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CUADERNO VIAJERO En la vida escolar es fundamental la comunicación entre la escuela y el hogar, pero en los primeros años esto remite mayor importancia para lograr el éxito en todas las actividades propuestas. Es por eso que durante el período de iniciación, el cuaderno viajero es un buen recurso para conectar más la escuela y la familia. La docente debe estimular dicha comunicación, comprometiendo a los padres en diferentes actividades, hacerlos mas partícipes en la tarea educativa. Además, estas propuestas son una oportunidad para que los propios niños se sientan los protagonistas de la vida escolar. Este proyecto tiene como meta buscar un recurso como el "Cuaderno Viajero" que, a través de la palabra escrita y la libre expresión, estimule el desarrollo de la creatividad y la posibilidad de descubrir que se puede aprender "algo más que los números y las letras" en la sala de cinco. Objetivos:
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Estimular la comunicación entre la docente y las familias de los alumnos. Ofrecer oportunidades en las que el alumno y su familia puedan expresar sus sentimientos y emociones. Fomentar el gusto por la literatura y sus formas de expresión, desarrollando la libertad y creatividad.

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Actividades:
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Presentación del cuaderno viajero, y de las instrucciones para su utilización. Realización del cronograma de "viaje". (esta semana el cuaderno viaja a la casa de...). Presentación de las temáticas a abordar (una por bimestre): 1- NOS PRESENTAMOS. 2- COMPARTO UNA "OBRA DE ARTE". 3- TE CUENTO UN CUENTO. 4- RIMAS Y POESÍAS VIAJERAS. 5- MENSAJES DE NAVIDAD. Invitación a las familias a compartir su composición. ( dos por bimestre)

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Tiempo:

a A a B.3. R: el conjunto de los números reales.n} B := {p Z | p es par} Se dice que A está contenido en B (también que A es un subconjunto de B o que A es una parte de B). o su propiedad característica. si se define por extensión. conjuntos: o o o o o o : el conjunto vacío.2. y se denota A = B. y se denota A B. TEORIA DE CONJUNTOS Un conjunto es la reunión en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si. C: el conjunto de los números complejos. que carece de elementos. Por ejemplo: o o A := {1. Q : el conjunto de los números racionales. si se define por comprensión. Z: el conjunto de los números enteros.. A. por comprensión. .. si a no es un elemento de A se denota a Ejemplos de A. . N: el conjunto de los números naturales. que se llaman elementos del mismo. diciendo cuál es la propiedad que los caracteriza. Dos conjuntos A y B se dicen iguales. es decir. enumerando todos y cada uno de sus elementos. iniciándose en el Período de Iniciación Este ejemplar será donado a la biblioteca de nuestra institución escolar 2. . si simultáneamente A B y B A. Un conjunto se suele denotar encerrando entre llaves a sus elementos.Este proyecto se trabajará todo el ciclo escolar del año. Se puede definir un conjunto: o o por extensión. Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relación de pertenencia a En caso contrario. si todo elemento de A lo es también de B.

(A')' = A . El conjunto formado por todos los subconjuntos de uno dado A se llama partes de A. y se denota abreviadamente por A' (U se supone fijado de antemano). se llama diferencia simétrica entre A y B al conjunto A B := (A B) A Si A (U). . Asimismo. Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A y de B. y se denota (A). Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U. la relación B A es equivalente a decir B (A).{a}.esto equivale a decir que tienen los mismos elementos (o también la misma propiedad característica).b} entonces Si a A entonces {a} (A) = { (A). es decir: A B := { x | x A x B}. a la diferencia U A se le llama complementario de A respecto de U. A B B' A' . . Ejemplos: Si A = {a. Es fácil ver que si A y B son subconjuntos cualesquiera de U se verifica: o o o o o '=U.A}. Cuando en determinado contexto se consideran siempre conjuntos que son partes de uno dado U. Entonces. se llama diferencia al conjunto A B := {a A | a B}. se suele considerar a dicho U como conjunto universal o de referencia. U'= .{b}. entonces es fácil ver que A B = A B'. U| Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A o de B. es decir: A B := {x | x A x B}. Para cualquier conjunto A se verifica que B A es un subconjunto propio de A si A y B A. y operaciones entre conjuntos Dados dos conjuntos A y B. A y A A. Si A = { x U | p(x) es una proposición verdadera} entonces A' = { x p(x) es una proposición falsa}.

se verifican también las siguientes propiedades: o o o A =A. Además de éstas..En este caso. B' .A A U=U.b) G. ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan ). Dados dos conjuntos A y B.d) de A cuatro conjuntos B := { (a.D se verifica A B=C D (A=C B=D) Se llama grafo relativo a A B a todo subconjunto G A B.Idempotencia 2. También se suele denotar por . Por último. se llama proyección de G sobre A al conjunto ProyAG := { a A : (a. los conceptos anteriores pueden generalizarse a familias de conjuntos.b) y (c.. análogamente.b) : a A b B} B son iguales si a = c y b = d. U = A ( elemento universal ). dados A. se define el producto cartesiano de ambos como el conjunto de pares ordenados: A Dos pares (a.A ( A B )' = A' = ( elemento nulo ).Absorción 5.Asociativa 4.C. entonces se define el conjunto { Ai : i I } y se denomina familia de conjuntos indicada por I.Complementariedad UNION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A C)=(A B)=A C)=(A B) (A C) B) C INTERSECCION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A' = A C)=(A B)=A C)=(A B) (A B) C C A' = U Estas propiedades hacen que partes de U con las operaciones unión e intersección tenga una estructura de álgebra de Boole. la llamadas operaciones booleanas (unión e intersección) verifican las siguientes propiedades : PROPIEDADES 1.Conmutativa 3. b B} Análogamente se define la proyección ProyBG de G sobre B.... Si para cada elemento i de un conjunto (de índices ) I se tiene un conjunto Ai ..B.Distributiva 6. Dado un grafo G relativo a A B.

( i I Ai )' = i I A'i A B A B . i I } Ai . I I . y en particular las leyes de Morgan : ( DIAGRAMAS DE VENN Los conjuntos de suelen representar gráficamente mediante "diagramas de Venn". con una línea que encierra a sus elementos.{ Ai } i De forma análoga se define una familia de elementos ( ai ) i Dada una familia de conjuntos { Ai } i I . definen: se o o o i i i I Ai := { a : a Ai . i I Ai )' = i I A'i . Así. todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar gráficamente con el fin de obtener una idea más intuitiva. i I } I Ai := { (ai) : ai Las propiedades de la unión e intersección siguen siendo válidas para familias de conjuntos. i I } I Ai := { a : a Ai .

A B A B A B .

sus propiedades características (es decir... la proposición lógica que caracteriza a los elementos de cada conjunto). Mediante esta correspondencia. el conjunto vacío se corresponde con una contradicción y el conjunto universal con una tautología.y relacion entre la teoria de conjuntos y la logica proposicional Existe una relación muy estrecha entre la Teoría de Conjuntos y la Lógica Proposicional. . denotemos por letras mayúsculas A.b . Para mostrar dicha relación.. a modo de ejemplo: A A (A (A (B B)=A C)=(A B' B) (A a C) a (a (b (b b )' c) c) a' a (a b' b) (a c) B )' = A' y proposiciones con cuantificadores Los símbolos (cuantificador universal) y (cuantificador existencial) se utilizan en Matemáticas para enunciar proposiciones logicas relativas a objetos matemáticos.B . todos los resultados sobre conjuntos se pueden reescribir en términos de lógica proposicional y viceversa. los conjuntos y por las correspondientes minúsculas a.. entonces se tiene la siguiente correspondencia: conjuntos proposiciones A a B b A=B a b A a B b A a B b A' A B a' a b' A a B b Además.

la tarea básica de la Combinatoria es precisamente el cálculo del cardinal de dichos conjuntos.Sea A un conjunto y p(x) una proposición o propiedad que hace referencia a un elemento x. Puesto que la propiedad principal de estos conjuntos es que se puede representar su número de elementos mediante un número natural (llamado cardinal de dicho conjunto). la negación de la proposición " x A p(x)" es " x A | p(x)' ". Así. representa la proposición { x A : p(x) } La negación de cualquiera de las dos proposiciones anteriores se realiza negando la proposición p(x) y cambiando el cuantificador universal por el cuantificador existencial. mientras que la negación de " x A | p(x)" es " x A p(x)' " y Conjuntos finitos : Combinatoria La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se dedica al estudio de los conjuntos finitos. o viceversa. representa la proposición {x A : p(x) } = A (2) Cuantificador existencial : La expresión x A | p(x) se lee "existe x que pertenece a A tal que p(x)". Para dicho cálculo se necesita definir los llamados números combinatorios: . (1) Cuantificador universal : La expresión x A p(x) se lee "para todo x que pertenece a A se verifica p(x)".

(2) Coeficientes binomiales: se definen por la fórmula El número "n sobre k" es el número de combinaciones de n elementos tomados de k en k. podemos contar el número total de subconjuntos que tiene un conjunto A con n elementos. notemos que el número de tales subconjuntos se obtiene sumando el número de subconjuntos de 0 elementos más los de 1 elemento. más los de 2 elementos. y así hasta los de n elementos. De forma iterativa... es decir. es el número total de formas de ordenar n elementos de todas las formas distintas posibles. se tiene n! = n · (n-1) · (n-2) · . el cardinal de partes de A. el número de subconjuntos distintos de k elementos que tiene un conjunto con n elementos. es decir. es decir: .(1) Números factoriales: se define n! mediante la ley de recurrencia n! = n · (n-1)! y la condición inicial 0! := 1. Los coeficientes binomiales tienen dos propiedades básicas: (a) (b) Como aplicación de los números combinatorios y del Binomio de Newton. es decir. · 3 · 2 · 1 n! es el número de permutaciones de n elementos. para ello.

Ovidio Decroly. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. José Virazloing (1750) y Federico Gedike. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado.escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . Piaget). Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. Decroly. Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales. b) c) d) Percibe antes. mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente.escritura. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. espacio y causa".Pero esta cantidad corresponde a desarrollar mediante el binomio de Newton la expresión (1+1)n = 2n Así pues se obtiene que # (A) = 2n si # A = n. No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. Este método data del siglo XVIII. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. es decir redondas. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto . .

las oraciones. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos.Mi mínimo monono En la última. Las etapas del método son cuatro. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés. el dominio del esquema corporal. ecléctico de frase generadora . que el grupo posea. revistas. el tipo de inteligencia. la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. carentes de efectividad y dinamismo. televisión. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico .Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1.que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. Espontáneamente establece relaciones. De acuerdo con lo expuesto. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. no debe preocupar al docente. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital. etc. la ubicación en el tiempo y el espacio. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. si no es conducido a realizar esa operación mental. cine.. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual.. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). teatro. La duración. g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global. también de manera espontánea .Mi papá come 2. En niño y niña gracias a sui memoria visual.sintéticos palabra generadora.

Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. Al niño se le da un tiempo especifico. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente. hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. Entre los métodos analíticos o globales. centra la atención sobre el sentido o significación. La inconveniencia de este método. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. . y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. limitando su trabajo. podemos contar con los siguientes:: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos.Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. : En este método a partir de una conversación con los alumnos. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. el profesor escribe en la pizarra una frase.establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. lo que retarda enormemente el aprendizaje". están intentando leer. es que los alumnos y alumnas. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. así como todas las metodologías de orientación global pura. además. 3. estimula el placer y la curiosidad. produciendo bastante inexactitudes. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. las palabras que se encuentran por primera vez. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. METODO TRADICIONAL Grupos de la misma edad. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio.

"La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey. APREDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes. mientras que en el segundo. ya sea en pares o grupos pequeños. es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener" (Panitz. durante las sesiones en grupos. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados. repetición y recompensa o el desaliento. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. pero también los de sus compañeros. 4. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje. Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo como sinónimos. los errores son usualmente señalados por la profesora. Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos .Si el trabajo es corregido. 2001) .

DIDACTIICAS Mariana del pilar reinoso castro Mireya fuentes Instituto santa fe de Bogotá preescolar noviembre del 2010 .