ENSAYO.

LA DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

JHON ANDERSON HERNANDEZ ARANGO

TUTOR

NELSON ENRIQUE MORENO ORTIZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA – MGTE

MAYO DEL 2018

 IE. LICEO ANTIOQUEÑO DE BELLO - ANTIOQUIA

Para aquellos que hemos convivido con la experiencia del modelo escolar de nuestro
país, no es desconocido, que la escuela en Colombia, se ha preocupado por ser un
trasmisor de información bancaria, en su gran mayoría basada en elementos teóricos y
además alejados de la realidad, en otras palabras poco significativos para los estudiantes,
quienes a pesar de su esfuerzo personal no encuentran motivaciones particulares para su
aprendizaje.

No en vano, el científico Rodolfo Llinás planteaba en una entrevista realizada por la

revista Semana sobre el desarrollo de la ciencia en Colombia que éste “Es un país que
está retrasado intelectualmente. Un país que no valora la ciencia porque nadie les ha
enseñado a sus ciudadanos su valor. Y si los dirigentes no lo entienden, es porque no les
interesa” (Semana, 2014), desafortunadamente; ésta frase resume lo que ha
representado el aprendizaje de las ciencias en la educación formal de nuestros niños y
jóvenes en el país.

Al igual que en la ciencia, podemos decir otro tanto en lo que tiene que ver con los
proyectos de implementación de nuevas tecnologías dentro de las aulas de clase, éstos
proyectos por lo general con diferentes componentes; pedagógicos, de infraestructura
eléctrica, de apoyo logístico, etc. no articulados entre sí a pesar de las millonarias
inversiones, terminan por generar angustia y desinterés en los docentes al momento de
ejecutar acciones de enseñanza mediada por dichas tecnologías.

Por otra parte, se ha mejorado la inversión del gobierno en cuanto a dispositivos que
faciliten al estudiante el acceso a las herramientas informáticas y al aprendizaje mediado
por TICS, tales como computadoras portátiles, tabletas, video beams, tableros virtuales
entre otros, todo esto de mucha importancia en los desarrollos pedagógicos y en el aporte
que brinda a la organización interna de las entidades educativas, pero se ha descuidado
la construcción de infraestructura y dotación de laboratorios particularmente de
Bilingüismo, ciencias naturales, Física, Química y Matemáticas, todos ellos también
importantes en la construcción del conocimiento y de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.

Sin embargo y a pesar de las muchas dificultades de infraestructura y presupuesto para la

investigación y la innovación desde la escuela, las instituciones educativas continúan
generando estrategias que permiten aproximar a los estudiantes al conocimiento científico
y a las innovaciones tecnológicas; más desde la buena voluntad de los educadores que
desde lo que se plantea como política de las instituciones educativas y mucho menos de
lo que se plantea como política de estado.

A partir del análisis de algunos artículos presentados en el documento “evaluando la

Comunicación de la Ciencia: Una Perspectiva Iberoamericana. Lozano, M. y C. Sánchez –
Mora”, observamos que no hay muchas diferencias en las problemáticas frente a cómo se
implementa la investigación, la ciencia y la tecnología en la escuela en la mayoría de
países latinoamericanos, si bien existen algunas diferencias en los modelos educativos de
la zona, las prácticas en las instituciones educativas son muy similares.

Dichas prácticas se caracterizan por ser “actividades que intentan fomentar el interés de
niños y jóvenes hacia la ciencia y la tecnología a través de tres estrategias específicas: (1)
facilitar el encuentro entre niños y jóvenes con intereses comunes en temas científicos y
tecnológicos, (2) promover el encuentro entre niños y jóvenes con intereses hacia la
ciencia y la tecnología y los científicos del país, y (3) promover la elaboración de
proyectos de investigación e indagación científica y tecnológica” (Lozano, 2006)

Las actividades que se proyectan en la educación formal de niños y jóvenes también son
similares, en la mayoría de los casos “Ferias, festivales y semanas de la ciencia y la
tecnología, • Conferencias sobre ciencia, • Concursos y olimpiadas en ciencia y
tecnología, • Clubes de ciencia, • Programas para el fomento de la investigación en niños
y jóvenes” (Lozano, 2006), esto de alguna manera evidencia que desde la escuela, en
toda la región hay una conciencia de lo importante que es la construcción de la sociedad
del conocimiento y por ende la necesidad del desarrollo de la ciencia y la tecnología en
nuestros países, todos ellos en vías de desarrollo.

En la Institución Educativa Liceo Antioqueño de Bello, entidad de carácter oficial de

municipio de Bello, del valle de Aburrá - Antioquia, hemos venido implementando algunas
actividades que buscan despertar en nuestros estudiantes el interés por la investigación,
la tecnología y la ciencia y que de alguna manera están relacionados dentro de las
clasificaciones que presenta el informe “evaluando la Comunicación de la Ciencia: Una
Perspectiva Iberoamericana. Lozano, M. y C. Sánchez –Mora”. Entre otras actividades
podemos mencionar:

1. Feria de la ciencia y la tecnología.

Éste es un espacio donde las asignaturas del área Técnica; electricidad,

electrónica, diseño gráfico e informática y las asignaturas del área de ciencias
Naturales, Biología, Química y física, socializan ante la comunidad educativa,
estudiantes, padres de familia y docentes, los resultados de las investigaciones
que han venido realizando durante el año escolar alineadas a un proyecto que
debe generarse a partir de las temáticas de clase que los docentes abordaron
durante los ocho primeros meses del año escolar.

Valga decir que en algunas de estas asignaturas nuestros estudiantes reciben

durante todo el año lectivo; al menos durante dos días en jornada contraria,
formación complementaria con el SENA, dicha formación se realiza en equipo
entre los instructores Sena y los docentes regulares de las áreas.

2. Proyecto Expo-Media del SENA-Centro de la tecnología y la manufactura

avanzada CTMA – Pedregal Medellín.

Éste proyecto se centra en el desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación.

Vincula al menos a veinte estudiantes de nuestra institución educativa a eventos
de divulgación tecnológica en las áreas de Robótica, Electrónica y Tics. Tiene
como finalidad despertar la motivación por la innovación frente a la ciencia y la
técnica, fomentando semilleros de jóvenes científicos en las instituciones
educativas oficiales del país.
 Además de la nuestra, otras instituciones educativas del valle del cauca se han
vinculado a éste proyecto,” actualmente las Regionales del SENA en
Cundinamarca, Huila y Antioquia cuentan con Tecno academia, iniciativa que se
alinea con la ley 1286 de 2009, cuyo objetivo se centra en fortalecer el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología con el objetivo de lograr darle valor agregado a
los productos y servicios del país” (sena.edu.co, 2014).

3. Proyecto Galileo.

Éste proyecto busca vincular a los estudiantes de grados noveno y undécimo,

aproximadamente trescientos estudiantes de la jornada de la mañana de nuestra
institución “al uso de la tecnología como un elemento fundamental en el nuevo
paradigma educativo, para lo cual ha desarrollado herramientas tecnológicas,
como software educativo y videos, para el proceso de enseñanza aprendizaje
vinculadas a los programas de estudio. Así mismo ha desarrollado soluciones
educativas para la formación de Docentes en el uso de la tecnología” (Galileo,
2013).

Todos los proyectos anteriormente mencionados, son del conocimiento de la

comunidad educativa en general, se han socializado y divulgado en asambleas de
padres de familia, se ha intentado dar la trascendencia que merecen a partir del
impacto que las actividades propias que los proyectos pueden generar en el plan
de vida de nuestros estudiantes y como el desarrollo de competencias
tecnológicas y laborales de los jóvenes puede incidir finalmente en la calidad de
vida de nuestras comunidades locales.

En conclusión; a pesar de que muchas propuestas de carácter gubernamental en

éste campo han quedado amarradas al interés del gobernante de turno, las
entidades educativas y los profesionales de la educación han ido transformando
sus paradigmas y se viene generando una conciencia colectiva de lo importante
que es para nuestro país el desarrollo en ciencia , tecnología e innovación.

Colciencias se ha convertido al menos en un órgano visible ante aquellos

interesados en la construcción de una sociedad del conocimiento y se ha dado
inicio a una nueva etapa en el desarrollo científico y tecnológico en el país.
Referencias

Galileo, T. e. (2013). galileo2.com.mx. Obtenido de

http://www.galileo2.com.mx/portal/index.php/quienes-somos/metodología-
galileo.html.

Lozano, M. (2006). El estado de la evaluación de las actividades científicas infantiles y

juveniles. Una panorámica regional. Evaluando la comunicación de la ciencia.
Una perspectiva Latinoamericana.
Semana, R. (2014). Colombia es una cenicienta que quiere ir al baile de los países
desarrollados.
Semana.

sena.edu.co. (10 de abril de 2014). Obtenido de http://sena.edu.co/sala-de-

prensa/escrita/Paginas/Noticias/Nueva-tecnoacademia,-ejemplo-para-el-
continente.aspx.