.
Unión Soviética.
C. Luchas y reivindicaciones
sociales y políticas en el
marco de la guerra fría
Inicial: indica datos y hechos respecto
• Establecer, a través de a los procesos de descolonización en
Establece las
estudios de caso, las Asia y África.
relaciones existentes condiciones sociales y
Intermedio: alude a las condiciones
entre las condiciones políticas de países en
sociales y políticas de países en Asia y
sociales y políticas de Asia y África durante
África durante los procesos de
países en Asia y África en los procesos de descolonización en relación con su
la actualidad con los descolonización con su situación actual.
procesos de situación actual. Avanzado: determina las condiciones
descolonización durante sociales y políticas de países en Asia y
la segunda mitad del siglo África durante los procesos de
XX. descolonización con su situación
actual.
Página 34 de 78
Inicial: relata las manifestaciones de

• Debatir, a través de la sociedad estadounidense en torno
estudios de casos sobre Evalúa las a las luchas y reivindicaciones de
las manifestaciones de la manifestaciones de la derechos civiles durante la década de
sociedad estadounidense sociedad los 60 en el contexto de la guerra fría.
en torno a las luchas y Intermedio: caracteriza las
estadounidense en
reivindicaciones de manifestaciones de la sociedad
torno a las luchas y
derechos civiles, así como estadounidense en torno a las luchas
reivindicaciones de
sobre la oposición a las y reivindicaciones de derechos civiles,
derechos civiles, así así como sobre la oposición a las
condiciones sociales, como sobre la
económicas y políticas de condiciones sociales, económicas y
oposición a las políticas de la década de los 60 en el
la década de los 60 en el
condiciones sociales, contexto de la guerra fría.
contexto de la guerra fría.
económicas y políticas Avanzado: emite criterios para la
de la década de los 60 evaluación de las manifestaciones de
en el contexto de la la sociedad estadounidense en torno
guerra fría. a las luchas y reivindicaciones de
derechos civiles, así como sobre la
oposición a las condiciones sociales,
económicas y políticas de la década
de los 60 en el contexto de la guerra
fría.
• Analizar los motivos por

los cuales diversos grupos Inicial: relata generalidades acerca de
Página 35 de 78
sociales y políticos Analiza las las violaciones sistemáticas a los

lucharon contra las repercusiones y derechos humanos por parte de las
estructuras dictatoriales desenlaces de la lucha dictaduras desarrolladas en el
por la democracia y la de diversos grupos contexto de la guerra fría.
revolución social en sociales y políticos en Intermedio: caracteriza las
América Latina en el relación con las repercusiones y desenlaces de la
contexto de la guerra fría. violaciones sistemáticas lucha de diversos grupos sociales y
• Reflexionar, a partir de políticos en relación con las
a los derechos
estudios de caso, el violaciones sistemáticas a los
humanos por parte de
impacto en la vida derechos humanos por parte de las
las dictaduras
cotidiana, el tejido dictaduras desarrolladas en el
desarrolladas en el contexto de la guerra fría.
familiar y social de las
contexto de la guerra Avanzado: detalla aspectos
sociedades
fría y sus efectos en las relevantes para el análisis de las
latinoamericanas
producto de las sociedades actuales. repercusiones y desenlaces de la
violaciones sistemáticas lucha de diversos grupos sociales y
de derechos humanos por políticos en relación con las
parte de las dictaduras violaciones sistemáticas a los
desarrolladas en el derechos humanos por parte de las
contexto de la guerra fría. dictaduras desarrolladas en el
• Reconocer los diferentes contexto de la guerra fría y sus
desenlaces de efectos en las sociedades actuales.
movimientos por la
democracia y la
revolución social en
Latinoamérica en el
contexto de la guerra fría
así como sus
repercusiones actuales.
Observaciones:
Página 36 de 78
Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: II Mes: junio
hasta el presente
Unidad de trabajo: 10.2.1. Un mundo bipolar: transformaciones sociales, económicas y políticas de la guerra fría

Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
apropiarse de las estructuras
(argumentación).
cognitivas aceptadas
universalmente (claridad, Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista (toma
exactitud, precisión, relevancia, de decisiones).
profundidad, importancia).
información de forma eficiente, Evalúa la manera en que pueden influenciar los medios, las creencias y los comportamientos en la vida
Página 37 de 78
evaluarla de manera crítica y cotidiana (integración de la información).

utilizarla de forma creativa y Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
precisa. óptima comprensión (presentación de la información).
A. Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información y uso adecuado de
la información
B. Pensamiento crítico: razonamiento efectivo, argumentación, toma de decisiones
C. Comunicación: decodificación y transmisión efectiva
esperado aprendizaje esperado de Mediación
5. Reconozca las D. Modelos económicos y
repercusiones sociedad durante la guerra
en la vida fría
cotidiana del
• Comparar las Compara las Inicial: indica generalidades acerca de las
ser humano y
implicaciones que los implicaciones, crisis y implicaciones, crisis y desestructuración
sus desestructuración del del modelo socialista durante la guerra
condiciones de modelos económicos
modelo socialista con fría.
vida de los socialistas y capitalistas
las características y Intermedio: encuentra similitudes y
diferentes tuvieron sobre la
crisis del sistema diferencias entre las implicaciones, crisis y
modelos cotidianidad y calidad
capitalista durante la desestructuración del modelo socialista, y
económicos de vida de las personas
capitalistas y guerra fría, para las características y crisis del sistema
en diferentes explicar los cambios en capitalista durante la guerra fría, para
socialistas (así sociedades en el el mapa geopolítico explicar los cambios en el mapa geopolítico
como sus
mundo. mundial a partir de la mundial a partir de la década de 1990.
crisis) durante
la segunda • Explicar las principales década de 1990. Avanzado: contrasta las implicaciones,
Página 38 de 78
mitad del siglo causas que propiciaron crisis y desestructuración del modelo
XX. las crisis económicas de socialista, y las características y crisis del
6. Analice los la década de 1980 a sistema capitalista durante la guerra fría,
cambios que para explicar los cambios en el mapa
escala global y sus
produjo en la geopolítico mundial a partir de la década
implicaciones para la
sociedad de 1990.
internacional sociedad
el colapso del latinoamericana.
“socialismo E. El fin del “socialismo real”
real” a finales • Analizar las principales
del siglo XX. causas que propiciaron
la desestructuración del
“socialismo real” en
Europa a finales del
siglo XX y los cambios
en el mapa geopolítico
mundial a partir de la
década de 1990.
Observaciones:
Página 39 de 78
Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: II Mes: julio
hasta el presente
Unidad de trabajo: 10.2.2. El contexto del mundo multipolar: la geopolítica contemporánea

Pensamiento sistémico Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos (patrones
Habilidad para ver el todo y las dentro del sistema).
partes, así como las conexiones Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
entre estas que permiten la interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
construcción de sentido de Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de
acuerdo al contexto. sentidos (modificación y mejoras del sistema).
efectiva con otras personas Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones (toma
para alcanzar un objetivo perspectiva).
común, articulando los Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
esfuerzos propios con los de los
Página 40 de 78

precisa.
A. Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información, presentación de la información, uso adecuado de
la información.
B. Resolución de problemas: planteamiento del problema, aplicación de la información y solución del problema.
C. Comunicación: decodificación y transmisión efectiva.
esperado aprendizaje mediación
esperado
Preguntas problema
7. Reconozca el
efecto que 1. ¿Cómo se manifiestan
diversos en el territorio
conflictos y algunos de los
actores procesos geopolíticos
geopolíticos y dramas humanos
poseen en la contemporáneos?
actualidad sobre 2. ¿Por qué existen
las condiciones lugares donde se
Página 41 de 78
de estabilidad, desarrollan conflictos

convivencia con graves violaciones
social y respeto a los derechos
a los derechos humanos y amenazas
humanos en a la paz y convivencia
diferentes social del mundo en la
regiones del actualidad?
planeta. 3. ¿Cuáles son las
implicaciones del
8. Describe la panorama geopolítico
naturaleza que caracteriza en la
espacial de los actualidad a la región
diversos latinoamericana?
conflictos 4. ¿Cuáles son las
geopolíticos y manifestaciones
dramas geopolíticas del
humanos tráfico de drogas en la
contemporáneos región
en diversas latinoamericana
regiones del (particularmente
Planeta. América Central)?
A. El papel de China en
un mundo multipolar Reconoce los Inicial: indica datos del rol geopolítico de China en
procesos históricos diversas regiones del planeta en el contexto de la
• Reconocer los
que determinaron economía globalizada.
principales procesos
la condición Intermedio: resalta aspectos relevantes de los
históricos durante el
socioeconómica y procesos históricos que determinaron la
siglo XX y e inicios del el rol geopolítico condición socioeconómica y el rol geopolítico de
Página 42 de 78
siglo XXI, que llevaron de China en China en diversas regiones del planeta en el
a la sociedad china a diversas regiones contexto de la economía globalizada.
su condición del planeta en el Avanzado: distingue aspectos significativos de los
socioeconómica contexto de la procesos históricos que determinaron la
actual. economía condición socioeconómica y el rol geopolítico de
• Analizar el rol globalizada. China en diversas regiones del planeta en el
geopolítico de China contexto de la economía globalizada.
en diversas regiones
del planeta en el
contexto de una
economía globalizada.
B. Tensiones
geopolíticas con
trasfondo de la Inicial: relata las repercusiones de los conflictos
guerra fría Analiza la suscitados entre Corea del Norte y Corea del Sur.
• Reconocer dimensión Intermedio: caracteriza las repercusiones de los
espacialmente la geopolítica y las conflictos suscitados entre Corea del Norte y
relevancia del repercusiones de Corea del Sur, e Israel y Palestina.
conflicto entre Corea los conflictos Avanzado: detalla aspectos relevantes para el
del Norte y Corea del suscitados entre análisis de la dimensión geopolítica y
Sur en la estabilidad Corea del Norte y repercusiones de los conflictos suscitados entre
Corea del Sur, e Corea del Norte y Corea del Sur, e Israel y
regional y la amenaza
Israel y Palestina a Palestina a escala regional y global.
mundial de un
escala regional y
conflicto nuclear.
global, para
• Analizar la dimensión explicar las
geopolítica y espacial amenazas que
Página 43 de 78
del conflicto político- afectan la paz en

militar entre Israel y el sistema mundo
Palestina y las actual.
repercusiones en la
sociedad civil y paz
regional-global.
Inicial: relata el rol geopolítico que ha asumido

• Analizar, desde una
Analiza el rol Rusia a escala mundial en la actualidad.
perspectiva espacial,
geopolítico que ha Intermedio: caracteriza el rol geopolítico que ha
el rol geopolítico que
asumido Rusia a asumido Rusia a escala regional y mundial en la
ha asumido Rusia a
escala regional y actualidad.
nivel regional y mundial en la Avanzado: detalla aspectos relevantes para el
mundial en la actualidad. análisis del rol geopolítico que ha asumido Rusia
actualidad. a escala regional y mundial en la actualidad.
Observaciones:
Estudios Sociales
Página 44 de 78
Nivel: décimo año Periodo lectivo: II Mes: agosto
hasta el presente
Unidad de trabajo: 10.2.2 El contexto del mundo multipolar: la geopolítica contemporánea

Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
apropiarse de las estructuras
(argumentación).
Resolución de problemas Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un
Habilidad de plantear y analizar problema (planteamiento del problema).
problemas para generar Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
alternativas de soluciones la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).
Página 45 de 78
problema).
A) Pensamiento crítico: razonamiento efectivo, argumentación, toma de decisiones
B) Manejo de la información: valoración de la información, integración de la información y presentación de la información
C) Comunicación: decodificación y transmisión efectiva
esperado aprendizaje de
esperado mediación
9. Reflexione C. Limpiezas étnicas y
sobre las violación de los derechos
razones por las humanos Analiza las Inicial: señala las características de las
que la sociedad características de las violaciones a los derechos humanos, como
• Analizar, por medio de
contemporánea violaciones a los efecto de los conflictos de limpieza étnica de
estudios de caso, las
no ha derechos humanos, fines del siglo XX y XXI, detallando el
erradicado los principales características de
como efecto de los conflicto en los Balcanes.
problemas de las violaciones a los
conflictos de limpieza Intermedio: alude a las características de las
segregación derechos humanos que a
étnica o genocidios violaciones a los derechos humanos, como
racial, limpiezas finales del siglo XX e inicios
de fines del siglo XX y efecto de los conflictos de limpieza étnica o
étnicas y del siglo XXI ocurrieron en
violación de XXI, para lograr el genocidios de fines del siglo XX y XXI,
diversas regiones del respeto a la detallando el conflicto en los Balcanes, los
derechos planeta y sus implicaciones interculturalidad genocidios en Ruanda y Burundi.
humanos en
para la sociedad actual. existente en el Avanzado: detalla aspectos relevantes que
diversos lugares
del planeta. • Reconocer a través de mundo, detallando el permiten el análisis de las características de
mapas o tecnologías conflicto en los las violaciones a los derechos humanos,
10. Reconoce el geoespaciales las Balcanes, los como efecto de los conflictos de limpieza
Página 46 de 78
contexto implicaciones que han genocidios en étnica o genocidios de fines del siglo XX y
político y tenido desde una Ruanda, Burundi y XXI, para lograr el respecto a la
geopolítico perspectiva geopolítica Sudán, y los interculturalidad existente en el mundo,
latinoamericano algunos los conflictos de perpetuados por del detallando el conflicto en los Balcanes, los
y sus Estado Islámico. genocidios en Ruanda, Burundi y Sudán, y los
limpieza étnica o genocidios
implicaciones perpetuados por el Estado Islámico.
de fines del siglo XX y XXI
sociales y de
integración (por ej. conflicto en los
regional en la Balcanes, genocidios en
actualidad. Ruanda, Burundi y Sudán, el
Estado Islámico).
• Reconocer la
interculturalidad como una
herramienta para lograr el
respeto a diversidad étnica y
cultural existente en el
mundo.
D. El contexto geopolítico Inicial: señala datos relativos a las

latinoamericano Explica las principales principales corrientes ideológicas, las
• Reconocer las principales corrientes connotaciones geográficas del problema del
corrientes ideológicas, el ideológicas, el narcotráfico y los retos de la integración
panorama geopolítico y los panorama económica centroamericana en la
retos de la integración geopolítico, las actualidad.
connotaciones Intermedio: alude a las principales
latinoamericana en la
geográficas del corrientes ideológicas, el panorama
actualidad.
problema del geopolítico, las connotaciones geográficas
• Explicar las connotaciones
narcotráfico y los del problema del narcotráfico y los retos de
geográficas del problema del retos de la la integración económica a escala
Página 47 de 78
narcotráfico en la región integración latinoamericana y centroamericana en la

latinoamericana, económica a escala actualidad.
particularmente en la región latinoamericana y Avanzado: puntualiza las principales
centroamericana. centroamericana en corrientes ideológicas, el panorama
la actualidad. geopolítico, las connotaciones geográficas
del problema del narcotráfico y los retos de
la integración económica a escala
latinoamericana y centroamericana en la
actualidad.
Evalúa los efectos

sociales y
• Debatir sobre los efectos Inicial: caracteriza los efectos sociales y
económicos del
sociales y económicos del económicos del narcotráfico en la región
narcotráfico en la
narcotráfico en la región centroamericana y las implicaciones que han
región
centroamericana y las tenido las diversas posturas para enfrentar
centroamericana y
implicaciones que han el narcotráfico en la región.
las implicaciones que
tenido las diversas posturas Intermedio: alude los efectos sociales y
han tenido las
para enfrentar el económicos del narcotráfico en la región
diversas posturas
narcotráfico en la región. centroamericana y las implicaciones que han
para enfrentar el
tenido las diversas posturas para enfrentar
narcotráfico en la
el narcotráfico en la región.
región.
Avanzado: emite criterios para la evaluación
de los efectos sociales y económicos del
narcotráfico en la región centroamericana y
las implicaciones que han tenido las diversas
posturas para enfrentar el narcotráfico en la
región.
Página 48 de 78
Observaciones:
1. El aprendizaje esperado del tema integrador 10.2 n.° 11 no es considerado en la columna dos, ya que corresponde a una estrategia de
mediación que va a ser considerada en la columna cuatro.
Página 49 de 78
Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: III Mes: septiembre
hasta el presente
Tema integrador: 10.3. Dinámica poblacional y movilización espacial: una mirada a problemáticas contemporáneas
Unidad de trabajo: 10.3.1. Dinámica poblacional en la sociedad contemporánea: patrones espaciales, problemáticas y desafíos

calidad del pensamiento y Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
apropiarse de las estructuras (argumentación).
efectiva con otras personas Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones (toma
Página 50 de 78
para alcanzar un objetivo perspectiva).

común, articulando los
esfuerzos propios con los de los Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
Manejo de la Información
precisa.
A. Pensamiento sistémico: patrones dentro del sistema, causalidad entre los componentes del sistema, modificación y mejoras del sistema
B. Comunicación: Trasmisión efectiva
C. Manejo de información: integración de la información
1. Explique el Preguntas problema
estado actual y
proyecciones de 1. ¿Cuáles son los cambios,
cambio estado y proyecciones
poblacional en futuras de cambio
Costa Rica y el poblacional de Costa Rica y
mundo, así como el mundo?
sus implicaciones 2. ¿Qué implicaciones sociales
para la sociedad y económicas representa
para el planeta el
Página 51 de 78
humana en crecimiento de la población

ámbitos durante el siglo XXI?
económicos y 3. ¿Por qué son las naciones
sociales. en vías de desarrollo las que
requieren en mayor medida
de acciones efectivas para
atender los problemas
asociados al acceso a
métodos anticonceptivos,
prevenir embarazos
adolescentes y matrimonios
forzados, así como la trata
de personas?
A. Estado y dinámica
poblacional en los siglos XX y
XXI
 Explicar las razones por las
que la Fecundidad y Explica las razones por Inicial: señala las razones por las que la
mortalidad permiten la las que la fecundidad y fecundidad y mortalidad permiten la
comprensión del mortalidad permiten la comprensión del crecimiento de la
crecimiento de la población comprensión del población humana en el planeta.
humana en el planeta. crecimiento de la Intermedio: resalta las razones por las que
población humana en la fecundidad y mortalidad permiten la
el planeta. comprensión del crecimiento de la
población humana en el planeta.
Avanzado: detalla las razones por las que
la fecundidad y mortalidad permiten la
comprensión del crecimiento de la
población humana en el planeta.
Página 52 de 78
 Reconocer la distribución y Reconoce la Inicial: señala datos acerca de la

el crecimiento espacial de la distribución y el distribución y el crecimiento espacial de la
población en diferentes crecimiento espacial de población en diferentes regiones del
regiones del mundo en los la población en mundo en los siglos XX y XXI.
siglos XX y XXI. diferentes regiones del Intermedio: resalta aspectos relevantes de
mundo en los siglos XX la distribución y el crecimiento espacial de
y XXI. la población en diferentes regiones del
mundo en los siglos XX y XXI.
Avanzado: distingue puntualmente datos
de la distribución y el crecimiento espacial
de la población en diferentes regiones del
mundo en los siglos XX y XXI.
 Comparar, a través de Compara los cambios Inicial: indica datos poblacionales de las
estudios de caso, los poblacionales y las naciones desarrolladas y en vías de
cambios poblacionales que proyecciones de desarrollo en diversas regiones del
de las naciones crecimiento planeta, puntualizando los casos de
desarrolladas y en vías de poblacional en diversas España, Ruanda, Finlandia, Nicaragua,
desarrollo en diversas regiones del planeta Japón y Bolivia, Francia y Pakistán.
regiones del planeta (ej. durante los siglos XX y Intermedio: resalta datos que expliquen
España y Ruanda, Finlandia XXI, distinguiendo los los cambios poblacionales y las
y Nicaragua, Japón y Bolivia, casos de España y proyecciones de crecimiento poblacional
Francia y Pakistán) durante Ruanda, Finlandia y en diversas regiones del planeta durante
los siglos XX y XXI. Nicaragua, Japón y los siglos XX y XXI, distinguiendo los casos
 Comparar las proyecciones Bolivia, Francia y de Finlandia y Nicaragua.
Página 53 de 78
de crecimiento poblacional Pakistán. Avanzado: encuentra similitudes y

que experimentará diversas diferencias acerca de los cambios
regiones del planeta poblacionales y las proyecciones de
durante el siglo XXI. crecimiento poblacional en diversas
regiones del planeta durante los siglos XX y
XXI, distinguiendo los casos de España y
Ruanda, Finlandia y Nicaragua, Japón y
Bolivia, Francia y Pakistán.
B. Cambio poblacional en Costa

Rica en los siglos XX y XXI
 Reconocer la distribución y Inicio: indica evidencias sobre la

el crecimiento espacial de la Explica la distribución distribución de la población costarricense y
población costarricense de la población las proyecciones de crecimiento espacial
durante los siglos XX y XXI. costarricense y las con sus implicaciones en salud y,
 Explicar las proyecciones de proyecciones de educación en Costa Rica en el siglo XXI.
crecimiento poblacional que crecimiento espacial Intermedio: caracteriza la distribución de
experimentará Costa Rica con sus implicaciones la población costarricense y las
en el siglo XXI y sus en salud, educación, proyecciones de crecimiento espacial con
implicaciones en temas ambiente, empleo, sus implicaciones en salud, educación,
como salud, educación, finanzas e ambiente, empleo, finanzas e
ambiente, empleo, finanzas infraestructura en infraestructura en Costa Rica en los siglos
e infraestructura. Costa Rica en los siglos XX y XXI.
Página 54 de 78
XX y XXI. Avanzado: comenta la distribución de la

población costarricense y las proyecciones
de crecimiento espacial con sus
implicaciones en salud, educación,
ambiente, empleo, finanzas e
infraestructura en Costa Rica en los siglos
XX y XXI.
 Utilizar cuadros, gráficos,
mapas y tecnologías
geoespaciales para el Analiza el estado y Inicio: indica información cartográfica
análisis del estado y dinámica poblacional acerca del estado y dinámica poblacional
dinámica poblacional actual de Costa Rica. actual de Costa Rica.
costarricense. Intermedio: resalta aspectos específicos
acerca del estado y dinámica poblacional
actual de Costa Rica.
Avanzado: puntualiza aspectos relevantes
acerca del estado y dinámica poblacional
actual de Costa Rica.
Observaciones:
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Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: III Mes: septiembre
hasta el presente
Unidad de trabajo: 10.3.1. Dinámica poblacional en la sociedad contemporánea: patrones espaciales, problemáticas y desafíos

Resolución de problemas problema (planteamiento del problema).
Habilidad de plantear y analizar Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
problemas para generar la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).
problema).
calidad del pensamiento y Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
apropiarse de las estructuras (argumentación).
Página 56 de 78
A) Pensamiento crítico: Razonamiento efectivo, argumentación, toma de decisiones
B) Comunicación: Trasmisión efectiva
C) Manejo de información: Integración de la información
D) Creatividad e innovación: mejoramiento continuo
2. Reconozca, C. Problemáticas poblacionales

desde una contemporáneas en un mundo
perspectiva de contrastes: planificación
humanista, las familiar, embarazos
implicaciones adolescentes, matrimonios
éticas que forzados y trata de personas
plantean
problemáticas de  Reflexionar, a partir de Evalúa las Inicial: señala información de las
índole poblacional estudios de caso, las repercusiones repercusiones psicológicas, sociales y
(acceso a métodos repercusiones psicológicas, psicológicas, sociales y económicas que representa la ausencia de
de planificación sociales y económicas que económicas que la planificación familiar y embarazos
familiar, representa la ausencia de representa la ausencia adolescentes sobre la sociedad en Costa
embarazos planificación familiar, de la planificación Rica.
adolescentes, embarazos adolescentes, familiar, embarazos Intermedio: resalta aspectos relevantes
Página 57 de 78
matrimonios matrimonios forzados y adolescentes, de las repercusiones psicológicas, sociales

forzados y trata de trata de personas sobre la matrimonios forzados y y económicas que representa la ausencia
personas) sobre sociedad en diversas trata de personas sobre de la planificación familiar, embarazos
diversos grupos regiones del planeta. la sociedad en diversas adolescentes, matrimonios forzados y trata
sociales en el regiones del planeta. de personas sobre la sociedad en diversas
planeta. regiones del planeta.
Avanzado: emite criterios significativos
3. Analice las para la reflexión acerca de las
causas y repercusiones psicológicas, sociales y
características de económicas que representa la ausencia de
las variaciones la planificación familiar, embarazos
espaciales entre adolescentes, matrimonios forzados y trata
países de personas sobre la sociedad en diversas
desarrollados y en regiones del planeta.
vías de desarrollo
sobre el uso de  Explicar las variaciones Explica las variaciones
métodos espaciales entre países en espaciales entre países Inicial: indica las variaciones espaciales
anticonceptivos, vías de desarrollo y en vías de desarrollo y entre países en vías de desarrollo y
fecundidad, desarrollados en torno al desarrollados en torno desarrollados en torno al acceso a
embarazos acceso a métodos de al acceso a métodos de métodos de planificación familiar y tasas
adolescentes, planificación familiar y tasas planificación familiar y de fecundidad, prevalencia de embarazos
matrimonios de fecundidad, prevalencia tasas de fecundidad, adolescentes, matrimonios de personas y
forzados y trata de de embarazos adolescentes, prevalencia de trata de personas.
personas. matrimonios de personas y embarazos Intermedio: resalta las variaciones
trata de personas. adolescentes, espaciales entre países en vías de
matrimonios de desarrollo y desarrollados en torno al
personas y trata de acceso a métodos de planificación familiar
personas. y tasas de fecundidad, prevalencia de
embarazos adolescentes, matrimonios de
Página 58 de 78
personas y trata de personas.

Avanzado: comenta las variaciones
espaciales entre países en vías de
desarrollo y desarrollados en torno al
acceso a métodos de planificación familiar
y tasas de fecundidad, prevalencia de
embarazos adolescentes, matrimonios de
personas y trata de personas.
 Debatir sobre la eficacia de Compara la eficacia de Inicio: señala datos acerca de la eficacia de
4. Debata y las medidas de tipo las medidas de tipo las medidas de tipo educativo, económica,
proponga acciones educativo, económica, educativo, económica, política, salud y familiar que se
encaminadas a la política, salud y familiar que política, salud y familiar implementan en Costa Rica, para atender
solución de los se implementan en diversas que se implementan en las necesidades de acceso a métodos de
principales regiones del Planeta para diversas regiones del planificación familiar y la eliminación de
problemas de atender las necesidades de Planeta, para atender embarazos adolescentes.
índole poblacional acceso a métodos de las necesidades de Intermedio: encuentra similitudes y
de la sociedad planificación familiar así acceso a métodos de diferencias entre la eficacia de las medidas
contemporánea. como la eliminación de planificación familiar, la de tipo educativo, económica, política,
embarazos adolescentes y eliminación de salud y familiar que se implementan en
trata de personas. embarazos diversas regiones del Planeta, para atender
adolescentes y la trata las necesidades de acceso a métodos de
de personas. planificación familiar, la eliminación de
embarazos adolescentes y la trata de
personas.
Avanzado: contrasta información para el
debate acerca de la eficacia de las medidas
de tipo educativo, económica, política,
Página 59 de 78
salud y familiar que se implementan en

diversas regiones del Planeta, para atender
las necesidades de acceso a métodos de
planificación familiar, la eliminación de
embarazos adolescentes y la trata de
personas.
Inicio: relata información acerca de la

Valorar la pertinencia de Evalúa la pertinencia pertinencia de abordar los temas
abordar los temas poblacionales de abordar los temas poblacionales y la búsqueda de soluciones
descritos en el país y la poblacionales y la ante los desafíos que ellos representan
búsqueda de soluciones ante los búsqueda de para la sociedad costarricense.
desafíos que ellos representan soluciones ante los Intermedio: resalta aspectos relevantes
para la sociedad. desafíos que ellos acerca de la pertinencia de abordar los
representan para la temas poblacionales y la búsqueda de
sociedad costarricense. soluciones ante los desafíos que ellos
representan para la sociedad
costarricense.
Avanzado: emite criterios que permiten la
valoración de la pertinencia de abordar los
temas poblacionales y la búsqueda de
soluciones ante los desafíos que ellos
representan para la sociedad
costarricense.
Observaciones:
Estudios Sociales
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Nivel: décimo año Periodo lectivo: III Mes: octubre
hasta el presente
Unidad de trabajo: 10.3.2. Perspectivas contemporáneas de la movilidad espacial interna e internacional en un mundo global

Habilidad de plantear y analizar
problemas para generar Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas
alternativas de soluciones eficaces y para la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).
viables. Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto (solución del
problema).
Comunicación Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma
Habilidad que supone el dominio de como en sus contenidos (decodificación).
la lengua materna y otros idiomas Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación,
para comprender y producir considerando su contexto (comprensión).
Página 61 de 78
mensajes en una variedad de Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
situaciones y por diversos medios respetando los cánones gramaticales (trasmisión efectiva).
de acuerdo a un propósito.
Manejo de la información (valoración de la información).
precisa.
Aplica principios éticos y legales en el acceso y uso de la información (uso adecuado de la información)
A) Resolución de problemas: planteamiento del problema y aplicación de la información
B) Manejo de la información: uso adecuado de la información
mediación
5. Reconozca los Preguntas problema
principales 1. ¿Cuáles son los principales
procesos de procesos y flujos
movilidad espacial espaciales que
en la actualidad, caracterizan a la movilidad
las razones por las internacional
cuales las personas contemporánea?
deciden 2. ¿Qué tipo de situaciones,
problemáticas o desafíos
movilizarse de un
enfrentan las personas
lugar a otro al
Página 62 de 78
interno de un país migrantes en la actualidad

o a otros países y en diversos lugares del
sus implicaciones. planeta?
3. ¿Cómo podemos abordar
de una manera más
efectiva la atención a los
procesos migratorios que
caracterizan a la sociedad
contemporánea?
A. Movilidad espacial
interna en la sociedad
contemporánea
Describe las principales Inicio: indica las principales razones y los
 Describir las principales razones y los caminos caminos seguidos por personas que migran
razones por las que seguidos por personas de zonas rurales a urbanas en el país.
diversos grupos humanos que migran de zonas Intermedio: resalta aspectos específicos
emigran actualmente de rurales a urbanas en el acerca las principales razones y los caminos
zonas rurales a urbanas al país. seguidos por personas que migran de
interior de diversos países. zonas rurales a urbanas en el país.
 Indagar; a través de Avanzado: puntualiza aspectos
familiares, vecinos o significativos acerca las principales razones
historias de vida; los y los caminos seguidos por personas que
caminos seguidos por migran de zonas rurales a urbanas en el
personas que migran de país.
zonas rurales a urbanas en
Página 63 de 78
el país. Compara los cambios a

 Interpretar, por medio de escala global en el Inicio: indica los cambios a escala global en
mapas y gráficos, los porcentaje de personas el porcentaje de personas que viven en
cambios a escala global en que viven en zonas zonas rurales y urbanas en el siglo XX y XXI.
el porcentaje de personas rurales y urbanas en el Intermedio: comprueba los cambios a
que viven en zonas rurales siglo XX y XXI. escala global en el porcentaje de personas
y urbanas en el siglo XX y que viven en zonas rurales y urbanas en el
XXI. siglo XX y XXI.
Avanzado: contrasta los cambios a escala
global en el porcentaje de personas que
viven en zonas rurales y urbanas en el siglo
XX y XXI.
Compara las principales

 Debatir sobre las transformaciones en el Inicio: indica las principales
principales ámbito urbano, social, transformaciones en el ámbito urbano y
transformaciones en el económico y cultural económico que se generan en diversos
ámbito urbano, social, que se generan en países del mundo a partir de la migración
económico y cultural que diversos países del de zonas rurales a urbanas.
se generan en diversos mundo a partir de la Intermedio: encuentra similitudes y
países del mundo a partir migración de zonas diferencias entre las principales
de la migración de zonas rurales a urbanas. transformaciones en el ámbito urbano,
rurales a urbanas. social, económico y cultural que se generan
en diversos países del mundo a partir de la
migración de zonas rurales a urbanas.
Avanzado: contrasta datos sobre las
principales transformaciones en el ámbito
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B. Movilidad espacial urbano, social, económico y cultural que se

internacional por razones generan en diversos países del mundo a
económicas y de seguridad partir de la migración de zonas rurales a
urbanas.
 Describir; a través de
mapas gráficos, cuadros, Describe diversas
fuentes escritas u otros circunstancias por las Inicial: indica las diversas circunstancias
recursos; las diversas cuales diferentes por las cuales diferentes personas
circunstancias por las personas alrededor del alrededor del mundo emigran a otros
cuales diferentes personas mundo emigran a otros países por razones económicas.
alrededor del mundo países por razones Intermedio: resalta aspectos específicos de
emigran a otros países por económicas. las diversas circunstancias por las cuales
razones económicas. diferentes personas alrededor del mundo
emigran a otros países por razones
económicas.
Avanzado: puntualiza aspectos
significativos de las diversas circunstancias
por las cuales diferentes personas
alrededor del mundo emigran a otros
países por razones económicas.
 Valorar; a través de
relatos, historias orales, Evalúa las vivencias de Inicio: relata las vivencias de personas en
reportajes, noticias u otros personas en los países los países en estudio que emigraron
recursos; las vivencias de en estudio que producto de la guerra y crimen organizado.
personas en los países en emigraron producto de Intermedio: resalta aspectos relevantes de
estudio que emigraron la guerra y crimen las vivencias de personas en los países en
producto de la guerra y organizado. estudio que emigraron producto de la
crimen organizado. guerra y crimen organizado.
Página 65 de 78
Avanzado: emite criterios para la valoración

de las vivencias de personas en los países
en estudio que emigraron producto de la
guerra y crimen organizado.
 Interpretar a través de
mapas y gráficos la
dirección y cantidad de Inicio: relata la dirección y cantidad de
flujos espaciales de flujos espaciales de migrantes hacia Costa
migrantes hacia Costa Rica Evalúa la dirección y Rica, por ejemplo, población nicaragüense.
(por ej. población cantidad de flujos Intermedio: resalta aspectos relevantes
nicaragüense) Estados espaciales de migrantes acerca de la dirección y cantidad de flujos
Unidos (por ej. mexicanos hacia Costa Rica (por ej. espaciales de migrantes hacia Costa Rica
y centroamericanos) y población nicaragüense) (por ej. población nicaragüense) y Estados
hacia Europa (por ej. de Estados Unidos (por ej. Unidos (por ej. mexicanos y
ecuatorianos a España). Mexicanos y centroamericanos).
centroamericanos) y Avanzado: emite criterios que interpretan
hacia Europa (por ej. De la dirección y cantidad de flujos espaciales
Ecuatorianos a España). de migrantes hacia Costa Rica (por ej.
población nicaragüense) Estados Unidos
(por ej. mexicanos y centroamericanos) y
hacia Europa (por ej. de ecuatorianos a
 Establecer, a través de España).
estudios de caso, la
relación espacial que
existe entre la migración Inicio: indica la relación espacial que existe
internacional, los flujos de Establece la relación entre la migración internacional, los flujos
remesas y las economías espacial que existe entre de remesas y las economías de los países en
de los países en estudio. la migración estudio.
internacional, los flujos Intermedio: relata aspectos relevantes de
Página 66 de 78
de remesas y las la relación espacial que existe entre la

economías de los países migración internacional, los flujos de
en estudio. remesas y las economías de los países en
estudio.
Avanzado: manifiesta aspectos
significativos acerca de la relación espacial
que existe entre la migración internacional,
los flujos de remesas y las economías de los
países en estudio.
Observaciones:
Página 67 de 78
Estudios Sociales
Nivel: décimo año Periodo lectivo: III Mes: octubre-noviembre
hasta el presente
Unidad de trabajo: 10.3.2. Perspectivas contemporáneas de la movilidad espacial interna e internacional en un mundo global

Habilidad de plantear y analizar
Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
problemas para generar
la solución de situaciones de la vida cotidiana (aplicación de la información).
problema).
Página 68 de 78
precisa.
Página 69 de 78
A. Pensamiento sistémico: patrones dentro del sistema , causalidad entre los componentes del sistema y modificación y mejoras del sistema
B. Manejo de la información: uso adecuado de la información
mediación
6. Reflexione, a C. Movilidad espacial
partir de las producto del crimen
vivencias distintos organizado y la guerra
grupos migrantes,
cuáles son las  Interpretar, a través de Evalúa la dirección y la Inicio: indica la dirección y la cantidad de
condiciones en las mapas y gráficos, la cantidad de flujos flujos espaciales de migrantes sirios,
que se realizan dirección y la cantidad de espaciales de migrantes afganos e iraquíes en el medio oriente y
desplazamientos flujos espaciales de sirios, afganos e iraquíes Europa.
hacia diferentes migrantes sirios, afganos e en el medio oriente y Intermedio: resalta la dirección y la
áreas geográficas, iraquíes en el medio Europa, así como cantidad de flujos espaciales de migrantes
así como los retos oriente y Europa, así como colombianos, sirios, afganos e iraquíes en el medio
que enfrentan colombianos, salvadoreños y oriente y Europa, así como colombianos,
estos grupos salvadoreños y mexicanos mexicanos hacia Europa salvadoreños y mexicanos hacia Europa y
humanos en las hacia Europa y Estados y Estados Unidos. Estados Unidos.
comunidades de Unidos. Avanzado: emite criterios para la
origen y interpretación respecto a la dirección y la
recibimiento. cantidad de flujos espaciales de migrantes
sirios, afganos e iraquíes en el medio
oriente y Europa, así como colombianos,
salvadoreños y mexicanos hacia Europa y
Estados Unidos.
Página 70 de 78
 Analizar los procesos Analiza los procesos

políticos, económicos y políticos, económicos y Inicio: relata los procesos políticos,
sociales en las sociales en las económicos y sociales en las comunidades
comunidades de origen comunidades de origen de origen estudiadas, que influyen en el
estudiadas, que influyen estudiadas, que influyen surgimiento de flujos migratorios a diversos
en el surgimiento de flujos en el surgimiento de lugares del planeta producto de la huida a
migratorios a diversos flujos migratorios a la guerra y crimen organizado.
lugares del planeta diversos lugares del Intermedio: resalta aspectos relevantes de
producto de la huida a la planeta producto de la los procesos políticos, económicos y
guerra y crimen huida a la guerra y sociales en las comunidades de origen
organizado. crimen organizado. estudiadas, que influyen en el surgimiento
de flujos migratorios a diversos lugares del
planeta producto de la huida a la guerra y
crimen organizado.
Avanzado: emite criterios para el análisis de
los procesos políticos, económicos y
sociales en las comunidades de origen
estudiadas, que influyen en el surgimiento
de flujos migratorios a diversos lugares del
planeta producto de la huida a la guerra y
crimen organizado.
 Describir; a través de
relatos, historias orales, Describe las vivencias de
Página 71 de 78
reportajes, noticias u otros personas en los países Inicio: señala las vivencias de personas en
recursos; las vivencias de en estudio que los países en estudio que emigraron
personas en los países en emigraron producto de producto de la guerra y crimen organizado.
estudio que emigraron la guerra y crimen Intermedio: caracteriza las vivencias de
producto de la guerra y organizado. personas en los países en estudio que
crimen organizado. emigraron producto de la guerra y crimen
organizado.
Avanzado: puntualiza aspectos relevantes
D. Los refugiados de las vivencias de personas en los países
ambientales en el siglo en estudio que emigraron producto de la
XXI guerra y crimen organizado.
 Describir el concepto de
refugiado ambiental y el
motivo por el que diversos Analiza el concepto de Inicio: indica el concepto de refugiado
grupos humanos se refugiado ambiental, los ambiental y los motivos por el que diversos
movilizan fuera de su país motivos por el que grupos humanos se movilizan fuera de su
producto de condiciones diversos grupos país producto de las condiciones
climáticas. humanos se movilizan ambientales.
 Analizar, a través de fuera de su país Intermedio: alude el concepto de refugiado
estudios de caso, los producto de las ambiental, los motivos por el que diversos
motivos por los que el ser condiciones grupos humanos se movilizan fuera de su
humano emigra de su país ambientales, y sus país producto de las condiciones
producto de las implicaciones sociales y ambientales, y sus implicaciones sociales y
condiciones ambientales. económicas. económicas.
 Debatir sobre las Avanzado: emite criterios para el análisis
implicaciones sociales y del concepto de refugiado ambiental, los
económicas que motivos por el que diversos grupos
representan para grupos humanos se movilizan fuera de su país
Página 72 de 78
humanos la migración producto de las condiciones ambientales, y

producto de cambios en sus implicaciones sociales y económicas.
las condiciones climáticas
de un territorio.
Observaciones:
1. El aprendizaje esperado del tema integrador 10.3 n.° 7 no es considerado en la columna dos, ya que corresponde a una estrategia de
mediación que va a ser considerada en la columna cuatro.
Página 73 de 78
Anexos
Anexo 1 Dimensiones y habilidades de tipo curricular
Página 74 de 78
Anexo 2 Pasos para una buena clase de Estudios Sociales
La enseñanza y aprendizaje de la historia en el salón de clases
1. Lectura de los restos del pasado en sus múltiples dimensiones.

2. Comprende e interpreta documentos históricos.
3. Construye preguntas sobre argumentos. Busca evidencia e información para sustentar esos argumentos y ofrece respuestas a
esas preguntas.
4. Contesta preguntas sobre el pasado y hacia el presente, de local a lo global y de lo global hacia lo local –una lógica diacrónica y
sincrónica-.
5. Construye criterios y los sostiene con evidencia histórica de cara al presente.
6. Desarrolla la sensibilidad histórica. Ejemplo, la defensa y fortalecimiento de las conquistas sociales.
La enseñanza y aprendizaje de la geografía en el salón de clases
1. Generación de preguntas – problemas geográficos

2. Expresar problemas con perspectiva geográfica
3. Adquisición de información geográfica
4. Evaluar calidad de información
5. Organización de la información geográfica
6. Elaborar mapas, gráficos, cuadros, mapas mentales, perfiles y otros
Página 75 de 78
7. Análisis de la información geográfica

8. Búsqueda de patrones espacio – temporales
9. Respuesta y solución de problemas
10. Uso de datos, representaciones y principios geográficos
11. Comunicación de información geográfica
12. Informe de resultados
Perspectivas geográficas
La declaración de Lucerna (UGI)
Página 76 de 78
Anexo 3 Habilidades académicas propias de la historia y la geografía
La enseñanza y aprendizaje de la historia
A manera de ejemplo se enlistan una serie de habilidades básicas, para desarrollar en el salón de clases:
· Entender el presente gracias a una mejor comprensión del pasado, para construir un futuro mejor.
· Aprender a pensar el pasado en términos de encrucijada para comprender que la fórmula escogida no fue la única o la mejor.
· Responder a los por qué, cómo y para qué de los hechos históricos.
· Formular un conjunto de interrogantes y respuestas tentativas que deben someterse a una comprobación.
· Comprobar la veracidad o las limitaciones de los argumentos.
· Analizar un proceso histórico por la vinculación de una cantidad importante de hechos históricos (económicos, sociales, políticos y
culturales) que guardan relación entre sí.
· Analizar diversas versiones de un mismo hecho histórico.
· Reconocer la continuidad y discontinuidad en los procesos históricos.
· Identificar las múltiples causas (económicas, sociales, políticas, culturales) de un proceso u hecho histórico y las múltiples
consecuencias que pueden desprenderse.
· Imaginar cómo podría haber sucedido un determinado hecho o situación histórica si se hubieran variado algunas de sus causas.
· Analizar la dinámica e interrelación de las estructuras económicas, sociales y políticas (nivel estructural) que condiciona la evolución de
la sociedad, sin descuidar el nivel coyuntural (descubrir el principio de los cambios).
· Diferenciar la magnitud de tiempo de los distintos períodos y subperíodos.
· Ubicar hechos, personas y situaciones en una cronología.
· Reconocer al sujeto histórico activo como protagonista de su propia historia.
· Clasificar, correlacionar y contrastar diferentes tipos de fuentes y documentos para el estudio de un proceso u hecho histórico.
· Sintetizar los conocimientos, para darles una explicación razonable.
· Explicar emociones – sensaciones, móviles y puntos de vista de los personajes según períodos históricos.
Página 77 de 78
La enseñanza y aprendizaje de la geografía
En cuanto al ámbito de las habilidades, la y el estudiante deberá tomar en cuenta lo siguiente:
• El uso y manejo de vocabulario, datos cuantitativos y simbólicos expresados en textos, imágenes, gráficos, estadísticas, dibujos y
mapas [junto aquellos derivados de las nuevas tecnologías de información geográfica].
• La ejercitación de procedimientos como observaciones de campo, representaciones cartográficas [perceptuales, físicas o digitales],
entrevistas, interpretación de fuentes secundarias y el uso de estadísticas.
• El uso de competencias comunicativas, intelectuales, prácticas y sociales, en la indagación de temas geográficos a diversas escalas
que van desde la local a la global, de lo nacional a lo internacional, y, entre lo regional y lo mundial.
Respecto a actitudes y valores inspiradores, la educación geográfica deberá constituir una vía para propiciar:
• Interés en su propio entorno, así como en la diversidad de medios naturales y humanos característicos de la superficie terrestre.
• Estima y apreciación de la belleza de los paisajes de la Tierra y de las diferentes condiciones de vida de las personas.
• Preocupación por la calidad y gestión del entorno, así como, por las condiciones territoriales heredas a las generaciones futuras.
• Comprensión de la importancia de actitudes y valores que justifican la toma de decisiones.
• Disposición a usar adecuada y responsablemente los conocimientos y habilidades geográficas en acciones particulares, profesionales
y públicas.
• Respeto a los derechos de todas las personas a la igualdad.
• Contribuir a la búsqueda de soluciones a los problemas locales, regionales e internacionales, inspirados en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos (Unión Geográfica Internacional).
Página 78 de 78

PPD Estudios Sociales Decimo

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Ministerio de Educación Pública

Dirección de Desarrollo Curricular

Propuesta de planeamiento a la luz de la Transformación Curricular

Fuente: Asesoría Nacional de Estudios Sociales, Tercer Ciclo y Educación Diversificada

(Esta información debe ser elaborado por el docente)

Fuente: Asesoría Nacional de Estudios Sociales, Tercer Ciclo y Educación Diversificada

Fuente: Asesoría Nacional de Estudios Sociales, Tercer Ciclo y Educación Diversificada

Secuencia de ejes temáticos integradores, temas generadores y unidades de trabajo

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

con los de los demás.

1. Explique el Preguntas problema

europea del siglo XIX y XX

• Analizar, a través de planeta durante los siglos XIX y XX¸

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

3. Explica las 3. ¿Cómo se manifestó

y convivencia Guerra”. Avanzado: comenta aspectos relevantes

Reconoce las razones

dimensión global dos décadas después.

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

del modelo Soviética en el siglo XX.

• Comparar las acciones

• Debatir sobre las

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

7. Reconozca las la Segunda Guerra

geoespaciales, las territoriales y enfrentaron diversas zonas del mundo

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

1. Identifique los 1. ¿De qué forma la rivalidad

socialismo en el propaganda de los medios espacial de la época como expresión de la rivalidad

Inicial: relata las manifestaciones de

• Analizar los motivos por

sociales y políticos Analiza las las violaciones sistemáticas a los

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

evaluarla de manera crítica y cotidiana (integración de la información).

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

demás. actividades (integración social).

de estabilidad, desarrollan conflictos

del conflicto político- afectan la paz en

Inicial: relata el rol geopolítico que ha asumido

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

D. El contexto geopolítico Inicial: señala datos relativos a las

narcotráfico en la región integración latinoamericana y centroamericana en la

Evalúa los efectos

Plantilla de planeamiento didáctico

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

para alcanzar un objetivo perspectiva).