Ficha de Lectura para Proyecto de Investigación....

FICHA DE LECTURA PARA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TÍTULO Methodological Strategies to Listen to

Chil-dren’s Voices: A Systematic Critical
Review.
TIPO DE DOCUMENTO Revista Colombiana de Educación
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Urbina-Garcia, A. (2019). Estrategias metodológicas

para escuchar la voz de los niños: análisis crítico
sistemático. Revista Colombiana De
Educación, 1(77).
https://doi.org/10.17227/rce.num77-9650
RESUMEN DEL TEXTO
Durante las dos últimas décadas, ha aumentado un interés particular en escuchar las
voces de los niños en investigaciones educativas. Es por lo anterior que en el presente
artículo se reflejan los resultados de una investigación en la cual se pretende identificar
las mejores maneras de atender las voces de los niños en un contexto educativo.
Resultados de esta investigación revelan que la discusión en grupos puede ser una
estrategia efectiva para escuchar lo que los niños tienen que decir en presencia de sus
pares o adultos cercanos cuando un ambiente seguro y amigable es promovido.
Hallazgos notables de la investigación revelaron algunos casos en los que los niños a
quienes se les permitió tomar el liderazgo en actividades propuestas por adultos y
dándoles la libertad de capturar sus intereses, lo que les gusta y lo que no en diversos
contextos.
Además la evidencia muestra que al emplear este tipo de actividades, los niños se
muestran empoderados, y desarrollan su autonomía, autoconfianza y la facilidad de
comunicar sus ideas a los otros. Sin duda alguna el que los niños tengan el control de
algunos momentos de su vida los motivan a aprender por ellos mismos y de esta
manera se facilita la adquisición de conocimiento en las diversas áreas.
Los hallazgos de este estudio revelan que existe un éxito relacionado entre una tarea
asignada y el permitir a los niños decidir qué hacer y cómo hacerlo.
IDEA/OBJETIVO CENTRAL
Este artículo hace un análisis con el fin de identificar las estrategias metodológicas más
usadas para escuchar a niños de 3 a 7 años. Pretende analizar la manera más eficaz
para conocer un poco más a fondo aquellas situaciones que estimulan a los niños para
expresar lo que piensan y sienten y conlleva a considerar y tener en cuenta los desafíos
u obstáculos que prevalecen a la hora de escuchar la voz de los niños.
METODOLOGÍA
Para la investigación que da como producto este artículo, se realizó una revisión
sistemática se ha definido como "un proceso científico regido por un conjunto de
normas explícitas y exigentes orientadas a demostrar la exhaustividad, la inmunidad
frente a la parcialidad, y la transparencia y la contabilización de la técnica y la
ejecución" (Dixon-Woods 2011, p. 332). Se llevó a cabo un examen sistemático de
acuerdo con el enfoque metodológico recomendado por el Centro de Información y
co-ordenación de Pruebas para Políticas y Prácticas (eppi-Centre, 2007), una sólida
evidencia para identificar las estrategias metodológicas más comunes utilizadas para
escuchar las voces de los niños. La revisión fue guiada por la siguiente pregunta de
investigación: ¿Cuáles son las estrategias metodológicas más comunes utilizadas en
estudios empíricos en investigación educativa que se centran en escuchar a los niños?
COMENTARIOS PERSONALES
Según los resultados presentados en el artículo que se está estudiando las entrevistas y
las observaciones dirigidas por los adultos son las estrategias metodológicas más
comunes para escuchar a los niños, seguidas de los grupos de discusión.
Ahora bien, resulta necesario relacionar la importancia de dichos hallazgos con la idea
de investigación que se pretende desarrollar, por lo cual cabe señalar que al identificar
las estrategias metodológicas resultará más sencillo analizar los aspectos que pueden
contribuir al pretender activar la motivación como detonante en la proficiencia de la
habilidad de escucha en lengua extranjera inglés.
TÍTULO Motivating and Demotivating Factors for

Students With Low Emotional Intelligence to
Participate in Speaking Activities.
TIPO DE DOCUMENTO/NOMBRE DE Journal/Issues in Teachers’ Professional

REVISTA Development
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Méndez López, Mariza G, & Bautista Tun, Moisés.

(2017). Motivating and Demotivating Factors for
Students With Low Emotional Intelligence to
Participate in Speaking Activities. Profile Issues in
Teachers` Professional Development, 19(2), 151-
163. https://dx.doi.org/10.15446/profile.v19n2.60652
RESUMEN DEL TEXTO
El aprendizaje de una lengua extranjera requiere una constante práctica de

habilidades lingüísticas.
La habilidad de habla ha sido por mucho tiempo considerada como la más difícil de
dominar por estudiantes debido a su naturaleza interactiva. Los estudiantes que están
en busca de aprender inglés como lengua extranjera presentan evidentes limitaciones
para practicar especialmente la habilidad de habla al no encontrarse en un contexto
diario donde se tenga la necesidad de emplear el idioma con un objetivo
comunicativo.
Sin embargo, los aprendices reconocen la importancia de la practica oral con el fin de
alcanzar los logros propuestos al aprender una lengua extranjera, pero a su vez se
sienten cohibidos para hacerlo al serles solicitada una opinión o una idea en un salón
de clase. Algunos estudios han revelado que la mayoría de aprendices de lengua
extranjera se sienten preocupados al llegar a cometer errores de pronunciación o
gramática cuando participan en las clases debido al miedo del juicio negativo del
docente o a las posibles burlas por parte de sus pares.
En este artículo se menciona que según el tipo de actitud que asume el docente de
allí depende la motivación que puede tener el estudiante. Si el docente se muestra
autoritario y controlador el estudiante se verá afectado de una forma negativa pero si
se muestra flexible y comprensivo la motivación que tendrá el estudiante será positiva
y le permitirá darse el permiso de cometer errores al saber que lejos de recibir un juicio
recibirá una realimentación que lo puede ayudar a mejorar las debilidades que tenga.
Además de evaluar conceptos básicos de motivación, aprendizaje de una segunda

lengua y factores desmotivantes entre otros, se evaluaron diferentes cambios en la
motivación, tanto positivos como negativos entre el género femenino y el masculino.
Se quiso mostrar una realidad desde cada perspectiva, aportando una herramienta
fundamental para docentes.
METODOLOGÍA
El estudio correspondiente al artículo, sigue un enfoque cualitativo dado que su

objetivo era obtener una comprensión más profunda de los factores que fomentan o
desalientan la participación oral durante la enseñanza de un idioma extranjero. El
objetivo del estudio fue explorar las percepciones de los estudiantes sobre la
participación en el aula y descubrir los factores que afectan su participación oral,
utilizando la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué factores influyen en la
participación de estudiantes y alumnas con un bajo nivel de actividad oral en el aula?
El presente artículo estudiado es el más completo y cercano a la idea de investigación,

contempla todos los elementos que se quieren abordar a lo largo de la investigación,
por lo tanto se deberá buscar información que se ajuste al contexto cultural donde se
llevará a cabo la investigación y evaluar los aspectos que se pueden complementar
con los del artículo.
TÍTULO ¿Cómo el interés y la motivación influyen

en el aprendizaje de una lengua
extranjera?
TIPO DE DOCUMENTO/NOMBRE DE REVISTA Revista interamericana de investigación,

educación y pedagogía
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Bilbao, C. (2017). ¿Cómo el interés y la

motivación influyen en el aprendizaje de
una lengua extranjera?. Revista
Interamericana de Investigación, Educación
y Pedagogía, RIIEP, 10(2), 25 - 36.
doi:https://doi.org/10.15332/s1657-
107X.2017.0002.02
RESUMEN DEL TEXTO
Aprender una lengua extranjera puede ser para algunas personas una experiencia
interesante, fácil y productiva pero para otras; aburridora, complicada e incluso inútil.
Sin embargo, es un hecho que en la mayoría de los casos, independientemente de la
percepción que se tenga, el estudiante no alcanza la misma competencia en la
lengua extranjera que en la lengua materna.
Aunque este hecho se puede explicar a través de factores específicos al proceso de

adquisición de la lengua (los cuales son muy decisivos), también podemos hallar
respuesta en factores relacionados con el entorno del estudiante, que determinan
desde el momento en que se aprende la lengua, ciertas actitudes y motivación que
favorecerán o no la adquisición y el posterior nivel de competencia en ésta.
Se pretende dar una aproximación a los factores más relevantes que afectan ya sea
positiva o negativamente a un estudiante a la hora de aprender un idioma extranjero,
y en este caso particular se pretende establecer la importancia de los agentes
externos pero que tienen una estrecha relación entre el estudiante y el idioma.
Podemos mencionar algunos de ellos como lo son: padres de familia, docentes,
compañeros
Según este artículo, es importante señalar el papel indispensable de una buena

motivación, ya que si el estudiante no ve relevancia en lo que está a punto de
aprender, es como si cerrara la puerta del conocimiento y va a intentar por todos los
medios abolir la actividad académica. Ya que el inglés en nuestro país no es más que
una lengua extranjera, la mayoría de estudiantes no ven la funcionalidad de la misma,
pues según ellos si no están en un país de habla inglesa simplemente no es necesario
aprenderla pues prefieren seguir en una zona de confort que no requiera la
competencia comunicativa que ofrecen los idiomas.
Es aquí donde el rol del docente es crucial para lograr motivar a los estudiantes a
aprender algo que para ellos en la mayoría de los casos resulta inútil.
TÍTULO The Influence of Power Relations on

Teenagers’ Learning Process in an EFL
Class
TIPO DE DOCUMENTO/NOMBRE DE REVISTA Revista Latinoamericana de Ciencias

Sociales, Niñez y Juventud
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Forero-Rocha, Y. & Gómez-Rodríguez, L.

F.
(2016). The Influence of Power
Relations on Teenagers’ Learning Process
in an EFL Class. Revista Latinoamericana
de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, 14 (2), pp. 1493-1506.
RESUMEN DEL TEXTO
En este artículo se presenta un estudio de caso descriptivo sobre las relaciones de

poder entre adolescentes en una clase de inglés en un colegio público de
Bogotá, Colombia. Los datos obtenidos por medio de notas de campo y de las
opiniones de los estudiantes en diarios y un cuestionario, mostraron que estos jóvenes
estaban divididos en grupos dominantes, pasivos, y marginados.
Los hallazgos indicaron que las interrupciones en clase y prácticas de acoso escolar
basadas en chismes y la ridiculización afectaron negativamente a los estudiantes
dominados, quienes redujeron su participación en clase y su compromiso en el proceso
de enseñanza. La investigación concluye que la educación en EFL no debería limitarse
únicamente a enseñar contenidos de lengua, sino considerar los conflictos sociales y
necesidades académicas de los estudiantes.
Este estudio, se centró en el poder de las relaciones interpersonales entre un grupo de
estudiantes de una lengua extranjera y sus efectos en el aprendizaje y la interacción
social.
En general los profesores están más enfocados sobre enseñar contenidos propios de
una lengua que en poner atención al poder de las relaciones establecidas en un salón
de clase. Es por lo anterior que para los estudiantes se puede dificultar el proceso de
aprendizaje si no se cuenta con “garantías” que le permitan equivocarse sin ser blanco
de burlas o comentarios ofensivos por parte de sus pares.
Mostrar una realidad en un contexto común en Colombia, donde además de la

necesidad de dominar una lengua extranjera, los estudiantes se ven expuestos a
diversos factores sociales que condicionan aún más este proceso.
METODOLOGÍA
Obedece a un estudio de caso descriptivo. Con este enfoque los investigadores

observan, describen y analizan a fondo detalles relevantes de una situación.
La herramienta de la observación no está intervenida ni manipulada, por lo tanto los

investigadores tienen la total certeza que los datos adquiridos en este proceso son fieles
y útiles para dar respuesta a las preguntas: ¿Cómo el poder de las relaciones impacta
en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera en el salón de clase?, ¿Cómo
son las relaciones establecidas entre estudiantes de lengua extranjera en un contexto
común en Colombia?
Con la lectura de este artículo, me puedo dar cuenta que dependiendo de las
emociones positivas o motivación que reciba el estudiante, el proceso de aprendizaje
de una lengua extranjera será favorable.
No sólo de deben tener en cuenta factores de aprendizaje de los estudiantes sino que
el papel de sus pares tiene mucha relevancia en este proceso.
TÍTULO Estilos cognitivos en niños y niñas en

condición de exposición al bilingüismo
TIPO DE DOCUMENTO/NOMBRE DE REVISTA Revista Latinoamericana de Estudios

Educativos
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Mora, J., Ménjura, M., Tobón, G. “Estilos

cognitivos en niños y niñas en condición
de exposición al bilingüismo”. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos,
No. 2, Vol. 10, pp. 81-96.
RESUMEN DEL TEXTO
Siendo en nuestro país el bilingüismo una meta a cumplir de cada gobierno en turno,
se ha implementado un programa “intensivo” para alcanzar la meta de tener una
población mayoritariamente capaz de manejar una segunda lengua con fines
comunicativos.
Sin embargo lo que el gobierno no contempla, es la marcada tendencia sobre la

influencia de factores familiares, sociales, económicos y psicológicos que esto
conlleva. No todo estudiante se siente cómodo o interesado al aprender una segunda
lengua, es por ello que el docente debe convertirse en un mago y analizar, explorar,
crear estrategias que permitan que se cumpla así sea parcialmente con el objetivo que
se plantea.
Por lo anterior en esta investigación se quiere caracterizar los estilos cognitivos de un

grupo de estudiantes de primaria con el fin de aportar visos de los que los docentes de
lengua extranjera pueden llegar a hacer para despertar en los estudiantes el deseo de
aprender una lengua que en este caso no será de dominancia en sus contextos
actuales.
La investigación que da como resultado el presente artículo, fue realizada con el
propósito de caracterizar los estilos cognitivos en estudiantes de primaria.
METODOLOGÍA
El enfoque de investigación es empírico analítico, es decir que cuantifica cada una de

las variables para ser analizadas a través de datos estadísticos elaborados a partir de
cifras numéricas, exactas y concretas respondiendo a la pregunta de investigación
formulada, la cual se plantea así: ¿Cuál es el estilo cognitivo de los niños de 7 a 12 años
en el colegio bilingüe “La Arboleda” de la ciudad de Santiago de Cali y qué relaciones
hay con las condiciones de exposición de los mismos al bilingüismo?
Según los resultados arrojados por la investigación, se plantea la labor del docente de
lengua extranjera como una tarea que a mi modo de ver es casi imposible de cumplir,
ya que señala que para que exista el éxito en clase de lengua extranjera el estudiante
debe estar expuesto al contacto intercultural, es decir tener la posibilidad de
interactuar en el salón de clase con personas con personas de diversas nacionalidades,
tener diálogos frecuentes en el idioma inglés con sus familiares, ver televisión en inglés
“algunas veces”, haber visitado al menos una vez países angloparlantes para el
conocimiento e intercambio cultural.
Los factores mencionados anteriormente salen del alcance del docente y más aún si
se está pretendiendo trabajar con una comunidad donde el idioma extranjero pasa a
un segundo o hasta tercer plano.
TÍTULO English Language Teaching in Colombia:

A Necessary Paradigm Shift
TIPO DE DOCUMENTO/NOMBRE DE REVISTA Revista Matices en Lenguas Extranjeras
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Le Gal, D. (2018). Enseñanza del inglés en

Colombia: un necesario cambio de
paradigma. Matices en Lenguas Extranjeras,
0(12).
doi:https://doi.org/10.15446/male.n12.73267
RESUMEN DEL TEXTO
Durante años se ha pretendido desde las escuelas enseñar a “las buenas o a las malas”
una lengua extranjera, sin embargo teniendo en cuenta la actualidad social,
emocional, económica de la mayoría de estudiantes de este país, se debe hacer una
evaluación al paradigma que se ha trabajado hasta el momento.
Es por lo anterior que el artículo presenta una reflexión sobre el estado de la enseñanza
del inglés como lengua extranjera en Colombia. A través del análisis de las
certificaciones y formaciones de docentes, metodologías, políticas lingüísticas y
materiales usados, el texto discute cómo estos procesos dependen esencialmente de
importaciones tecnológicas. En un segundo paso el articulo presenta el abordaje socio-
crítico, un desarrollo reciente en el área de lenguas extranjeras que podría resolver
el problema de las importaciones tecnológicas dado que este abordaje implica
cambiar las políticas actuales de una orientación privada a pública, de un enfoque
“arriba-abajo” a “abajo-arriba” para implementar un abordaje del Inglés como lengua
extranjera basado en el contexto local colombiano.
La idea central es postular posibles “soluciones” al enfoque tradicional que se ha

utilizad incluso en la actualidad donde el docente no verifica o intenciona la
enseñanza con un fin de utilidad sino que se limita a pasar datos, fórmulas y vocabulario
sin entender las verdaderas necesidades de los estudiantes.
Este artículo expone de manera crítica los diversos intentos que se han hecho en
Colombia para alcanzar el tan anhelado bilingüismo.
Hace un recuento de los innumerables enfoques, teorías, estrategias y demás accionar

proveniente de otros países y contextos para concluir que todos ellos pueden ser
beneficiosos siempre y cuando se evalúe y analice el contexto local, pues no se puede
pretender llegar al dominio de una lengua extranjera sin tener en consideración los
factores socio-culturales que intervienen en este proceso.
TÍTULO Influencia cultural en la motivación para el

aprendizaje del inglés como lengua
extranjera
TIPO DE DOCUMENTO/NOMBRE DE REVISTA Revista Interamericana de Investigación,

Educación y Pedagogía
DATOS BIBLIOGRÁFICOS Beltrán Arias, L. (2015). Influencia cultural en

la motivación para el aprendizaje del inglés
como lengua extranjera. Revista
Interamericana de Investigación, Educación
y Pedagogía, RIIEP, 8(2).
doi:https://doi.org/10.15332/s1657-
107X.2015.0002.07
RESUMEN DEL TEXTO
La influencia cultural es un aspecto determinante en el aprendizaje de una lengua

extranjera.
Esta investigación contrasta las percepciones de los estudiantes colombianos
y chilenos de séptimo semestre de Pedagogía en Inglés en lo relacionado con la
influencia
que tienen algunos aspectos culturales en la motivación para el aprendizaje de una
lengua extranjera. Es un estudio mixto llevado a cabo con 49 estudiantes de séptimo
semestre, 26 de ellos provenientes de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
(Bogotá, Colombia) y los 23 restantes de la Universidad Mayor (Santiago, Chile). Se
logró reconocer por medio de encuestas semi-estructuradas y observaciones, que los
participantes consideran que sus respectivas culturas no les motivan a aprender inglés
como lengua extranjera, aunque reconocen la incidencia de este idioma como parte
de la globalización, aspectos históricos, de desarrollo, etc.
El presente artículo es un análisis comparativo (colombo-chileno) pensado con base

en el actual interés social por el aprendizaje del inglés dentro de estos dos contextos
hispanoparlantes (aplicación de programas de bilingüismo); especialmente han
sido investigadas las percepciones de algunos estudiantes de la Licenciatura en
Inglés de la Universidad Distrital y de Pedagogía en Inglés de la Universidad Mayor,
para determinar qué aspectos de su cultura les motivan a aprender inglés. Así, se
busca identificar desde la mirada de los estudiantes cuáles aspectos de la cultura a
la que pertenecen los han motivado para llevar un proceso de aprendizaje de esta
lengua, y poder establecer cuáles de estos pueden ser fortalecidos con el propósito
de mejorar los niveles de aprendizaje del inglés, que como lengua extranjera dentro
del contexto colombiano y del contexto chileno está tomando gran fuerza.
METODOLOGÍA
Análisis comparativo.
Los resultados obtenidos a partir de esta investigación dan cuenta que los estudiantes
consideran su propia cultura poco motivante en cuanto al aprendizaje del inglés; por
el contrario, en relación con sus intereses personales y los aspectos culturales de
países angloparlantes, estos son más “interesantes, llamativos y motivantes”, de
acuerdo con lo expuesto en los instrumentos de investigación.
Se concluye que lo que termina por motivar a los estudiantes en el aprendizaje de

una lengua extranjera es la motivación integrativa por encima de cualquier tipo de
motivación de parte de su cultura, y acorde a lo establecido por los autores su
propósito es más utilitarista, los estudiantes de ambas universidades manifiestan su
interés por obtener beneficios personales por medio del aprendizaje del inglés como
lengua extrajera dentro de sus contextos sociales y culturales.
TÍTULO The Impact of Teacher-Student

Relationships on EFL Learning
TIPO DE DOCUMENTO/NOMBRE DE REVISTA
DATOS BIBLIOGRÁFICOS
RESUMEN DEL TEXTO
Este reporte de investigación tiene como objetivo principal compartir los resultados de
una investigación cualitativa, realizada por un estudiante-maestro, bajo la supervisión
de dos maestros-investigadores. Dicha investigación se enfocó en las percepciones de
estudiantes universitarios, hacia el impacto de la relación maestro-alumno sobre el
aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Para la recolección de datos se
realizaron entrevistas semi-estructuradas en tanto que el análisis concurrente de la
información se basó en aspectos de la teoría fundamentada. Los resultados revelaron
que tanto el sentido de bienestar de los estudiantes como sus actitudes y voluntad de
aprender, mejoraron cuando la maestra les demostró empatía, interés en su desarrollo
como alumnos, y respeto.
METODOLOGÍA
Este reporte es una investigación cualitativa centrada en descubrir el impacto de la

relación estudiante-profesor en el porceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua
extranjera.
Con el objetivo de explorer y entender sus percepciones concernientes a la relación
estre estos dos agentes de aprendizaje, se pretende analizar los efectos de la
motivación que brinda el docente.
La pregunta de investigación es: ¿Cuál es la naturaleza de la relación estudiante-
profesor en un salón de clase?, ¿Qué tanto afecta esta relación a la motivación del
estudiante?, ¿Cuáles son los aspectos que se deben tomar en cuenta para construir
una buena relación estudiante-profesor dentro del aula de clase?
TÍTULO

RESUMEN DEL TEXTO
METODOLOGÍA
TÍTULO
RESUMEN DEL TEXTO
METODOLOGÍA
TÍTULO
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METODOLOGÍA

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El aprendizaje de una lengua extranjera requiere una constante práctica de

Además de evaluar conceptos básicos de motivación, aprendizaje de una segunda

El estudio correspondiente al artículo, sigue un enfoque cualitativo dado que su

El presente artículo estudiado es el más completo y cercano a la idea de investigación,

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Aunque este hecho se puede explicar a través de factores específicos al proceso de

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En este artículo se presenta un estudio de caso descriptivo sobre las relaciones de

Mostrar una realidad en un contexto común en Colombia, donde además de la

Obedece a un estudio de caso descriptivo. Con este enfoque los investigadores

La herramienta de la observación no está intervenida ni manipulada, por lo tanto los

TÍTULO Estilos cognitivos en niños y niñas en

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Sin embargo lo que el gobierno no contempla, es la marcada tendencia sobre la

Por lo anterior en esta investigación se quiere caracterizar los estilos cognitivos de un

El enfoque de investigación es empírico analítico, es decir que cuantifica cada una de

TÍTULO English Language Teaching in Colombia:

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La idea central es postular posibles “soluciones” al enfoque tradicional que se ha

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TÍTULO Influencia cultural en la motivación para el

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La influencia cultural es un aspecto determinante en el aprendizaje de una lengua

El presente artículo es un análisis comparativo (colombo-chileno) pensado con base

Se concluye que lo que termina por motivar a los estudiantes en el aprendizaje de

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