SISTEMATIZACIÓN

Estado: Anzoátegui Municipio: Independencia Fecha: 07/07/2023

Institución: CBIT SOLEDAD Circuitos Educativos: 1,2, 3, 4, 5

INDICAR CANTIDAD EN EL NIVEL O MODALIDAD DE TRABAJO DE LOS PARTICIPANTES:

Inicial: Primaria: 3 Media General: 1 Media Técnica: 0 Especial: 0

INDICAR TOTAL DE PARTICIPANTES: 4

Modulo a Estudiar : Módulo III LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN VENEZUELA, DESDE LA

PERSPECTIVA SOCIO-AMBIENTAL.

Tema a socializar:

 MARCO LEGAL EM LA CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION.

 CAPACIDAD INSTALADA EM CIENCIA Y TECNOLOGIA A NIVEL NACIONAL.

 SEMILLERO CIENTIFICO.

Nombre de los participantes: Institución a la que pertenece: Tomás Montilla

Liceo Independencia
1. Lisett Vallejo
2. Mayela Saique
3. Darvelis Conde
4. Lilly Diaz
 INFORME GENERALIZADO

 MARCO LEGAL EN LA CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION.

A) Artículos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela vinculados a la

Ciencia y Tecnología.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de en -

señanza y aprendizaje, se basa jurídicamente en las siguientes normativas legales:
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Artículo 108. Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a
la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y re-
des de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la informa-
ción. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas
tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.

Artículo 110. El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el cono-

cimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios por
ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país,
así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento desarrollo de esas acti-
vidades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para los mis-
mos. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben
regir las actividades investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará
los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.

B) Objetivos del Plan de la Patria 2019-2025 asociado a la Ciencia y Tecnología en Venezue-

la.

Objetivo Histórico No. 1: Defender, expandir y consolidar el bien más preciado que hemos
reconquistado después de 200 años: la independencia nacional; el cual señala en el Lite-
 ral “1.6”. Desarrollar las capacidades científico-tecnológicas que hagan viable, potencien y
blinden la protección y atención de las necesidades del pueblo y el desarrollo del país po-
tencia

C) Objetivos dentro de la Ley de Ciencia y Tecnología e Innovación asociados al área educa -

tiva.

Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios orientadores que en
materia de ciencia, tecnología e innovación y sus aplicaciones, establece la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación, definir los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias
para la actividad científica, tecnológica, de innovación y sus aplicaciones, con la
implantación de mecanismos institucionales y operativos para la promoción, estímulo y
fomento de la investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la
transferencia e innovación tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la generación,
uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.

 CAPACIDAD INSTALADA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA A NIVEL NACIONAL.

A) Un poco de Historia: Creación del Ministerio de ciencias y tecnología.

Misión, visión, Estructura y funcionamiento

En el año 1999, fue creado el Ministerio de Ciencia y Tecnología, a partir de allí se ha

trabajado arduamente, para contribuir con la vida, la patria y el futuro de la nación
Bolivariana.

Misión: Formular, implementar, evaluar, mejorar de forma continua las políticas orientadas a
promover y fortalecer el acceso al conocimiento y la ciencia.

Visión. El objetivo de la ley es estimular y promover la participación del sector público y

privado, a través de incentivos y otros medios que faciliten el desarrollo de las actividades
científicas, tecnológicas, y de innovación.

Funciones: promover el desarrollo de la ciencia y la tecnología nacional mediante la

promoción y divulgación del conocimiento científico, la formación y repatriación de recursos
humanos y el desarrollo de infraestructuras adecuadas.

B.- CAPACIDAD INSTALADA EN CIENCIA Y TECNOLOGIA A NIVEL NACIONAL,

ARTICULACION Y COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA EN EL TERRITORIO.

Nuestro país ha desarrollado una importante capacidad de investigación académica lo cual

traduce en la conformación de un sistema nacional de investigación, sin embargo, esto no
garantiza su desarrollo tecnológico y de innovación.
En este sentido se refleja que el proceso de consolidación de estructuras de creación y
generación de conocimientos científicos y tecnológicos, demuestra diferencias significativas
en la evolución de estos dos esfuerzos.
En relación al aumento de profesionales formados en diferentes disciplinas científicas se
debió a la importante consolidación y expansión en los años 1950-1980, de una serie de
instituciones que tenían por objetivo el desarrollo de la actividad científica.
Por otro lado, en la creación de espacios institucionales para el desarrollo de la tecnología se
refleja una situación un poco débil en este aspecto, ya que la cantidad de espacios creados
para este fin ha sido baja.
En otro orden de ideas en la actualidad se cuestiona la eficacia de que Venezuela sea visto
como un país que demande y asuma el desarrollo tecnológico. Sin embargo, esto no ha sido
un obstáculo para que desde las diferentes políticas públicas se incite a hacer uso o poner en
práctica la ciencia y la tecnología a nivel nacional mediante programas educativos.

C.- CIENCIA Y TECNOLOGIA DESDE LA PRAXIS INSTITUCIONAL PARA LA

SOCIALIZACION DEL CONOCIMIENTO DESDE SUS ACTORES.

En las últimas décadas existen otras maneras de comunicarse que van más allá de la
expresión oral y escrita en su forma tradicional. En este sentido las tecnologías alteran el
proceso den socialización, debido a que crean nuevas formas de comunicación y de elección
de la información, dicha alteración se vio reflejada con la aparición de la pandemia.
Ahora bien, desde la praxis educativa la tecnología y la ciencia juegan un papel fundamental
en el proceso enseñanza-aprendizaje debido a que por medio de su implementación tanto el
alumno como el docente tienen acceso a la in formación en diferentes códigos (textos,
imágenes, sonidos, entre otros) los cuales se desarrollan a partir de avances científicos
producidos en los ámbitos de la informática.
En este mismo orden de ideas a través del uso de la tecnología en el desempeño educativo
se puede hacer uso de la tecnología en el desempeño educativo se puede hacer uso de
sistemas, herramientas digitales y virtuales e innovaciones que se integran, interconectan y
se complementan para la transferencia e intercambio de información. No obstante, es
necesario reflejar que tanto alumno como docente deben tener la capacidad de saber usar e
interpretar la información recibida para que el conocimiento sea de calidad, no manipulado y
respetado y así se logre una buena interpretación de la información disponible.

D.- PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DESDE LAS CAPACIDADES LOCALES Y

TERRITORIALES DESDE NUESTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Los proyectos socio productivos fueron una de las siete directrices del primer plan socialista
(2007-2013) que pretende, aun en la actualidad, construir un país fundado en valores
humanista y socialista.
Los proyectos socio productivos desde las instituciones educativas implementados como
proyectos pedagógicos territoriales reconstruyen los vínculos sociales entre escuela, familia y
comunidad. En este orden de ideas es necesario acotar que a través de la ejecución de
dichos proyectos territoriales en la escuela se está apostando por la reconstrucción desde la
base, por la oportunidad de fortalecer los vínculos con el territorio o municipio, entre docentes
y estudiantes, con los saberes propios de la región y con la educación en sí misma, lo que
conlleva a la transformación curricular que permiten incorporar los saberes, prácticas y
recursos del territorio en la adecuación del proceso educativo.
Mediante los procesos socio productivo aplicado desde las instituciones educativas se puede
sistematizar experiencias realizadas por el personal docente y así contribuir en acción de los
procesos formales del diseño curricular.
Contextualizando la educación es necesario saber que los proyectos socio productivos tiene
que ser vistos como una oportunidad grande para el territorio, ya que nos sirven para el
reconocimiento de los saberes locales que existen en el municipio. Sin embargo, aún mucho
de los programas educativos no se desarrolla al 100% con los saberes y prácticas que se
poseen, sino que se recurre al currículo y materiales didácticos generales lo que cierra las
posibilidades del fortalecimiento de los vínculos con el territorio entre docente y estudiantes,
con el saber propio y con la misma educación.
 E.- Marco legal que sustenta la institucionalidad educativa para la formulación e imple-
mentación de proyectos socio productivos.

En el marco de la transformación curricular, se impulsa desde lo local, prácticas que se

desarrollan en distintas regiones, enlazadas al conocimiento de saberes y haceres, lo cual
desde la institucionalidad genera, el desarrollo de proyectos socio productivos, que
garantizan que los estudiantes pongan en práctica estos saberes ancestrales, lo cual les crea
una cultura social productiva, contemplado en diversas leyes del territorio nacional, como lo
son: la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en la Ley Orgánica de
Educación, en el Plan de la Patria, en los 10 Vértices del Plan Victoria Bicentenario, las
cuales repercuten y estimulan el desarrollo de actividades socio productivas y se reflejan
para el Buen Vivir.

F.- Economía digital y criptoeconomía aplicada a la ejecución y seguimiento de proyecto

socio productivo.

Avanzar hacia un nuevo sistema económico que, centralizado en la economía local, a

través de mecanismos que incentiven la productividad, el consumo de bienes y servi-
cios, manejando Una economía digital a la vanguardia del desarrollo local.

 Semillero Científico

A) Semillero Científico como estrategia transversal interinstitucional para el incentivo del

estudio en niños, niñas, adolescentes y jóvenes de carreras asociadas a la ciencia y la
tecnología

La escuela debe tener su semillero científico, en ellas tenemos niños y niñas con mucha
capacidad para hacerlo, inteligencia, creatividad, son innovadores, alegres. Se deben
emplear métodos que promuevan estas actividades, formando niños capaces y felices para
el futuro de la Patria; además la escuela debe aplicar métodos, que le permita al alumno,
desarrollarse en el arte de innovar, ajustado a la nueva pedagogía de la época.
 Evidencia Fotográfica
Socialización del Congreso Pedagógico 2022-2023
Encuentro Nº 1

Foto Nº 1 Foto Nº 2
 SISTEMATIZACIÓN

Estado: Anzoátegui Municipio: Independencia Fecha: 07/07/2023

Institución: CBIT SOLEDAD Circuitos Educativos: 1,2, 3, 4, 5

INDICAR CANTIDAD EN EL NIVEL O MODALIDAD DE TRABAJO DE LOS PARTICIPANTES:

Inicial: Primaria: 3 Media General: 1 Media Técnica: 0 Especial: 0

INDICAR TOTAL DE PARTICIPANTES: 4

Modulo a Estudiar : Módulo III CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN VENEZUELA.

Tema a socializar:

 USO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE LABORATORIOS COMPARADAO COM INSTRUMENTOS UTILIZADOS

EM LA COTIDIANIDAD, LAS INNOVACIÓN PARA PRODCIR CIENCIAS.

 METODOS DE ESTUDIO DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA APLICABLES EM PROYECTOS

SOCIOPRODUCTIVOS.

 ENFOQUES DE LA TIERRA COMO SISTEMA VIVO, ESENCIAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE Y VALOR
PARA LA CIUDADANIA GLOBAL.

Nombre de los participantes: Institución a la que pertenece: Tomás Montilla

Liceo Independencia
5. Lisett Vallejo
6. Mayela Saique
7. Darvelis Conde
8. Lilly Diaz

INFORME GENERALIZADO
  USO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE LABORATORIO COMPROBADO CON
INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA COTIDIANIDAD LA INNOVACIÓN PARA
PRODUCIR CIENCIA.

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DE LABORATORIO DE ACUERDO AL TIPO DE

MATERIAL Y EL USO.

Los aparatos de laboratorio, por lo general, poseen diferentes clasificaciones de acuerdo a su uso y
funcionamiento. Generalmente se pueden distinguir entre los mecánicos y los electromecánicos,
aunque cada vez es más común el uso de aparatos eléctricos de laboratorio.

Los materiales de un laboratorio son diversos, por lo que es conveniente clasificarlos para ir
conociendo sus propiedades y saber su utilidad, aplicación y manejo. El material se puede clasificar de
varias formas:

 Teniendo en cuenta su naturaleza, es decir, de qué está constituido.

 Atendiendo a su peso, ya sean materiales ligeros o pesados.
 En función de si necesitan reponerse con cierta frecuencia o no.
 Según la función que desempeñe cada material.

Por otra parte, el material de laboratorio puede catalogarse en función de su naturaleza, es decir,
según las materias primas que lo conforman. Estas pueden ser: vidrio, plástico, porcelana, metal y
corcho.

 Vidrio: Los instrumentos de laboratorio de este material son los más utilizados. Se caracterizan
por resistir altas temperaturas, aunque pueden ser atacados por ácido fluorhídrico y a elevadas
temperaturas por bases o álcalis fuertes y ácido fosfórico concentrado.

 Plástico: El material de plástico tiene la ventaja de ser irrompible y tener poco peso. Algunos
plásticos pueden contener líquidos hasta 130 °C, pero no resisten la llama directa y pueden ser
 atacados por disolventes orgánicos y ácidos fuertes. Dentro de esta categoría hay diversos tipos,
como el teflón, que es un polímero de tetrafluoroetileno obtenido sintéticamente de gran
resistencia, que soporta hasta 300°C. Por otro lado está el polietileno, inerte a la mayoría de
reactivos químicos pero puede reaccionar con disolventes orgánicos si está en contacto con
ellos más de 24 horas a temperatura ambiente.

 Porcelana: El material de porcelana está compuesto de cerámica vitrificada de gran resistencia

térmica y mecánica, por ello se utiliza en la fabricación de morteros y embudos.

 Metal: El material metálico suele utilizarse como soporte o sujeción y recoger sólidos; como
ejemplos tenemos las cucharillas o espátulas de metal.

 Corcho: Es un material que procede del alcornoque. Se empleó en la fabricación de tapones, sin
embargo, para los tapones cada vez es más frecuente que se emplee goma, caucho o plástico.

Otro factor a tener en cuenta en el material de laboratorio puede ser su periodo de uso, pudiendo
ser:

 Material fungible: tiene un periodo de uso más o menos limitado. Puede ser desechable, es
decir, de un solo uso, o recuperable, ya que tras su empleo no se elimina y se vuelve a usar. Por
ejemplo: pipetas graduadas de vidrio (recuperables), probetas de plástico o de vidrio
(recuperables), pipetas Pasteur de vidrio o plástico (desechables) y gafas, guantes, mascarillas
(desechables).
 Material inventariable: aquel material que no tiene un rápido deterioro y debe estar registrado
en un inventario. Ocupa un lugar fijo en el laboratorio y cuando queda en desuso o se cambia,
hay que darlo de baja por escrito. En este grupo se incluyen los aparatos, elementos de
protección y el mobiliario. Por ejemplo: balanza, desecadores, centrífuga, baños
termostatizados, estufas, duchas de seguridad, fuentes lavaojos, sillas, mesas, armarios,
extintores, etc.
 Los materiales de laboratorio también se pueden clasificar por la función que van a desempeñar o la
utilidad y las aplicaciones que se van a llevar a cabo con cada uno de ellos. Se distinguen cuatro grupos
principales de materiales:

 Volumétrico: sirve para realizar medidas exactas.

 No volumétrico: mide volúmenes aproximados y se utiliza principalmente para calentar
líquidos, disolver distintos componentes, etc.
 De uso específico: tiene funciones muy diversas, variadas y concretas.
 De soporte y sostén: sirve como elemento auxiliar de sujeción y soporte para otros materiales.

USO Y MANEJO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y SU APLICACIÓN EN LA

COTIDIANIDAD

Los instrumentos de medición se encargan de capturar los datos de diferentes variables para poder
ejercer una supervisión constante. Por ejemplo, la medición de la calidad del aire, del agua, de voltaje,
movimiento y luz, son algunas de las que más requieren de un constante monitoreo para: La seguridad
del personal.

El hombre desde su existencia ha tenido la necesidad de cuantificar todo lo que percibe. La penuria
de calificar y distribuir a fin de generar un orden dentro de una clasificación lo ha llevado a crear
nuevos métodos, aparatos, nombres y medidas. En diversas partes del mundo se han llevado a cabo
mediciones con base en extensiones de tiempo, con apoyo en las propias extremidades del cuerpo, que
al final son recursos naturales inamovibles que son de fácil acceso y que se trasladan por sí mismos al
formar parte de uno.

Un claro ejemplo es la época del medievo, en la cual las distancias se recorrían con base en
orientación cardinal pero siempre teniendo en cuenta el tiempo que tardaban en llegar a cierto pueblo o
ciudad ya fuera a caballo, a pie o en carruaje, se estimaba la velocidad del trote y del andar, asimismo
si eran mujeres, niños, ancianos o adultos jóvenes los que viajaran. De ese modo estimaban el tiempo
que tardarían en desplazarse de un sitio a otro. Podemos también hacer hincapié en la época de la
conquista, en donde recordemos que los pueblos nativos ya contaban con calendarios y relojes solares.

Los aparatos de medición se crean a partir de la necesidad por la medida y la precisión. Son
fundamentales en la vida diaria para aminorar los márgenes de error en procedimientos químicos,
físicos, matemáticos; en la ingeniería, en la mecánica, en la medicina, entre otros. El objetivo es poder
cuantificar exactamente lo requerido para llevar a cabo un proceso: un ejemplo de ello se encuentra en
la elaboración de autos, los cuales muchas veces son ensamblados en lugares distintos a los que
fabrican las piezas que los conforman, no obstante, debido a que cada pieza está elabora bajo una
medida específica, se tiene la certeza de que cuando sea ensamblado, todos y cada uno de los
componentes deberán encajar adecuadamente.

Otro claro ejemplo es cuando una persona llega a enfermarse, cada medicamento que se le
administra está medido en porcentajes que han sido estudiados para reducir los malestares que aquejan
a la persona, inclusive desde medir la fiebre, el peso corporal o la presión arterial, se usan aparatos de
medición diseñados para percibir los cambios inusuales del cuerpo humano.

Los aparatos de medición no son cosa nueva en la vida cotidiana, pero diariamente son más
sofisticados debido a que la inmersión de la tecnología ha llegado a revolucionar y optimizar sus
procesos de calidad. Existen medidas que son con base en láseres, escáneres, e inclusive, inyecciones
químicas que ayudan a revelar porcentajes de elementos que conforman algún objeto en concreto. Estas
instrumentaciones son necesarias para la sociedad en general, para poder hacer de un servicio y un
producto, un bien eficaz, que se vuelve así mediante el proceso de medición.
EXPERIENCIAS EN LOS DIFERENTES NIVELES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
BÁSICA

La medición y la evaluación educacional constituyen procesos claves vinculados al proceso de

enseñanza-aprendizaje y representan herramientas fundamentales para la toma de decisiones al interior
de una institución educativa.
 La medición, en cambio, se refiere al proceso de medir, sin que hay aun valor en el objeto a medir.
Además la medición en educación es realizada con el propósito de realizar comparaciones entre
individuos de acuerdo a alguna característica. En la evaluación, no es necesario ni deseable hacer
comparaciones entre estudiantes individuales, porque interesa más, por ejemplo, la efectividad de un
programa.

La evaluación del logro escolar corresponde, sin embargo, a la medición del efecto que tiene el
sistema sobre los estudiantes y es el requisito que permite confrontar los diversos factores que influyen
en su rendimiento. El logro, de algún objetivo o conducta, es la meta del proceso educativo: se busca
que el estudiante durante su permanencia en el sistema adquiera o desarrolle características que no
poseía al entrar al proceso.

Los sistemas de medición no buscan solamente saber cuál es el nivel de la calidad de la educación
en sus países, sino que también están interesados por conocer cuáles son los factores asociados a los
distintos niveles de rendimiento obtenidos por los estudiantes para así poder efectivamente ayudar en la
definición de políticas educacionales, dado que eso permite saber lo que realmente está afectando el
buen funcionamiento del sistema educacional.

Los sistemas de medición elaboran pruebas adecuadas a los grados en que son medidos los
estudiantes en diversas materias. Las más comunes son: Lenguaje, Matemática, Ciencias y Estudios
Sociales.

La medición se realiza a una muestra, dado que ofrece “mayor ventaja en cuanto a la sostenibilidad,
menor costo y menor resistencia de los docentes a la medición”.’2 La selección se realiza entre los
últimos cursos de cada ciclo de la Educación Secundaria (esto es, 3° y 6° grados). La medición se
realiza alternadamente en cada uno de estos grados. Por otra parte, los años 1999 y 2002 “se aplicarán
las pruebas en forma censal, que permitirá hacer un seguimiento a los efectos de la reforma y comparar
los resultados alcanzados por los alumnos de una misma cohorte.

INNOVACIÓN E INSTRUMENTACIÓN, MÉTODO O TÉCNICA.

 La innovación, es el proceso por el que se transforma una idea en un producto o servicio novedoso
en el mercado, o por el que se incorpora un novedoso proceso de fabricación o nuevos métodos de
organización o de comercialización en la empresa (capacidad de innovación de la empresa).

La Instrumentación es el conjunto de ciencias y tecnologías mediante las cuales se miden

cantidades físicas o químicas con el objeto de obtener información para su archivo, evaluación o
actuación sobre los Sistemas de Control Automático.

Lo mismo ocurre con la innovación educativa, el profesorado suele participar en tres tipos distintos
de innovación educativa: la institucional, la de proyectos I+D+i y la que se aplica en el aula. Cada uno
de estos tipos tiene características, enfoques y herramientas totalmente distintas.

LAS MAGNITUDES BÁSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI) QUÉ

MEDIMOS, ALGUNAS MAGNITUDES DERIVADAS Y ALGUNAS MAGNITUDES
ACEPTADAS INTERNACIONAL Y NACIONALMENTE QUE NO FORMEN PARTE DE SÍ.

Las siete unidades básicas del SI, establecidas por convenio, se consideran dimensionalmente
independientes entre sí y son: metro, kilogramo, segundo, amperio, kelvin, mol y candela.

El SI enuncia siete magnitudes básicas, las cuales son: longitud, masa, tiempo, corriente eléctrica,
temperatura termodinámica, cantidad de sustancia e intensidad luminosa.

Una magnitud fundamental es aquella que se define por si misma y es independiente de las demás
(masa, tiempo, longitud, etc.). magnitud derivada. Una magnitud derivada es aquella que se obtiene
mediante expresiones matemáticas a partir de las magnitudes fundamentales (densidad, superficie,
velocidad).

El Sistema Internacional de Unidades, abreviado SI, es el sistema de unidades que se usa en todos
los países del mundo, a excepción de tres que aún no lo han declarado prioritario o único.

Unidades básicas.
 Magnitud Nombre Símbolo
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo s
Intensidad de corriente eléctrica Amperio A
Temperatura termodinámica Kelvin K
Cantidad de sustancia Mol mol
Intensidad luminosa Candela cd
Tabla 1. Unidades SI básicas

Unidad de longitud: metro (m)

El metro es la longitud de trayecto recorrido en el vacío por la luz durante un tiempo de 1/299 792 458
de segundo.

Unidad de masa

El kilogramo (kg) es igual a la masa del prototipo internacional del kilogramo, adoptado por la
tercera Conferencia General de Pesas y Medidas en 1901.

Unidad de tiempo

El segundo (s) es la duración de 9 192 631 770 periodos de la radiación correspondiente a la

transición entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del átomo de cesio 133. Esta
definición se refiere al átomo de cesio en reposo, a una tempartaura de 0 K.

Unidad de intensidad de corriente eléctrica

El amperio (A) es la intensidad de una corriente constante que, manteniéndose en dos

conductores paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección circular despreciable y situados a una
distancia de un metro uno de otro en el vacío, produciría entre estos conductores una fuerza igual a
2·10-7 newton por metro de longitud.
De aquí resulta que la permeabilidad del vacío es μ0=4π·10-7H/m (henrio por metro)

Unidad de temperatura termodinámica

El kelvin (K), unidad de temperatura termodinámica, es la fracción 1/273,16 de la temperatura

termodinámica del punto triple del agua.
Esta definición se refiere a un agua de una composición isotópica definida por las siguientes relaciones
de cantidad de sustancia: 0,000 155 76 moles de 2H por mol de 1H, 0,000 379 9 moles de 17O por mol
de 16O y 0,0002 005 2 moles de de 18O por mol de 16O.
De aquí resulta que la temperatura termodinámica del punto triple del agua es igual a 273,16 kelvin
exactamente Ttpw=273,16 K.

Unidad de cantidad de sustancia

El mol (mol) es la cantidad de sustancia de un sistema que contiene tantas entidades

elementales como átomos hay en 0,012 kilogramos de carbono 12. Esta definición se refiere a átomos
de carbono 12 no ligados, en reposo y en su estado fundamental.
Cuando se emplee el mol, deben especificarse las unidades elementales, que pueden ser átomos,
moléculas, iones, electrones u otras partículas o grupos especificados de tales partículas.

De aquí resulta que la masa molar del carbono 12 es igual a 12 g por mol, exactamente
M(12C)=12 g/mol

Unidad de intensidad luminosa

La candela (cd) es la unidad luminosa, en una dirección dada, de una fuente que emite una
radiación monocromática de frecuencia 540·10 12 hercios y cuya intensidad energética en dicha
dirección es 1/683 vatios por estereorradián. De aquí resulta que la eficacia luminosa espectral de la
radiación monocromática de frecuencia igual a 540·10 12 hercios es igual a 683 lúmenes por vatio,
exactamente K=683 lm/W=683 cd sr/W.

Unidades fuera del SI

Las unidades que están fuera del SI pueden dividirse en tres categorías:

 Unidades aceptadas para su uso en el SI

 Unidades aceptadas temporalmente para su uso en el SI
 Unidades no aceptadas para su uso en el SI y deben evitarse estrictamente.

Unidades aceptadas para su uso en el SI

Existen cuatro categorías de unidades aceptadas para su uso en el SI

 Hora, grado, litro y similares.

 Neper, bel, shannon, y similares.
 Electronvolt y unidad de masa atómica unificada.
 Unidades naturales y atómicas.

Hora, grado, litro y similares

Ciertas unidades que no son parte del SI son esenciales, se usan ampliamente y son aceptadas
por el CIPM, y para uso en el SI. Estas unidades se presentan en el Cuadro 7. La combinación de
unidades de ese cuadro con las unidades SI para formar unidades derivadas debe restringirse a casos
especiales a fin de no perder las ventajas de la coherencia de las unidades SI.

Además, se reconoce que en ocasiones puede ser necesario utilizar otras unidades de tiempo
como las suministradas en el Cuadro 7; en particular en circunstancias se puede requerir que se
expresen intervalos de tiempo en semanas, meses, o años. En esos casos, si no existe un símbolo
estandarizado debe escribirse la palabra completa.
Neper, bel, shannon, y similares

Hay otras pocas unidades altamente especializadas que no aparecen en el Cuadro 7 y son usadas por
la Organización Internacional de Estandarización (International Organization for Standardization ISO)
y la Comisión de Electrotécnica Internacional (International Electrotechnical Commission IEC) que no
pertenecen al SI pero que se aceptan para su uso. Estas incluyen el neper (Np), bel (B), octave, phon, y
sone, y unidades usadas en información de tecnología, como el baud (Bd), bit (bit), erlang (E), hartley
(Hart), y shannon (Sh).

LA MEDICIÓN EN EL LABORATORIO Y EN EL CAMPO.

La medición se utiliza para conocer la magnitud de diferentes objetos o fenómenos, dependiendo

del tipo de dispositivo. La medición en un laboratorio es importante ya que permite sustentar los
resultados de cualquier estudio a través de datos, estadísticas, números.

En un laboratorio se requiere de equipo, materiales e instrumental como el equipo de medición para

poder llevar a cabo labores de investigación, pruebas, resultados de análisis médicos, entre otras cosas
más.

Es por eso que en esta ocasión hemos decidido hablarles acerca de la importancia de los diferentes
aparatos de medición para que de esta manera nuestros lectores puedan ampliar su conocimiento con
respecto a estos importantes elementos que nunca deben faltar en un laboratorio bien equipado.

En todo trabajo de laboratorio, la medición ocupa parte de los procedimientos que se realizan en el
día a día, ya que en muchos casos se requiere de medidas exactas de ciertas sustancias, o de conocer a
la perfección qué tipo de elementos conforman una mezcla y qué cantidad de cada uno de ellos se
encuentra en la misma, esto solo por mencionar un ejemplo, lo cierto es que en los laboratorios la
medición es imprescindible.
 Gracias a la medición y a la experimentación que en algún momento se llevó a cabo, es que hoy en
día podemos contar con gran cantidades de avances en la medicina, como lo son los tratamientos
médicos y las vacunas, sin los cuales incluso podríamos llegar a morir de una enfermedad tan simple
como la gripa, que era precisamente lo que sucedía antes de que existieran los antibióticos y otros tipos
de medicamentos.

En la actualidad estas pruebas para encontrar cada vez más curas y tratamientos médicos se siguen
llevando a cabo, pero para que esto pueda ser posible se requiere de elementos, materiales, instrumental
y equipo de laboratorio, especialmente de aquellos con los que se pueden medir las sustancias,
químicos y otros compuestos, pues cuando se realiza un descubrimiento científico o médico, es
importante saber con exactitud cuál fue la fórmula que se utilizó, ya que solo de esta manera podrá
volver a recrearse las veces que sea necesario.

Desde los inicios de la ciencia fueron precisamente los primeros científicos quienes mencionaron la
importante funcionalidad del equipo de medición dentro de los laboratorios y en las pruebas,
investigaciones, estudios y ensayos, especialmente con respecto a avances médicos, ya que esta área
siempre ha sido una de las más solicitadas por la gente, pues fueron la enfermedades más graves de la
historia que cobraron la vida de millones de personas las que de cierta manera incentivaron esta labor e
hicieron que los científicos pusieran manos a la obra para encontrar la respuesta y solución a gran
cantidad de enfermedades y padecimientos, especialmente aquellos que se caracterizaban por ser
mortales.

MÉTODO DE ESTUDIO DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA APLICABLES EN

PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS.

MATERIA Y MATERIALES

Podemos decir que materia es todo lo que existe, ocupa un espacio y se puede pesar. Materia
son los cuerpos que vemos, tocamos, medimos, etc. De una forma más rigurosa, materia se define
como: Materia es todo lo que existe, tiene masa y volumen.
 La materia es de lo que están hechas las cosas. Por ejemplo: El agua, la madera, los huesos del
cuerpo humano, el aire que está dentro de un globo, y el globo también.

Una definición estándar o tradicional de materia ordinaria es «cualquier cosa que tenga masa y
volumen (ocupe espacio)». Por ejemplo, se diría que un coche está hecho de materia, ya que tiene
masa y volumen (ocupa espacio).

Cada objeto que tenemos a nuestro alrededor posee masa y ocupa un volumen en el espacio. En
ese sentido podemos afirmar que todos los materiales tienen materia. Los materiales son, en general, las
distintas formas en que la materia se presenta, sea cual sea su estado físico: sólido, líquido o gaseoso.

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA PROPIEDADES NO CARACTERÍSTICAS Y

PROPIEDADES CARACTERÍSTICAS.

La materia puede clasificarse en dos amplias categorías: sustancias puras y mezclas. Una
sustancia pura es una forma de materia que tiene una composición constante y propiedades que son
constantes en toda la muestra. Las mezclas son combinaciones físicas de dos o más elementos y/o
compuestos.

Los materiales se clasifican en:

 Materiales naturales.- Son los que se encuentran en la naturaleza como la madera que nos
sirve para hacer mesas, sillas, armarios las rocas que nos sirven para hacer casas, los metales
que los utilizamos para hacer coches, ordenadores, electrodomésticos con la arcilla y tierra nos
hacemos las tejas de los tejados.

 Materiales artificiales.- Éstos son los fabricados por el ser humano a partir de los materiales
naturales. Por ejemplo: El petróleo está en las profundidades de la Tierra y el hombre se
encarga de sacarlo con unas máquinas no solo para transformarlo en combustible para los
coches, también lo transforma en Plástico que nos sirve para hacer muchas cosas como los
envases de botellas, juguetes, ordenadores. Otro material natural que transformamos es la arena,
 que si la sometemos a grandes temperaturas se convierte en Vidrio. De la madera se saca el
papel, con la arcilla hacemos piezas de cerámica como platos, vasijas, jarras.

Sabor, color, densidad, dureza u olor son algunas propiedades características. Propiedades
generales de la materia son aquellas que nos permiten saber si algo está hecho de materia o no, por lo
que no nos permiten distinguir las distintas clases de materia.

PROPIEDADES.-

No todos los materiales sirven para fabricar objetos. Dependerá de factores como:

 Resistencia: nos dice si un material es capaz de resistir peso sin romperse. El acero y el
hormigón son materiales muy resistentes, por eso se usan para fabricar casas y edificios.
 Flexibilidad: Un material flexible quiere decir que es un material que se puede doblar
sin que se rompa como por ejemplo el papel.
 Fragilidad: Un material es frágil si se rompe con facilidad como por ejemplo platos,
vasijas, figuritas decorativas de cerámica…
 Elasticidad: Son materiales que se pueden deformar volviendo después a su estado
original como por ejemplo una goma o una cama elástica.

Las propiedades no características son aquellas que no dependen de la naturaleza del material y
no permiten diferenciarlo de otros. Algunas de estas propiedades son: la masa. el volumen y la
temperatura. Ninguna de ellas es propia de un solo material.

ESTUDIO DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Y CALIDAD DE PRODUCCIÓN.

La química es el estudio de las propiedades de la materia y los cambios que conlleva.

propiedades de la materia y los cambios que en ella se producen. Los elementos y los compuestos son
sustancias que forman parte de las transformaciones químicas.
 Las propiedades de la materia se dividen en extensivas e intensivas, Las propiedades generales
de la materia son aquellas características comunes a todos los cuerpos como lo son: Masa, Volumen,
Peso, Porosidad.

Es importante reconocer lo que es la propiedad de la materia, ya que está en todo lo que nos
rodea, siendo la materia todo lo que ocupa un lugar en un espacio.

 MÉTODOS DE ESTUDIO DE LAS PROPIEDADES EN PRODUCCIONES

ARTESANALES, PROTOTIPOS, ELEMENTOS NATURALES, ENTRE OTROS
PUNTOS

La producción artesanal venezolana, desde los primeros tiempos hasta nuestros días, ha ido
construyendo los rasgos emblemáticos de nuestra identidad, como individuos y como colectivo. Este
proceso ha estado determinado por el medio ambiente y la realidad cultural, social y económica;
surgiendo expresiones, símbolos, códigos lingüísticos, viviendas, vestuarios, artesanías, gastronomía.

La producción artesanal parece que está tomando un auge inusitado a pesar del arrollador
avance de la producción en masa y la globalización.

Un sistema de producción es un método, un procedimiento que desarrolla una organización para

transformar recursos en bienes y servicios. Existen en la realidad diferentes sistemas productivos y
pueden clasificarse según varios criterios, por ejemplo, según el grado de intervención del ser humano
pueden ser (Tawfik y Chauvel, 1992): manuales, cuando las operaciones o actividades son realizadas
íntegramente por personas; semiautomáticas, personas y máquinas se distribuyen las operaciones;
automáticas, el ser humano se limita a la supervisión de las operaciones ejecutadas por las máquinas.

Según la naturaleza del proceso, pueden ser (Tawfik y Chauvel, 1992): de integración, cuando
se unen varios componentes para la elaboración de un nuevo producto; de desintegración, se divide una
materia prima o insumo en varios productos; de modificación cuando diferentes operaciones van dando
forma al nuevo producto, también cuando se cambian detalles o componentes del objeto sin alterar su
naturaleza.
 La producción artesanal elabora objetos
Mediante la transformación de materias primas naturales básicas, a través de procesos de
producción no industrial que involucran máquinas y herramientas simples con predominio del trabajo
físico y mental (Departamento Nacional de Planificación, 2006).

Un producto artesanal utiliza materias primas pertenecientes a la misma explotación, el mismo

municipio, de municipios colindantes o de una comarca, con un alto componente manual, donde se da
mayor importancia a la individualidad del producto frente a la producción en serie, y no se utilizan
aditivos, conservantes o colorantes porque no se busca la masificación, es decir, no se busca la cantidad
(capital, personal, estructura), sino la calidad: procesos manuales, producto individualizado, circuitos
cortos de comercialización (Román, 2003).

 ENFOQUE DE LA TIERRA COMO SISTEMA VIVO ESENCIAL PARA EL

DESARROLLO SUSTENTABLE Y VALOR PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL

LA TEORÍA GAIA LA MADRE TIERRA Y SUS PRINCIPIOS. LA CÉLULA COMO UNIDAD

DE VIDA. GALA EVOLUCIONA DE FORMA CONJUNTA CON LOS SERES VIVOS.

La hipótesis de Gaia de James Lovelock y Lynn Margulis, la cual afirma que el planeta Tierra en su
totalidad, incluyendo seres vivos, océanos, rocas y atmósfera, funciona como un super-organismo que
modifica activamente su composición interna para asegurar su supervivencia.

La hipótesis Gaia lo que propone es que dadas unas condiciones iniciales que hicieron posible el
inicio de la vida en el planeta, ha sido la propia vida la que las ha ido modificando, y que por lo tanto,
las condiciones actuales son el resultado y la consecuencia de la vida que lo habita.

James Lovelock, quien propuso la hipótesis Gaia, es un científico controvertido y drástico en su

visión sobre el futuro de la vida humana en la Tierra.
 Según esta teoría, la Tierra es vida en sí misma, es decir, no solo es capaz de albergar a seres vivos,
sino que se comporta como un super organismo que modifica activamente su composición para
asegurar su supervivencia.

La célula como unidad de vida.

Es la unidad más pequeña que puede vivir por sí sola. Forma todos los organismos vivos y los
tejidos del cuerpo. Las tres partes principales de la célula son la membrana celular, el núcleo y el
citoplasma. La membrana celular rodea la célula y controla las sustancias que entran y salen.

GALA EVOLUCIONA DE FORMA CONJUNTA CON LOS SERES VIVOS.

La evolución, en relación con la genómica, se refiere al proceso por el cual los organismos vivos
cambian con el tiempo a través de cambios en el genoma.

La teoría de la evolución propone que las especies cambian con el tiempo. Que las especies nuevas
provienen de especies preexistentes. Y que todas las especies comparten un ancestro común. Eso
significa que cada especie tiene su propio conjunto de diferencias heredables, es decir, genéticas.

La evolución comenzó hace unos 3 800 millones de años, en el mismo momento en que los seres
vivos aparecieron sobre la Tierra. Así pues, los primitivos organismos microscópicos que poblaron
entonces nuestro planeta constituyen el antepasado común a todos los seres vivos.

La evolución no es lo mismo que la adaptación o la selección natural. La selección natural es un

mecanismo, o causa, de la evolución. Las adaptaciones son rasgos físicos o de comportamiento que
hacen que un organismo esté mejor adaptado a su medio ambiente. La variación hereditaria viene de
mutaciones aleatorias.

Un ejemplo de evolución convergente son las mariposas y los murciélagos. Ocurre cuando de un
ancestro común se originan especies distintas por eso los órganos tienen el mismo origen que realizan
funciones diferentes. Un ejemplo de evolución divergente es la ballena con los orangutanes.
 La evolución es el gran principio unificador de la Biología, sin ella no es posible entender ni las
propiedades distintivas de los organismos, sus adaptaciones; ni las relaciones de mayor o menor
proximidad que existen entre las distintas especies.

EL DESARROLLO SOSTENIBLE PARA LA SUPERVIVENCIA DEL PLANETA Y DE LA

HUMANIDAD.

La sociedad está enfrentando muchos retos de sustentabilidad. Esto incluye el agotamiento de

los recursos naturales, la contaminación, el cambio climático, la destrucción de hábitats, la desaparición
de especies y el colapso de ecosistemas completos, así como la degradación de poblados tanto urbanos
como rurales.

En la medida en que la población mundial aumenta y el consumo se incrementa, estos cambios

se están volviendo amenazas constantes para la seguridad de los humanos, la salud y el bien común de
la sociedad.

Existe la necesidad de identificar opciones para reducir volúmenes y patrones insostenibles de

producción y consumo, y estar seguros de que el consumo de los recursos naturales por persona sea
sustentable. Los aspectos relativos al desarrollo sustentable a nivel local, regional y global están
interconectados y enfrentarlos requiere de un esfuerzo comprensible, sistemático y colectivo.

El desarrollo sustentable es una precondición para la supervivencia y la prosperidad de los seres

humanos. Es por lo tanto un aspecto sustantivo de la responsabilidad social de las organizaciones.

Las decisiones y actividades de las organizaciones invariablemente tienen un impacto en el medio

ambiente, sin importar en donde se localicen éstas. Estos impactos pueden estar asociados al uso por
parte de la organización de recursos vivos y no vivos, la ubicación de las actividades que desarrolla, la
generación de contaminantes y desperdicios y las implicaciones de las actividades de la organización,
productos, servicios para regiones naturales, teniendo todo esto consecuencias financieras.
 Para reducir los impactos ambientales, las organizaciones deben adoptar e integrar una propuesta
integral que tome en cuenta las implicaciones económicas, sociales y medio ambientales acerca de sus
decisiones y actividades.

Las organizaciones modernas tendrán que implementar programas con una perspectiva financiera,
basada en administración de riesgos para evitar y reducir riesgos ambientales e impactos a sus
actividades, productos, servicios y rentabilidad.

Como lo mencionó el presidente de Indonesia en el Foro Ambiental Mundial a Nivel Ministerial,

llevado a cabo en febrero de este año, se tienen que crear asociaciones globales genuinas, encaminadas
a un modelo de desarrollo sustentable que cambie nuestros patrones de consumo y acabe con la pérdida
de la biodiversidad.

PRÁCTICAS DE REGENERACIÓN Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE:

 Manejo de residuos sólidos

Es un método para la disposición de residuos sólidos ordinarios y especiales en el suelo sin

detrimento al medio ambiente, sin causar molestias y sin poner en peligro la salud y seguridad pública;
utilizando principios de ingeniería para confinar los residuos en un área lo más pequeña posible a la vez
que reducirlas. El reciclaje es un método de manejo de residuos sólidos que disminuye su cantidad ya
que de otra manera serían quemados o abandonados en un vertedero de basura o relleno sanitario. Por
medio del reciclaje los individuos y la sociedad pueden extender el valor y utilidad de los recursos y
promover la calidad ambiental.

 La siembra y brigada ecológica.

La siembra es aquella actividad en la cual se ponen semillas en la tierra para que estas germinen, es
decir, empiecen a crecer y a desarrollarse. Este proceso biológico ocurre porque las semillas albergan el
embrión que dará origen a la nueva planta. Hay varios tipos de semillas que se pueden utilizar, todo
depende de la finalidad de la siembra. Hay semillas de: hortalizas, hierbas, flores, frutas y por supuesto,
semillas de árboles.

La Brigada Ambiental es un grupo de estudiantes, profesores, colaboradores y egresados creado

para promover la participación de la comunidad universitaria en la construcción de la Sostenibilidad
Ambiental Institucional a través de proyectos, experiencias de voluntariado, formación y eventos.

De allí, se puede afirmar que las Brigadas Ambientalistas son grupos de estudiantes organizados
con un compromiso de acción educativa ambientalista, multiplicadora, dentro de la institución y la
comunidad, de los valores ambientales y una conciencia conservacionista para el bienestar colectivo.

 Sembremos plantas frutales y compartamos con otros seres vivos.

Se trata básicamente de los árboles que producen frutos carnosos y que en su interior cuentan con
semillas dentro de un hueso duro. Los árboles frutales que entran en este grupo son: el ciruelo, el
cerezo, el mango, el olivo y el albaricoquero.

Entre los abonos para árboles frutales podemos encontrar fertilizantes químicos y abonos orgánicos
específicos para cítricos y para árboles frutales. Podemos encontrarlos en formato líquido, granulados,
en forma de pellet, abono ecológico (guano), etc.

En Venezuela se producen comercialmente una docena de rubros frutícolas, siendo los principales:
plátano, banano, naranjo y piña. Las áreas de producción van desde zonas bajas y áridas, en donde se
obtienen uvas y piñas; hasta zonas altas y húmedas donde se hallan duraznos y fresas.

El abono orgánico de composición química intencionada y la nutrición intencionada y la

nutrición verde

Abono orgánico es el término usado para referirse a la mezcla de materiales que se obtienen de
la degradación y mineralización de residuos orgánicos de origen animal, vegetal, de cosechas y de
restos leñosos que se aplican a los suelos con el propósito de mejorar sus características químicas,
físicas y biológicas, ya que aportan nutrientes que activan e incrementan la actividad microbiana de la
tierra, son ricos en materia orgánica, energía y microorganismos y bajos en elementos inorgánicos.

Los abonos orgánicos elevan la temperatura del suelo, favoreciendo la formación y desarrollo
de raíces, y por lo tanto mejorando la nutrición de las plantas. La disminución de la materia orgánica en
los suelos los vuelve fríos, lo que afecta sus características físicas, químicas y biológicas.

Nutrición Verde busca colaborar en la lucha contra la malnutrición debida a la pobreza a través
de una red de consumo de germinados de leguminosas comunes en Latinoamérica. Se elaborará un
manual de cultivo de germinados que pueda ser usado sin importar la situación geográfica, educativa y
económica de las familias. Contendrá información nutricional de los germinados, los recursos
necesarios para obtenerlos y las formas de consumo. Existirá una versión virtual y otra física; la
primera se comercializará en Internet y las ganancias se destinarán al envío de brigadas a comunidades
que tengan una situación nutricional precaria, a través de alianzas con organizaciones de voluntariado.
Se asesorará a la comunidad en el uso del manual y con el apoyo de la población se elaborarán recetas
con ingredientes de la región que se incluirán en las próximas ediciones. Así, los germinados se
fusionarán en la gastronomía típica, promoviendo el consumo local y la obtención sostenible de
nutrientes.

 LA MADRE TIERRA Y PRINCIPIOS DEL CUIDADO DEL CIUDADANO GLOBAL

Se entiende por Madre Tierra el sistema viviente dinámico conformado por la comunidad
indivisible de todos los sistemas de vida y los seres vivos, interrelacionados, interdependientes y
complementarios, que comparten un destino común. El término “Madre Tierra” es una expresión para
referirse al planeta Tierra y es utilizada en diversos países y regiones, lo que demuestra la
interdependencia existente entre los seres humanos, las demás especies vivas y el planeta que todos
habitamos.

La ciudadanía global se basa en la comunidad y en la persona, planteando un modelo social

respetuoso con la dignidad de las personas, en el que cada ciudadano y ciudadana es consciente de su
pertenencia a una comunidad local y global, y se compromete activamente en la construcción de un
mundo más justo.

Los valores básicos (libertad, autonomía, igualdad, justicia, tolerancia, solidaridad, entre otros) son
universales, por eso han permanecido en la conciencia de la humanidad durante siglos.

Según la definición de la ONG de educación mundial, OXFAM, “un ciudadano global es alguien
que conoce y comprende el mundo en general, y su lugar en él. Toma un papel activo en su comunidad
y trabaja con otros para hacer que nuestro planeta sea más igualitario, justo y sostenible”.