DIFERENTES VÍNCULOS EN LA

EDUCACIÓN

Alicia Casullo

Magela Almeida
Gabriela Miranda
Rodrigo Pintos
Psicología de la Educación 2ºB. C. Geográficas.
 ¿Qué es un vínculo?

Unión o relación no material , suele utilizarse para nombrar una

especie de cadena invisible que existe en la relación cercana entre
dos personas, una persona y una institución.
 Institución: un término polisémico
- La institución es un conjunto de normas, pautas y actividades agrupadas alrededor de
valores y funciones sociales.

- Son una formación de la sociedad y de la cultura.

- Están divididas en partes que se organizan alrededor de distintas funciones que tiene la
sociedad en general.

FAMILIA ESCUELA IGLESIA

 Institución Organización

Las instituciones son Refiere al caso

abstracciones, específico de la
el concepto de institución materialización de cada
tiene efecto sobre los institución, la
individuos que las disposición jerárquica
concretan o que las que se realizan dentro
materializan en cualquier de un edificio o
familia, o en cualquier establecimiento, área o
escuela. espacio delimitado.
 Dialéctica instituido, instituyente:

Las fuerzas contradictorias

Las normas y valores, formas y
que expresan cambio,
estructuras sociales,
protesta, oposición a los
consensuadas ideas, prácticas
instituido. se denomina
sociales que establece una
como…
institución constituyen lo…

INSTITUIDO I
INSTITUYENTE

CAMBIOS SOCIALES
 Imaginario Social
Existe un imaginario social que se impone a los sujetos, que
orienta los comportamientos.

Constituye el conjunto de rituales emblemas y mitos que

configuran las creencias generalizadas de un grupo acerca
de la realidad y de la vida, organizando su manera de pensar,
sentir y actuar.

Es propio de cada momento histórico y se da de manera

inconsciente por cada individuo social.
 Las instituciones y sus funciones psicológicas:

Las instituciones, al cumplir con sus funciones socioculturales, realiza

también funciones psíquicas en las personas que la constituyen, entre ellas:

• Fomenta, produce y administra la formación de espacios psíquicos comunes.

• Promueve la construcción de la subjetividad.

• Cumple con la función de ser una función defensiva al hacerse depositaria de las ansiedades más
primitivas de las personas (ansiedades depresivas y persecutorias)

• Los espacios psíquicos comunes que fomenta cumplen con la necesidad de de integrar a los
miembros y los hacen en especial, a través de desarrollar la función del ideal.
 Las formaciones psíquicas intermedias

Entre el espacio psíquico del sujeto singular y espacio psíquico constituido por el
agrupamiento en instituciones se constituyen formaciones psíquicas intermedias.

Estas formaciones no son propiedad ni del sujeto ni de la la institución.

Las formaciones psíquicas intermedias se dan cuando las normas de la sociedad se
impregnan en el individuo y forman una articulación entre el sujeto singular y el
sujeto social.

Son formaciones que mantienen reunidos a los sujetos de la institución o del grupo.
 Los vinculos asimetricos

DESARROLLAR individuos autónomos conlleva una

conducta reflexiva - La relación de formación es siempre
asimétrica, significa una relación vinculante entre 2 polos:
polo predominante y polo dependiente.
Cada uno de los polos debe estar interesado en el otro.
La primera asimetría se da entre madre y bebé.
 Patologías del vínculo asimétrico
Si el polo en ventaja ejerce su función solo como poder, anula la capacidad transformadora y
creativa del vínculo y perturba la formación y desarrollo del psiquismo humano.
La violencia, la dominación solo genera en el otro la indignación, el repudio ,frustrando su
crecimiento.
LA EMPATÍA, LA CONGRUENCIA Y LA CONSIDERACIÓN POSITIVA INCONDICIONAL son
características de un vínculo.

LA EMPATÍA significa sentir el mundo interno del otro como si fuera el propio mundo, es saber
escuchar ,ponerse en el lugar del otro .

LA CONSIDERACIÓN POSITIVA INCONDICIONAL se refiere a la actitud cálida, positiva sin emitir

juicio ni evaluación previa.

LA CONGRUENCIA es la capacidad del polo del poder ser uno mismo.

SI se dan esas tres características es un vínculo con alto compromiso .

 Respeto

• En una relación asimétrica el respeto es la capacidad que permite al que está en

superioridad de fuerza sea padre o docente, tolerar que el que está en inferioridad
pueda ser diferente de lo esperado por el adulto y acepte su propia iniciativa, el
adulto acepta o negocia sus diferencias o renuncia a ellas sin dejar de lado los
objetivos de crianza previstos.
• Respeto no es ser permisividad o ausencia de límites.
• Las experiencias de respeto requieren : un encuentro y entendimiento como la
posibilidad de que la persona que está en el polo del poder pueda encontrar la
respuesta adecuada que permita el desarrollo de una nueva estructura de
desarrollo y principalmente un cambio en el yo adulto, se enriquecen ambos polos
del vínculo asimétrico.
 Autoridad
• Tiene significado vincular.
• La autoridad supone una relación entre tres términos, los que se esperan que participen en un
vínculo :
1. El que tiene la posibilidad de despertar la autoridad.
2. El portador de ella.
3. El sujeto quien deposita en el otro esa autoridad.
• el tercer término es el campo en el que se es autoridad.
• un polo es visualizado como autoridad cuando el otro está interesado en el otro polo
interviniente.
AUTORIDAD RACIONAL Es la que existe entre maestro - alumno (los intereses se orientan
en la misma dirección, el maestro se siente satisfecho de lograr el progreso del alumno).

AUTORIDAD IRRACIONAL Es la que existe entre esclavo - amo (en este caso el amo desea
explotar al esclavo en la mayor medida ,y el esclavo trata de defender sus reclamos de un
mínimo de felicidad).

LAS DOS SE BASAN EN EL HECHO DE QUE SE ACEPTA LA AUTORIDAD DE OTRA PERSONA.

 La identificación adhesiva y el aprendizaje a través de ella

• En ciertas situaciones patológicas los procesos identificatorios pueden fracasar y ser reemplazados por
conductas imitativas o miméticas. Son personas cuyos objetos internos contienen muy poco y por esto
hacen una fantasía de adherirse a la superficie de los objetos externos.
• Este tipo de fantasía adhesiva produce un tipo de identificación con las cualidades superficiales pero no
con las individuales.
• Este tipo de identificación adhesiva da como resultado personas que carecen de :

con un vacío en su
vida emocional subjetividad Iniciativa propia
en las que fallan los
procesos de aprendizaje
salvo los puramente
repetitivos.

Este tipo de identificación son resultado de vínculo con una madre incapaz de recibir y contener las
proyecciones del malestar y la angustia del niño.
• La identificación adhesiva conduce a un tipo de aprendizaje imitativo o por mimetismo.
• El mecanismo de aprendizaje resulta el adecuado para el aprendizaje de ciertos roles sociales.

no posibilita la capacitación para el desempeño

personal de las funciones sociales.
El aprender en la escuela: Importancia de la dimensión vincular de la tarea
escolar
• Un establecimiento escolar tiene como finalidad el aprendizaje de los seres en crecimiento hacia metas
deseables: conocimientos de la realidad , de si mismo y de los otros . ( SITUACIONES QUE FAVORECEN
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD).
• Sin embargo las metas de la escuela muchas veces se van angostando hasta reducirse en alcanzar
logros académicos centrados en conocimientos para obtener una certificación.
• La educación es la encargada de salvaguardar , transmitir y desarrollar la continuidad de la especie en
su significación : política , religiosa y psicológica.
• Se tornan centrales los vínculos que la escuela proponga formar pensando en la necesidad de
contribuir a la riqueza del individuo en lo que respecta tanto a su : realidad psíquica como a su
capacidad de identificarse con la sociedad.
• Dentro del vínculo docente-alumno-conocimiento se teje una relación pedagógica que puede
desarrollar mayor o menor complejidad vincular. Se trata al docente y al personal directivo como
modelo de identificación
función que exige la capacidad de guardar cierta distancia
instrumental con la situación afectiva ( comprometerse sin
confundirse).
• Durante los primeros años de aprendizaje , el docente debe ser la imagen que favorezca la confianza
en los propios logros y en el desenvolvimiento pleno de las capacidades del niño.
• En la actualidad , la función de identificación que cumple el docente aumenta su importancia , ya que
la familia tiende a descargar la responsabilidad de la educación de sus hijos en los centros
educativos.
 El docente como figura de identificación

La función del docente como figura de identificación:

• Consiste en la posibilidad de ofrecer modelos que colaboren con la estructuración del yo y el desarrollo
de la personalidad.

• Es un rol similar al de las figuras parentales e incluso hasta llega a ser sustituto de ellas en los momentos
en que la autonomía personal y social de alumno aumenta debido a su separación de los padres.

• Las actitudes del docente no solo influyen sobre las que el alumno va a adquirir sino también en la
elección de carrera , en el futuro laboral , en la constitución de una pareja estable , la crianza de los hijos,
etc.

• La relación educador - educando - conocimiento, se presenta como un vínculo propio de cada pareja
educativa.
• Más allá de estar enseñando contenidos , el vínculo pedagógico que se genera en la institución está
aportando una serie de importantes aprendizajes para el desarrollo emocional , cognitivo y social de una
persona en formación.
 Cualidades esperables para actuar como figura de identificación

La siguiente es una lista de las cualidades o logros que debe tener quien funciona como modelo
identificatorio:

CIERTOS LOGROS PERSONALES

• Tolerancia : a la frustración , a la ambigüedad, al logro diferido
• Capacidad para controlar la ansiedad , el temor a lo desconocido
• Superación de la omnipotencia
• Aceptar la desprotección , el desvalimiento , etc
• Aceptar que uno no es el único ( sino uno más en la vida)
• Capacidad de actuar como “continente” de las tensiones angustias e inseguridades de los alumnos.

En síntesis , la función del docente requiere una personalidad con tendencia a la integración y la reflexión
personal.
 LA PERSONALIDAD DEL DOCENTE DEBE REUNIR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

• Ser permisivo pero firme , capaz de formular un no.

• Capacidad de autenticidad para vincularse con el otro desde su propio ser , aprecio por el alumno ,
aceptación del alumno como otro que pueda tener ideas diferentes.
• Comprensión empática ( capacidad de ubicarse en el lugar del otro).
• Capacidad de promover un clima de confianza y seguridad.
• Claridad en cuanto a lo que es permitido y lo prohibido.
• Claridad y aceptación del proyecto institucional.

RECURSOS TÉCNICOS QUE EL DOCENTE NECESITARÁ:

• Capacidad de manejo grupal.
• Capacidad de satisfacer la demanda del sistema social.
• Capacidad de orientar a los alumnos hacia una participación activa y creativa de su cultura.
HABILIDAD DIAGNÓSTICA QUE DEBEN TENER LOS DOCENTES:

• Capacidad de identificar desde qué punto parte el alumno en el proceso de construcción de conocimiento
y clasificar en qué áreas ( cognitiva , afectiva o social) se encuentran sus obstáculos y falencias.

• Manejo vincular tanto con los alumno como con los familiares.

• La institución educativa debe reflexionar sobre las interacciones que tiene con la familia ( especialmente
sobre las demandas que ambas instituciones se hacen mutuamente.

• Evaluar , observar y analizar su propia intervención en el proceso.

MUCHAS GRACIAS !!!!