EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

1.- ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

El aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la enseñanza a través

de la socialización de los estudiantes. Su procedimiento consiste en dividir la clase en
grupos pequeños pero heterogéneos, para que los alumnos trabajen entre sí de forma
coordinada resolviendo tareas académicas.

Dicho de otro modo, sólo podrán lograr sus objetivos si el resto también alcanza los suyos.
Esta metodología didáctica, busca que los grupos se pongan de acuerdo sobre las tareas a
realizar, ya que es una de las herramientas más potentes que puede utilizarse en el
aula para que los alumnos aprendan valores como el de la cooperación, la ayuda
mutua y la igualdad en el aula. Por ende los alumnos tienen la oportunidad de
aprender no sólo del docente, sino también de ellos mismos y de sus compañeros.

3.- PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Sus principios son los siguientes:

● Interacción: para alcanzar los objetivos previstos, el alumnado ha de apoyarse

mutuamente y compartir recursos y conocimientos.
● Socialización: a la hora de trabajar en grupo en armonía, es necesario desarrollar
conceptos como el autocontrol, la confianza o la comunicación.
● Interdependencia: los integrantes deben ser conscientes de que sus esfuerzos
individuales son beneficiosos tanto para ellos mismos como para el grupo en su
conjunto.
● Responsabilidad: para que el grupo consiga sus objetivos, cada miembro debe
cumplir con su parte del trabajo asignado realizando los esfuerzos necesarios.
● Evaluación: fomenta la autoevaluación del rendimiento, fundamental para desarrollar
un espíritu crítico y saber tomar decisiones para mejorar.

3.- CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Entre las principales características tenemos las siguientes:

● Las metas u objetivos son comunes a todos y cada uno de los miembros del grupo.
● Se trabaja en equipo hasta que todos los miembros del grupo comprendan el tema
tratado.
● Maximiza el aprendizaje individual y grupal.
● Los fracasos son tomados como fallas del grupo, y no como limitaciones personales
en las capacidades de un estudiante.
● Se evalúa el rendimiento académico de los participantes así como las relaciones
afectivas y liderazgo que se establecen entre los integrantes.
● Se desarrollan capacidades comunicativas y competencias sociales.

4.- ELEMENTOS

Elementos del aprendizaje cooperativo

La interdependencia positiva

Surge cuando los componentes del grupo se percatan que su trabajo está vinculado al de
los demás y el éxito en la consecución de sus objetivos depende del trabajo de todos los
integrantes del equipo, de tal modo que el objetivo final de la tarea no se podrá alcanzar si
uno falla. Así todos necesitarán de la implicación de los demás.

Responsabilidad individual y grupal

Para conseguir este éxito, que depende de todos los miembros, es necesario un
compromiso de grupo, donde todos asuman la responsabilidad de alcanzar los objetivos
grupales, y otro individual donde cada uno se responsabilizará de sus objetivos propios.
Evitamos así la difusión de responsabilidades y un mal muy común en el trabajo en grupo
realizado con otras metodologías, de tal modo que nadie puede aprovecharse del trabajo de
otros.

Interacción estimuladora

Aumentar las posibilidades de interacción mediante dinámicas interpersonales. Los alumnos

deben promover el éxito de los demás compartiendo, ayudando, respaldando y animando a
sus compañeros de grupo, de tal forma que los trabajos se producen gracias al esfuerzo y
las aportaciones conjuntas, basadas en el compromiso y respeto por el otro.

Habilidades interpersonales y grupales

El aprendizaje cooperativo va más allá de aprender cualquier materia. Los alumnos deben
adquirir destrezas interpersonales y de trabajo en grupo. Deberán comunicarse, tomar
decisiones, resolver conflictos, organizarse y apoyarse entre ellos. Todas estas
competencias también serán responsabilidad del docente, promoviendo así una formación
integral.

Evaluación grupal

Los alumnos también tendrán que hacerse responsables del proceso de evaluación. Se
destinará un tiempo para reflexionar conjuntamente en qué medida están alcanzando sus
objetivos y las relaciones de trabajo de una forma sincera, respetuosa y crítica, de modo
que deberán tomar decisiones sobre aquello que necesitan reajustar o mejorar. En este
sentido, es muy práctico el uso de rúbricas y de técnicas de metacognición, como las rutinas
de pensamiento.

Mediante esta metodología fomentamos valores como la tolerancia, el respeto y la igualdad,

y la capacidad de reflexión y el sentido crítico. Por ello, es una gran metodología que nos
permitirá trabajar de forma integrada las Competencias Clave, siendo un aprendizaje
continuado durante todo el proceso, más allá de la consecución del objetivo final, de modo
que “el aprendizaje del alumno se llevará a cabo a lo largo del camino que recorrerán
juntos”.

5.- TIPOS DE GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje según su
duración en el tiempo:

a. Grupos Formales: Mayor duración. Los objetivos son comunes y todos tienen que
completar la tarea. Fomenta la participación activa de todo el grupo y mejora el
rendimiento a lo largo del curso escolar.
b. Grupos Informales: Menor duración. Aplicable para una actividad de enseñanza
directa.
c. Grupos Base: es un grupo heterogéneo de referencia a largo plazo, busca la
integración, el equilibrio y el apoyo mutuo de todos sus miembros.

6.- ROLES EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

A la hora de trabajar de forma cooperativa en el aula, un elemento fundamental, es la

formación de los grupos. El criterio de composición de los mismos debe ser de máxima
heterogeneidad en rendimiento-nivel de razonamiento, etnia, género, necesidades
especiales de apoyo educativo, etc. Para ello se recomienda la realización de diferentes
dinámicas de cohesión grupal.

Es importante ir presentando gradualmente los roles, dependiendo del nivel educativo, y es

conveniente ir rotándolos para que cada miembro del grupo desempeñe cada rol.

Las funciones de cada rol deben quedar claras y se recomienda que estén visibles durante
el trabajo del grupo, para ello resulta útil el empleo de fichas, donde se escriba el nombre
del rol y una síntesis de sus responsabilidades.

El número de roles no es fijo y debería estar definido por el propio grupo clase. Los más
utilizados suelen ser:

● Portavoz: habla en nombre del equipo cuando el docente requiere su opinión.

Procura que todos los componentes del grupo participen en igual medida. Refuerza
las aportaciones y cosas bien hechas.
● Secretario/a: anota el trabajo diario realizado por el equipo, comprueba que todos
anoten la tarea, recuerda las tareas pendientes y los compromisos de los miembros
del grupo.
● Moderador/a: anima al equipo a seguir avanzando, comprueba que todos cumplen la
tarea, conoce claramente la tarea que se debe realizar, indica las tareas que cada
uno debe realizar en cada momento.
● Gestor/a del orden y/o tiempo: controla el tiempo de la actividad, vigila que todo
quede limpio y ordenado, supervisa el nivel de ruido, custodia los materiales, dirige
el turno de palabra en el grupo…
● Por otro lado, el rol del docente en esta estrategia metodológica será la de:
Facilitador, mediador y guía de aprendizaje.

5.- EL PAPEL DEL DOCENTE

La tarea del docente en aprendizaje cooperativo consiste en:

o Concretar los objetivos específicos de cada actividad

 o Antes de realizar la enseñanza respecto de los grupos,
decide la disposición del aula, los recursos educativos y
el papel que van a tomar los estudiantes en el grupo

o Explica la actividad a los aprendices y propone las metas

a conseguir

o Inicia la actividad cooperativa

o Controla la eficacia de los grupos de aprendizaje

cooperativo e interviene cuando es necesario

o Evalúa los éxitos de los alumnos y los ayuda a debatir su

consecución a lo largo del proceso como resultado de la
colaboración en grupo

5.- VENTAJAS

● Contribuye al desarrollo de las competencias y a la mejora del rendimiento

académico.
● Ayuda a desarrollar valores como la empatía, la ayuda mutua, la participación, la
solidaridad, la comunicación, la asunción de responsabilidades (competencia social
y cívica), favorece la metacognición, la conciencia sobre los propios errores y la
autorregulación del aprendizaje (competencia aprender a aprender) y además
propicia la interacción comunicativa oral y escrita (competencia lingüística).
● Favorece el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales y las habilidades
sociales.
● Mejora la convivencia en el aula, las relaciones intergrupales, la inclusividad, la
atención a la diversidad del alumnado, reduce el acoso escolar e incrementa la
autoestima.
● Genera interdependencia positiva entre los miembros del grupo, apoyándose los
unos en los otros para conseguir un objetivo común.

6.- DESVENTAJAS

● Puede darse dentro del grupo de trabajo la aparición de algún estudiante que hace
lo posible por obstaculizar el trabajo del grupo encontrándole dificultades y defectos
a todo lo tratado.
● Puede darse pérdida de tiempo al alargarse la discusión por diferentes puntos de
vista.
● ü Puede producirse negociación cuando existen diferencias de opinión al tratar de
lograr una perspectiva común o un “mínimo común denominador” y en ese sentido
 habría la posibilidad de una negociación que distorsionaría la aplicación de los
conocimientos teóricos.
● ü Puede ocurrir discusión ociosa de temas tangenciales, periféricos o que
simplemente no tengan relación con el tema a tratarse.
● ü Puede ocurrir la aparición de un líder en el grupo al cual algunos miembros
asienten, por lo tanto se puede generar un equipo compuesto de seguidores, lo que
distorsionaría el objetivo del trabajo cooperativo.
● ü Se puede dispersar la responsabilidad del resultado del trabajo cooperativo.
● ü Puede darse tiranía de algún estudiante imponiendo su voluntad sobre la mayoría
de los miembros del grupo.

7.- CONCLUSIÓN:

Se concluye que el aprendizaje cooperativo es importante porque permite a los

estudiantes desarrollar habilidades sociales, posibilita a los profesores aumentar el
rendimiento estudiantil y asegurar el logro de los objetivos de la instrucción y el país
se beneficia al tener un ciudadano consciente de su realidad social, dispuesto a
trabajar en equipo para construir una mejor sociedad, implementar el aprendizaje
cooperativo en el aula exige esfuerzo y disciplina. No es fácil. Pero vale la pena.

8.- REFERENCIAS

● https://edintech.blog/2018/01/24/aprendizaje-cooperativo-definicion-elementos-
esenciales/
● https://www.isur.edu.pe/es/articulo/escuela-de-negocios/el-aprendizaje-cooperativo
● https://prezi.com/4sgqc8yt36ay/aprendizaje-cooperativo/
● https://www.ucm.es/data/cont/docs/1626-2019-03-15 JOHNSON%20El

%20aprendizaje%20cooperativo%20en%20el%20aula.pdf

● Natalia Pliego Prenda, El aprendizaje cooperativo y las ventajas en la educación

intercultural, 76 páginas
● Thania M. Oberto M, El aprendizaje cooperativo como herramienta para la educación

universitaria, 12 páginas

● APRENDIZAJE COOPERATIVO QUÉ – POR QUÉ – PARA QUÉ – CÓMO

PROPUESTA PARA LA IMPLANTACIÓN DE UNA ESTRUCTURA DE

COOPERACIÓN EN EL AULA, laboratorio de innovación educativa, 2011, 76

páginas
 Roles para la formación y el funcionamiento del equipo

Moderador: dirige las actividades, controla el tiempo, hace respetar el turno de palabra.
Secretario-portavoz: anota las decisiones y los acuerdos, rellena los formularios, se
comunica con otros grupos y el
profesor.
Supervisor del orden: controla el tono de voz, evita la dispersión, anima a la participación.
Coordinador de tareas: se ocupa del material, controla que se cumpla el plan de trabajo,
revisa los deberes.
Observador: registra la frecuencia con la que los miembros del grupo adoptan
comportamientos o actitudes
adecuados al rol que ejercen, controla la rotación de roles

ATRIBUTOS

Centrado en el alumnado.

Motivador y significativo.

Trabajo en equipo.

Complementa a otras metodologías.

VENTAJAS

● 1.- Se incrementa la motivación, las interacciones, los alumnos colaboran y

aprenden unos de otros, equilibrándose el ritmo de trabajo en un ambiente general
de autosuperación.

● 2.- Los estudiantes están motivados a dar lo mejor de sí para contribuir a los éxitos
de los demás o, en su caso, del equipo.

● 3.- Fomenta el autoaprendizaje, ya que los alumnos seleccionan la información y

crean sus propios contenidos.

● 4.- Aumenta el volumen y la calidad del trabajo realizado, así como el grado de
dominio de los conceptos y procedimientos, produciéndose un buen rendimiento.

● 5.- Produce e ntornos educativos que favorecen el interés y la implicación.

● ü Permite el desarrollo de valores sociales tales como solidaridad, tolerancia,
capacidad de argumentación y de persuasión.
 ● Al convivir luchan juntos por conseguir un mismo fin, se refuerzan los lazos entre los
estudiantes y mejoran sus relaciones personales, la autoestima y la inclusividad.
● ü Permite la utilización de personas que se distinguen por las ideas que aportan y
por las acciones que realizan en beneficio de la labor que debe desarrollar el grupo.
● ü Al realizar actividades cooperativas, los estudiantes plantean objetivos y metas
que son positivas para sí mismos y para los demás miembros del grupo, buscando
de esa manera maximizar su aprendizaje y el de los demás del grupo.
● ü Además de los efectos en el proceso de aprendizaje el trabajo grupal o
cooperativo tiene efectos también en las relaciones socioemocionales que se
establecen entre los miembros del grupo, lo que ayuda al crecimiento como persona
de los estudiantes.
● ü Permite la participación activa de los estudiantes lo que posibilita dejar de lado la
participación tradicional del estudiante como elemento pasivo en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
● ü Permite el aprendizaje significativo, es decir que los estudiantes descubran las
cosas por sí mismos, lo que contribuye a mejorar la calidad de los conocimientos
aprendidos.
● ü Se logra mejores niveles de aprendizaje por la aplicación de los conocimientos
teóricos a situaciones reales o contextualizadas.
● ü El rol del profesor ya no es el de transmisor de conocimientos sino que asume un
rol de mediador.
● ü Los estudiantes construyen, descubren y extienden su propio conocimiento.

DESVENTAJAS

● 1.- Tiene una desventaja importante respecto a otros sistemas que fomentan
también el trabajo en grupo. En el Aula invertida, por ejemplo, los estudiantes deben
venir con los contenidos visualizados y preparados, por lo que se promueve más la
implicación y la concentración (recuerda nuestro artículo: «Aula Invertida o Flipped
Classroom«). Lo que sucede en el trabajo cooperativo (y más en el colaborativo) es
que las etapas previas a la fijación de objetivos y la elaboración de un esquema de
trabajo claro pueden alargarse con discusiones, desacuerdos,etc.
● 2.- Contra lo que se suele afirmar, la práctica demuestra que un solo profesor no
puede atender con celeridad a los distintos grupos. Esto supone que buena parte del
trabajo se realiza en ausencia de maestro o facilitador: los chicos se sienten
perdidos, las dudas tardan en resolverse, empeora el ambiente de clase, etc.
● 3.- Los grupos presentan desequilibrios internos que es complicado compensar. Se
producen subgrupos y «efecto líder».
● 4.- Es fácil que se produzca la sensación de «pérdida de tiempo», que es muy
desmotivante.
 ● 5.- Los grupos se encasillan en roles y en sistemas de trabajo, incluso cuando son
ineficientes.

CASUISTICA

SIENDO USTED EL GERENTE DE UNA PEQUEÑA O MEDIANA EMPRESA,

CONSIDERANDO EL CONTEXTO ACTUAL POLÍTICO Y ECONÓMICO A CAUSA DEL
COVID 19, QUÉ DECISIONES TOMARÍAS PARA EVITAR EL COLAPSO DE ELLA?

JUSTIFIQUE SU RESPUESTA

1.- ¿DESPEDIR AL PERSONAL, ACOGERSE A LA SUSPENSIÓN PERFECTA O

REDUCIR LOS SALARIOS?

Nos acogeríamos a la suspensión perfecta y reducción de los salarios

¿Por qué?

Al acogerse a la suspensión perfecta cumplimos con la normativa dada por el ministerio del
trabajo, generando un beneficio a corto plazo para la empresa y brindando cierta estabilidad
laboral al personal, al mismo tiempo plantearía la reducción del salario por mutuo acuerdo.

2.- Si te ves imposibilitado de continuar pagando tus obligaciones financieras y tributarias

deberías de: ¿MANTENER LA EMPRESA ACTIVA, DARLE CIERRE TEMPORAL O
DECLARARLA EN QUIEBRA?

Optaríamos por declararla en quiebra, ya que no hay posibilidad de continuar con las
obligaciones, esto bajo el respaldo de la Ley general de sociedades.N° 26887.

3.- REFINANCIAR SUS OBLIGACIONES FINANCIERAS CON EL BANCO Y

REPROGRAMAR SUS OBLIGACIONES CON LOS PROVEEDORES O NO PAGAR
A nivel de los bancos refinanciaría para poder cumplir con cuotas mínimas, a nivel de los
proveedores reprogramaríamos los pagos a períodos más extensos, previo acuerdo

4.- ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE VENTAS UTILIZARÍAS PARA MANTENER A FLOTE LA

EMPRESA?

Considerando la situación actual utilizaríamos los medios digitales y el servicio delivery,

considerando los buenos resultados que se están dando a nivel empresarial.

5.- ¿CAMBIARÍAS EL GIRO DE NEGOCIO DE ACUERDO A LA NECESIDAD Y DEMANDA

ACTUAL, Y ASUMIRÍAS MAYOR RIESGO?

Previo un estudio de mercado y teniendo la naturaleza de un emprendedor, sí asumiríamos

el riesgo.