Proyecto de investigación.

Fichas bibliográficas

YULI INSUEÑO ERAZO ORTEGA

ID: 752471

Mayo de 2020

Tutor:
CARLOS ENRIQUE COGOLLOS
RNC: 71-555

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Maestría en Educación
Modelos Educativos
 Introducción

Durante el desarrollo de las siguientes fichas bibliográficas, teniendo en cuenta la

lectura de la pedagogía del oprimido de Paulo Freire, quien destaca al individuo como un

sujeto critico reflexivo que debe construir su realidad, teniendo en cuenta sus necesidades,

para poder analizar el mundo en el cual vive, no para adaptarse a él sino para transformarlo

y dejar de ser un instrumento del educador, convirtiéndose en un ser libre capaz de amar.

Además Freire refiere que se presenta un antagonismo entre educación tradicional, o

educacion bancaria porque hay una relación unidireccional y vertical entre docente -

estudiante, quien convierte al estudiante en agente pasivo y dominado que se dedica a

recibir el conocimiento atraves de la memorización que le brinda el docente e invita a crear

el dialogo entre docente- estudiante para que haya retroalimentación en la clase obteniendo

un estudiante activo crítico,innovador,creativo,reflexivo,autonomo de tal forma desarrolle

integralmente su personalidad, con ayuda del docentes comprometido a lograr la verdadera

educación que propicia el cambio positivo de la realidad.

Hugo Assmann en el placer y ternura en la educacion, trasmite el amor y vocación que

se debe tener como docente por la educacion y el arte de enseñar, e invita a elaborar la

teoría y actuar en la práctica permitiendo participar al estudiante. los 2 autores trasmiten el

cambio en el aula para conseguir la trasformación educativa de los estudiantes.

Flores en su tesis retoma la identificación entre el marco político normativo y la

práctica escolar respecto a la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad, en un

colegio distrital de la ciudad de Bogotá, que atiende estudiantes entre cinco y siete años de
edad. En este análisis se concluyen que existen muchos más desencuentros que encuentros

en la práctica escolar, pues a pesar de lo que está regulado en la ley, en la escuela no se

desarrollan medios de enseñanza.

En muchas Instituciones solo se cuentan con el proyecto escrito de inclusión, de allí

viene la preocupación por investigar sobre este tema y los posibles medios de enseñanza

dependiendo de la clase de discapacidad, en una situacion de estas se siente impotente con

voluntad de ayudar a un estudiante, pero quizá se lo perjudique si no se sabe cómo se debe

orientar en la clase a este aprendiz.

 
 FICHA DE LECTURA DE CUATRO ENTRADAS

Autor (es). (Añ o de publicació n), Título del capítulo o artículo, título del libro o revista, edició n, Editorial, lugar de procedencia.

IDEAS PRINCIPALES A DESTACAR REFLEXIONES PERSONALES IDEAS PARA LA CITAS PARA LA

1- Resumen completo de la
lectura (Dos o tres ideas con sus experiencias, creencias,
párrafos que den una idea filosofía de vida, sus previos
general del texto)
Pablo Freire considera que
la pedagogía del individuo,
el aprende a formarse
atraves de las diferentes
situaciones que vivencia en
su vida cotidiana.
No es una pedagogía para
el oprimido, nadie se libera
solo, nadie libera a nadie,
todos se liberan en
comunidad, El individuo
debe construir su realidad
teniendo en cuenta las
circunstancias que tiene
¿De qué forma se unió el conjunto de
conocimientos, su concepción del
mundo?
Siempre he admirado a pablo freire me
parece interesante este capítulo, el
autor sustenta una pedagogía en la que
el oprimido es un individuo que es
esclavizado por la educacion pero lo
invita aprende a liberarse
desenvolviéndose en su entorno activo,
teniendo en cuenta el ambiente que
vive en su vida cotidiana, el cual le
aportan situaciones útiles que le
generan el aprendizaje, el individuo no
debe ser un participante pasivo del
CONSTRUCCIÓN DE MI CONSTRUCCION DE MI
TRABAJO DE GRADO TRABAJO DE GRADO.
Permitir que el alumno se Freire (1927) ´´El miedo a la
forme y no formarlo. libertad que tanto puede
conducirlos a ser opresores´´,
(p.45).
Las situaciones de aprendizaje
del estudiante deben estar Freire (1927) ´´los trabajos
relacionadas con las vivencias, educativos deben ser
el entorno del estudiante. realizados por los oprimidos
´´, (p.54).
Cambiar la metodología de
enseñanza.
Tener en cuenta el entorno del
estudiante en el aprendizaje.
Permitir el desarrollo ideas
críticas y reflexivas en los
educandos.
 que enfrentar. montón lo invita a reflexionar y
trasformar su realidad.

¿Cómo afectan su jerarquía de

valores y la práctica de los mismos?
Considero que, en muchas ocasiones,
no escucho a los estudiantes, porque
estoy con otro grado, abuso de la
autoridad, con mis pequeños en el
control de la disciplina se convierte en
dominio.

2- Puntos relevantes de la lectura 2.1 ¿Está de acuerdo o en desacuerdo

(cuatro o cinco) por cada ítem con cada punto relevante planteado
que sean provocativos o citas de por el autor/autora?
la lectura en que se observe:
Me parece buen aporte, estoy de
acuerdo.
a. El individuo debe tomar
conciencia de la realidad que vive. 2.2 ¿La lectura lo perturbó,
´´humanización deshumanización impresionó o lo sorprendió? ¿Por
en un contexto real´´ (p.40). qué?
b Analiza y reflexiona el mundo en No, me perturbo ya había leído, este
que vive para transformarlo,
´´proceso de trasformar el mundo´´
(P.49).
c. El estudiante atraves del
aprendizaje lucha por la superación
y la crítica constructiva, ´libertad
para crear y construir´´(P.).
d. Tomar conciencia de la realidad
en que vive como sujeto oprimido
´´, los trabajos educativos deben ser
realizados por los oprimidos´´,
(p.27).
e.´´ Acción y reflexión en común
‘En la sociedad se trasforma atraves
de la acción y la reflexión. (p.72).
Además, revise:
 El tema central tratado por el
autor /autora
En la Pedagogía liberadora el
autor sustenta que el Método
capítulo antes cuando estaba en el
colegio, me parece interesante me
aporta muchas ideas para mejorar.
2.3 ¿La lectura lo invita a conocer
más sobre el tema?
Si claro
2.4 ¿Tiene conocimiento sobre algún
autor/autora o alguna investigación
entra en conflicto con la posición del
autor/autora? ¿Qué argumentos
rescató Ud.?
Si he leído, pero en el no recuerdo,
2.5 ¿De qué manera cambió su forma
de entendimiento sobre el tema?
Me hiso recordar lo que antes leí del
libro, teniendo en cuenta un ligero
análisis me permite autoevaluarme, ¿en
que estoy fallando en mi labor como
docente y me hace pensar cómo? debo
 deja de ser un instrumento del
educador, con el cual el oprime
a los estudiantes, porque se les
permite superarse y tomar
conciencia de las agresiones de
los opresores, atraves de su
iniciativa que le permite tomar
conciencia crítica para poder
liberarse.
 Actores sociales referidos en
la lectura o a quien se destina
el texto.
A los estudiantes y docentes.
 Problemas o dificultades me identifico con los personajes en el
referidas por el autor
El docente impone o manipula
a los estudiantes, los considera
como objetos sumisos a las
órdenes del opresor en este caso
el profesor y los métodos
educativos.
mejorar estas situaciones.
2.6- ¿Qué sensación le dejó el texto?
(Nota: Estas preguntas u observaciones
son para cada punto u oración que
seleccione).
Doy mi aporte teniendo en cada punto,
pero lo hago a nivel general.
Me trasmitió una reflexión positiva la
cual me hiso recordar un video que
observe cuando curse once en la
normal de la cruz Nariño, era respecto
al oprimido no recuerdo bien pero si se
relaciona con la lectura muy hermosa,
papel del estudiante y también como
docente es mi desempeño en la
actualidad considero que en muchas
ocasiones también he sido opresora con
mis estudiantes consciente e
inconscientemente y me hace sentir
culpable porque nunca he compartido
 que a un estudiante se mida con una
 Ideas complementarias nota y se desvalore sus destrezas y
El método de Freire no es habilidades.
repetir lo que ya está, si no que
le permita al individuo creer lo
que vive para que tome
conciencia y busque solución a
la opresión y no se quede con
una actitud conformista,
considerando la opresión como
algo normal.

 Elementos que pueden

aplicarse directamente a
nuestra práctica concreta
La Pedagogía liberadora
Practicar en nuestras aulas.
 Conclusiones
El autor implica 2 fases en este
capítulo, que vive el individuo
de manera progresiva, la
primera es la toma de
conciencia de la realidad que
vive el oprimido o estudiante,
sujeto a las determinaciones de
los opresores en este caso son
los docentes .la segunda fase se
trata de la iniciativa que
adquieren los oprimidos para
luchar frente al os opresores y
liberarse para llegar a la praxis,
nos invita a concientizar
A los estudiantes, para que
dejen de ser oprimidos, dejando
de ser pasivos, atraves de la
reflexión busca la
trasformación convirtiéndose
en opresor atraves de la
educación liberadora, en las
aulas puedo convertir mis
estudiantes en seres
liberadores para que sean
agente activo, reflexivo y
crítico.
 2- Preguntas que usted se
hace al terminar la
lectura.
¿Porque freire siempre ha
estado en contra del método
educativo, desde hace
siglos y hace poco que se
está presentado el cambio?.
Autor (es). (Año de publicación), Título del capítulo o artículo, título del libro o revista, edición, Editorial, lugar de procedencia.
3.1 ¿Por qué es importante cada
pregunta para usted?
Porque me permite mejorar y
reflexionar frente a la lectura,
3.2 ¿Cuáles son las implicaciones de
cada pregunta para su práctica
cotidiana?
Me ayuda a analizar la situacion, en el
aula, motivándome a mejorar.
3.3 ¿Qué le sugiere para su futuro
profesional estos interrogantes?
Me permite mejorar mi metodología en
el aula, motivando a los estudiantes
para que sean opresores, activos
participativos y reflexivos.
FICHA DE LECTURA DE CUATRO ENTRADAS
IDEAS PRINCIPALES A
DESTACAR
3- Resumen completo de la
lectura (Dos o tres
párrafos que den una idea
general del texto)
En el capítulo 2 nos narra la
Diferencia que hay entre la
educacion Bancaria y la
educacion
problematizadora, nadie
educa a nadie, nadie se
educa a sí mismo, los
hombres se educan entre si
con la mediación del
mundo, Freire invita al
estudiante a reflexionar
frente a la realidad en que
vive, con el fin de
transformarla no para
convertirse en agente pasivo
REFLEXIONES PERSONALES IDEAS PARA LA CITAS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE MI CONSTRUCCION DE MI
TRABAJO DE GRADO TRABAJO DE GRADO.
1.1 ¿De qué forma se unió el Búsqueda de estrategias para Freire (1927) ´´oprimido se
conjunto de ideas con sus mejorar la educacion bancaria trasforma en investigador
experiencias, creencias, filosofía en mi Institucion. critico en dialogo con el
de vida, sus previos educador´´(p.92).
conocimientos, su concepción Enseñar no trasmitir el
del mundo? conocimiento.
considero que continuamos con la Reformar la forma de
implementación de la metodología evaluación en mi Institucion.
de la educacion bancaria en
nuestras aulas, continuamos con la
imposición de conocimientos
estandarizados por el MEN con la
diferencia que se ha dado libertad
al estudiante, debido a la falta de
responsabilidad se convirtió en
libertinaje, comparando con los
años 70 donde había más dominio
de los educandos. Algunos
que se adapte a la misma
situacion pasiva.
La educacion bancaria está
al servicio de la
deshumanización porque
pretende domesticar al
individuo para que
simplemente viva en el
mundo como espectador.
Permitiendo que el docente
se convierta en narrador
para que lo llene de
contenidos que despues
serán memorizados, el autor
considera que en este
modelo nadie educa a nadie,
porque no se adquiere
experiencia con el alumno y
viceversa.
El autor considera que hay
docentes que utilizan este
estilo de enseñanza y no
permitimos que haya
docentes trabajamos con vocación
y dedicación, otros por cumplir y
nos le tiramos la vida al
estudiante, le descargamos teoría,
le pedimos que estudie, se aprenda
esos temas, en conclusión,
memorizar, se aprendió para el
momento y quedo más vacío de lo
que estaba, estas situaciones se
presentan más en bachillerato y en
las universidades.
1.2 ¿Cómo afectan su jerarquía de
valores y la práctica de los
mismos?
Mido a mis pequeños con notas,
aunque no solo los mido con
evaluación escrita u oral, evaluó
muchas cosas de ellos, pero estoy
en la educacion bancaria.
 retroalimentación con el
estudiante.

2- Puntos relevantes de la lectura 2.1 ¿Está de acuerdo o en

(cuatro o cinco) por cada ítem que desacuerdo con cada punto
sean provocativos o citas de la relevante planteado por el
lectura en que se observe: autor/autora?

Estoy en super de acuerdo porque me

a.´´ Educación se trasforma en un permiten sentirme culpable por que
acto de depositar’,’ Educación también miro mis errores, hago parte
liberadora radica en su impulso
inicial conciliador, (p.78).
b. El educador escoge el contenido
programado, (p.80.).
c. Educador sujeto del proceso y el
educando objeto, ((p.80).
d. Educador transforma
dominar con mayor facilidad,
(p.80).
e. ´´oprimido se trasforma en
investigador critico en dialogo con
el educador’,’ Estudiante debe
conocer, analizar y comprender el
conocimiento, (p.92.)
Además, revise:
de la educacion bancaria.
2.2 ¿La lectura lo perturbó,
impresionó o lo sorprendió? ¿Por
qué?
para
. Siempre me ha impresionado, porque
el autor nos dice la verdad de la
realidad que vivimos, seguiremos
viviendo, ojalá algún día se presente
un cambio de verdad.
2.3 ¿La lectura lo invita a conocer
más sobre el tema?
Si.

2.4 ¿Tiene conocimiento sobre algún

 El tema central tratado por el
autor /autora
La educacion es un instrumento
de la opresión, educación
bancaria, va en dirección lineal
autor/autora o alguna investigación
entra en conflicto con la posición del
autor/autora? ¿Qué argumentos
rescató Ud.?
Respecto a la realidad de nuestro país
 donde el educador es el que
trasmite el conocimiento y el
estudiante recibe y memoriza,
no hay retroalimentación.
 Actores sociales referidos en
la lectura o a quien se destina
el texto
Estudiante Docentes y
Métodos educativos.
 Problemas o dificultades (Nota: Estas preguntas u
referidas por el autor
Donación de los docentes que
se juzgan sabios, a los que
juzgan ignorantes en este caso
los estudiantes.
Sociedad opresora que cimienta
la cultura del silencio en los
estudiantes.
Bancarismo está al servicio de
la deshumanización.
con el libro.
2.5 ¿De qué manera cambió su
forma de entendimiento sobre el
tema?
De forma reflexiva y analítica
respecto al tema del libro con la
realidad que vivimos.
2.6- ¿Qué sensación le dejó el texto?
observaciones son para cada punto
u oración que seleccione).
Reflexiva porque también soy docente
bancaria por los estándares que
oriento en mi aula, no permito que el
estudiante sea reflexivo crítico.
 Ideas complementarias
Cuando el individuo no
lucha por su ideales y
emancipación social y
cultural demuestra el
desamor e importancia a su
existencia, el autor hace un
preámbulo con la
educacion.
mecanicista que se
impone en la escuela.

 Elementos que pueden aplicarse

directamente a nuestra práctica
concreta
En el plan de aula programar
temas que le permitan al
estudiante aprender de forma
crítica y reflexiva sin obligar al
estudiante ha memorizar.

 Conclusiones:
La educacion se utiliza como
elemento de opresión,
considerando al estudiante
como recipiente donde se
depositan los conocimientos
adquiridos, y reproducidos por
el educador ,quien se encarga en
convirtiéndolo en un ser
inconcluso debido a la
educacion bancaria con el fin de
trasformar la mente del
individuo y más adelante
poderlos dominarlo, Freire nos
dice ,Enseñar no es trasmitir
conocimiento, debo
Concientizarme como docente
que no soy dueña de la verdad
absoluta, además debo
capacitarme y actualizar me
constantemente ayudando al
educando para que adquiera el
conocimiento desarrollando su
creativa, critica y análisis para
mejorar su aprendizaje pasando
 de la ingenuidad a la crítica .

3- Preguntas que usted se hace al 3.1 ¿Por qué es importante cada

terminar la lectura. pregunta para usted?

¿Continuamos en la actualidad en la Porque me permite enriquecer mis

educacion bancaria? conocimientos con el tema.

3.2 ¿Cuáles son las implicaciones de

cada pregunta para su práctica
cotidiana?
Actualizar la metodología, mejorar los
temas que oriento, la reformar la
evaluación.

3.3 ¿Qué le sugiere para su futuro

profesional estos interrogantes?

Autoevaluarme.
 FICHA DE LECTURA DE CUATRO ENTRADAS

Autor (es). (Año de publicación), Título del capítulo o artículo, título del libro o revista, edición, Editorial, lugar de procedencia.

IDEAS PRINCIPALES A REFLEXIONES PERSONALES IDEAS PARA LA CITAS PARA LA

DESTACAR CONSTRUCCIÓN DE MI CONSTRUCCION DE MI
TRABAJO DE GRADO TRABAJO DE GRADO.
4- Resumen completo de la 1.3 ¿De qué forma se unió el Establecer el dialogo durante la ´´Si la programación
lectura (Dos o tres conjunto de ideas con sus clase. educativa es dialógica esto
párrafos que den una idea experiencias, creencias, filosofía quiere decir el derecho que
general del texto) de vida, sus previos Plantear la acción y reflexión tienen los educadores y
Capítulo 3 Freire considera conocimientos, su concepción del en la dialéctica. educandos de participar en
la educacion dialógica mundo? ella´´, (p.153).
problematizadora entre el Fomentar en el estudiante la
educador y el educando Continuamos con la falta de trasformación y liderazgo. En todas las etapas de la
como elemento de dialogicidad entre alumno decodificación estarán los
aprendizaje y practica de la -docente, falta dar más hombres exteriorizando su
libertad, porque refleja en participacion al estudiante, las visión del mundo´´, (p.131)
el educando los anhelos y clases sea sean retroalimentarías.
esperanzas en la visión del
mundo, por esta razón los 1.4 ¿Cómo afectan su jerarquía de
contenidos deben ser valores y la práctica de los
actualizados y renovados mismos?
como base fundamental
durante el aprendizaje,
practicando la
retroalimentación continua
entre el educador y el
educando.
No hay palabra verdadera
que no sea una unión
inquebrantable entre acción
y reflexión.
Los hombres no se hacen
en el silencio si no en la
palabra en el trabajo, la
acción y la reflexión, el
dialogo forma parte en su
encuentro para que
transformen el mundo.
En muchas ocasiones no he
permitido retroalimentación en las
clases manejo tres grupos, en el
aula.
A pesar que trato de ser
condescendiente con los
estudiantes, abuso de la autoridad,
en algunos aspectos inconsciente y
en otros consciente, cuando no
trabajan en clase, no llevan
material, hacen indisciplina.
-

2- Puntos relevantes de la lectura 2.1 ¿Está de acuerdo o en

(cuatro o cinco) por cada ítem desacuerdo con cada punto
que sean provocativos o citas de relevante planteado por el
la lectura en que se observe: autor/autora?
Estoy de acuerdo me parecen
excelente.
A.´´ El dialogo es el encuentro de
hombres mediatizadores por el
mundo´´ yo-tu es una exigencia
existencial, (p.107). 2.2 ¿La lectura lo perturbó,
b. ´´Interacción dialéctica con sus impresionó o lo sorprendió? ¿Por
contrarios en búsqueda de la qué?
plenitud´´, (p.125).
c. ´´En todas las etapas de la Me impresiono, porque es una realidad
decodificación estarán los hombres que hacemos vivir en el aula.
exteriorizando su visión del mundo
´´, (p.131).
d. ´´Si la programación educativa es
dialógica esto quiere decir el
derecho que tienen los educadores y
educandos de participar en ella´´,
(p.153).
e. ´´Dentro de la visión
problematizadora y no bancaria de
la educacion será la lectura y
discusión´´, (P.156.)
Además, revise:
 El tema central tratado por el
autor /autora
La dialogisidad de la educacion
es la prioridad como práctica en
la libertad del individuo,
empieza en la búsqueda del
contenido pragmático atraves
de la relacion del hombre con el
mundo, la investigación de los
2.3 ¿La lectura lo invita a conocer
más sobre el tema?
Si.
2.4 ¿Tiene conocimiento sobre algún
autor/autora o alguna investigación
entra en conflicto con la posición del
autor/autora? ¿Qué argumentos
rescató Ud.?
Teniendo en cuenta la lectura,
continuamos viviendo la realidad que
nos habla el autor.
2.5 ¿De qué manera cambió su
forma de entendimiento sobre el
tema?
La lectura me permitió mejorar mi
entendimiento de forma analítica.
2.6- ¿Qué sensación le dejó el texto?
(Nota: Estas preguntas u
 temas generadores y los
momentos de la investigación
teniendo en cuenta el contenido
programático de la educacion.
 Actores sociales referidos en
la lectura o a quien se destina
el texto
Estudiantes docentes.
observaciones son para cada punto u
oración que seleccione).
Una sensación de tristeza porque aún
continuamos con la manipulación de
los estudiantes, no hacemos valer sus
derechos, no les permitimos expresarse
aún hay restricciones.

 Problemas o dificultades
referidas por el autor
Dialogisidad se presenta entre el
maestro y el alumno, se destaca el
dialogo como elemento de
aprendizaje, siempre y cuando haya
la retroalimentación.

 Ideas complementarias
El dialogo brinda espacios
que ofrece la oportunidad
de superación y liberación a
través de la actuación del
 cocimiento, al realizar un
dialogo con el pueblo el
docente debe emplear un
lenguaje relacionado con
las costumbres del
individuo para lograr
interacción.

 Elementos que pueden

aplicarse directamente a
nuestra práctica concreta.
Retroalimentación en clase,
más participacion de los
estudiantes.

 Conclusiones

El autor habla de la
dialogecidad que se vivencia
entre el docente y el estudiante,
el hombre no se hace en el
silencio, si no en la palabra la
 acción y la reflexión, dando
prioridad al dialogo como
elemento de aprendizaje,
resaltando la importancia de la
acción y reflexión a la
dialéctica que establece la
praxis en el dialogo obteniendo
atraves del proceso
trasformador, humanizado y
liberado.

3- Preguntas que usted se hace al 3.1 ¿Por qué es importante cada

terminar la lectura. pregunta para usted?

Se basan en el mismo tema, ayuda a

¿podremos lograr cambiar las aportar ideas, aunque no tan parecidas,
ideologías globales con lo que nos pero se relacionan con los mismos
plantea el autor en la lectura?. propósitos.

3.2 ¿Cuáles son las implicaciones de

cada pregunta para su práctica
cotidiana?
No hay completa retroalimentación
durante la clase con los estudiantes a
pesar que trato de tenerlos en cuenta
siempre.

3.3 ¿Qué le sugiere para su

futuro profesional estos
interrogantes?

Me permiten reflexionar y
analizar la realidad con la lectura
del capítulo 3.
 FICHA DE LECTURA DE CUATRO ENTRADAS

Autor (es). (Año de publicación), Título del capítulo o artículo, título del libro o revista, edición, Editorial, lugar de procedencia.

IDEAS PRINCIPALES A REFLEXIONES PERSONALES IDEAS PARA LA CITAS PARA LA

DESTACAR
5- Resumen completo de la 1.5 ¿De qué forma se unió el
lectura (Dos o tres
párrafos que den una
idea general del texto)
Teniendo en cuenta el placer y
ternura en la educacion de
Hugo Assmann El autor
plantea que el ser humano
aprende desde su concepción
continua, aprendiendo durante
su existencia, además lo logra
de todas las formas en las que
actúe, los procesos vitales del
CONSTRUCCIÓN DE MI CONSTRUCCION DE MI
TRABAJO DE GRADO TRABAJO DE GRADO.
Desarrollo de actividades en el ´´Todo ser vivo necesita
conjunto de ideas con sus aula, pero de temática conocer de mod o activo su
experiencias, creencias, filosofía diferentes a estándares, para entorno para poder seguir vivo
de vida, sus previos enriquecer la personalidad de y actuar´´,(p.37).
conocimientos, su concepción del los mismos. Assmann, H. (´´ Para entender
mundo? mejor cómo se produce el
Es una temática muy bonita, el Trabajo con los padres sobre hecho de aprender es
autor nos ayuda a reflexionar y valores. necesario criticar el concepto
mejorar muchas veces he de representación mental
desconocido la realidad de los ´´(p.40).
educandos, no he valorado los Fomentar en el estudiante amor
conocimientos que ellos traen que y respeto por su entorno.
no los han adquirido el aula, esos
 ser vivo se relacionan con los
procesos del conocimiento
como resultado de la
biopedagogía considerada
como el place de aprender, está
conformado por 3 enfoques,
La ciencia de la vida, Alegría de
aprender, y experiencia de
aprendizaje, fundamentada de la
complejidad de la educacion.
El conocimiento surge atraves del
aprendizaje, un buen aprendizaje
es el resultado de una buena
enseñanza teniendo en cuenta la
disciplina durante el desarrollo del
conocimiento.
La educacion del futuro interactúa
con la actividad cognitiva, entre
aprendices humanos apoyados de
la tecnología.
saberes son desvalorados por los Involucrar el entorno del
mismos docentes. estudiante en el desarrollo de la
clase.
1.6 ¿Cómo afectan su jerarquía de
valores y la práctica de los
mismos?
Falta involucrar el entorno del
estudiante con la clase, muchas
veces en una clase de naturales me
enfoco del contexto del libro y no
tengo en cuenta el conocimiento
del estudiante el lleva a la escuela.
2- Puntos relevantes de la lectura 2.1 ¿Está de acuerdo o en
(cuatro o cinco) por cada ítem desacuerdo con cada punto
que sean provocativos o citas de relevante planteado por el
la lectura en que se observe: autor/autora?

Si.
a. Todo ser vivo necesita conocer
activamente su entorno para seguir 2.2 ¿La lectura lo perturbó,
vivo y actuar, (p.37). impresionó o lo sorprendió? ¿Por
b. La perspectiva es el organismo qué?
del entorno unificado, (p.38).
C. La percepción abarca el Me impresionó por el contenido es la
subsistema cuerpo-mente y el realidad.
entorno como un todo, (p.38).
d. la conciencia menos petulante 2.3 ¿La lectura lo invita a conocer
permite innovar los procesos más sobre el tema?
flexibles del pensamiento, (p.45).
e. Cultiva el interés por el Si
dinamismo es activo, (p.44).
2.4 ¿Tiene conocimiento sobre algún
Además, revise: autor/autora o alguna investigación
entra en conflicto con la posición del
autor/autora? ¿Qué argumentos
 El tema central tratado por rescató Ud.?
el autor /autora Si en el momento no recuerdo el
El autor retoma la educacion autor ni los argumentos, pero se
como reencarnación en la labor relaciona con la lectura.
de educar, además considera
que los procesos cognitivos y 2.5 ¿De qué manera cambió su
vitales estan ligados con el forma de entendimiento sobre el
vivir y con el aprender dando tema?
inclusión a los estudiantes sin Positiva.
distinción ni exclusiones
Permite al docente un paralelo 2.6- ¿Qué sensación le dejó el texto?
como instrumento orientado
para elaborar la teoría y actuar (Nota: Estas preguntas u
en la práctica permitiendo observaciones son para cada punto u
 reaccionar al aprendiz durante
la construcción del
conocimiento, integrando la
práctica y la teoría hacia un
actuar crítico, realista y
racional
El aprendiz adquiere
conocimiento toda su vida, en
todas las actividades realizadas
en su cotidianidad.
oración que seleccione).
Alegría respecto a lo que pueda
mejorar gracias al aporte del tema del
texto
Admiración por el autor esa forma
hermosa como el narra en su libro, la
pasión del educar de vocación por la
educacion.

 Actores sociales referidos en

la lectura o a quien se destina
el texto

Aprendiz
 Problemas o dificultades
referidas por el autor
El autor nivela la educacion
desde el mismo punto de vista
de los seres vivos. No hay
prioridad.
 Eleva la capacidad de transitar
las diferentes clases del
pensamiento, separando el
falso dilema estructural.

 Ideas complementarias
El núcleo generado por la
experiencia del estudiante
se refleja en 3
dimensiones: proceso
productivo, educativo y
organizativo, cognitivo,
denotativa y estructural.

 Elementos que pueden

aplicarse directamente a
nuestra práctica concreta

La vocación que trasmite el

autor cuando se refiere a la
educación involucrando el
contexto de los niños en su
 aprendizaje.

 Conclusiones
El autor trasmite esa felicidad
que siente cuando habla de
educacion, la trasformación
que siente cuando se refiere al
arte de educar, teniendo en
cuenta las vivencias e
implicaciones pedagógicas
durante el proceso cognitivo y
vital del estudiante.

3- Preguntas que usted se hace al 3.1 ¿Por qué es importante cada

terminar la lectura. pregunta para usted?

¿porque permitimos que los Me permite conocer más del tema.

estándares cambien la forma de
pensar de nuestros estudiantes. 3.2 ¿Cuáles son las implicaciones de
cada pregunta para su práctica
cotidiana?
 Mejorar en lo que estoy fallando

3.3 ¿Qué le sugiere para su futuro

profesional estos interrogantes?

Aprender.

FICHA DE LECTURA DE CUATRO ENTRADAS

Autor (es). (Año de publicación), Título del capítulo o artículo, título del libro o revista, edición, Editorial, lugar de procedencia.

IDEAS PRINCIPALES A REFLEXIONES PERSONALES IDEAS PARA LA CITAS PARA LA

DESTACAR CONSTRUCCIÓN DE MI CONSTRUCCION DE MI
TRABAJO DE GRADO TRABAJO DE GRADO.
6- Resumen completo de la 1.7 ¿De qué forma se unió el Ayudar y dinamizar al
lectura (Dos o tres conjunto de ideas con sus estudiante
párrafos que den una idea
general del texto)
La estructura del proyecto
de inclusión social y
educacion inclusiva, está
diseñada por un equipo de
profesionales de algunos
centros hospitales y
universidades de nuestra
Nación Colombiana,
mirando el preámbulo de las
diferentes situaciones que se
han presentado se han dado
la tarea de investigar e
involucrar al sistema
educativo en este proyecto,
ya que son participes de
estos niños con estas
dificultades, está basada en
los principios de cada niño,
teniendo en cuenta las
capacidades, características
experiencias, creencias, filosofía Diseñar actividades de trabajo
de vida, sus previos colaborativa y de solución de
conocimientos, su concepción del problemas
mundo?
Conocer las estrategias de la
Como incógnita, porque de este educacion inclusiva
tema poco se, me preocupa, al
leer o escuchar en noticias se
escucha interesante, pero miro no
es verdad todo lo que dicen.
1.8 ¿Cómo afectan su jerarquía de
valores y la práctica de los
mismos?
Mal porque, al tener un estudiante
con dificultades de aprendizaje,
no puedo ayudarlo, no puedo
orientar una clase con la misma
temática, los mismos trabajos no
me va a responder como los
demás, debo tratarlo igual Asus
compañeros los trabajos son
 e intereses y necesidades de diferentes y ese material no existe
aprendizajes diferentes en en mi Institución.
función del sistema
educativo diseñar diferentes
estrategias para trabajar en
las aulas, pero
desafortunadamente aún no
se cuenta con ese material,

2- Puntos relevantes de la lectura 2.1 ¿Está de acuerdo o en

(cuatro o cinco) por cada ítem que desacuerdo con cada punto
sean provocativos o citas de la relevante planteado por el
lectura en que se observe: autor/autora?

En desacuerdo lo que dicen parece un

a. Genera subsidios a instituciones proyecto escrito ajeno a la realidad.
privadas (p.52).
b. El personal de apoyo pedagógico 2.2 ¿La lectura lo perturbó,
debe establecer procesos y impresionó o lo sorprendió? ¿Por
procedimientos con los docentes de qué?
las Instituciones, (p.53).
c. Padilla considera que los Me preocupo, porque falta
profesores más jóvenes podrían tener apersonarse de la situacion.
mejor preparación en el área, (p.53). 2.3 ¿La lectura lo invita a conocer
d. Las Instituciones deben elaborar y más sobre el tema?
presentar el proyecto a la secretaria
regional ministerial de educacion Si y me motiva a investigar.
(p.55).
e. Colombia y Chile han presentado 2.4 ¿Tiene conocimiento sobre
grandes cambios en el marco de la algún autor/autora o alguna
política de la inclusión. investigación entra en conflicto con
la posición del autor/autora? ¿Qué
Además, revise: argumentos rescató Ud.?

No lo tengo.
 El tema central tratado por el
autor /autora 2.5 ¿De qué manera cambió su
La inclusión educativa se ha forma de entendimiento sobre el
convertido en un foco primordial tema?
a nivel Nacional e internacional,
con el fin de brindar Poco conocimiento tengo me
oportunidades equivalentes de preocupa.
aprendizaje, sin tener en cuenta
los antecedentes sociales, 2.6- ¿Qué sensación le dejó el texto?
culturales y las diferencias en
habilidades y capacidades a (Nota: Estas preguntas u
niños y niñas con necesidades observaciones son para cada punto u
educativas especiales oración que seleccione).
permitiendo que las Instituciones
Educativas brinden a los
estudiantes ambientes reales con Preocupación y un reto por investigar.
oportunidades de aprendizaje
que brinden la participacion en
la inclusión.
Aunque se carece de un marco
político de
 Actores sociales referidos en la
lectura o a quien se destina el
 texto
Estudiantes con dificultades
de aprendizaje.

 Problemas o dificultades
referidas por el autor
Enfrentar el reto de incluir
niños o niñas con necesidades
educativas especiales, “a través de
una serie de acciones en forma
aislada, principalmente, con una
finalidad compensatoria más que
inclusiva.
ha sido necesario recurrir a la tutela
con el fin de garantizar este derecho.

 Ideas complementarias
presenta el o la estudiante, la Ley
20.422 establece que
la enseñanza deberá impartirse en
clases especiales dentro del mismo
establecimiento educacional o en
escuelas especiales, a nivel
Municipal si no se facilita a nivel
Institucional.

 Elementos que pueden

aplicarse directamente a
nuestra práctica concreta

Realizar el proyecto en la
Institucion, capacitar Docentes,
tocar puertas para buscar
recursos, orientar a los
estudiantes con dificultades con
temáticas diferentes.
 Conclusiones
Considero que es un proyecto
del MEN, hay mucho por
investigar para poder mejorar la
calidad de educacion de los
estudiantes que tiene problemas
de aprendizaje, en cuanto a
promover la igualdad y
aceptación del otro en el grupo,
se trabaja en ética y valores, lo
 he trabajado. Me preocupa
respecto a la temática en lo
académico.

3- Preguntas que usted se hace al 3.1 ¿Por qué es importante cada

terminar la lectura. pregunta para usted?
¿existe material pedagógico para
trabajar con estudiantes con Me permite conocer, aunque este
dificultades de aprendizaje en las tema poco conocimiento me participo.
instituciones, teniendo en cuenta la
clasificación de dificultad del 3.2 ¿Cuáles son las implicaciones de
estudiante?. cada pregunta para su práctica
cotidiana?
Conocer sobre inclusión no se mucho.

3.3 ¿Qué le sugiere para su futuro

profesional estos interrogantes?

Poder cumplir con mis estudiantes

que tengan inclusión y que cuente con
las herramientas para lograrlo.
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Recuperado de: https//books.google.com.co/books?id=-
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