Diseño de Mapas Conceptuales: Modelos De Intervención Psicopedagógicos.

Iniciaremos este marco conceptual mencionando la declaración de orientación por

Bisquerra (1998) quien lo define como un “proceso de ayuda continuo, a todas las
personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar el desarrollo humano, a lo largo
de toda la vida”, es por ello que los modelos de intervención psicopedagógicos abarcan
distintos momentos y aspectos del desarrollo de la persona, sin embargo, en estas páginas
nos enfocaremos en el ámbito educativo. Sanchiz (2009) hace un recuento cronológico del
desarrollo de la orientación, iniciando en la época clásica con Sócrates, Platón y
Aristóteles, pasando por la edad media, el renacimiento, entre otras más, hasta llegar al
siglo XX y XXI donde se integra plenamente en el ámbito escolar.

El libro Modelos de orientación e intervención psicopedagógica de Sanchiz (2009) será la

fuente principal de referencia sobre modelos de intervención básicos, a saber:

1. El Modelo Clínico o Modelo Del Counseling:

Es propuesto por Carl Rogers y definido por la British Association for Counseling como el
uso hábil y fundamentado de la relación y comunicación con el fin de desarrollar el
autoconocimiento, la aceptación, crecimiento emocional y personal. Sus principales
características es ayudar de manera personal, directa e individual, hay relación asimétrica
entre el orientador y el orientado, el profesional es guía y responsable del proceso
respondiendo a una problemática detectada, se usa la entrevista como principal técnica. Se
busca con este tipo de intervención evaluar rasgos personales, describir la persona, que
pueda comprenderse a sí misma y su entorno, a la vez que conoce sus capacidades y las
potencia para autodirigir su desarrollo personal.

Bisquerra (1998) propone 4 fases: 1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda del

cliente o personas cercanas, 2. Exploración por medio del diagnostico para averiguar
experiencias, vivencias o sentimientos de la persona, 3. Tratamiento del diagnostico por
medio de un plan de actuación que se genera a partir del cliente potenciando el
autoconcepto, autoaceptación y autoestima. 4. Seguimiento y evaluación de los planes
establecidos y los efectos de las acciones.

El profesional debe conocerse a sí mismo, tendrá un papel activo o pasivo dependiendo del
problema, será el guía del proceso, mas no dice cuales son los cambios a realizar.

2. El Modelo de Consulta:
Sachiz (2009) declara que es la acción orientadora a la intervención indirecta sobre todos
los agentes educativos, en especial sobre los profesores y los padres. Lo define como la
relación entre dos profesionales: un consultor y un consultante que plantean una serie de
actividades para ayudar o asesorar a una tercera persona o institución; las principales
características de esta intervención es que se basa en un modelo relacional, el objetivo es
ayudar a un tercero, el consultor interviene indirectamente sobre el cliente y el consultor es
un intermedio entre ellos. Los tipos de enfoque son: 1. Salud mental que la persona
conozca su problema y pueda cambiar de actitud, 2. Conductual que combina la precaución
con terapias, 3. Defensa que incita a las personas a acceder a ayudar institucionales, 4.
Desarrollo de organizaciones logrando que los miembros de un equipo vean cambios
dentro de la organización, 5. Educativo que ayuda al consultante para la mejora del cliente
y 6. Ecológico al promover cambios y mejoras entre agentes educativos. Son 6 fases, a
saber: 1. Relación consultor-consultante, 2. Analizar problemas y clarificar el problema, 3.
Explorar alternativas, 4. Definir plan de acción entre consultar y consultante, 5. Poner en
practica planes de acción y 6. Evaluación de la puesta en practica del plan de acción.

3. Modelo de programa:

Bausela (2004) presenta este modelo como “intervención mediante el cual el orientador
puede ejercer funciones distintas al diagnóstico y la terapia y como una forma de
intervención eficaz para hacer efectivo dos de los principios de la orientación educativa
marginados en la práctica orientadora; el de prevención o proactividad y el de intervención
social y educativa.” Esta orientación es de tipo preventiva, sistemática y aplicada por un
grupo de profesionales que buscan respuestas a necesidades detectadas e un grupo en un
determinado contexto; su principal caracteriza es que se desarrolla similar a cualquier otro
programa educativo, su áreas y contenidos son: 1. Desarrollo personal en competencias
hacia la salud mental, riegos, problemas o dificultes (autoconcepto, autoestima,
autoaceptación, etc.), 2. Orientación Profesional en competencias para elegir una carrera,
entrar al mundo laboral y/o formación laboral (Autoconocimiento, formación, demandas
laborales) y 3. Procesos de aprendizaje en prevención de problemas de aprendizaje ,
desarrollo de competencias de estudios. (técnicas y hábitos de estudio y aprendizaje).

Referencias:
Bausela Herreras, E. (2004). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica;
Modelo de intervención por programas. Pag.207

Recuperado de
http://repositorio.ucjc.edu/bitstream/handle/20.500.12020/111/C00030302.pdf?
sequence=1

Bisquerra Alzina, R (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

Barcelona: ciss-praxis.

Sanchiz Ruiz, M. L. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

Universitat Jaume I. Pag. 25-100

Recuperado de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/23882/s4.pdf?
sequence=6&isAllowed=y
Grafica 1. Mapa Conceptual Modelo Clínico.

Elaboración Propia
Grafica 2. Mapa Conceptual Modelo de Consulta.

Elaboración Propia
Grafica 3. Mapa Conceptual Modelo de Programa.

Elaboración Propia