CLASE 12

 Observar la propuesta de lectura de cuentos de la serie “Cuentos del árbol” de

Canal Pakapaka. https://www.youtube.com/watch?v=EPFEsTPi0ec
 Analizar si ponen en acción estrategias de enseñanza de la comprensión lectora

se habla primero sobre los conocimientos previos que tienen los niños y que describen en este
caso los animales que conocen y cual les gustaría ser.

Se trabaja también el vocabulario y palabras desconocida durante la lectura y se va explicando.

 Realizar el texto paralelo de un cuento. Aquí te proponemos algunos: o La luna se cayó, de Laura
Devetach http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/2012/10/cuento-la-luna-se-cayo-laura-devetach.html o
Cuello duro Pubrecitu el cucudrilu, de Elsa Bornemann https://rinconinfantilrio3.wordpress.com/tag/elsa-
bornemann/

Cuento ”Cuello duro”

Durante la prelectura partiremos del título para relacionarlos con sus

conocimientos previos y experiencias personales:

Observar la tapa del libro .

 La docente leerá en voz alta y con lectura dialógica el cuento “ Cuello duro”, haciendo distintas
voces para los animales que allí salen.

DESPU
ES DE
¿LES GUSTÓ EL CUENTO? ¿QUIÉN ES EL PERSONAJE RPINCIPAL?

¿QUÉ LE SUCEDIÓ? ¿Quién tiene cuello? ¿qué forma tiene?

LA
¿A qué se parece? ¿Cuándo tenemos el cuello duro?¿Qué animal tiene el cuello más largo?

LECTU
Recordamos el cuento: personajes. Lugar y conflicto

RA
Los niños deben inferir el lugar a través de intervención docente con preguntas orientadoras
( durante la lectura, lectura dialógica)

Vocabulario “almidonado”

Inferir y relacionar “ la nariz llena de cosquilla” ¿Cuándo sentimos cosquillas en la nariz? ¿por qué
la sintió , qué estaba haciendo? la pimienta cuando la olemos qué provoca?

Suceso inicial o complicación:  no podía moverlo ni para un costado ni para el otro; ni hacia adelante ni
hacia atrás… Su larguísimo cuello

Reacción: la abejita:  Iré a buscar a la doctora doña vaca.

Vocabulario: desperezándose. Intervención docente: explicación docente del significado acompañada con
una demostración corporal

Complicación: –Hay que darle masajes –aseguró más tarde, cuando vio a la jirafa–. Pero yo sola no puedo.
Necesito ayuda. Su cuello es muy largo .Dcente pregunta ¿por qué no puede sola?

Resolución: –¡Muuuuuuaaa!– y llamó al burrito. 

 se subió en dos patas arriba de la vaca.

¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear! . docente ¿por qué todavía no podían ayudar a la
jirafa?
Entonces, el burrito hizo gárgaras y así llamó al cordero. Justo en ese momento, el cordero estaba
mascando un chicle de pastito. Casi ahogado por salir corriendo, se subió en dos patas arriba del
burrito.

¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear!

–Nosotros tres solos no podemos –dijo la vaca. Entonces, el cordero tosió y así llamó al perro. Justo
en ese momento, el perro estaba saboreando su cuarta copa de sidra. Bebiéndola rapidito, se subió
en dos patas arriba del cordero.

¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear!

–Nosotros cuatro solos no podemos –dijo la vaca.

Entonces, al perro le dio hipo y así llamó a la gata. Justo en ese momento, la gata estaba oliendo un
perfume de pimienta. Con la nariz llena de cosquillas, se subió en dos patas arriba del perro.

¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear!

–Nosotros cinco solos no podemos –dijo la vaca.

Entonces, la gata estornudó y así llamó a don Conejo. Justo en ese momento, don conejo estaba
jugando a los dados con su coneja y sus conejitos.

Por eso se apareció con la familia entera: su esposa y los veinticuatro hijitos en fila. Y todos ellos se
treparon ligerito

Docente: Inferencia ¿Entre todos lograron masajear el cuello de la jirafa?

Consecuencia: Gracias, amigos! –les dijo contenta–. Ya pueden bajarse todos.

Pero no, señor. Ninguno se movió de su lugar. Les gustaba mucho ser equilibristas.

Vocabulario: Equilibrista. Docente: quién ha visto a equilibristas? ¿Por qué les resultó cómica la
situación? ¿Qué hizo la vaca para que todo terminara de la mejor forma?

Moraleja: entre todos pudieron ayudar. Docente por medio de preguntas vaquiando a los niños a
concluir sobre el trabajo en equipo

Muchos docentes han encontrado maneras innovadoras de realizar lectura dialógica a la

distancia. Si has podido resolver este desafío, ¿de qué modo lo has podido hacer? ¿hay algo que te
gustaría modificar o mejorar?

 Realizar la práctica, documentar y escribir las reflexiones.

 Audio cuento
  Proyectar las imágenes a medida que se va contando el cuento por power piont .
 Una estrategia sería mandar una audio con el cuento grabado modelando las diferentes voces.
 Grabar las voces de algunos niños, que irán describiendo diferentes momentos de la historia que, a su vez, se
verán reflejados en la fotos

 Compartir en los talleres.

 ¿Por qué las adivinanzas pueden ayudar a trabajar sobre las partes difíciles?
 Las adivinanzas ayudan al desarrollo intelectual y critico, ya que tienen que escuchar con
atención el enunciado, ya que poseen pistas engañosas haciendo comparaciones, personificaciones.
 Les aporta a los niños seguridad y confianza.
 Porque son breves, estimulan y ejercitan la imaginación,
 Favorecen las ganas de aprender algo nuevo.
 Favorecen el desarrollo y la asociación de conceptos.
 Porque ayuda a centrar la atención en la información relevantes, realiza inferencias, se atiende a
las pistas del texto, la selección de pistas lo hacen al niño re-pensar,el para qué.
 Es importante retomar las pistas, su uso para encontrar las respuestas.
 Seleccionar adivinanzas que contengan pistas claras y suficiente, y también que se trabaje con
conocimientos previos que ayuden a las respuestas. las adivinanzas son textos breves, que ayudan
al trabajo del proceso inferencial
 Buscar adivinanzas y pensar una propuesta para ejercitar la habilidad inferencial.

Tengo el cuello largo

Y mi cuerpo es un tobogán,

Altas patas delanteras

Y más cortas las atrás.

¿Quién soy?

Escribí en un párrafo cuáles son los principales aprendizajes de esta clase.

Esta clase me clarificó cómo trabajar la prelectura, activar los conocimientos previos sobre el texto
que se va a leer, a través de las imágenes o título.
Realizar lectura dialógica para comprender mejor el texto. ser consciente de lo que entiende el niño
y lo que no entiende.
Después de la lectura organizar la información , los personajes, el lugar…..