FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

DETERMINAR EL NIVEL DE DESARROLLO DEL

LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DEL NIVEL

INICIAL DE LA I.E. “CAPULLITOS DE AMOR”,

CHIMBOTE, 2021

TESIS PARA OBTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADA DE EDUCACIÓN INICIAL

AUTOR

ALEJOS PULIDO, ALEXANDRA MARIBEL

ORCID:0000-0002-9653-6146

ASESOR

Mg. Dante Rafael Aguinaga Villegas

ORCID: 0000-0001-5166-0509
 2. Equipo de trabajo

Ayuque Ccoicca, Rosbelt

ORCID: 0000-0001-9246-1194

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Estudiante de Pregrado, Lima, Perú

ASESOR

Aguinaga Villegas, Dante Rafael

ORCID: 0000-0001-5166-0509

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Derecho y Humanidades,

Escuela Profesional de Educación, Chimbote, Perú.

JURADO
Contenido (índice)

1. Introducción..........................................................................................................................6

2. Planeamiento de la investigación.....................................................................................8

2.1 Planteamiento del problema:......................................................................................8

a) Caracterización del Problema:..............................................................................................8

b) Enunciado del problema:..................................................................................................9

2. 2 Objetivos de la investigación:........................................................................................9

Objetivo General:.............................................................................................................9

Objetivo Específicos:........................................................................................................9

2.3 Justificación de la investigación:....................................................................................9

3. Marco teórico y conceptual................................................................................................12

3.1 Antecedentes.................................................................................................................12

3.2 Bases teóricas de la investigación:...................................................................................15

3.2. 1 Área de comunicación:.........................................................................................15

3.2. 2 El lenguaje............................................................................................................15

3.2 3 Importancia:...........................................................................................................16

3.2. 5Componentes:........................................................................................................16

3.2.12 Desarrollo del lenguaje oral:................................................................................20

3.2.13 Causas de dificultades del lenguaje oral:.............................................................20

4 Metodología.........................................................................................................................21

4.1 El tipo de investigación................................................................................................21

4.2 Nivel de la investigación de las tesis............................................................................21

 4.3 Diseño de la investigación............................................................................................21

4.4 El universo y muestra:......................................................................................................22

4.3 Muestra:........................................................................................................................22

4.5 Definición y operacionalización de variables...............................................................22

4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.........................................................22

4.7 Validación y confiabilidad del instrumento..................................................................23

4.8 Plan de análisis.............................................................................................................24

4.9 Matriz de consistencia..................................................................................................25

4.10 Principios éticos..............................................................................................................26

5.- Referencias Bibliográficas:...........................................................................................27

1. Introducción

El desarrollo del lenguaje oral en los niños ocupa un lugar importante en el área

escolar, familiar y social. Debido a su implicancia, el uso del lenguaje resulta un mecanismo

por la cual los niños pueden expresar sus necesidades, ideas, inquietudes, molestias, miedos

y sin lugar a dudas el lenguaje oral es parte esencial para el correcto aprendizaje de los

estudiantes que atraviesan un desarrollo constante. El tema resulta relevante debido a que en

la actualidad no se ha desarrollado estudios en la I. E. Capullitos de Amor.

Se sabe que la escasa estimulación del lenguaje oral, dificulta el proceso evolutivo del niño,

sea por desconocimiento, el poco tiempo que los padres dedican a sus hijos, como también

la falta de interés de parte del docente, es que ha descuidado la estimulación de los niños,

afectando así el correcto desarrollo del lenguaje (Hernández, 2012). Es por ello que desea

profundizar en el tema, para determinar el desarrollo del lenguaje oral en estudiantes del

nivel inicial de una institución educativa, Chimbote, 2019.

La razón que me motiva abordar esta investigación es para determinar el desarrollo del

lenguaje oral en la Institución Educativa Capullito de Amor. La escasa información que hay

del tema en la población especifica dificulta el proceso de las investigaciones, con este

estudio se pretende tapar aquellos vacíos y a la ves servir como antecedentes para futuras

investigaciones que se realicen. Asimismo, contribuye con la línea que investiga la escuela

profesional de educación, ya que aportara información teórica para poder conocer más del

tema. Por consiguiente, lo que me motiva a realizar esta investigación es porque en la ciudad

de Chimbote se ausenta personal especializado para atender dichas patologías del lenguaje

oral, lo que detiene el desarrollo del niño.

Al respecto, la investigación es de tipo cuantitativa, tiene un nivel descriptivo y se diseñó en

base a un modelo no experimental, la población está constituida por 70 niños y niñas

estudiantes entre los 05 años de edad, que representa a todos aquellos estudiantes

matriculados en el segundo semestre del año 2019; asimismo, para lograr el

objetivo se ha empleado una herramienta: Evaluación de Lenguaje Oral (ELO), la cual nos

ha permitido valorar y detectar de manera rápida el desarrollo del lenguaje oral en edad

preescolar en los aspectos de fonología, morfología-sintaxis, semántica y pragmática de

lenguaje.

Se espera que este trabajo de investigación facilite información relevante para todos aquellos

comprometidos con el desarrollo y la evolución de los niños, en especial los niños

del nivel Inicial de la I.E. “Capullitos de Amor”, con la finalidad de mejorar las dificultades

lingüísticas en la educación preescolar.

2. Planeamiento de la investigación.

2.1 Planteamiento del problema:

a) Caracterización del Problema:

Las personas desde sus inicios han venido perfeccionando la forma

de comunicarse entre ellos, actualmente las personas hacen uso del lenguaje para trasmitir y

recibir información, siendo esta una herramienta muy importante a la hora de interactuar y

relacionarse en la sociedad. Los factores que determinan el desarrollo del lenguaje abarca

cinco dominios: social, perceptivo, procesamiento cognitivo, conceptual y lingüístico. La

escasa estimulación del lenguaje oral, dificulta el proceso evolutivo del niño, sea por

desconocimiento, el poco tiempo que los padres dedican a sus hijos, como también la falta

de interés de parte del docente; Es que ha descuidado la estimulación de los niños, afectando

así el correcto desarrollo del lenguaje (Johnston, 2010). Un estudio echo en España Entre

afirma que la expresión oral del alumnado se encuentra en un nivel medio (Prieto y Cantón,

2015). En ecuador se realizó un estudio que revela los problemas del lenguaje que presentan

las niñas y niños en un 30% (Collaguazo y Riofrio, 2011).

Un estudio realizado en Piura demostró que el 45,5% de estudiantes no pueden expresarse

de manera correcta (Bonilla, 2016). En la ciudad de Lima se efectuó un estudio donde se

obtuvo que el 48 % de los estudiantes presentaron dificultades en el lenguaje oral, además

el 64% de los alumnos presentaron un bajo nivel de fonología, el 93% de los estudiados

mostraron problemas en su morfosintaxis (Valdivieso, 2017).

En la ciudad de Chimbote se encuentra la I. E. Capullitos de Amor, donde asisten niños de 3,

4 y 5 años de edad los cuales presentan dificultades lingüísticas, problemas de escritura,

lectora y conductas así lo refieren las maestras encargadas. Rescatando la línea investigada

por la escuela profesional de educación y humanidades de la universidad Uladech

(Intervenciones educativas en las instituciones educativas) nos planteamos la siguiente

pregunta ¿Cuál es el desarrollo del lenguaje oral en estudiantes de la Institución Educativa

Capullitos de Amor, Chimbote, 2019?

b) Enunciado del problema:

¿Existe un correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños de 5 años del nivel inicial de la

I. E Capullito de amor 2022?

2. 2 Objetivos de la investigación:

Objetivo General:

Determinar el nivel de desarrollo del lenguaje oral en los niños de 5 años del nivel inicial

de la I.E Capullitos de amor, 2022.

Objetivo Específicos:

- Determinar el nivel de discriminación auditiva, en los niños de 5 años del nivel inicial

de la I.E Capullitos de amor, 2022.

-Determinar el nivel de desarrollo de los aspectos fonológicos, los niños de 5 años del

nivel inicial de la I.E Capullitos de amor, 2022.

-Determinar el nivel de desarrollo de los aspectos sintácticos los niños de 5 años del

nivel inicial de la I.E Capullitos de amor, 2022.

-Determinar el nivel de desarrollo de los aspectos semánticos los niños de 5 años del

nivel inicial de la I.E Capullitos de amor, 2022.

2.3 Justificación de la investigación:

La razón que me motiva abordar esta investigación es para determinar el

desarrollo del lenguaje oral en la Institución Educativa Capullito de Amor. La

escasa información que hay del tema y la población especifica dificulta el proceso

de las investigaciones, con este estudio se pretende tapar aquellos vacíos y a la ves

servir como antecedentes para futuras investigaciones que se realicen. Asimismo,

contribuye con la línea que investiga la escuela profesional de educación, ya que

aportara información teórica para poder conocer más del tema. Por consiguiente,

lo que me motiva a realizar esta investigación es porque en la ciudad de Chimbote

se ausenta personal especializado para atender dichas patologías del lenguaje oral, lo

que detiene el desarrollo del niño.

A nivel práctico, esta investigación podría ser útil para en un futuro se pueda

utilizar los resultados como base para realizar charlar, talleres, escuela de padres, etc.
3. Marco teórico y conceptual.

3.1 Antecedentes

Paz (2021) realizó una investigación con el objetivo de determinar el nivel del

lenguaje oral en niños de cinco años de una institución educativa. Se utilizó el método

no experimental, con diseño descriptivo, a una muestra de 32 estudiantes, seleccionada

de manera intencional mediante muestreo probabilístico y se aplicó la prueba de

lenguaje oral navarra revisada, como resultado se obtuvo que el nivel del lenguaje oral

se encuentra en niveles bajos, en la dimensión de forma se encuentran en un nivel de

retraso que hacen un porcentaje de 59,4%, en la dimensión de contenido ningún niño

se reportó con el criterio de “retraso”. Además, en esta dimensión la gran mayoría

siendo el 93.75%, alcanzaron el criterio de “normal” y en la dimensión uso, gran parte

de la proporción de los niños se encuentran en el nivel de “necesita mejorar”,

obteniendo un 59.38%. En conclusión, esta investigación busca ser referente en futuras

planificaciones de líneas diagnósticas y posibles programas de mejora del lenguaje

oral.

Ortega (2018) realizo una tesis titulado “Niveles de desarrollo del lenguaje oral en

niños de 5 años de la red N°1 de Ventanilla – Callao”, la misma que tuvo como

objetivo determinar los niveles de desarrollo del lenguaje oral en los niños de 5 años

de la red N º 1 de Ventanilla - Callao, la metodología es de tipo no experimental y

diseño descriptivo simple, se trabajó con una muestra disponible de 100 estudiantes

del nivel inicial y con un muestreo no probabilístico; a quienes se les aplicó la Prueba

de lenguaje oral Navarra revisada (PLON-R) propuesta por Aguinaga, Armentía,

Fraile, Olangua y Nicolás Uríz (1988), adaptado en el Callao por Quezada (2010). Los

resultados a firman que los participantes del estudio, muestran niveles que necesitan

mejorar respecto al desarrollo del lenguaje oral, en las conclusiones se determinó la

predominancia del nivel necesita mejorar con respecto al desarrollo del lenguaje oral

de niños de 5 años de la red Nº 1 de Ventanilla - Callao.

Santiago (2018) realizo una tesis titulado “Desarrollo del lenguaje oral a los niños y

niñas de 5 años de la I.E.P. de Educación Inicial la Semillita, distrito de Pomabamba,

2018”, el objetivo fue determinar el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de

5 años de la I.E.P. De educación inicial La Semillita, distrito de Pomabamba, 2018, el

tipo de investigación fue descriptivo, Nivel cuantitativo y se basó en un diseño de

estudio no experimental, al respecto se utilizó la técnica de la observación para

registrar los hechos y evidencias de los niños y niñas de 5 años, para la muestra

participaron 17 niños y niñas de 5 años del aula los Triunfadores, el instrumento que

se utilizó fue el cuestionario de Evaluación del Lenguaje Oral (ELO). Los resultados

revelaron que el 29.4% presentan un nivel del desarrollo del lenguaje oral medio y

11.8% de los estudiantes alcanzaron un nivel Bajo.

Medina (2018) realizo una tesis titulado “Prevalencia del lenguaje oral de los

estudiantes de 5 años de la I.E. N° 433 y 437 del Distrito Huacrachuco, Provincia de

Marañón, Año 2018”, La investigación tuvo como objetivo determinar la prevalencia

del desarrollo del lenguaje oral en estudiantes de 5 años de edad de la I.E. N° 433 y N°

437 del distrito de Huacrachuco de la provincia de Marañón, año 2018. El tipo de

estudio es descriptivo, el diseño de la investigación no experimental, la muestra fue

representado por 54 estudiantes, para esta investigación se utilizó el Test ELO, el cual

permitió evaluar la discriminación auditiva, los aspectos: fonológico, sintáctico y

semántico. En los resultados se confirma que la prevalencia del desarrollo del lenguaje

oral se ubica en un nivel bajo (56%). En las conclusiones se determinó que existe una

mayor prevalencia del desarrollo del lenguaje oral, se identifica que existe una

marcada prevalencia del desarrollo de la discriminación auditiva.

Talledo (2019) realizo un estudio titulado, los cuentos infantiles en el desarrollo del

lenguaje oral en los estudiantes de 4 años de la escuela de Educación Básica Martha

Bucaram de Roldós, del cantón Sucre, para lo que cual se realiza un profundo análisis

bibliográfico; como resultado de la investigación se obtuvo que el desarrollo del

lenguaje oral, se obtiene a medida que los niños y niñas tienen la oportunidad de

opinar, durante los juegos, las narraciones del cuento ya que va a favorecer el adelanto

integral de los niños. .

3.2 Bases teóricas de la investigación:

3.2. 1 Área de comunicación:

Gracias a esta área, se podría decir que es la encargada de proveer de los instrumentos

necesarios para el logro de la asertividad y empatía, para solucionar conflictos al

momento de interactuar en grupo, las cuales son necesarios llevar una vida feliz y en

armonía. (Ministerio de Educación, 2015). De acorde a la forma de aprendizaje

planteado por el Ministerio de educación (2015), el lenguaje es un medio usado en la

relación diaria, la misma que van más allá del desarrollo en los salones de clases,

antes, durante y después de la etapa del estudiante. Entonces el viene siendo

considerada como una acción innata que poseen los humana, por ello y a través de él

podemos comunicarnos e interactuar, reflexionar y mucho más.

3.2. 2 El lenguaje

El lenguaje es una capacidad importante que poseen las personas y que permite

trasferir los conocimientos. Los hombres muestran disposición para entender y dar

sentido a las cosas, además muestran una aptitud flexible para adecuarse a nuevas

situaciones, también en él existe la capacidad de juzgar y decidir. (Edurne, como se

citó en Bonilla, 2016).

3.2 3 Importancia:

El lenguaje es muy importante dentro del ser humano, es indispensable para poder

defenderse, poder socializar con su entorno y resolver conflictos. Es por eso que, se

considera importante al comenzar la etapa escolar se incentive a la creatividad y a la

recreación. (Azaña,2019)

3.2.4 Características del desarrollo lingüístico:

Según Damasio (sf.) el niño pone en ejecución diversas acciones antes de que diga sus

primeras palabras las cuales están denominadas como el primer uso del lenguaje de

niño. Es por esta razón que, la adquisición y el desarrollo lingüístico está comprendido

desde el primer llanto del niño al momento en que nace hasta el inicio de su etapa

colegial. Según Barrera & Franca (2014) podemos distinguir dos etapas: Uno la Etapa

Prelingüística, donde el niño adquiere un conjunto de conductas y habilidades al

socializar con su entorno y lo que produce esta acción; La Etapa Lingüística, inicial

terminar el primer año con la pronunciación de palabras que tienen significado. El

vocabulario es limitado, con una aproximación de 50 palabras luego continua su

desarrollando hasta los 5 años según adquisición de nuevos conceptos.

3.2. 5Componentes:

Se refiere a la relación de un significado con otro y los cambios que sufren estas

palabras. La semántica tiene conexión entre la forma del lenguaje y la percepción que

tenemos las personas de los objetos, lo que sucede y el enlace que tienen, sucede con

sus entendimientos, dentro de este elemento se toma en consideración aspectos

 relativos al análisis del significado de cada termino. Tiene una importancia primordial,

ya que tiene contacto con el desenvolvimiento cognitivo acertado. – Componente de

uso: El cual alcanza la pragmática, la cual tiene contacto en la Comunicación de razón,

se compone las normas que tienen relación con la práctica del lenguaje, cuando nos

referimos a la pragmática se habla de cómo se usa las normas dentro de cierto de un

determinado contexto. Hace una mención al funcionamiento del lenguaje oral,

entendiendo que la Pragmática; eligiendo funciones representativas del lenguaje de los

niños como proyecto autorregulación, comprensión y adaptación.

3.2.6 Discriminación auditiva de fonemas

Hace referencia a la capacidad de las personas para identificar unidades fonéticas

importantes para la comunicación, y además es relevante en el niño que pueda

desarrollar la habilidad, porque esto permitirá el aprendizaje apropiado de la

lectura.Esto significa, que la discriminación auditiva es indispensable para

desarrollarla para lograr diferenciar los fonemas, con ello podrá diferenciar palabras.

3.2.7 Aspecto fonológico

La fonología se encarga del estudio de los sonidos fonemáticos, así como de su

organización dentro de una lengua. Los niños deben aprender cómo discriminar,

producir y combinar los sonidos de su lengua materna a fin de dar sentido al habla que

escuchan y para poder ser comprendidos cuando tratan de hablar. (Soprano, 2011).
3.2. 8 Aspecto morfo-sintáctico

La morfosintaxis es la parte de la gramática que integra la morfología y la sintaxis. La

morfología se ocupa de la estructura de las palabras, mientras que por otro lado

también la sintaxis enseña a coordinar y unir las palabras para poder formar las

oraciones y expresar los conceptos. (Soprano, 2011). Esto quiere decir que el

contenido de la morfosintaxis incluye el estudio de las unidades morfológicas (estudia

morfema y palabras) y las unidades sintéticas (estudia los sintagmas y oraciones.).

3.2.9 Aspecto sintáctico

Se encarga de combinar de las palabras de una lengua para poder formar oraciones,

pero además estas oraciones a tener claro las reglas semánticas para que así puedan

poner límites el número posible de combinaciones, para poder crear oraciones hay que

tener en cuenta que tenemos que respetar algunas reglas a continuación se verá:

a) Toda oración debe estar referida un sustantivo, real o conceptual, representado

como tal, o en forma de pronombre o índice verbal.

b) Toda oración debe disponer de un verbo.

c) El verbo y el sujeto deben concertar en número y persona.

d) El sujeto puede ir acompañado de otros sustantivos unidos a él mediante

preposiciones.

3.2.10 Aspecto semántico

La semántica se dirige esencialmente al significado de las palabras. Su adquisición, al

igual que en las otras dimensiones del lenguaje ya vistas, supone un proceso complejo
 y progresivo. Este nivel implica la adquisición de vocabulario de palabras con

significado: son todas las palabras que el niño conoce y utiliza cuando habla con

terceras personas, ya sea mediante conversaciones o el juego. (Soprano, 2011).

3.2.11 Aspecto pragmático

La pragmática se entiende como el estudio de los usos del lenguaje y de la

comunicación lingüística. Un niño puede tener “problemas pragmáticos”

independientemente de otras habilidades lingüísticas. Para poder dominar una lengua

no es suficiente emitir frases respetando las reglas gramaticales; es necesario además

saber decir el concepto apropiado en el estilo correcto, en el tiempo y lugar correctos.

(Soprano, 2011). 1.13 Desarrollo de habilidades lingüísticas Sonyacoffey,

Cathyguttentag, (2008) citado en Ceballos & Muñoz (2014) dice que el desarrollo de

las habilidades lingüísticas y de comunicación empieza mucho antes de que los niños

digan su primera palabra. Incluso de bebés que son pequeños y están aprendiendo

mucho acerca del idioma del hogar u otros idiomas en el ambiente social, ahí los de

padres de familia pueden hacer muchas cosas para ayudar a apoyar el desarrollo del

lenguaje. Lo que pueden hacer es hablarles acerca de sus rutinas diarias, de los objetos

de su cercanía y de sus sentimientos y también pueden compartir libros, todo eso viene

hacer muy fundamental para el desarrollo del lenguaje oral del niño.
3.2.12 Desarrollo del lenguaje oral:

Es un trascurso persistente que se da al nacer y se difunde en todo el periodo en nuestra

existencia, atravesando diversos cambios y rasgos, pero siempre desarrollando en el ineludible

contacto con la sociedad. Las fases que atraviesa en el desarrollo del lenguaje son sucesivas y

constante desde lo más popular hasta lo reciente que se integra yse progresa durante el

desarrollo integral del ser humano. (Ortega, 2018)

3.2.13 Causas de dificultades del lenguaje oral:

Son muchos los problemas que tenemos que dar a conocer cuáles son las causas que

hay con el lenguaje oral de los niños: Escasa habilidad motora: Hay una relación

directa entre el grado de retraso motor y el grado de retraso del lenguaje en los

defectos irán desapareciendo al tiempo que se adquiere habilidad en las destrezas

motoras finas. Dificultades respiratorias, Dificultades en la percepción del espacio y el

tiempo, Falta de comprensión o discriminación auditiva.

4 Metodología.

4.1 El tipo de investigación

La investigación cuantitativa tiene como objetivo medir fenómenos de manera estadística,

probando hipótesis y teoría. esta información se obtiene mediante una muestra de una
determinada variable. las relaciones del análisis estadístico están sujetos a investigaciones
científicas tomando valores a escalas con sus respectivas técnicas. (Arauco, 2018)

4.2 Nivel de la investigación de las tesis.

Es descriptiva, porque describe tal como es el fenómeno donde dichas observaciones son
objetivas, donde describirá también el papel el docente cumple un rol importante con sus
alumnos porque debe velar por el buen rendimiento de sus alumnos y poder lograr un buen
aprendizaje. (Arauco, 2018).
La investigación descriptiva, es que describe tal como es el fenómeno donde dichas
observaciones son objetivas, donde describirá también el papel el docente, cumple un rol
importante con sus alumnos porque debe velar por el buen rendimiento de sus alumnos y
poder lograr un buen aprendizaje. (Arauco, 2018).

4.3 Diseño de la investigación.

Él diseño es no experimental, transaccional. La investigación no experimental es la que se

realiza sin manipular deliberadamente variables; lo que se hace en este tipo de investigación
es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos
(Hernández, Fernández y Baptista, 2003).
En un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan
situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente (Hernández, Fernández y Baptista,
2003).
Los estudios no experimental, transaccional o transversal recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelación en un momento dado (Hernández, Fernández y Baptista, 2003, p.270).
4.4 El universo y muestra:

La población está conformada por 70 estudiantes de 5 años de edad, que representa a todos
aquellos estudiantes matriculados en el año académico 2022
La institución educativa Nº 1542 capullitos de amor pasaje los incas 2 de junio Chimbote,
tiene como turno las mañanas. Pertenece al tipo pública de gestión directa. La directora a
cargo es Roció Del Pilar Avalos García.

4.3 Muestra:

La muestra ha sido seleccionada a través del muestreo no probabilístico por

conveniencia que está conformada por 23 alumnos.

4.5 Definición y operacionalización de variables

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Discriminación auditiva Diferencia la pronunciación de
dos palabras.

Nivel fonológico Repite las palabras que le indican

Desarrollo del
lenguaje oral
Nivel sintáctico Memoria verbal de frases
Composición oral de frases dada
una palabra
Descripción de acciones
Nivel semántico Vocabulario
Expresa el significado de palabras
Comprensión oral de narraciones

4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

En la recolección de la información se empleó como técnica la observación e instrumento

 (Test ELO) las cuales tiene como fin evaluar las dimensiones más relevantes del lenguaje: la

discriminación auditiva, aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos, así también es

denominado válido si logra determinar el nivel de aquello para lo cual fue creado y se expresa

mediante un coeficiente de correlación entre la prueba y criterios externos. Cada parámetro

de valoración tuvo 0, 1 o 2 puntos. Así, las puntuaciones se realizan en función de lo

siguiente:

0: No se cumple, o muy poco.

1: Se cumple bastante.
2: Se cumple casi siempre.

4.7 Validación y confiabilidad del instrumento.

La validación de la prueba se obtiene a partir del coeficiente de correlación de Spearman

entre cada uno de los aspectos del lenguaje oral y la puntuación global otorgada por el

maestro. Los resultados demuestran coeficientes de validez moderadamente elevados pero

muy significativos en todos los aspectos y niveles de edad. Los baremos se expresan en

centiles para cada uno de los grupos de edad; agrupándose en 7 categorías:

CATEGORIAS CÓDIGO

Muy Alto 7
Alto 6
Medio alto 5
Medio 4
Medio Bajo 3
Bajo 2
Muy Bajo 1
 Fuente: ELO

4.8 Plan de análisis.

Para el análisis estadístico de los datos se empleará el programa informático SPSS versión 22
para Windows. Los resultados se presentan a través de tablas y figuras trabajadas en Microsoft
Excel.
 4.9 Matriz de consistencia

Titulo Enunciado del problema Objetivos Metodología

Objetivo general:
Determinar el nivel de lenguaje oral en los estudiantes del
nivel inicial de la I.E. “Capullitos de Amor”, Chimbote,
2019. Tipo: Descriptivo
Objetivos específicos:
Diseño: No experimental
Determinar el - Determinar el nivel de discriminación auditiva, en los
nivel de desarrollo niños de 5 años del nivel inicial de la I.E Capullitos de
¿Existe un correcto Población: 70
del lenguaje oral amor, 2022.
desarrollo del lenguaje oral
en los niños de 5 en los niños de 5 años del Muestra: 23
años del nivel -Determinar el nivel de desarrollo de los aspectos
nivel inicial de la I. E
inicial de la I.E fonológicos, los niños de 5 años del nivel inicial de la I.E
Capullito de amor 2022? Técnica: Observación
“Capullitos de Capullitos de amor, 2022
Amor”, Chimbote, Instrumento: ELO: Evaluación
2022 -Determinar el nivel de desarrollo de los aspectos
de Lenguaje Oral.
sintácticos los niños de 5 años del nivel inicial de la I.E
Capullitos de amor, 2022. Análisis de datos: SPSS
versión 22 para Windows.
-Determinar el nivel de desarrollo de los aspectos
semánticos los niños de 5 años del nivel inicial de la I.E
Capullitos de amor, 2022.
4.10 Principios éticos

Se considerarán los siguientes principios éticos (Universidad Católica Los Ángeles de

Chimbote 2016).

Protección de las personas, se tomará en cuenta este principio, bajo el cual se asegura la

protección de la identidad de los estudiantes, por ello los instrumentos no consignarán

los nombres de los sujetos, asignándoles por tanto un código para el procesamiento de

la información.

Confidencialidad, referente a ello la investigadora da cuenta de la confidencialidad de

los datos, respetando privacidad respecto a la información que suministre la aplicación

del instrumento.

Beneficencia, se considera este principio pues la información resultante del

procesamiento de la información será un referente para el planteamiento de programas

de acompañamiento pedagógico y tutorial.

Consentimiento informado, que indica que, por ser menores de edad, los sujetos de la

muestra, que vienen hacer los estudiantes del grado de 5 años, aula Amorosos serán

informados acerca del objeto de investigación.

5.- Referencias Bibliográficas:

Johnston, J. (2010). Factores que afectan el desarrollo del lenguaje. Enciclopedia sobre el

Desarrollo de la Primera Infancia,2.

https://www.enciclopedia-infantes.com/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-

lectoescritura/segun-los-expertos/factores-que-afectan-el-desarollo

Prieto Carnicero, L. Á. y Cantón Mayo, I. (2015) La expresión oral en primaria: A

propósito de una experiencia práctica en el aula. FORO EDUCACIONAL, 25.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6429432

Collaguazo Quizhpe, A. B. y Riofrio Gaona, R. M. (2011). LOS PROBLEMAS DEL

LENGUAJE ORAL Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE

LAS NIÑAS Y NIÑOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS “SAN GABRIEL” Y

“PÍO JARAMILLO ALVARADO”, DE LA CIUDAD DE LOJA, PERIODO 2010 -

2011. [Tesis de pregrado, Universidad Nacional de Loja]. Archivo digital.

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Bonilla Solorzano, R. (2016). EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE

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https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/2567/EDUC_043.pdf?

sequence=3&isAllowed=y
Valdivieso Quevedo, R. J. (2017) Lenguaje Oral en las habilidades sociales de estudiantes

de la I.E.I. N° 0057 – San Martin de Porres, 2017 [Tesis de maestría, Universidad

Cesar Vallejo]. Archivo digital.

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/8924/

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Talledo Zambrano, A.J y Vera Garcia, L.A(2019). LOS CUENTOS INFANTILES EN EL

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DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MARTHA BUCARÁM DE

ROLDÓS DEL CANTÓN SUCRE. Mikarimin, 25.

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