GUION PARA ARTICULAR EL MODELO DE CONTROL INTERNO EN

LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO ANTIOQUEÑO

JHON ANDERSON HERNANDEZ ARANGO

PROFESOR CONSULTOR:
JAVIER ERNESTO MORENO GUALDRON

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
2018
 GUION PARA ARTICULAR EL MODELO DE CONTROL INTERNO
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO ANTIOQUEÑO

Es un gran reto gestionar y ejercer un eficiente control al interior de las instituciones

educativas IE, el rol de los directores de las IE se debe enfocar hacia el potenciamiento y apoyo de
la labor de sus docentes, sin dejar a un lado el control sobre los procesos que se llevan.

La dificultad radica en no parecer un policía sino más bien un compañero que ayuda y
brinda los recursos y espacios necesarios para que el profesor cumpla con sus objetivos
académicos bajo un buen ambiente laboral, todo esto sin perder la autoridad como rector o
director del centro educativo.

Por lo tanto es importante que en la IE se articulen todas sus actividades con un buen
sistema de control. En los colegios oficiales quienes deben realizar este proceso son el rector y
los coordinadores, apoyados en las directrices del gobierno y el sistema de gestión de calidad
basado en estándares ISO.

Estas funciones desgastan a los directivos, quienes tienen que planificar y ejecutar las
estrategias para un buen control interno, y en la mayoría de los casos reprimen creativamente y
recargan de trabajo al empleado, en este caso el docente. Por lo tanto es primordial que quienes
ejercen el control diseñen y rediseñen los procesos. Es importante que los directivos entiendan
que su misión principal es ayudar a que el profesor sea más eficiente en su labor y además que
se sienta a confort con lo que hace. Esto se logra manteniendo una excelente comunicación,
siendo un compañero más para el docente y generar proyectos concretos que le ayuden a su
crecimiento personal y profesional. Esto ayudará a evitar la rutina y apoyar las actividades
creativas satisfaciendo necesidades sociales y humanas.

Tomando como base lo expuesto anteriormente y asumiendo el rol de rector de la

institución educativa Liceo Antioqueño, se elaboró un guion de control interno sobre las
actividades que se llevan, teniendo en cuenta la dimensión de la gestión comunitaria, llegando a
la siguiente planeación:

I E LICEO ANIOQUEÑO DE BELLO

Programa de Control Interno - Gestión comunitaria – Año 2015 Encargados:
Rector y Directivos docentes todas las sedes
Objetivos Actores
Ejercer autonomía al interior de la institución Directivos docentes y jefes de área
Ofrecer educación con calidad Docentes
Dar formación integral al educando Docentes
Sinopsis:
Para el año 2015 la institución asumirá tres retos importantes enfocados hacia la dimensión
comunitaria, en aras de mejorar los procesos internos, la calidad educativa y utilizar de manera
eficiente las tecnologías de la información, tanto para la enseñanza como la gestión, se
plantean como objetivos:
 1. lograr que la institución sea autónoma en sus estatutos, tratando mantener una estructura
organizada y eficiente, teniendo en cuenta aspectos del entorno, solucionando problemas
socio-culturales de la región a través de proyectos bien diseñados y ejecutados.
2. Ofrecer educación de calidad en todas sus dimensiones, es decir, no sólo en lo
académico, sino también en lo humano, dando a la sociedad un ser humano integro,
que aporte en lo social y cultural al sector donde haga parte en su adultez.
3. Dar formación integral a todos los estudiantes del colegio. Es decir, no sólo diseñar
currículos con actividades enfocadas hacia la competitividad del mercado laboral, sino
también incluir valores éticos con un alto contenido de respeto y amor por el prójimo y
el medio ambiente.
Plan de Acción
OBJETIVO PROCESOS RESPONSABLE INICIO – FIN
Autonomía 1. Gestión de 1. Rector. 1. Ene 13 – Jun 05
Recursos, 2. Coordinadores a 2. Ene 19 – Mar 27
especialmente través de docentes 3. Mar 30 – Abr 24
para adquirir del área de 4. Jun 08 – jun 12
tecnología y sociales.
capacitar en TIC a 3. Coordinadores
docentes y 4. Rector,
coordinadores Coordinadores y
2. Detección de jefes de área.
problemas,
necesidades y
opciones de
mercado de la
comunidad
3. Definición de
proyectos
enfocados al
entorno y nombrar
responsables de
cada uno.
4. Evaluación del
cumplimiento de
los procesos
Educación con calidad 1. Rediseñar el 1. Coordinador 1. Jun 01 – Dic 04
currículo acorde a académico y jefes 2. Jun 01 – jul 31
las demandas y de área. 3. Jul 06 – jul 10
necesidades del 2. Área de tecnología 4. Jul 13 – jul 17
entorno. e Informática y 5. Jul 20
2. Crear formatos en docente 6. Jul 27 – jul 31
la Web de orientador,
encuestas para sometido a
medir el nivel de correcciones por
satisfacción e consejo
insatisfacción de académico.
 estudiantes hacia 3. Docentes
la institución, 4. Rector,
docentes y coordinadores y
directivos docente orientador
docentes, con el 5. Coordinadores
fin de mejorar. 6. Rector,
3. Aplicación de coordinadores y
encuestas jefes de área.
4. Análisis de
resultados de
encuesta.
5. Entrega de
informe de
encuesta al equipo
de rediseño de
currículo.
6. Evaluación del
cumplimiento de
procesos

Formación integral 1. Capacitar 1. Rector. 1. Jornadas

docentes en psico- 2. Coordinador pedagógicas enero
pedagogía, ética y académico y jefes y semana santa.
valores, y de área. 2. Jun 01 – Dic 04
aplicación de 3. Rector, 3. Dic 04
tecnologías en coordinadores y
educación. jefes de área
2. Incluir valores
éticos y morales
en el rediseño del
currículo, teniendo
en cuenta aportes
de capacitadores
invitados.
3. Evaluación del
cumplimiento de
procesos
 Referencias:

 Ministerio de Educación (2013). Planeación estratégica y seguimiento a procesos [En línea].

Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-278738.html

 Parra, C. Sistemas de Gestión para Educación mediados por TIC- Capítulo II. [En línea]
recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/cap2.html

 Galán, E (2006). El guion didáctico para materiales multimedia. Universidad Carlos III.
Madrid

 El guion didáctico para materiales multimedia. Elena Galán Fajardo, Universidad

Carlos III de Madrid