1.

CUADERNO VIAJERO En la vida escolar es fundamental la comunicación entre la escuela y el hogar, pero en los primeros años esto remite mayor importancia para lograr el éxito en todas las actividades propuestas. Es por eso que durante el período de iniciación, el cuaderno viajero es un buen recurso para conectar más la escuela y la familia. La docente debe estimular dicha comunicación, comprometiendo a los padres en diferentes actividades, hacerlos mas partícipes en la tarea educativa. Además, estas propuestas son una oportunidad para que los propios niños se sientan los protagonistas de la vida escolar. Este proyecto tiene como meta buscar un recurso como el "Cuaderno Viajero" que, a través de la palabra escrita y la libre expresión, estimule el desarrollo de la creatividad y la posibilidad de descubrir que se puede aprender "algo más que los números y las letras" en la sala de cinco. Objetivos:
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Estimular la comunicación entre la docente y las familias de los alumnos. Ofrecer oportunidades en las que el alumno y su familia puedan expresar sus sentimientos y emociones. Fomentar el gusto por la literatura y sus formas de expresión, desarrollando la libertad y creatividad.

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Actividades:
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Presentación del cuaderno viajero, y de las instrucciones para su utilización. Realización del cronograma de "viaje". (esta semana el cuaderno viaja a la casa de...). Presentación de las temáticas a abordar (una por bimestre): 1- NOS PRESENTAMOS. 2- COMPARTO UNA "OBRA DE ARTE". 3- TE CUENTO UN CUENTO. 4- RIMAS Y POESÍAS VIAJERAS. 5- MENSAJES DE NAVIDAD. Invitación a las familias a compartir su composición. ( dos por bimestre)

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Tiempo:

a A a B. TEORIA DE CONJUNTOS Un conjunto es la reunión en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si. por comprensión. o su propiedad característica.2. . Por ejemplo: o o A := {1. que se llaman elementos del mismo. Se puede definir un conjunto: o o por extensión. iniciándose en el Período de Iniciación Este ejemplar será donado a la biblioteca de nuestra institución escolar 2. si se define por extensión. si se define por comprensión. C: el conjunto de los números complejos. N: el conjunto de los números naturales. es decir. Un conjunto se suele denotar encerrando entre llaves a sus elementos.n} B := {p Z | p es par} Se dice que A está contenido en B (también que A es un subconjunto de B o que A es una parte de B). enumerando todos y cada uno de sus elementos.. y se denota A = B. si a no es un elemento de A se denota a Ejemplos de A. diciendo cuál es la propiedad que los caracteriza. Dos conjuntos A y B se dicen iguales. . conjuntos: o o o o o o : el conjunto vacío. . que carece de elementos. si todo elemento de A lo es también de B. y se denota A B. Q : el conjunto de los números racionales. si simultáneamente A B y B A. Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relación de pertenencia a En caso contrario. A.Este proyecto se trabajará todo el ciclo escolar del año.3.. Z: el conjunto de los números enteros. R: el conjunto de los números reales.

A y A A. Si A = { x U | p(x) es una proposición verdadera} entonces A' = { x p(x) es una proposición falsa}.A}. A B B' A' . Cuando en determinado contexto se consideran siempre conjuntos que son partes de uno dado U. entonces es fácil ver que A B = A B'. Entonces.esto equivale a decir que tienen los mismos elementos (o también la misma propiedad característica). es decir: A B := {x | x A x B}. U| Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A o de B.{a}. El conjunto formado por todos los subconjuntos de uno dado A se llama partes de A. U'= . Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U. Asimismo. y operaciones entre conjuntos Dados dos conjuntos A y B. se llama diferencia simétrica entre A y B al conjunto A B := (A B) A Si A (U). se llama diferencia al conjunto A B := {a A | a B}. y se denota abreviadamente por A' (U se supone fijado de antemano). .b} entonces Si a A entonces {a} (A) = { (A). se suele considerar a dicho U como conjunto universal o de referencia. Es fácil ver que si A y B son subconjuntos cualesquiera de U se verifica: o o o o o '=U.{b}. Ejemplos: Si A = {a. es decir: A B := { x | x A x B}. a la diferencia U A se le llama complementario de A respecto de U. . y se denota (A). Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A y de B. (A')' = A . Para cualquier conjunto A se verifica que B A es un subconjunto propio de A si A y B A. la relación B A es equivalente a decir B (A).

se llama proyección de G sobre A al conjunto ProyAG := { a A : (a.Distributiva 6.Complementariedad UNION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A C)=(A B)=A C)=(A B) (A C) B) C INTERSECCION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A' = A C)=(A B)=A C)=(A B) (A B) C C A' = U Estas propiedades hacen que partes de U con las operaciones unión e intersección tenga una estructura de álgebra de Boole.. Dado un grafo G relativo a A B.Conmutativa 3. se define el producto cartesiano de ambos como el conjunto de pares ordenados: A Dos pares (a. análogamente..Absorción 5.d) de A cuatro conjuntos B := { (a. b B} Análogamente se define la proyección ProyBG de G sobre B. la llamadas operaciones booleanas (unión e intersección) verifican las siguientes propiedades : PROPIEDADES 1.b) : a A b B} B son iguales si a = c y b = d. U = A ( elemento universal ). Por último..b) G.Asociativa 4. se verifican también las siguientes propiedades: o o o A =A.D se verifica A B=C D (A=C B=D) Se llama grafo relativo a A B a todo subconjunto G A B. Si para cada elemento i de un conjunto (de índices ) I se tiene un conjunto Ai . También se suele denotar por . los conceptos anteriores pueden generalizarse a familias de conjuntos. ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan ). Dados dos conjuntos A y B.. dados A.B. B' .. Además de éstas.A ( A B )' = A' = ( elemento nulo )..Idempotencia 2.A A U=U. entonces se define el conjunto { Ai : i I } y se denomina familia de conjuntos indicada por I.En este caso.b) y (c.C.

( i I Ai )' = i I A'i A B A B . con una línea que encierra a sus elementos. y en particular las leyes de Morgan : ( DIAGRAMAS DE VENN Los conjuntos de suelen representar gráficamente mediante "diagramas de Venn". i I Ai )' = i I A'i . Así.{ Ai } i De forma análoga se define una familia de elementos ( ai ) i Dada una familia de conjuntos { Ai } i I . i I } I Ai := { a : a Ai . definen: se o o o i i i I Ai := { a : a Ai . i I } Ai . I I . i I } I Ai := { (ai) : ai Las propiedades de la unión e intersección siguen siendo válidas para familias de conjuntos. todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar gráficamente con el fin de obtener una idea más intuitiva.

A B A B A B .

y relacion entre la teoria de conjuntos y la logica proposicional Existe una relación muy estrecha entre la Teoría de Conjuntos y la Lógica Proposicional. la proposición lógica que caracteriza a los elementos de cada conjunto). a modo de ejemplo: A A (A (A (B B)=A C)=(A B' B) (A a C) a (a (b (b b )' c) c) a' a (a b' b) (a c) B )' = A' y proposiciones con cuantificadores Los símbolos (cuantificador universal) y (cuantificador existencial) se utilizan en Matemáticas para enunciar proposiciones logicas relativas a objetos matemáticos.. los conjuntos y por las correspondientes minúsculas a. entonces se tiene la siguiente correspondencia: conjuntos proposiciones A a B b A=B a b A a B b A a B b A' A B a' a b' A a B b Además.. todos los resultados sobre conjuntos se pueden reescribir en términos de lógica proposicional y viceversa. sus propiedades características (es decir.. el conjunto vacío se corresponde con una contradicción y el conjunto universal con una tautología.B . Para mostrar dicha relación. Mediante esta correspondencia. denotemos por letras mayúsculas A..b . .

Así. representa la proposición {x A : p(x) } = A (2) Cuantificador existencial : La expresión x A | p(x) se lee "existe x que pertenece a A tal que p(x)". la tarea básica de la Combinatoria es precisamente el cálculo del cardinal de dichos conjuntos. Para dicho cálculo se necesita definir los llamados números combinatorios: . o viceversa.Sea A un conjunto y p(x) una proposición o propiedad que hace referencia a un elemento x. Puesto que la propiedad principal de estos conjuntos es que se puede representar su número de elementos mediante un número natural (llamado cardinal de dicho conjunto). representa la proposición { x A : p(x) } La negación de cualquiera de las dos proposiciones anteriores se realiza negando la proposición p(x) y cambiando el cuantificador universal por el cuantificador existencial. (1) Cuantificador universal : La expresión x A p(x) se lee "para todo x que pertenece a A se verifica p(x)". la negación de la proposición " x A p(x)" es " x A | p(x)' ". mientras que la negación de " x A | p(x)" es " x A p(x)' " y Conjuntos finitos : Combinatoria La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se dedica al estudio de los conjuntos finitos.

(1) Números factoriales: se define n! mediante la ley de recurrencia n! = n · (n-1)! y la condición inicial 0! := 1. el número de subconjuntos distintos de k elementos que tiene un conjunto con n elementos. y así hasta los de n elementos. (2) Coeficientes binomiales: se definen por la fórmula El número "n sobre k" es el número de combinaciones de n elementos tomados de k en k. podemos contar el número total de subconjuntos que tiene un conjunto A con n elementos.. más los de 2 elementos. es decir. Los coeficientes binomiales tienen dos propiedades básicas: (a) (b) Como aplicación de los números combinatorios y del Binomio de Newton. se tiene n! = n · (n-1) · (n-2) · . es decir. es decir.. es el número total de formas de ordenar n elementos de todas las formas distintas posibles. es decir: . para ello. el cardinal de partes de A. notemos que el número de tales subconjuntos se obtiene sumando el número de subconjuntos de 0 elementos más los de 1 elemento. De forma iterativa. · 3 · 2 · 1 n! es el número de permutaciones de n elementos.

mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. Este método data del siglo XVIII. Piaget). en la mente de los mismos todo está relacionado con todo.Pero esta cantidad corresponde a desarrollar mediante el binomio de Newton la expresión (1+1)n = 2n Así pues se obtiene que # (A) = 2n si # A = n. Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. b) c) d) Percibe antes. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr.escritura. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente. No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo. Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales. Ovidio Decroly. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto . Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. es decir redondas.escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . Decroly. . espacio y causa". José Virazloing (1750) y Federico Gedike.

el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. ecléctico de frase generadora . En niño y niña gracias a sui memoria visual. La duración. Espontáneamente establece relaciones. las oraciones. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual. el dominio del esquema corporal. televisión. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos.sintéticos palabra generadora. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio. Las etapas del método son cuatro. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos. revistas. teatro. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela. no debe preocupar al docente. etc. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente..Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1..que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. cine. el tipo de inteligencia.Mi mínimo monono En la última. De acuerdo con lo expuesto. la ubicación en el tiempo y el espacio. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital. carentes de efectividad y dinamismo.Mi papá come 2. si no es conducido a realizar esa operación mental. que el grupo posea. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico . g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global.. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. también de manera espontánea . reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa.

podemos contar con los siguientes:: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. 3. produciendo bastante inexactitudes. Al niño se le da un tiempo especifico.Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. estimula el placer y la curiosidad. es que los alumnos y alumnas. METODO TRADICIONAL Grupos de la misma edad. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. : En este método a partir de una conversación con los alumnos. así como todas las metodologías de orientación global pura. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. centra la atención sobre el sentido o significación. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente.establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. La inconveniencia de este método. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. limitando su trabajo. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. el profesor escribe en la pizarra una frase. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. . lo que retarda enormemente el aprendizaje". hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. además. las palabras que se encuentran por primera vez. Entre los métodos analíticos o globales. están intentando leer.

repetición y recompensa o el desaliento. pero también los de sus compañeros. ya sea en pares o grupos pequeños. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan. APREDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes. mientras que en el segundo. durante las sesiones en grupos. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados. Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo como sinónimos. Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. los errores son usualmente señalados por la profesora. 4. los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje. es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener" (Panitz. "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. 2001) .Si el trabajo es corregido.

DIDACTIICAS Mariana del pilar reinoso castro Mireya fuentes Instituto santa fe de Bogotá preescolar noviembre del 2010 .

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