PLANIFICADOR SEMANAL N° 21

DOCENTES:
VERSILA VILLA GONSALES
MARISOL MORALES MIRANDA
ZENOBIA RODRIGUEZ VALERIANO
MILAGROS LIMAYLLA VIVAS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en
el mercado Modelo de San Ramón. Mientras caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá:

Raúl: Mamá, no te olvides de comprar yuca para la sopa y plátano isla para el postre.

Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda estos dos importantes alimentos.

Llegan al mercado y se dirigen primero al puesto de don Carlos.

Ana: Casero, por favor, medio kilo de yuca. Carlos: Claro, casera. ¿yuca amarilla o blanca? Ana: Amarilla, por favor.

Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña Graciela.

Ana: Casera, véndame medio kilo de plátano isla.

Graciela: Lo siento, casera, hoy no hay plátano isla porque no hay pase en la carretera.
Ana: ¡Uy! ¿Qué habrá pasado? ¿Un huaico quizá?
Graciela: Han dicho que fue un deslizamiento.
Ana: Hijito, qué bueno que tengamos aquí la yuca.

Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si continuaran los huaicos y no llegaran la yuca, el plátano isla u otros alimentos?
 Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para procurar
el bienestar de nuestra familia y comunidad?
PRODUCCIÓN: Propuesta de acciones para aprovechar las oportunidades que surgen ante los fenómenos naturales y cómo
mitigar el riesgo de dichos fenómenos en la comunidad.
GRADO Lunes 23 agosto Martes 24 agosto Miércoles 25 agosto Jueves 26 agosto Viernes 27 agosto

RUTINA Oración de la mañana. Oración de la mañana. Oración de la mañana. Oración de la mañana. Oración de la mañana.

Frase motivadora. Frase motivadora. Frase motivadora. Frase motivadora. Frase motivadora.

Activación física. Activación física. Activación física. Activación física. Activación física.

Normas de convivencia y el
valor de mes “RESILIENCIA”
Cada estudiante debe
implementar un botiquín en
su hogar.
Normas de convivencia Normas de convivencia y el Normas de convivencia y el Normas de convivencia y el
y el valor de mes valor de mes “RESILIENCIA” valor de mes “RESILIENCIA” valor de mes
“RESILIENCIA” “RESILIENCIA”
Cada estudiante debe Cada estudiante debe
Cada estudiante debe implementar un botiquín en su implementar un botiquín en su Cada estudiante debe
implementar un hogar. hogar. implementar un botiquín en
botiquín en su hogar. su hogar.

COMPETENC P.S.
IA Y COM. INGLÉS MAT. COM.
CAPACIDAD Gestiona
ES RESUELVE PROBLEMAS DE responsablemente el ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU FORMA, MOVIMIENTO Y espacio y el ambiente. DE TEXTOS EN INGLÉS
LOCALIZACIÓN COMO LENGUA
LENGUA MATERNA
Comprende las EXTRANJERA
Obtiene información del
Modela objetos con formas relaciones entre los
geométricas y sus elementos naturales y
texto escrito Adecúa el texto a la
transformaciones
sociales: situación comunicativa
Infiere e interpreta Comunica su comprensión sobre Maneja fuentes de
información del texto las formas y relaciones Organiza y desarrolla las
información para
geométricas ideas de forma coherente
comprender el espacio
Reflexiona y evalúa la y cohesionada
geográfico y el
forma, el contenido y Usa estrategias y
procedimientos para orientarse ambiente:
Utiliza convenciones del

contexto del texto
ESTÁNDAR
Lee diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Obtiene información e su ampliación, reducción o
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto
a partir de su conocimiento
y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Resuelve problemas en los que
modela las características y la
ubicación de objetos del entorno a
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades,
rotación. Describe y clasifica
prismas rectos, cuadriláteros,
triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus propiedades;
usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones, ampliación y
reducción de formas
bidimensionales, en el plano
cartesiano. Describe recorridos y
ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos e instrumentos
para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para
estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los
objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones entre
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global:
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
frecuentemente actividades
para su cuidado y al disminuir
los factores de vulnerabilidad
frente al cambio climático y a
los riesgos de desastres en su
escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales
para ubicar elementos en el
espacio geográfico y el
ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas
considerando la acción de los
actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas
escalas.
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos de
textos de extensión breve
en inglés. Adecúa su texto
al destinatario y propósito
a partir de su experiencia
previa. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema central y
las estructura en un
párrafo. Relaciona sus ideas
a través del uso de algunos
recursos cohesivos
(sinónimos,
pronominalización y
conectores aditivos,
adversativos y temporales)
con vocabulario cotidiano y
construcciones
gramaticales simples.
Utiliza algunos recursos
ortográficos que permiten
claridad en sus textos.
Reflexiona y evalúa sobre
 elementos de las formas su texto escrito.
geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.

CRITERIOS Escribe su propuesta de

Redacta un texto Describe, utilizando
explicativo sobre las un croquis, las zonas
causas y consecuencias seguras de su
de algún fenómeno comunidad y traza el
natural que sucede en desplazamiento que
su comunidad deben realizar las
considerando al personas para
destinatario, el asunto, ponerse a salvo de los
el propósito del texto y fenómenos naturales.
su estructura
Realiza traslaciones,
(introducción, desarrollo
empleando
y conclusiones).
coordenadas, para
reubicar
construcciones
(vivienda, iglesia,
escuela, estadio y
andenes) hacia zonas
seguras con el fin de
mitigar los posibles
riesgos ante un
fenómeno natural.
Justifica su propuesta para
trasladar construcciones ante
Identifica técnicas
empleadas por las
sociedades andinas
para contrarrestar el
impacto de los
fenómenos naturales.
Identifica los
peligros y
vulnerabilidades
frente a los riesgos
de su comunidad
considerando el tipo
de vulnerabilidad,
así como los factores
y riesgos asociados
a ella.
Propone acciones para
disminuir los factores de
vulnerabilidad y riesgos que
presenta su comunidad
frente a los fenómenos
naturales a partir de la
ubicación y las
acciones para aprovechar y
mitigar los efectos y riesgos
de los fenómenos naturales
considerando el uso de los
recursos textuales y
gramaticales, como la
coherencia y la cohesión,
así como la siguiente
estructura: título,
introducción y propuestas.
Escribe su propuesta de
acciones para aprovechar y
mitigar los efectos y riesgos
de los fenómenos naturales
siguiendo la estructura de la
introducción, desarrollo y
conclusiones.
Considera la coherencia y
cohesión en su propuesta
de acciones.
 características del peligro Utiliza recursos
un fenómeno natural identificado. gramaticales como
punto, punto y coma,
utilizando los ejes de un plano
coma, puntos
cartesiano y señalando las suspensivos, signos de
interrogación y
coordenadas de reubicación.
admiración.

Revisa la redacción de
su texto considerando
coherencia y cohesión
de ideas.

ENFOQUES Enfoque ambiental Enfoque ambiental Enfoque ambiental Enfoque ambiental

TRANSVER
SALES/ Enfoque intercultural
Enfoque intercultural Enfoque intercultural Enfoque intercultural
VALOR

EVIDENCIA/ Elaborarán un texto Resuelve un problema para Identifica los tipos de Escribe un texto explicativo
PRODUCTO justificar la ubicación de vulnerabilidad (económica, física, sobre cómo ocurre un
explicativo sobre social y educativa) y establecerán, fenómeno natural y cómo se
viviendas, iglesia, escuela,
cómo ocurre un en una tabla, acciones para puede aprovechar, o sobre una
estadio y andenes en zonas
fenómeno natural y seguras para mitigar riesgos,
reducirlas. forma de solucionar alguna
cómo se puede dificultad
utilizando coordenadas.
aprovechar, o sobre
una forma de
solucionar alguna
dificultad generada
Elabora un mural en el que
por un fenómeno de destaquen las zonas de riesgo de
este tipo. su comunidad y propondrán
 recomendaciones

TÍTULO DE 3.3 Escribimos y

3.1 Los peligros y
LA 2.5 Nos ubicamos y difundimos nuestra
2.4 ¿Cómo redacto mis vulnerabilidades de mi
ACTIVIDAD desplazamos de manera
explicaciones? (COM) comunidad. (PS) propuesta de acción.
segura para ponernos a
(COM)
PLAN LECTOR salvo. (MAT) 3.2 Propongo acciones
para reducir los riesgos
TUTORÍA
ante los fenómenos
naturales de mi
comunidad. (PS) PLAN LECTOR

PLAN LECTOR

SECUENCI Recordarán las Observarán una cartilla Planificarán la

Observarán una imagen
A DE LA principales informativa sobre los redacción de sus
(croquis) sobre cómo están
ACTIVIDAD características del texto peligros causados por la propuestas. Para
organizadas las viviendas,
explicativo y los la escuela, la iglesia, el acción de la naturaleza, empezar, determinarán
procesos para la estadio, los andenes, etc., identificarán cuáles de cuál es la intención
planificación de su en el espacio territorial de ellos son comunes en su comunicativa, la
redacción. De esta la localidad de comunidad y determinarán situación comunicativa
manera, elaborarán un Chunchumarca. Luego, qué acciones realizan y los destinatarios.
texto explicativo sobre identificarán las viviendas para contrarrestarlos. Luego, redactarán sus
cómo ocurre un con mayor riesgo y Luego, se informarán propuestas
fenómeno natural y determinarán la ruta más sobre los diversos tipos de considerando una
cómo se puede corta para llegar a la plaza vulnerabilidad (económica, estructura (título,
aprovechar, o sobre una de Armas. Después, física, social y educativa) y introducción,
forma de solucionar establecerán, en una tabla, propuestas para
alguna dificultad reorganizarán los espacios acciones para reducirlas. aprovechar los
generada por un de dicha localidad para Finalmente, luego de fenómenos naturales y
fenómeno de este tipo. mitigar los efectos que comprender que las para mitigarlos).
ocasionan los huaicos. vulnerabilidades se Finalmente,
Con este fin, emplearán relacionan con las presentarán su
coordenadas para señalar condiciones y los factores propuesta de acciones
la reubicación de estos de un lugar, conversarán para responder a una
espacios a zonas más con un familiar sobre las problemática de su
seguras. vulnerabilidades de su comunidad.
comunidad a fin de
reflexionar sobre cómo
podrían afrontarlas.

Leerán dos historias sobre

algunas propuestas para
reducir o mitigar los riesgos
frente a los fenómenos
naturales en su
comunidad y, a partir de
ello, comprenderán de qué
trata la gestión de riesgos.
Asimismo, elaborarán un
esquema en el que
describirán un fenómeno
natural que enfrenta su
comunidad considerando
el riesgo identificado, la
manera de prevenirlo, qué
hacer ante una
emergencia y cómo paliar
los daños (rehabilitación).
Finalmente, elaborarán un
 mural en el que destaquen
las zonas de riesgo de su
comunidad y propondrán
recomendaciones para
prevenir daños materiales
y humanos.

INSTRUME
NTO DE Lista de cotejo Lista de cotejo
EVALUACI Lista de cotejo. Lista de Cotejo
ÓN Ficha de observación

San Ramón 23 de agosto de 2021

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VILLA GONSALES VERSILA REYNA MORALES MIRANDA MARISOL FABIOLA
PROFESORA PROFESORA
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RODRIGUEZ VALERIANO ZENOBIA J. LIMAYLLA VIVAS MILAGROS ROSA
PROFESORA PROFESORA

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