UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología

Anteproyecto de investigación para la Tesis de Grado

de la Licenciatura en Psicología Escolar

Aspectos neuropsicológicos que influyen en el aprendizaje para los niños de 8

a 10 años en su desarrollo motor y falta de atención en la escuela Pedro A.
pina en el periodo 2020-2021 Luperón, Puerto plata R.D

Sustentantes Matriculas
Rosa Elizabeth Peralta 2015-120190
Rosa Derlyn Echavarría Reynoso 2018-1300238

Asesor/a

Wendy cabrera M, A

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
13 de Agosto del 2021

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Aspectos neuropsicológicos que influyen en el aprendizaje para
los niños de 8 a 10 años en su desarrollo motor y falta de
atención en la escuela Pedro A. pina en el periodo 2020-2021
Luperón, Puerto plata R.D

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 ANTEPROYECTO TRABAJO DE GRADO

Aspectos neuropsicológicos que influyen en el

aprendizaje para los niños de 8 a 10 años en su
Título: desarrollo motor y falta de atención en la escuela Pedro
A. pina en el periodo 2020-2021 Luperón, Puerto plata
R.D
Tesis Orientada al Ejercicio Profesional (TP) ó
Tipo de Tesis:
Tesis Orientada a la Investigación (TI)
Recinto Universitario: Santiago de los Caballeros
Fecha: 17/08/2021
Facultad: A la que pertenece la licenciatura que cursa
Autor 1: Nombres y Apellidos del Estudiante Firma:
Matricula: Matrícula
Teléfono: Número
E-mail: Correo Institucional de la UNEV
Autor 2: Nombres y Apellidos del Estudiante Firma:
Matricula: Matrícula
Teléfono: Número
E-mail: Correo Institucional de la UNEV
Asesor: Nombres y Apellidos de la Asesora Firma:
Teléfono: Número
E-mail: Correo Institucional de la UNEV

ÍNDICE

Introducción.......................................................................................................................3

3
Antecedentes de la Investigación.......................................................................................4
Antecedentes Internacionales.............................................................................................4
Antecedentes Nacionales....................................................................................................4
Fundamentación Teórica de la Investigación.....................................................................4
Glosario de Términos.........................................................................................................5
Diseño Contextual..............................................................................................................5
Planteamiento del Problema...............................................................................................6
Objeto de Estudio...............................................................................................................6
Supuestos de Investigación................................................................................................6
Objetivos de la Investigación.............................................................................................7
Objetivo General................................................................................................................7
Objetivos Específicos.........................................................................................................7
Tareas de la Investigación..................................................................................................7
Operacionalización de las Variables..................................................................................8
Recursos Necesarios.........................................................................................................10
Presupuesto Estimado......................................................................................................10
Cronograma de Ejecución................................................................................................10
Bibliografía.......................................................................................................................11
Anexos..............................................................................................................................11

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Introducción
El trabajo de investigación que se presenta tiene como proposito primordial dar a conocer
lo que son los efectos de los problemas neuropsicológicos en el aprendizaje o desarrollo
motor de los estudiantes, además hace hincapié en el fracaso escolar derivado de las
dificultades de aprendizaje, es decir, se centra en esos estudiantes que no consiguen los
objetivos mínimos del curso. Se pueden realizar muchas acciones para combatir esta
situación, pero lo más importante es la implicación de padres y docentes con el alumno, ver
qué es lo que hace mal y buscar su motivación para que tenga ganas de aprender.

Cabe mencionar que las dificultades de aprendizajes por causa de problemas miden los
índices de calidad en una zona concreta, ya sea una autonomía o un país. Pero lo realmente
importante es que emocionalmente este alumno va a sufrir las consecuencias de los malos
resultados y posiblemente en un futuro inmediato deseará abandonar los estudios. Las
razones de su desidia pueden ser el poco interés por lo que se está cursando, pero también
pueden ser razones de peso como una depresión oculta, ansiedad, falta de sueño,
inestabilidad de las relaciones familiares, sobreprotección, autoridad excesiva, indiferencia
e incluso el maltrato hacia los hijos.

También hay que destacar que existe otro condicionante social que puede venir
determinado porque el estudiante vive en una familia desestructurada debido al incremento
del número de separaciones y divorcios y, como consecuencia, del número de familias
monoparentales y de las formadas en nuevas nupcias. Los cambios en la estructura familiar
pueden afectar al desarrollo de los menores, favoreciendo la aparición de problemas de
conducta (el más frecuente la conducta antisocial y delictiva), de niveles bajos de
competencia y de habilidades sociales, así como un número elevado de problemas en sus
relaciones con sus pares y con los miembros de su familia (Hetherington & Anderson,
1997) También puede ser la ausencia de los padres del hogar al anteponer éstos las razones
económicas a las emocionales, lo que motiva un sentimiento de abandono en el hijo, que se
traduce en problemas emocionales y angustia.

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Antecedentes de la Investigación

La educación psicomotriz en la etapa prescolar es un campo poco intervenido en la

actualidad por los profesionales en deporte y educadores físicos, se hace énfasis en la parte
cognitiva por los docentes normalistas dejando a un lado la parte psicomotriz, teniendo en
cuenta que esta es una etapa en la que el niño adquiere destrezas y habilidades con
facilidad, se debería aprovechar para desarrollar y potencializar cualidades psicomotrices
en los niños y de esta manera favorecer el rendimiento en actividades como las deportivas y
las básicas cotidianas llevando a cabo una buena direccionalidad. 

La integración escolar permite a un sujeto con discapacidad participar de una experiencia

de aprendizaje, junto con otros sujetos que tienen otras posibilidades, en el ámbito de una
escuela común. Es abrir el aula y la escuela a lo diferente. Es la capacidad del individuo
para interpretar las direcciones derecha e izquierda en las tres componentes distintas el
espacio. Así, hay que saber diferenciar este concepto de la Lateralidad ya que esta habilidad
hace referencia a ser consciente interiormente y poder identificar derecha y la izquierda y,
sin embargo, la direccionalidad es utilizar estos conocimientos para organizar su espacio.
La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, aún para la mayoría de los niños
que aprenden a leer y escribir sin dificultad. Sin embargo, contando con el grado de
maduración determinado y con un ambiente pedagógico favorable, los niños son capaces de
acceder al dominio de la lectoescritura.  

No obstante, la lectura y la escritura pueden convertirse en un laberinto para niños

totalmente normales en otros aspectos de su desarrollo, pero que presentan problemas
específicos de lectura y escritura. Cuando este niño inicia la Educación Primaria, empiezan
los primeros fracasos, se esperará su evolución en cursos superiores, para ver si con el
tiempo desaparecen los problemas. Conociendo los procesos lectoescrituras, estaremos en
mejores condiciones para comprender los trastornos que se producen en el curso de su
adquisición y prevenir su aparición, así como favorecer su correcto aprendizaje. Para ello,
debemos conocer las relaciones entre el lenguaje oral y escrito y los procesos cognitivos

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implicados en su desarrollo. Los problemas específicos en ella, obstaculizan el progreso
escolar de los niños que los experimentan. 

El alumno con dificultades en lectoescritura no sólo tiene problemas en el área de Lengua y

Literatura, sino también en el resto de las áreas. El retraso lector o escritor no sólo
entorpece el progreso escolar, sino que tiene efectos a largo plazo; el fracaso escolar es el
primer peldaño para el fracaso social por sus efectos en el auto concepto y autoestima de
los niños, en sus metas y aspiraciones, en sus relaciones sociales y en la toma de decisiones
relativas a su futuro académico y profesional. 

Antecedentes Internacionales
Neuropsicología en el desarrollo infantil 
Trastorno del aprendizaje en niños de 10 a ños de edad 
Causas del trastorno del aprendizaje 
Consecuencias de los trastornos neuropsicológicos en el aprendizaje de los niños  

Antecedentes Nacionales
Las experiencias vividas y su fuerza
2) las características funcionales del cerebro
3) el concepto de analizador.

Fundamentación Teórica de la Investigación

La importancia de la valoración del neurodesarrollo en la prevención y detección temprana
de trastornos del desarrollo infantil es destacada por autores en diversas investigaciones;
por ejemplo, Chávez (2003) plantea que para determinar si un niño presenta problemas en
su neurodesarrollo es importante, primero, conocer la organización y desarrollo normal del
sistema nervioso central, pues es el conocimiento del desarrollo de las estructuras del
sistema nervioso en sus diferentes etapas la base para la prevención y detección de
diferentes trastornos. Al igual, Rain (2003) supone indispensable el abordaje de la
neuropsicología del desarrollo para conocer las diferencias del desarrollo cerebral y del
cerebro maduro a lo largo de la vida, así como los cambios que se pueden producir en el

7
desarrollo tanto normal, como de sus trastornos. Según éste autor, las alteraciones en el
sistema nervioso y en la maduración cerebral producidos por causas diversas pre, peri y
posnatales, en casi la totalidad de los casos, producen como consecuencia trastornos
neuropsicológicos en la infancia que, si no son detectados tempranamente, aumentan
progresivamente la severidad de las secuelas, manifestadas en conductas poco adaptativas a
lo largo del ciclo vital. En el estudio del neurodesarrollo son muy importantes las variables
de maduración y plasticidad cerebral, tal como lo resaltan las investigaciones
de Kolb (2002), Hernández (2001) y Michel (2001), especialmente durante la primera
infancia, reafirmando lo expuesto anteriormente 
 
Otras investigaciones, como las de Weber y Reynolds (2004), resaltan la influencia de
factores ambientales en el desarrollo cerebral y realizan estudios correlaciónales entre
plasticidad cerebral y eventos traumáticos durante la infancia. Refieren estos autores que,
en EEUU, de los niños reportados anualmente por maltrato (evento traumático), entre un
27% y un 100% desarrollan secuelas físicas, conductuales, sociales, cognitivas o problemas
emocionales. Curiosamente en Colombia, siendo la población infantil la más vulnerable a
situaciones traumáticas (maltrato, abuso, explotación, negligencia), no es fácil encontrar
estudios relacionados con los procesos madurativos del desarrollo neuropsicológico en la
infancia. 
  
En la consolidación del campo de estudio de la neuropsicología del desarrollo y sus
relaciones con la psicobiología, son destacables los aportes de Michel (2001)
y Purves (2007); éste último señala que la plasticidad cerebral puede surgir, con claridad,
de los cambios en la eficacia de la transmisión sináptica, mientras estudios como el
de Kleim y Jones (2008) relacionan la plasticidad cerebral con el aprendizaje y señalan su
importancia para la rehabilitación de lesiones cerebrales durante la infancia. En ese orden
de ideas, resulta pertinente aclarar que los factores de riesgo en el desarrollo y su relación
con trastornos psicopatológicos y neuropsicológicos en niños y niñas, constituye el centro
de estudio de las vertientes principales de la neuropsicología infantil: el desarrollo, la
conducta y el aprendizaje. Vale la pena destacar en este sentido, a investigadores
como Cova (2004) y Narvberhaus y Segarra (2004), cuyos aportes son resultado de sus

8
estudios sobre el desarrollo y los factores de riesgo en niños prematuros, con implicaciones
importantes en la prevención y la intervención temprana. Stavinoha (2005) presenta
interesantes conclusiones en relación con el daño cerebral traumático y los efectos
neuropsicológicos en la infancia, específicamente en la escolaridad, para la evaluación e
intervención diferencial según perfiles individuales. 
 
Glosario de Términos
Aprendizaje 
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. 
 
Neuropsicológica 
La neuropsicología es una disciplina y especialidad clínica, que converge entre la
neurología y la psicología.  
 
Atención 
La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los
estímulos relevantes. Es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite
orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia. 
 
Falta de atención: 
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno mental que
comprende una combinación de problemas persistentes, como dificultad para
prestar atención, hiperactividad y conducta impulsiva. 
 
Desarrollo motor  
El desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y dinámico que se produce a
lo largo de la infancia, mediante el cual los humanos adquirimos una gran cantidad de
habilidades motoras encaminadas a lograr la independencia física y funcional mientras se
produce la maduración del sistema nervio. 
 
9
Diseño Contextual:

De acuerdo a las informaciones recolectadas podemos decir que la población del municipio
de Luperón tiene una gran necesidad de entender y al mismo tiempo implementar acciones
que puedan mejorar la situación o problemática del centro educativo Pedro Alejandrino
Pina, pues la situación es tan evidente que la preocupación no solo las tiene los padres y
maestro, si no, la comunidad educativa en general. 
Caben destacar que los problemas neuropsicológicos en el aprendizaje y desarrollo motor
de los niños es un mal que afecta de manera inminente, ya que, a los niños no poder
desarrollarse de una manera normal como los demás estudiantes pueden traer consigo otros
problemas en la vida diaria de los niños y demás familiares directos. 
La comunidad educativa se ha dado cuenta de acuerdo a como han ido pasando los años
que esta es una dificultad que ha ido creciendo considerablemente y por tal razón han
tomado la iniciativa de trabajar en conjunto para realizar programa de intervención que
permite la integración de todos y a la mejora a lo que está pasando.  

Planteamiento del Problema

La neuropsicología es la disciplina clínica en donde convergen la neurología y la

psicología. Estudia los efectos que una lesión, daño o funcionamiento anómalo en las
estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos, psicológicos,
emocionales y del comportamiento, hay que tener en cuenta que esto basado en lo que son
las dificultades de aprendizaje por dichas razones hay que definirlo como una dificultad
inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una
instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas.

Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el

aprendizaje de habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de
conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad. Cabe destacar que esta dificultad puede
estar presente en todos los rincones de la sociedad, y la célula fundamental de ella que es la
familia, no es ajena. Pero al reducir aún más el campo de análisis podemos observar que

10
hay un integrante de la misma que será el centro de mi estudio, los niños/as quien es la que
parece ser la más vulnerable y pasible de dificultades

La lucha de los padres y docentes para lograr conocer las causas y consecuencias de los
aspectos neuropsicológicos que influyen en el aprendizaje para los niños de 8 a 10 años en
su desarrollo motor y falta de atención, tomando en cuenta que el funcionamiento cerebral
que un niño presenta en su desempeño académico, si bien nos menciona varias estructuras
implicadas en el proceso de aprendizaje. Estas mismas permiten entender todos los cambios
a nivel emocional, social o cognitivo (Atención, concentración, memoria, entre otros) que
tiene al presentar problemas de aprendizaje y a su vez una adecuada intervención
terapéutica.

En el Municipio de Luperón se está viviendo actualmente una situación muy preocupante

con los aspectos neuropsicológicos que influyen en el aprendizaje para los niños de 8 a 10
años en su desarrollo motor y falta de atención, son mucho los casos de niños que se han
reportado de que han sido afectado en la falta de atención, Las dificultades se han
convertido en algo preocupante tanto en el sector educativo como para los padres.

La situación en este sector es tan evidente que se han realizado varias reuniones con
muchas de las victimas que, aunque muchos sabemos que están siendo afectada no lo
aceptan y siempre ponen excusas para poder justificar cada uno de algunas de las marcas
que reflejan en su desarrollo educativo, sin embargo, no se ha dejado de hacer la lucha para
que sean niños empoderado.

Hoy en día mucho de los moradores del municipio de Luperón se han solidarizado con
muchas de las víctimas en la falta de aprendizaje a causa de los problemas
neuropsicológicos, al menos se ha podido lograr que haya disminuido a un 60 por ciento, ya
que se han encargado de darle todo el apoyo moral, económico y afectivo.

Objeto de Estudio
El objetivo de este estudio es dar a conocer los diversos problemas de aprendizajes que
pueden tener los niños y los efectos en el desarrollo, motor a causa de problemas
neuropsicológicos, tomando en cuenta El objetivo que persigue la Neuropsicología cognitiva del

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lenguaje es el mismo que el que pretende la Psicolingüística; es decir, identificar los subsistemas
computacionales que subyacen al procesamiento del lenguaje (Schwartz, 1987), diferenciándose
ambas disciplinas en el tipo de sujetos que utilizan para llevar a cabo sus estudios. Mientras que la
Psicolingüística estudia los procesos de comprensión y producción en sujetos normales, la
Neuropsicología cognitiva del lenguaje estudia dichos procesos en sujetos con algún tipo de déficit
en el uso de la facultad del lenguaje (Valle et al. 1990).

Supuestos de Investigación

En qué consiste una evaluación neuropsicológica

Qué conlleva una exploración neuropsicológica
Qué se hace en una evaluación de la memoria
Además de los problemas de aprendizajes que causa los daños neuropsicológicos
Cuáles son los efectos emocionales en la familia con problemas como estos.

Objetivos de la Investigación:

Objetivo General
Analizar los aspectos neuropsicológicos que influyen en el aprendizaje para los niños de 8 a
10 años en su desarrollo motor y falta de atención en la escuela Pedro A. Pina en el periodo
2020-2021, Luperón, Puerto plata R. D

Objetivos Específicos
Analizar cuáles son las causas por la que influyen los aspectos neuropsicológicos en el
aprendizaje de los niños de 8 a 10 años.

Indagar cuales son las consecuencias de la falta de aprendizaje y atención por problemas
neuropsicológicos.

Determinar cuáles son los daños psicológicos que producen los problemas
neuropsicológicos.

12
Describir de qué modo afecta a los problemas neuropsicológicos a los niños del municipio
de Luperón.

Tareas de la Investigación

 El estado de salud de los alumnos con problemas neuropsicológicos (capacidad de

trabajo físico e intelectual).
 Sus experiencias cognoscitivas en la disciplina escolar.
 Determinar los criterios de diferentes autores latinoamericanos sobre el concepto
problemas neuropsicológicos.
 Buscar en las fuentes bibliográficas quienes han escrito sobre el concepto
neuropsicología.
 Definir su grado de efecto en los estudiantes en el aprendizaje en la actualidad.

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 Operaciónalización de las Variables

Objetivos Variables Definición de las Indicadores Tipo de Numero de

peguntas
Específicos variables variable
Identificar las consecuencias Consecuencias del Se refiere a aquello que Baja autoestima, Variable Por cada indicador
los: Aspectos problema resulta a causa de una fracaso escolar, de cada variable se
cualitativa
neuropsicológicos que influyen neuropsicológico circunstancia, un acto o daños físicos, hace una pregunta
en el aprendizaje para los un hecho previos. problemas nominal para el cuestionario
niños de 8 a 10 años en su psicológicos, u entrevista
desarrollo motor y falta de desarrollo de
atención una
personalidad
insegura,
suicidio.

Analizar el problema de Salud Mental en Salud mental de los Se refiere al estado de Problemas personales Variable
los niños de 8 a 10 años con falta de escolares. bienestar en el que los
cualitativa
atención por problemas niños y jóvenes
neuropsicológicas. escolares realizan sus Problemas emocionales nominal

capacidades, superan el
estrés normal de la
Problemas sociales

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 vida, trabajan de forma
productiva y fructífera
y aportan a su
comunidad.

Desarrollar medidas preventivas para el Medidas Comunicación Variable

cualitativa
problema de aprendizaje y falta de preventivas
Se refiere al Pautas de disciplinas. nominal
atención por dificultades
compromiso de crear un Sanciones
neuropsicológicas
ambiente seguro, en el
que la escuela, padres y
actores directos del
proceso tomen las
acciones necesarias
para evitar el acoso

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Recursos Necesarios
Recursos naturales:
Investigador responsable
Co-investigador.
Auxiliar de investigación.
Encuestadores.
Tutor de contenido
Asesor metodológico.
Otras personas que colaboran.

Recursos materiales.

Se refiere a los equipos, insumos, consumibles, etc. que se utilizarán durante el desarrollo
de la investigación. Estará formado por:

Resmas de papel.

Lápices.

Borradores.

Conexión a internet

Fotocopias.

Cartuchos de tintas.

Computadoras.

Viáticos.

Pasajes.

Cualquier otro gasto que se crea se vaya a ocasionar

Recursos económicos:

Bienes tipo inmuebles.

Capital de inversión

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Dinero invertido

Los equipos de trabajos

Trasporte

Presupuesto Estimado

Materiales Monto

Equipo personal 1500.00

Materiales de insumo 1000.00

Servicios técnicos 500.00

Trabajo de campo 700.00

software 800.00

Trasporte 400.00

Gasto de oficinas 650.00

Materiales usados 450.00

Gastos operacionales 900.00

Total: 6,900.00

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 Cronograma de Ejecución
Periodo (semanas) Estatus de la actividad
Entrega No
parcial entregado
no. actividades S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16
Antecedentes de la
investigación
1 x X
Antecedentes
internacionales
2 x X

Antecedentes nacionales
3 x x
Fundamentación teórica
de la investigación
4 x x
Glosarios y términos

5 x x
Diseño contextual

6 x X
Planteamiento del
problema
7 x X
Objeto de estudio
8 x X
Supuesto de investigación
9 X

18
 Objetivos de la
10 investigación X X
Objetivo general
11 X X
Objetivos específicos
12 X X
Tareas de la investigación
13 X X
Operación de las
14 variables X X
Recursos necesarios
15 X X
Presupuesto estimados
16 X X
Cronograma de ejecución
17 X X
Bibliografías
18 X X
Anexos
19 X X

19
Bibliografía

Alonso, Catalina M, gallego, Domingo J. Money, Peter (1997). Los estilos de aprendizaje,
procedimientos de diagnóstico y mejora. (3era edición) Ediciones mensajero. España Bilbao

Ausubel D. Novak J. Hanesian H. (1991) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. (2da
edición). México Trillas

Witting. F. A. (1982) Psicología del aprendizaje. Colombia. Mc Graw-Hill.

Woolfolk Anita. (2006). Psicología educativa. (Novena edición.) México. Pearson,

American Psychiatric Association (2013). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos

Mentales (DSM-5). Madrid, España: Editoral Médica Pan Americana

Ansari, D.; & Coch, D. (2006). Bridges over troubled waters: Education and cognitive neuroscience.
Trends in Cognitive Sciences, 10 (4), 146-151.

Ashkenazi S, Rubinsten O, Henik A. (2009). Attention, automaticity and developmental dyscalculia.

Neuropsychology 2009; 23 (4):535–40.

Ayres Jean. A. (2008). La integracion sensorial en los niños: desafios sensoriales ocultos. S.A.
Madrid: Tea ediciones.

Blair C, Razza, R.P. (2007). Relating effort full control, executive function, and false belief
understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Dev. 2007 Mar-Apr; 78
(2):647-63.

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Anexos

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