SECRETARIA DE EDUCACIÒN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÒN DE CENTROS ESCOLARES
CENTRO ESCOLAR “LIC. MARIANO PIÑA OLAYA
TLACHICHUCA, PUE. C.C.T. 21EPR1548D

ASIGNATURA: ESPAÑOL PERIODO: DEL 4 AL 15 DE OCTUBRE TRIMESTRE I GRADO: PRIMERO GRUPO “A”

 Intentar escribir en una hoja blanca cada alumno y alumna su nombre e ilustrar cosas que les gusten como un
juguete, una comida, una actividad, etc.
 Mostrar su hoja, mencionar cómo se llaman y aquello que les gusta.
 Presentar al niño tarjetas con su nombre y la de sus familiares para que distingan el suyo entre los demás.
 Comparar su nombre con el de su familia para identificar similitudes en la escritura; comentar qué letras los
conforman y si son largos o cortos.
 Comentar en qué lugares pueden encontrar su nombre, por ejemplo, en documentos como su acta de
nacimiento, su CURP o su cartilla de vacunación.
 Presentar a los niños tarjetas con diferentes nombres para que identifiquen el suyo.
 Escribir su nombre en la portada del bloque.
 Realizar la actividad de la página 12, que consiste en escribir el nombre de dos compañeros y dibujarlos. Libro de
texto página 12.
 Dibujarse las alumnas y los alumnos en una hoja blanca y escribir su nombre. Libro de texto página 12.
 Analizar y comentar con su familia sobre las actividades realizadas.
 Realizar un recorrido por su casa para observar a las personas que ahí trabajan.
 Investigar que personas trabajan en la escuela.
 Preguntar el nombre y qué actividad realizan, después dibujarlos en el formato correspondiente. Libro de texto
página 13.
 Escribir los nombres de las personas que trabajan en la escuela. L.T. pág. 14.
 Comentar la utilidad de las letras y los números en los letreros. Durante el recurrido cuestionar a los niños para
que hagan inferencias sobre lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que ahí dice “dirección”?
¿dónde dirá “baños”? ¿qué dice afuera de tu salón?, etc.
 Realizar la actividad cuatro en el libro de texto, consistente en identificar letras y números en la ilustración.
Posteriormente, etiquetar algunas de sus pertenencias con su nombre. L.T. Pág. 15.
 Facilitar a los niños tarjetas con palabras diversas y pedirles que agrupen las que empiecen con la misma letra.
 Identificar palabras que inician igual que su nombre.
 Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto, consistentes en dictar palabras que
inicien igual que las representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados correspondientes.
L.T. Págs. 16 y 17.
 Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para analizar la correspondencia gráfica.
 Escribir en su cuaderno el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
 Plantear el cuestionamiento: ¿de qué crees que tratará la lectura? y escuchar los comentarios.
 Leer en voz alta la fábula haciendo pausas en los momentos pertinentes, para propiciar que los niños hagan
inferencias. L.T. Pág. 18.
 Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y entre todos idear un plan para ponerle el cascabel
al gato.
 Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle su nombre.
 Cantar la siguiente canción para recordar los días de la semana https://www.youtube.com/watch?
v=C2DNBnhMpvQ
 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan y los días que las llevan a cabo.
 Realizar un dibujo simbología con el que representen las actividades que realizan con su familia durante la
semana.
 Realizar un recuadro como el siguiente para ilustrar actividades que realizan durante la semana.
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
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 Plantear las siguientes preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para qué sirve un calendario? ¿cómo
funciona? ¿por qué tiene números y símbolos? ¿cuántas hojas tiene?
 Ubicar en un calendario las siguientes fechas: día de su cumpleaños, día de las madres, día de la independencia y
día del trabajo.
 Presentar a los niños el alfabeto del anexo del material de apoyo.

 Ubicaran en el alfabeto la letra inicial de su nombre y mencionar una palabra que empiece con la misma letra.
Posteriormente escribirla en el libro de texto. L.T. Pág. 21.
 Escribir en el apartado correspondiente palabras que inicien igual que su nombre. Libro de texto página 21.
 Elaborar el Cuaderno de Palabras. Recortar el material “Alfabeto 1” de su libro de lengua materna. Siguiendo el
orden del alfabeto, pegarlo en el cuaderno nuevo utilizando una hoja para cada letra. Material recortable. Pág.
99.
 Plantear preguntas para analizar el orden de las letras, por ejemplo: ¿cuál es la primera letra?, ¿cuál es la
última?, ¿qué está primero, la m o la j?, etc.
 Facilitar a los niños libros de diferente temática. Permitir que los manipulen e identifiquen los que más les
interesan.
 En la página 22 de su libro de texto, escribir los tipos de libros que analizaron.
 Plantear las preguntas: ¿alguna vez has ido a la biblioteca?, ¿cómo crees que se pueden ordenar los libros en una
biblioteca?
 Proponer categorías para organizar los libros que analizaron.
 Escribir en tarjetas, el nombre de cada categoría.
 Ordenar los libros en las categorías correspondientes.
 Leer a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantear las siguientes preguntas: ¿te gustaría ser invisible?,
¿qué harías si lo fueras?, ¿por qué alguien se volvería invisible?
 Volver a realizar la lectura en voz alta de “Rafa, el niño invisible”, haciendo pausas en momentos estratégicos
para que los alumnos realicen predicciones e inferencias. Libro de texto páginas 23 a 25.
 Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Con quién vive Rafa?, ¿por qué esa noche se quedó con sus
abuelos?, ¿por qué lo llevó su papá al hospital?, ¿por qué se sentía invisible?, ¿cómo volvió a ser visible?
 Hacer dibujos en el cuaderno de los tres momentos de la historia. Se puede utilizar un organizador como el
siguiente: ¿Qué pasó primero? ¿Qué fue lo más emociónate? ¿Cómo terminó la historia?
 Jugar con el material Tiras recortables de las páginas 37 y 39. Mostrar la imagen del animal y buscar el nombre
correspondiente en las tarjetas.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PERIODO: DEL 4 AL 15 DE OCTUBRE TRIMESTRE I GRADO: PRIMERO GRUPO “A”

 Cantar la canción de “La gallina turuleca” para repasar el conteo hasta 10.
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 https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M
 Facilitar a los niños frijoles, semillas, tapas u otro material concreto para formar colecciones con diferente
número de elementos.
 Plantear situaciones para igualar colecciones, por ejemplo: ¿cuántas tapas debo agregar para que haya el mismo
número que niños dentro del salón?
 Recortar bolitas de papel china o crepe.
 Escribir los números del 1 al 10 en su libreta para que en cada número pegue la cantidad de bolitas de papel que
le corresponde al número.
 Preguntar a los niños cuál es su fruta favorita y cómo podrían conocer cuál es la favorita de todos.
 Realizar una encuesta sobre las frutas favoritas en casa.
 Analizar el registro de la tabla, comentar cuántos votos tuvo cada una, cuál fruta obtuvo más votos y cuál menos.
 Escucha la canción 10 perritos para repasar el conteo de manera secuencial.
 https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0
 Realizar agrupaciones con fichas de distintos colores:
 5 fichas de color azul.
 5 fichas de color rojo.
 5 fichas de color amarillo.
 Dibujar las agrupaciones que realizo en su cuaderno y tratar de escribir la cantidad de cada agrupación.
 Mostrar sus agrupaciones a sus compañeros o familiares.
 Escuchar la canción de conteo de los animales:
 https://www.youtube.com/watch?v=wpF2ol3KQvM
 Dibujar en su cuaderno 5 animales y colocar en cada animal el número que le corresponde.
 Mostrar sus dibujos a sus compañeros.
 Buscar en su entorno inmediato figuras geométricas que conozcan y comentar sus características.
 Dibujar en el cuaderno las figuras geométricas que conozcan.
 Identificar las figuras geométricas y colorear de acuerdo a la imagen.

 Contar elementos que encuentren en su entorno y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con
preguntas como: ¿cuántas ventanas hay?, ¿cuántas mochilas?, ¿cuántas sillas y mesas?
 Realizar en equipos guardando la sana distancia, la actividad “semillas y vasos”. L.T. pág. 12.
 Solicitar a quienes tengan las semillas el número necesario para poner 1 en cada vaso, después invertir los roles.
 Realizar la actividad “10 huesos es igual a una decena” la cual consiste en contar y colorear colecciones.
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
 Jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos
posibles y contarlos. Ganará quien tome más semillas.
 Reunir colecciones con elementos de su entorno para realizar conteos en una tabla como la siguiente:
objetos cantidad
colores
libros
puertas
árboles
sillas
 Realizar comparaciones de los objetos que contaron con preguntas como: ¿qué hay más, colores o libros?, ¿de
cuáles objetos hay menos?, ¿de cuáles más?
 Realizar el ejercicio “a contar” del material de apoyo anexo el cual consiste en contar colecciones y colorear el
número de elementos.


 Contar los animales de la granja de Don Juan y escribir en el círculo la cantidad total de cada uno del material de
apoyo anexo.
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
 Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el número de objetos colocados en dos
cajas distintas. L.T. pág.13.
 Contestar el resto de los ejercicios de la página 13.
 Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número de árboles,
nubes en el cielo, etc.
 Resolver la actividad 3 “¿Tienen la misma cantidad?” de la página 14 del libro de texto.
 Entregar a los niños una cantidad determinada de fichas o semillas. Utilizando objetos de su entorno, deberán
igualar la colección que se les entregó.
 Repetir esta dinámica varias veces para que los niños hagan conteos.
 Plantear la pregunta ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad? Escuchar los comentarios
correspondientes. L.T. pág. 14.
 Dictar a los niños diferentes números
 Dibujar colecciones con esa cantidad de elementos.
 Recortar las cartas del material Recortable 1 páginas 199 a 202 del libro de texto.
 Colocar boca abajo las cartas y revolverlas, por turnos, tratarán de adivinar qué número destaparán al levantar
una carta, si aciertan se quedan con ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pág. 15.
 Realizar conteos ascendentes y descendentes con los números del 1 al 10.


ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO PERIODO: DEL 4 AL 15 DE OCTUBRE TRIMESTRE I

GRADO: PRIMERO GRUPO “A”

 Comentar con los niños sobre los hábitos que practican para mantener la salud.
 Observar los hábitos de higiene, comentar y colorear los que más practican, con apoyo del anexo.

 Dialogar sobre las consecuencias para la salud que pueden tener los malos hábitos, como comer
comida chatarra en exceso, no cuidar su higiene personal, no dormir bien o no hacer ejercicio.
 Ilustrar en el cuaderno las medidas que toman para cuidar su salud.
 Mostrar imágenes de animales de su entorno y dialogar sobre lo que conocen de cada uno.
 Mencionar de qué está cubierto su cuerpo, dónde viven y en qué medio se desplazan.
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 Observar la imagen de animales y encerrar de diferentes colores los animales cuyos cuerpos están cubiertos de
plumas, de pelo o de escamas.

 Plantear preguntas para encontrar más similitudes, por ejemplo: ¿qué animales tienen pico?, ¿cuáles viven en el
agua?, ¿cuáles pueden volar?, ¿qué animales viven en tierra?
 Dibujar en su cuaderno los animales que se encuentran en su entorno.
 Observar la historieta de Mariana en la página 12 del libro de texto y preguntare: ¿por qué se lastimó Mariana?,
¿es apropiado correr en el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón?
 Platicar sobre las reglas que tienen en casa y en la escuela y cuál es su utilidad.
 Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.
 Plantear la siguiente situación: Janely quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus amigas le dicen
que mejor se integre con ellas al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?
 Escuchar los comentarios correspondientes pidiendo a los niños que expliquen las razones de su respuesta.
 Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que los niños consideren correcta.
 Relatar e ilustrar en su cuaderno, una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión.
 Realizar las siguientes actividades sugeridas del anexo del material de apoyo.

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ CERTIFICÓ Vo. Bo

MTRA. ARACELI JUDITH MTRA.ROSALINA CALVA MTRA. EVA GONZALEZ MTRO.HÉCTOR JUAREZ MTRO.AURELIO NARANJO
HERNANDEZ ROMAN CORRO MEZA. SANCHEZ. REYES
DIRECTORA DEL NIVEL SUBDIRECTORA DIRECTOR GENERAL SUERVISOR DE LA R-06 DE C.Es
PRIMARIA ACADEMICA