PROYECTO INTERDISCIPLINARIO: APRENDO MATEMÁTICAS Y CIENCIAS

SOCIALES A TRAVÉS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS

COMUNICACIONES

AUTORES
LORENA ZULUAGA GUEVARA
FERNANDO BURBANO MOLANO
NACOR CASTRO CAJIAO

ASESOR
DIEGO FERNANDO DIAZ VILLOTA

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la

Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las
TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa
Computadores para Educar

Escuela Rural Mixta Guayabal

Institución Educativa Agropecuaria San Francisco Javier
San Miguel La Vega Cauca
Septiembre de 2014

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en

formato de texto, imagen y videos, son de su autoríao tienen la autorización para hacer uso de
ellos, la misma se distribuye con una licencia CreativeCommons del tipo Reconocimiento - No
Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

1. PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Es importante empezar reconociendo el contexto social y familiar de los

estudiantes que hacen parte de la Institución Educativa Agropecuaria
San Francisco Javier sede Guayabal, los cuales cuentan con unas
condiciones económicas limitadas, al mismo tiempo que padecen
descomposición familiar evidenciada en niños que viven solamente con
sus tíos, abuelos o alguno de sus padres, situación que conlleva a que
presenten dificultades manifestadas en la falta de interés por el
aprendizaje de las diferentes áreas, específicamente en matemáticas y
ciencias sociales.

Es por esta razón que el proyecto busca a través de las TIC la creación e
implementación de contenidos digitales que despierten el interés de los
estudiantes por estas áreas generando aprendizajes significativos que le
permitan un avance en el proyecto de su vida escolar.

1.2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo a través de las TIC se fortalece el conocimiento de algunos

contenidos en las áreas de matemáticas, ciencias sociales e informática
de los grados cuarto y quinto en la escuela rural mixta Guayabal,
municipio de La Vega – Cauca?
 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Mejorar el aprendizaje en contenidos específicos del conocimiento en las

áreas de matemáticas, ciencias sociales e informática.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Formular y aplicar encuestas para reconocer la problemática social de

los estudiantes, realizada a través de Google Docs.

2. Identificar debilidades y fortalezas a través de la aplicación de

talleres de contenido.

3. Crear material didáctico a través de la aplicación Educaplay que

permita interrelacionar las tres áreas del conocimiento.

4. Aplicar el conocimientode los estudiantes, en el manejo de las

herramientas tecnológicas y sus aplicaciones para el aprendizaje de
las ciencias sociales y matemáticas.

5. Emplear los contenidos digitales creados en el aprendizaje de los

estudiantes de la sede Guayabal.

6. Generar en los estudiantes interés por el estudio de las matemáticas

y ciencias sociales a través de las Tic.

7. Desarrollar una metodología de enseñanza, a través de las Tic y la

creación de contenidos digitales.
 JUSTIFICACIÓN

Es necesario empezar reconociendo que dentro de la ley general de

educación 115 de 1994, se establecen como áreas fundamentales del
conocimiento la matemática y las ciencias sociales. En este sentido cabe
reconocer que las ciencias sociales “…son importantes en tanto
fundamentan la búsqueda de alternativas a los problemas sociales que
limitan la dignidad humana, para lo cual es importante forjar en niños,
niñas y jóvenes posturas críticas y éticas frente a situaciones de
injusticia social como la pobreza, el irrespeto a los derechos humanos,
la contaminación, la exclusión social, el abuso de poder”1, de la misma
manera la matemática permite ”formular, plantear, transformar y
resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de las
otras ciencias y de las matemáticas mismas”2

De esta manera el presente proyecto nace de la necesidad de fortalecer

el conocimiento matemático en temas como: operaciones básicas
(suma, resta, multiplicación y división), números primos,
descomposición en factores primos, mínimo común múltiplo y máximo
común divisor, al mismo tiempo afianzar temas en las Ciencias Sociales
como: división política de Colombia, regiones naturales y aspectos
físicos del país, mientras se adquiere conocimientos básicos en
informática y el buen aprovechamiento de los recursos y contenidos
digitales.

Así pues, a través de la implementación de las TIC, se creará material

didáctico y lúdico que les permita a los estudiantes, interactuar al
unísono en tres áreas del conocimiento Matemáticas, Ciencias Sociales e
informática, generando un espacio de formación que responda a las
necesidades y expectativas de los estudiantes del siglo XXI.

De la misma manera el desarrollo del proyecto implica un compromiso

con los preceptos establecidos por la institución y una forma de mejorar
la calidad educativa, establecidos en los Principios y Fines que rigen la
Institución en los siguientes apartes “Educación teórico práctica, como
medio para fomentar conocimientos, habilidades, destrezas y valores
para desenvolverse en la vida, en el mundo productivo y generar
cambios en los diferentes ámbitos de su entorno” 3

1
Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. pág.100.
2
Estándares básicos de competencias en matemáticas. pág.51.
3
Proyecto Educativo Institucional I.E.A San Francisco Javier, numeral 4.4.
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL
Para nadie es un secreto las innumerables tendencias sociales y económicas
sufridas a final de siglo XX y al inicio del siglo XXI y son precisamente estas el
marco de soporte a partir del cual se derivan preguntas y demandas que la
sociedad le genera al sistema educativo, principalmente en el sector rural.

En este sentido es claro que la educación entendida como: “la interacción cultural,
al proceso social mediante el cual una sociedad asimila a sus nuevos miembros
incorporándolos a sus valores, reglas, pautas de comportamiento, saberes,
prácticas, ritos y costumbres que la caracterizan4”, tiene como función intentar
dar respuesta a las necesidades sociales, para lo cual se requiere desarrollar y
potenciar las capacidades individuales, teniendo en cuenta la realidad social de
cada estudiante.

De esta forma es necesario repensar la educación desde la convicción que el

mundo cambia transformando los espacios, los proyectos de vida, incidiendo en la
cultura y por supuesto en la economía, demandando a la criticada y debatida
escuela tradicional nuevas formas pedagógicas que contribuyan en el proceso de
construcción de proyectos de vida que den respuesta a las necesidades
individuales y colectivas de una sociedad cambiante, una sociedad permeada por
las tecnologías de la información y la comunicación TICS, entendidas como
"tecnologías que permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de
sus objetos de enseñanza, fenómenos del mundo real, conceptos científicos o
aspectos de la cultura, que su palabra, el tablero y el texto le han impedido
mostrar en su verdadera magnitud.” 5

En este campo cabe citar la informática entendida esta como “conjunto de

conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda
y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace
parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el
teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet.”6
Términos y aplicaciones que conllevan a grandes cambios que alcancen todos
los ámbitos de la actividad humana.

Desde el ser propio de la escuela y su impacto en la vida de los estudiantes, no

se puede desconocer este suceso que ha marcado el último siglo, por lo tanto es

4
Abc Modelos Educativos Pedagógicos y Didácticos. Volumen N°1. Pág. 69. 2002
5
http://www.elmoglobal.com/
6
Ser competente en tecnología, una necesidad Para el desarrollo. MEN 2008. Pág. 9.
importante estar a la par de dichos cambios, así pues uno de los mecanismos que
se encuentra para generar un puente entre los cambios, avances tecnológicos y al
escuela son los proyectos interdisciplinarios entendidos desde Freinet como “No
hay un único modelo de proyecto ni una definición muy acotada de lo que debe
ser un proyecto estudiantil o un proyecto de aula, pero sí podemos decir que es un
trabajo educativo más o menos prolongado, con fuerte participación de los niños y
las niñas en su planteamiento, en su diseño, seguimiento, gestión y evaluación del
mismo; es a la vez, propiciador de la indagación infantil en una labor
autopropulsada y conducente a resultados propios” (Freinet, 1975, 1977; ICEM,
1980; La Cueva, 1997) cuyo concepto nos lleva a reflexionar sobre el quehacer
educativo y los objetivos que se pretenden alcanzar con el acto de enseñar y
aprender.

Así mismo pues según el glosario de términos de la Educación Avanzada, 1995,

la interdisciplinariedad se define como “la confirmación de un objeto teórico
entre dos o más ciencias previas, que llevan a una nueva disciplina particular o
cuando se logra la aplicación, a un mismo objeto práctico de elementos teóricos
de diferentes asignaturas”7

Este tipo de definiciones nos permiten adentrarnos en el campo educativo y

centrarnos en dos áreas específicas, establecidas por el ministerio de educación
nacional como áreas obligatorias dentro de la educación formal. Así pues las
ciencias sociales permiten reconocer al hombre como agente de cambio y de
transformación social, pues la ciencia “Se considera como un sistema organizado
de conocimientos y los métodos requeridos para la obtención de dichos
conocimientos. Dentro de las ciencias, se denominan sociales aquellas que se
centran en la actividad del hombre como parte de un colectivo. El objeto de estas
ciencias es conocer las causas y las consecuencias de los comportamientos
humanos tanto desde una perspectiva individual como social.” 8

No se puede dejar de lado las matemáticas, entendida como la ciencia deductiva

que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de
sus relaciones. Esto quiere decir que las matemáticas trabajan
9
con números, símbolos, figuras geométricas, etc.” Cuya implicación va más allá
de los números y cálculos metales, pues ella brinda la posibilidad de formar y

7
Añorga, J. Glosario de términos de la Educación Avanzada. Marial impreso, La Habana
Cuba, pág. 21.1994.
8
http://www.hiru.com/ciencias-sociales/que-son-las-ciencias-sociales
9
http://definicion.de/matematicas
 desarrollar diferentes pensamientos lógicos, importantes para el desarrollo
cotidiano de un individuo.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(METODOLOGÍA)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Especifico 1

Actividades Competencias Recurso Resultado de Docente

 Educativo Digital aprendizaje Responsable
esperado

Elaboración de una Realizar un Google Docs Diagnóstico de Lorena Zuluaga

encuesta con preguntas diagnóstico de la las condiciones Nacor Castro
abiertas y cerradas sobre la problemática Formularios
socioculturales
composición familiar de los social de la de los Fernando Burbano
estudiantes. comunidad
estudiantes.
educativa.

Aplicación de la encuesta Realizar un Google Docs Diagnóstico de Lorena Zuluaga

diagnóstico de la las condiciones Nacor Castro
problemática Formularios
socioculturales
social de la de los Fernando Burbano
comunidad
estudiantes.
educativa

Tabulación de resultado Conocer de Hoja de cálculo Digitalizar los Lorena Zuluaga

manera de google docs. resultados para Nacor Castro
ordenada los hacer las
resultados comparaciones Fernando Burbano
respectivas
Objetivo Especifico 2

Actividades Competencias Recurso Resultado de Docente

Educativo Digital aprendizaje Responsable
esperado

Elaborar y aplicar talleres Refuerzo Word Encontrar Lorena Zuluaga

de conocimiento en conocimientos dificultades en Nacor Castro
matemáticas y ciencias en cada una de el área de
sociales. las áreas. Ciencias Fernando Burbano
Sociales y
matemáticas.

Objetivo Especifico 3

Actividades Competencias Recurso Resultado de Docente

Educativo Digital aprendizaje Responsable
esperado

Crear material didáctico Generar en los Educaplay Lorena Zuluaga

a través de la aplicación estudiantes
Educaplay que permita interés por el Nacor Castro
interrelacionar las tres aprendizaje de Fernando Burbano
áreas del conocimiento. ciencias sociales
y matemáticas.

Identifico y utilizo
el computador
como una
herramienta para
el aprendizaje

Objetivo Especifico 4, 5, 6 y 7

Actividades Competencias Recurso Resultado de Docente

Educativo Digital aprendizaje Responsable
esperado

De acuerdo a los Fortalecer en los Educaplay Mejor Lorena Zuluaga

conocimientos básicos en estudiantes desempeño
Google Docs Nacor Castro
el área de informática, se conocimientos académico en las
llevaron las actividades sobre los Youtube áreas Fernando Burbano
creadas para su aplicación departamentos y mencionadas.
en la sala de sistemas de la capitales de
Escuela Rural Mixta Colombia y los
Guayabal con los números primos.
estudiantes de los grados
cuarto y quinto.

RECOLECCIÓN Y PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS

Fotografías:
Explicación del proyecto a los estudiantes de cuarto y quinto de la Escuela Rural Mixta
Guayabal, y presentación del video “Capitales de Colombia” descargado de Youtube en el
siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=TDjo-mTGpTM

APLICACIÓN ENCUESTA
Link:

https://docs.google.com/forms/d/1yVZaqASWBrtj4akpGFxPorIDdOBle8-
JjSOF_MOmVI/viewform?c=0&w=1
APLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD RECONOCIENDO LAS CAPITALES
DE COLOMBIA Y SUS DEPARTAMENTOS
LINK:www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1512249/Colombia_y_
sus_departamentos.htm
 DESARROLLO ACTIVIDAD NÚMERO 2

LINK:www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1511846/Colombia_po
litica.htm
 RESULTADOS Y CONCLUSIONES

 Las condiciones socioculturales de los estudiantes, han sido reconocidos, con

miras a encontrar el trasfondo de las condiciones académicas manifestadas a
diario dentro del aula, evidenciado en la encuesta elaborada en google docs.
En este sentido, es necesario reconocer que estas debilidades influyen
notablemente en el proceso de aprendizaje de cada uno de los niños,
manifestado en su desmotivación por el aprendizaje de las áreas de sociales y
matemáticas específicamente.

 Las tics se convierten en un puente entre el quehacer docente y el aprendizaje

de los estudiantes, mediando y motivando al educando para acercarse al
conocimiento, pues permite desarrollar actividades llamativas que lo divierten,
pero al mismo tiempo lo fortalece en diferentes temáticas

 El juego se convierte en una experiencia llamativa y motivadora para los niños,

en este sentido aprovechar y potenciar esta facultad de la lúdica, permite
fortalecer el conocimiento de diferentes áreas apoyados en el uso de las tics.
Así mismo el juego permite explorar las dimensiones del ser humano de
manera integral. Es así como Al aplicar el recurso educativo creado en
educaplay, se notó gran interés en los estudiantes por el aprendizaje de las
Ciencias Sociales y las Matemáticas.

 Cada una de las estrategias que se emprendan en el aula escolar, deben nacer
del reconocimiento de las necesidades y expectativas de los estudiantes,
quienes acuden a la escuela con la intención de formarse. En este sentido el
papel del educador toma fuerza, puesto que es el promotor de actividades y
estrategias que le permitan a los estudiantes acercarse al conocimiento, y para
conseguirlo debe ser creativo, dinámico y propositivo.

 El interés por las áreas de Ciencias Sociales y matemáticas ha sido un reto

bastante difícil dentro de la escuela para el docente y el sistema educativo,
puesto que estas áreas generan timidez entre la comunidad estudiantil. Por lo
tanto el crear estrategias innovadoras y que respondan a las necesidades del
siglo XXI es la meta, con miras a fortalecer el desempeño académico de cada
niño y niña escolarizado.

 Estamos enfrentados a la nueva ola del conocimiento, puesto que vivimos en

un mundo globalizado, en donde la tecnología avanza a pasos agigantados,
así pues la escuela debe estar a la par de estos procesos sociales, para
responder de manera efectiva a las necesidades de los hoy llamados nativos
digitales, ya que sus expectativas y modos de aprendizaje son muy distintos a
los de tiempos atrás. Por ello el implementar las tics en las escuelas como
estrategia y apoyo es muy importante, para no crear rupturas de conocimiento
en nuestros estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL MEN. Estándares básicos de

competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. pág.100.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL MEN. Estándares básicos de

competencias en Matemáticas. pág.51.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN FRANCISCO JAVIER.

Proyecto Educativo Institucional. Numeral 4.4.

 ABC Modelos Educativos Pedagógicos y Didácticos. Volumen N°1. Pág. 69.

2002

 http://www.elmoglobal.com/

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL MEN. Ser competente en

tecnología, una necesidad Para el desarrollo. MEN 2008. Pág. 9.

 AÑORGA, J. Glosario de términos de la Educación Avanzada. Marial

impreso, La Habana Cuba, pág. 21.1994.

 http://www.hiru.com/ciencias-sociales/que-son-las-ciencias-sociales

 http://definicion.de/matematicas