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PROYECTO DE CARRERA
TERAPIA OCUPACIONAL

NOMBRE ASIGNATURA O ACTIVIDAD CURRICULAR

SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA ADULTO

Línea Formativa (Troncal/ Básica / Remedial/Sello o Prácticas)

Troncal
Requisitos

Psicopatología infanto juvenil / Psicología del Ciclo Vital y Desarrollo

Tipo de período académico en que

se imparte (Semestral, trimestral, Semestral
anual, modular)
Carácter de la Asignatura
(Teórica, Teórico Práctica, Teórica
Práctica, Práctica Profesional)

Nivel del Plan de Estudios Sexto Nivel (6° semestre)

Horas Semanales Plan de Estudios 4 horas

Horas Totales Plan de Estudios 72 Horas

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Descripción de la asignatura

La asignatura de Salud Mental y Psiquiatría adulto se imparte en el sexto semestre de la carrera de

Terapia Ocupacional y pertenece a la línea curricular de formación troncal

La Asignatura de formación profesional está orientada a entregar al alumno los conocimientos básicos
que le permitan ser capaz de manejar las características Psicopatológicas en el adulto desde la
fenomenología, siendo capaz de analizar las diferentes categorías diagnósticas, etiología, curso y
tratamiento de las patologías psiquiátricas y su repercusión en el desempeño ocupacional y en la
calidad e vida de los sujetos de intervención

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Objetivos Generales y Específicos

OBJETIVO GENERAL

Que los alumnos manejen las características Psicopatológicas en el adulto desde la fenomenología, siendo
capaz de analizar las diferentes categorías diagnósticas, etiología, curso y tratamiento de las patologías
psiquiátricas, su repercusión en el desempeño ocupacional y que les permitan su desarrollo en la práctica
clínica de terapia ocupacional

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Analizar los fundamentos generales e históricos de la psicopatología como disciplina científica,

valorando sus aportes a la salud metal de los individuos
2. Explicar los distintos modelos teóricos de la psicopatología y los sistemas e clasificación de las
patologías más utilizadas en la actualidad entendiéndolos como referentes para el proceso de
diagnóstico.
3. Describir las características psíquicas que pueden llegar a presentar los sujetos con una patología
psiquiátrica en la etapa de la adultez, manifestando una actitud de respeto

4. Manejar los distintos trastornos mentales, estableciendo relaciones con sus posibles tratamientos
e intervención clínica

5. Demostrar una actitud de respeto en los debates, discusiones, análisis de casos respecto de
temas sobre diversidad e inclusión social desde una perspectiva de derecho
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Habilidades Sello

Trabajo en equipo

Habilidad a desarrollar

1.- Capacidad para establecer metas en el trabajo conjunto

2.- Capacidad para gestionar el conocimiento

Aprendizajes Esperados

1.- Actúa de manera constructiva, tolerante y táctica cuando hace una crítica.
2.- Comparte sus conocimientos con miembros de su equipo para así ayudar al logro de los objetivos
comunes.
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Contenidos de la asignatura (Unidades Temáticas, Contenidos Asociados y

Duración).

Unidad Temática N° I PSICOPATOLOGA DESDE LA

FENOMENOLOGIA (12 hrs)

1. Constructo normalidad – anormalidad desde distintas corrientes teóricas a lo largo de la historia.

2. Elementos del vivenciar y dimensiones el Yo para la observación psicopatológica desde la
perspectiva fenomenológica.
3. Mecanismo de acción de los Psicofármacos desde una perspectiva biopsicosocial.

Unidad Temática N° II TRASTORNOS DE SALUD

MENTAL I( 30 hrs)

1. Análisis de sintomatología, etiología, prevalencia y

tratamiento de:
Trastornos Ansiosos
Trastornos Alimentarios
Trastornos Somatomorfos
Trastornos del Ánimo
.
Unidad Temática III TRASTORNOS DE SALUD
MENTAL II (30 hrs)
Análisis de Sintomatología, etiología, prevalencia y
tratamiento de:
Trastornos de Personalidad
Trastornos por uso de Sustancia
Trastornos Psicóticos
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Estrategias metodológicas:

. La asignatura de Salud Mental y Psiquiatría Adulto carácter teórico.

La metodología de aprendizaje consistirá en lo siguiente:
Estrategias metodológicas:
Método expositivo
- Presenta oralmente un tema, lógicamente estructurado
- Prestan atención a las definiciones de conceptos, las analogías y el uso de ejemplos y
aplicaciones expuestos por del docente.
Análisis textual
- Propone un texto para el análisis de su contenido, señalando pedagógicamente la forma de abordarlo.
El análisis puede tomar la forma de resumen, identificación de ideas, índice alfabético, relaciones entre
conceptos o mapa conceptual.
- Seleccionan ideas informativamente relevantes que permiten comprender su contenido.
Mapa Conceptual
Establecimiento de relaciones
Categorización de la información
Clasificación y Síntesis
Recuperación de datos
Clases en aula:
1.- El docente deberá establecer los objetivos esperados por cada clase y aplicar los recursos
didácticos necesarios para cumplir dichos objetivos.
2.- La estructura de la clase estará planificada en tres etapas:
1.- Inicio de la clase
2.- Desarrollo de la clase
3.- Finalización de la clase

A.- INICIO DE LA CLASE

Es el momento instruccional que prepara a los estudiantes para iniciar su proceso formativo. Este
momento se estima en aproximadamente un 20% de la clase. En el transcurso del mismo se activa la
atención y se promueven la motivación y el interés.
En esta etapa el docente efectúa un conjunto de acciones para atraer la atención de los estudiantes. Por
ejemplo, puede aplicar el humor, cambiar el tono de voz y utilizar estímulos sensoriales distintos a los que
usamos comúnmente. Además debe explicar los objetivos que se persiguen, vincularlos con la carrera
que se estudia, y aprovechar de propiciar el trabajo autónomo.
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B.- DESARROLLO DE LA CLASE

En este momento instruccional se presenta y procesa la nueva información, dando la oportunidad
de procesarla y practicarla hasta manejarla con facilidad. Es el momento que ocupa la mayor parte de la
clase (aproximadamente un 60% de toda la clase). Por tanto, los docentes deben contar con una buena
batería de actividades de aprendizaje a fin de hacer trabajar a los estudiantes en situaciones que les sean
interesantes y significativas.

C.- CIERRE DE LA CLASE:

El momento instruccional de cierre persigue terminar la clase de manera eficaz. Por tanto, implica revisar
el aprendizaje logrado para utilizarlo en diferentes contextos situaciones y situaciones, para así
abrir la posibilidad de profundizarlos mediante el establecimiento de enlaces con otros contenidos.

La transferencia significa precisamente la aplicación o utilización del nuevo aprendizaje en situaciones

cotidianas o en contextos distintos a los mostrados en el aula. La transferencia será mayor en la medida
en que las tareas de aprendizaje sean más abiertas y planteen nuevos desafíos.
Como una forma de re-motivar y cerrar, se puede insistir en la utilidad que tiene el nuevo contenido para
la formación profesional. También es útil elogiar el logro de las actividades prácticas bien desarrolladas
por parte de los estudiantes.
Desarrollo metodológico según taxonomía de la asignatura:
Nivel: Conocimiento/Recuerdo
Subniveles Verbos sugeridos
Reconocimiento Identificar, reconocer
Recuerdo Recordar, describir
Nivel: Comprensión
Subniveles Verbos sugeridos
Integración Explicar, resumir.
Simbolización Representar gráficamente, ilustrar, diagramar, esquematizar
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Estrategias evaluativas

Sistema evaluativo de cátedra:

Se realizarán 4 evaluaciones parciales de cátedra divididas y ponderadas de la siguiente manera:

1.- Primera evaluación: Unidad I (25%) 2 horas

2.- Segunda evaluación: Unidad II (25%) 2 horas
3.- Tercera evaluación: Unidad III (25%) 2 horas
4. Trabajos grupales (25%)

Modalidad: PRUEBAS DE DESARROLLO Y SELECCIÓN MULTIPLE

EXPOSICIONES ORALES
TRABAJOS ESCRITOS
Ítems de Selección Múltiple:
Se caracterizan por estar constituidas por un enunciado - Base o Premisa, en el que puede plantearse
un problema en forma de pregunta o afirmación incompleta y de un conjunto de alternativas como
posibles respuestas.
El número de posibles respuestas pueden 3 - 4 ó 5 y reciben el nombre de Alternativas. El estudiante
debe seleccionar la alternativa correcta o la más adecuada. La alternativa correcta recibe el nombre de
clave y las otras alternativas incorrectas se denominan distractores.
Cada evaluación mediante la modalidad de pruebas de selección no deberá poseer más de 35 preguntas
y menos de 20. No habrá descuesto por respuestas erradas. El prema (Patrón de rendimiento mínimo
aceptable) para cada evaluación será de un 60% = nota 4,0.
Cátedra será el 70% de la evaluación final de la asignatura.
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Bibliografía mínima obligatoria y bibliografía complementaria

Bibliografía mínima obligatoria y complementaria

Bibliografía Mínima:

CAPPONI, R Psicopatología y Semiología Psiquiátrica 12° ed Santiago, Universitaria, 2010

DURAND, M. Psicopatología: un enfoque integral de la Psicología anormal 4° ed Paraninfoa

México

Bibliografía Complementaria

BELLOCH. A. Manual de Psicopatología. Madrid, Mc Graw- Hill 2008

CARVAJAL. Álvarez. C Psiquiatría 2° ed Santiago, Mediterráneo, 2008
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