CUADERNO VIAJERO

1.

CUADERNO VIAJERO En la vida escolar es fundamental la comunicación entre la escuela y el hogar, pero en los primeros años esto remite mayor importancia para lograr el éxito en todas las actividades propuestas. Es por eso que durante el período de iniciación, el cuaderno viajero es un buen recurso para conectar más la escuela y la familia. La docente debe estimular dicha comunicación, comprometiendo a los padres en diferentes actividades, hacerlos mas partícipes en la tarea educativa. Además, estas propuestas son una oportunidad para que los propios niños se sientan los protagonistas de la vida escolar. Este proyecto tiene como meta buscar un recurso como el "Cuaderno Viajero" que, a través de la palabra escrita y la libre expresión, estimule el desarrollo de la creatividad y la posibilidad de descubrir que se puede aprender "algo más que los números y las letras" en la sala de cinco. Objetivos:
y y

Estimular la comunicación entre la docente y las familias de los alumnos. Ofrecer oportunidades en las que el alumno y su familia puedan expresar sus sentimientos y emociones. Fomentar el gusto por la literatura y sus formas de expresión, desarrollando la libertad y creatividad.

y

Actividades:
y y

Presentación del cuaderno viajero, y de las instrucciones para su utilización. Realización del cronograma de "viaje". (esta semana el cuaderno viaja a la casa de...). Presentación de las temáticas a abordar (una por bimestre): 1- NOS PRESENTAMOS. 2- COMPARTO UNA "OBRA DE ARTE". 3- TE CUENTO UN CUENTO. 4- RIMAS Y POESÍAS VIAJERAS. 5- MENSAJES DE NAVIDAD. Invitación a las familias a compartir su composición. ( dos por bimestre)

y

Tiempo:

si se define por extensión. que se llaman elementos del mismo. Q : el conjunto de los números racionales.2. Por ejemplo: o o A := {1. Dos conjuntos A y B se dicen iguales. Z: el conjunto de los números enteros. diciendo cuál es la propiedad que los caracteriza. .n} B := {p Z | p es par} Se dice que A está contenido en B (también que A es un subconjunto de B o que A es una parte de B). Se puede definir un conjunto: o o por extensión.3. A. iniciándose en el Período de Iniciación Este ejemplar será donado a la biblioteca de nuestra institución escolar 2. por comprensión. es decir. Un conjunto se suele denotar encerrando entre llaves a sus elementos. TEORIA DE CONJUNTOS Un conjunto es la reunión en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si. R: el conjunto de los números reales. que carece de elementos. y se denota A B. Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relación de pertenencia a En caso contrario. a A a B. enumerando todos y cada uno de sus elementos. N: el conjunto de los números naturales. C: el conjunto de los números complejos. conjuntos: o o o o o o : el conjunto vacío.. . si todo elemento de A lo es también de B. si simultáneamente A B y B A. y se denota A = B.Este proyecto se trabajará todo el ciclo escolar del año. . si a no es un elemento de A se denota a Ejemplos de A.. si se define por comprensión. o su propiedad característica.

y operaciones entre conjuntos Dados dos conjuntos A y B. es decir: A B := { x | x A x B}.b} entonces Si a A entonces {a} (A) = { (A).esto equivale a decir que tienen los mismos elementos (o también la misma propiedad característica). se suele considerar a dicho U como conjunto universal o de referencia. U| Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A o de B. Entonces. Ejemplos: Si A = {a. y se denota abreviadamente por A' (U se supone fijado de antemano). (A')' = A . Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A y de B. Para cualquier conjunto A se verifica que B A es un subconjunto propio de A si A y B A. a la diferencia U A se le llama complementario de A respecto de U. A y A A. se llama diferencia simétrica entre A y B al conjunto A B := (A B) A Si A (U). El conjunto formado por todos los subconjuntos de uno dado A se llama partes de A. . entonces es fácil ver que A B = A B'. Es fácil ver que si A y B son subconjuntos cualesquiera de U se verifica: o o o o o '=U.{a}. U'= . se llama diferencia al conjunto A B := {a A | a B}. A B B' A' . Cuando en determinado contexto se consideran siempre conjuntos que son partes de uno dado U. Si A = { x U | p(x) es una proposición verdadera} entonces A' = { x p(x) es una proposición falsa}. Asimismo.A}. .{b}. y se denota (A). la relación B A es equivalente a decir B (A). es decir: A B := {x | x A x B}. Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U.

A A U=U. los conceptos anteriores pueden generalizarse a familias de conjuntos. Dados dos conjuntos A y B.b) G..b) y (c. Además de éstas. análogamente. ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan ).Complementariedad UNION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A C)=(A B)=A C)=(A B) (A C) B) C INTERSECCION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A' = A C)=(A B)=A C)=(A B) (A B) C C A' = U Estas propiedades hacen que partes de U con las operaciones unión e intersección tenga una estructura de álgebra de Boole.C.. Dado un grafo G relativo a A B.A ( A B )' = A' = ( elemento nulo ).Distributiva 6. se verifican también las siguientes propiedades: o o o A =A.. U = A ( elemento universal ). dados A. se llama proyección de G sobre A al conjunto ProyAG := { a A : (a. entonces se define el conjunto { Ai : i I } y se denomina familia de conjuntos indicada por I. la llamadas operaciones booleanas (unión e intersección) verifican las siguientes propiedades : PROPIEDADES 1...D se verifica A B=C D (A=C B=D) Se llama grafo relativo a A B a todo subconjunto G A B.En este caso. se define el producto cartesiano de ambos como el conjunto de pares ordenados: A Dos pares (a.. Por último.d) de A cuatro conjuntos B := { (a. b B} Análogamente se define la proyección ProyBG de G sobre B.Absorción 5. Si para cada elemento i de un conjunto (de índices ) I se tiene un conjunto Ai . También se suele denotar por .Conmutativa 3.Asociativa 4.B.Idempotencia 2.b) : a A b B} B son iguales si a = c y b = d. B' .

i I } Ai . i I } I Ai := { (ai) : ai Las propiedades de la unión e intersección siguen siendo válidas para familias de conjuntos. todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar gráficamente con el fin de obtener una idea más intuitiva. Así. i I Ai )' = i I A'i . definen: se o o o i i i I Ai := { a : a Ai .{ Ai } i De forma análoga se define una familia de elementos ( ai ) i Dada una familia de conjuntos { Ai } i I . y en particular las leyes de Morgan : ( DIAGRAMAS DE VENN Los conjuntos de suelen representar gráficamente mediante "diagramas de Venn". I I . ( i I Ai )' = i I A'i A B A B . con una línea que encierra a sus elementos. i I } I Ai := { a : a Ai .

A B A B A B .

sus propiedades características (es decir. denotemos por letras mayúsculas A..B .b .y relacion entre la teoria de conjuntos y la logica proposicional Existe una relación muy estrecha entre la Teoría de Conjuntos y la Lógica Proposicional. entonces se tiene la siguiente correspondencia: conjuntos proposiciones A a B b A=B a b A a B b A a B b A' A B a' a b' A a B b Además. Para mostrar dicha relación. los conjuntos y por las correspondientes minúsculas a. a modo de ejemplo: A A (A (A (B B)=A C)=(A B' B) (A a C) a (a (b (b b )' c) c) a' a (a b' b) (a c) B )' = A' y proposiciones con cuantificadores Los símbolos (cuantificador universal) y (cuantificador existencial) se utilizan en Matemáticas para enunciar proposiciones logicas relativas a objetos matemáticos. el conjunto vacío se corresponde con una contradicción y el conjunto universal con una tautología. todos los resultados sobre conjuntos se pueden reescribir en términos de lógica proposicional y viceversa. la proposición lógica que caracteriza a los elementos de cada conjunto).. .. Mediante esta correspondencia..

Así. representa la proposición { x A : p(x) } La negación de cualquiera de las dos proposiciones anteriores se realiza negando la proposición p(x) y cambiando el cuantificador universal por el cuantificador existencial. la negación de la proposición " x A p(x)" es " x A | p(x)' ". Para dicho cálculo se necesita definir los llamados números combinatorios: . mientras que la negación de " x A | p(x)" es " x A p(x)' " y Conjuntos finitos : Combinatoria La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se dedica al estudio de los conjuntos finitos. representa la proposición {x A : p(x) } = A (2) Cuantificador existencial : La expresión x A | p(x) se lee "existe x que pertenece a A tal que p(x)". (1) Cuantificador universal : La expresión x A p(x) se lee "para todo x que pertenece a A se verifica p(x)". Puesto que la propiedad principal de estos conjuntos es que se puede representar su número de elementos mediante un número natural (llamado cardinal de dicho conjunto). la tarea básica de la Combinatoria es precisamente el cálculo del cardinal de dichos conjuntos.Sea A un conjunto y p(x) una proposición o propiedad que hace referencia a un elemento x. o viceversa.

podemos contar el número total de subconjuntos que tiene un conjunto A con n elementos. y así hasta los de n elementos. es decir. el número de subconjuntos distintos de k elementos que tiene un conjunto con n elementos. para ello. se tiene n! = n · (n-1) · (n-2) · . más los de 2 elementos. es el número total de formas de ordenar n elementos de todas las formas distintas posibles.. · 3 · 2 · 1 n! es el número de permutaciones de n elementos. es decir: . (2) Coeficientes binomiales: se definen por la fórmula El número "n sobre k" es el número de combinaciones de n elementos tomados de k en k. el cardinal de partes de A. es decir. es decir. Los coeficientes binomiales tienen dos propiedades básicas: (a) (b) Como aplicación de los números combinatorios y del Binomio de Newton.(1) Números factoriales: se define n! mediante la ley de recurrencia n! = n · (n-1)! y la condición inicial 0! := 1.. notemos que el número de tales subconjuntos se obtiene sumando el número de subconjuntos de 0 elementos más los de 1 elemento. De forma iterativa.

No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. Ovidio Decroly. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. . Piaget). Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales. Decroly. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente. es decir redondas. b) c) d) Percibe antes. José Virazloing (1750) y Federico Gedike. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr.escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . Este método data del siglo XVIII. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. espacio y causa". Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray.Pero esta cantidad corresponde a desarrollar mediante el binomio de Newton la expresión (1+1)n = 2n Así pues se obtiene que # (A) = 2n si # A = n. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto .escritura. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo.

la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela. el tipo de inteligencia.Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1. también de manera espontánea . El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. que el grupo posea.que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos.Mi papá come 2. ecléctico de frase generadora . reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio.sintéticos palabra generadora.. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual. Las etapas del método son cuatro.. la ubicación en el tiempo y el espacio. cine. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). el dominio del esquema corporal. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos. si no es conducido a realizar esa operación mental. frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. Espontáneamente establece relaciones. carentes de efectividad y dinamismo. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa. De acuerdo con lo expuesto. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. revistas. En niño y niña gracias a sui memoria visual. las oraciones. etc. televisión. no debe preocupar al docente.Mi mínimo monono En la última. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico . g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. La duración.. teatro. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.

hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. las palabras que se encuentran por primera vez.Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. La inconveniencia de este método. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. lo que retarda enormemente el aprendizaje". : En este método a partir de una conversación con los alumnos. así como todas las metodologías de orientación global pura. Al niño se le da un tiempo especifico. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. podemos contar con los siguientes:: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. además. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. es que los alumnos y alumnas. METODO TRADICIONAL Grupos de la misma edad. 3. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. estimula el placer y la curiosidad. . están intentando leer. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente.establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. centra la atención sobre el sentido o significación. el profesor escribe en la pizarra una frase. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. limitando su trabajo. Entre los métodos analíticos o globales. produciendo bastante inexactitudes.

Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . mientras que en el segundo. APREDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje. Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo como sinónimos. pero también los de sus compañeros.Si el trabajo es corregido. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. 2001) . Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. los errores son usualmente señalados por la profesora. repetición y recompensa o el desaliento. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes. "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener" (Panitz. ya sea en pares o grupos pequeños. 4. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. durante las sesiones en grupos. los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey.

DIDACTIICAS Mariana del pilar reinoso castro Mireya fuentes Instituto santa fe de Bogotá preescolar noviembre del 2010 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful