1.

CUADERNO VIAJERO En la vida escolar es fundamental la comunicación entre la escuela y el hogar, pero en los primeros años esto remite mayor importancia para lograr el éxito en todas las actividades propuestas. Es por eso que durante el período de iniciación, el cuaderno viajero es un buen recurso para conectar más la escuela y la familia. La docente debe estimular dicha comunicación, comprometiendo a los padres en diferentes actividades, hacerlos mas partícipes en la tarea educativa. Además, estas propuestas son una oportunidad para que los propios niños se sientan los protagonistas de la vida escolar. Este proyecto tiene como meta buscar un recurso como el "Cuaderno Viajero" que, a través de la palabra escrita y la libre expresión, estimule el desarrollo de la creatividad y la posibilidad de descubrir que se puede aprender "algo más que los números y las letras" en la sala de cinco. Objetivos:
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Estimular la comunicación entre la docente y las familias de los alumnos. Ofrecer oportunidades en las que el alumno y su familia puedan expresar sus sentimientos y emociones. Fomentar el gusto por la literatura y sus formas de expresión, desarrollando la libertad y creatividad.

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Actividades:
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Presentación del cuaderno viajero, y de las instrucciones para su utilización. Realización del cronograma de "viaje". (esta semana el cuaderno viaja a la casa de...). Presentación de las temáticas a abordar (una por bimestre): 1- NOS PRESENTAMOS. 2- COMPARTO UNA "OBRA DE ARTE". 3- TE CUENTO UN CUENTO. 4- RIMAS Y POESÍAS VIAJERAS. 5- MENSAJES DE NAVIDAD. Invitación a las familias a compartir su composición. ( dos por bimestre)

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Tiempo:

TEORIA DE CONJUNTOS Un conjunto es la reunión en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si. si todo elemento de A lo es también de B.Este proyecto se trabajará todo el ciclo escolar del año. N: el conjunto de los números naturales. es decir.. enumerando todos y cada uno de sus elementos. Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relación de pertenencia a En caso contrario. y se denota A B. por comprensión.2. que se llaman elementos del mismo. o su propiedad característica. Por ejemplo: o o A := {1. . Q : el conjunto de los números racionales. Dos conjuntos A y B se dicen iguales. .n} B := {p Z | p es par} Se dice que A está contenido en B (también que A es un subconjunto de B o que A es una parte de B). . Se puede definir un conjunto: o o por extensión. A. que carece de elementos. si se define por extensión.. si a no es un elemento de A se denota a Ejemplos de A. C: el conjunto de los números complejos. iniciándose en el Período de Iniciación Este ejemplar será donado a la biblioteca de nuestra institución escolar 2. si se define por comprensión. R: el conjunto de los números reales. conjuntos: o o o o o o : el conjunto vacío. si simultáneamente A B y B A. Un conjunto se suele denotar encerrando entre llaves a sus elementos.3. a A a B. Z: el conjunto de los números enteros. y se denota A = B. diciendo cuál es la propiedad que los caracteriza.

Cuando en determinado contexto se consideran siempre conjuntos que son partes de uno dado U. Es fácil ver que si A y B son subconjuntos cualesquiera de U se verifica: o o o o o '=U. es decir: A B := { x | x A x B}. El conjunto formado por todos los subconjuntos de uno dado A se llama partes de A. se llama diferencia simétrica entre A y B al conjunto A B := (A B) A Si A (U). A B B' A' . se llama diferencia al conjunto A B := {a A | a B}. Para cualquier conjunto A se verifica que B A es un subconjunto propio de A si A y B A. Asimismo. U| Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A o de B. y se denota (A). Si A = { x U | p(x) es una proposición verdadera} entonces A' = { x p(x) es una proposición falsa}. . se suele considerar a dicho U como conjunto universal o de referencia. y operaciones entre conjuntos Dados dos conjuntos A y B. la relación B A es equivalente a decir B (A). Ejemplos: Si A = {a. entonces es fácil ver que A B = A B'. A y A A. (A')' = A . a la diferencia U A se le llama complementario de A respecto de U. . U'= .A}. Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A y de B. Entonces.{b}. es decir: A B := {x | x A x B}. Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U.{a}.b} entonces Si a A entonces {a} (A) = { (A). y se denota abreviadamente por A' (U se supone fijado de antemano).esto equivale a decir que tienen los mismos elementos (o también la misma propiedad característica).

B' . Además de éstas.Idempotencia 2.Distributiva 6.Complementariedad UNION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A C)=(A B)=A C)=(A B) (A C) B) C INTERSECCION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A' = A C)=(A B)=A C)=(A B) (A B) C C A' = U Estas propiedades hacen que partes de U con las operaciones unión e intersección tenga una estructura de álgebra de Boole.. se llama proyección de G sobre A al conjunto ProyAG := { a A : (a. b B} Análogamente se define la proyección ProyBG de G sobre B.A ( A B )' = A' = ( elemento nulo ). Dado un grafo G relativo a A B. U = A ( elemento universal ). entonces se define el conjunto { Ai : i I } y se denomina familia de conjuntos indicada por I.Asociativa 4. se verifican también las siguientes propiedades: o o o A =A..b) G. análogamente. se define el producto cartesiano de ambos como el conjunto de pares ordenados: A Dos pares (a.Conmutativa 3. Dados dos conjuntos A y B.d) de A cuatro conjuntos B := { (a. la llamadas operaciones booleanas (unión e intersección) verifican las siguientes propiedades : PROPIEDADES 1.b) : a A b B} B son iguales si a = c y b = d. ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan )..A A U=U.B.Absorción 5. dados A.. También se suele denotar por . los conceptos anteriores pueden generalizarse a familias de conjuntos. Por último..En este caso. Si para cada elemento i de un conjunto (de índices ) I se tiene un conjunto Ai ..D se verifica A B=C D (A=C B=D) Se llama grafo relativo a A B a todo subconjunto G A B.C.b) y (c.

i I } I Ai := { (ai) : ai Las propiedades de la unión e intersección siguen siendo válidas para familias de conjuntos. definen: se o o o i i i I Ai := { a : a Ai . I I . i I } Ai . con una línea que encierra a sus elementos.{ Ai } i De forma análoga se define una familia de elementos ( ai ) i Dada una familia de conjuntos { Ai } i I . todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar gráficamente con el fin de obtener una idea más intuitiva. Así. i I Ai )' = i I A'i . y en particular las leyes de Morgan : ( DIAGRAMAS DE VENN Los conjuntos de suelen representar gráficamente mediante "diagramas de Venn". ( i I Ai )' = i I A'i A B A B . i I } I Ai := { a : a Ai .

A B A B A B .

y relacion entre la teoria de conjuntos y la logica proposicional Existe una relación muy estrecha entre la Teoría de Conjuntos y la Lógica Proposicional. a modo de ejemplo: A A (A (A (B B)=A C)=(A B' B) (A a C) a (a (b (b b )' c) c) a' a (a b' b) (a c) B )' = A' y proposiciones con cuantificadores Los símbolos (cuantificador universal) y (cuantificador existencial) se utilizan en Matemáticas para enunciar proposiciones logicas relativas a objetos matemáticos. Mediante esta correspondencia. entonces se tiene la siguiente correspondencia: conjuntos proposiciones A a B b A=B a b A a B b A a B b A' A B a' a b' A a B b Además.. los conjuntos y por las correspondientes minúsculas a.. . Para mostrar dicha relación. el conjunto vacío se corresponde con una contradicción y el conjunto universal con una tautología...B .b . todos los resultados sobre conjuntos se pueden reescribir en términos de lógica proposicional y viceversa. sus propiedades características (es decir. la proposición lógica que caracteriza a los elementos de cada conjunto). denotemos por letras mayúsculas A.

mientras que la negación de " x A | p(x)" es " x A p(x)' " y Conjuntos finitos : Combinatoria La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se dedica al estudio de los conjuntos finitos. (1) Cuantificador universal : La expresión x A p(x) se lee "para todo x que pertenece a A se verifica p(x)". representa la proposición {x A : p(x) } = A (2) Cuantificador existencial : La expresión x A | p(x) se lee "existe x que pertenece a A tal que p(x)".Sea A un conjunto y p(x) una proposición o propiedad que hace referencia a un elemento x. o viceversa. la negación de la proposición " x A p(x)" es " x A | p(x)' ". Para dicho cálculo se necesita definir los llamados números combinatorios: . Así. representa la proposición { x A : p(x) } La negación de cualquiera de las dos proposiciones anteriores se realiza negando la proposición p(x) y cambiando el cuantificador universal por el cuantificador existencial. la tarea básica de la Combinatoria es precisamente el cálculo del cardinal de dichos conjuntos. Puesto que la propiedad principal de estos conjuntos es que se puede representar su número de elementos mediante un número natural (llamado cardinal de dicho conjunto).

podemos contar el número total de subconjuntos que tiene un conjunto A con n elementos.. notemos que el número de tales subconjuntos se obtiene sumando el número de subconjuntos de 0 elementos más los de 1 elemento. para ello. De forma iterativa. · 3 · 2 · 1 n! es el número de permutaciones de n elementos. se tiene n! = n · (n-1) · (n-2) · . es decir. es decir. es decir. el cardinal de partes de A. (2) Coeficientes binomiales: se definen por la fórmula El número "n sobre k" es el número de combinaciones de n elementos tomados de k en k. más los de 2 elementos. es el número total de formas de ordenar n elementos de todas las formas distintas posibles.(1) Números factoriales: se define n! mediante la ley de recurrencia n! = n · (n-1)! y la condición inicial 0! := 1. el número de subconjuntos distintos de k elementos que tiene un conjunto con n elementos. Los coeficientes binomiales tienen dos propiedades básicas: (a) (b) Como aplicación de los números combinatorios y del Binomio de Newton. y así hasta los de n elementos. es decir: ..

Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto . mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas.escritura. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. . porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. Piaget). espacio y causa". "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. es decir redondas. b) c) d) Percibe antes. Este método data del siglo XVIII. Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente.escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . Ovidio Decroly. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. José Virazloing (1750) y Federico Gedike. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo. Decroly.Pero esta cantidad corresponde a desarrollar mediante el binomio de Newton la expresión (1+1)n = 2n Así pues se obtiene que # (A) = 2n si # A = n. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly.

amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. el dominio del esquema corporal. que el grupo posea. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual. g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos. el tipo de inteligencia.Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos. ecléctico de frase generadora . En niño y niña gracias a sui memoria visual..Mi mínimo monono En la última. también de manera espontánea . las oraciones. no debe preocupar al docente. Las etapas del método son cuatro. cine. etc.que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. revistas. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. De acuerdo con lo expuesto. la ubicación en el tiempo y el espacio. la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. La duración. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.Mi papá come 2..sintéticos palabra generadora. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). teatro. carentes de efectividad y dinamismo. televisión. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico . Espontáneamente establece relaciones. si no es conducido a realizar esa operación mental. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela..

El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. así como todas las metodologías de orientación global pura. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. podemos contar con los siguientes:: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. . : En este método a partir de una conversación con los alumnos. lo que retarda enormemente el aprendizaje". además.establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. están intentando leer. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos.Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. La inconveniencia de este método. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. 3. Al niño se le da un tiempo especifico. produciendo bastante inexactitudes. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente. el profesor escribe en la pizarra una frase. limitando su trabajo. las palabras que se encuentran por primera vez. centra la atención sobre el sentido o significación. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. Entre los métodos analíticos o globales. hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. es que los alumnos y alumnas. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. estimula el placer y la curiosidad. METODO TRADICIONAL Grupos de la misma edad. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando.

es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener" (Panitz. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. pero también los de sus compañeros. Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. los errores son usualmente señalados por la profesora. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan. "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey. ya sea en pares o grupos pequeños. repetición y recompensa o el desaliento. 4. mientras que en el segundo. 2001) .Si el trabajo es corregido. Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . durante las sesiones en grupos. Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo como sinónimos. quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. APREDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes.

DIDACTIICAS Mariana del pilar reinoso castro Mireya fuentes Instituto santa fe de Bogotá preescolar noviembre del 2010 .

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