1.

CUADERNO VIAJERO En la vida escolar es fundamental la comunicación entre la escuela y el hogar, pero en los primeros años esto remite mayor importancia para lograr el éxito en todas las actividades propuestas. Es por eso que durante el período de iniciación, el cuaderno viajero es un buen recurso para conectar más la escuela y la familia. La docente debe estimular dicha comunicación, comprometiendo a los padres en diferentes actividades, hacerlos mas partícipes en la tarea educativa. Además, estas propuestas son una oportunidad para que los propios niños se sientan los protagonistas de la vida escolar. Este proyecto tiene como meta buscar un recurso como el "Cuaderno Viajero" que, a través de la palabra escrita y la libre expresión, estimule el desarrollo de la creatividad y la posibilidad de descubrir que se puede aprender "algo más que los números y las letras" en la sala de cinco. Objetivos:
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Estimular la comunicación entre la docente y las familias de los alumnos. Ofrecer oportunidades en las que el alumno y su familia puedan expresar sus sentimientos y emociones. Fomentar el gusto por la literatura y sus formas de expresión, desarrollando la libertad y creatividad.

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Actividades:
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Presentación del cuaderno viajero, y de las instrucciones para su utilización. Realización del cronograma de "viaje". (esta semana el cuaderno viaja a la casa de...). Presentación de las temáticas a abordar (una por bimestre): 1- NOS PRESENTAMOS. 2- COMPARTO UNA "OBRA DE ARTE". 3- TE CUENTO UN CUENTO. 4- RIMAS Y POESÍAS VIAJERAS. 5- MENSAJES DE NAVIDAD. Invitación a las familias a compartir su composición. ( dos por bimestre)

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Tiempo:

C: el conjunto de los números complejos. que carece de elementos. Z: el conjunto de los números enteros. A. iniciándose en el Período de Iniciación Este ejemplar será donado a la biblioteca de nuestra institución escolar 2. Se puede definir un conjunto: o o por extensión. conjuntos: o o o o o o : el conjunto vacío. y se denota A B. TEORIA DE CONJUNTOS Un conjunto es la reunión en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si. si todo elemento de A lo es también de B. . o su propiedad característica... si simultáneamente A B y B A. Por ejemplo: o o A := {1. si se define por extensión. diciendo cuál es la propiedad que los caracteriza. por comprensión. y se denota A = B. Un conjunto se suele denotar encerrando entre llaves a sus elementos. si a no es un elemento de A se denota a Ejemplos de A. Q : el conjunto de los números racionales.Este proyecto se trabajará todo el ciclo escolar del año. Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relación de pertenencia a En caso contrario. es decir. .3. si se define por comprensión. . a A a B. R: el conjunto de los números reales.n} B := {p Z | p es par} Se dice que A está contenido en B (también que A es un subconjunto de B o que A es una parte de B). Dos conjuntos A y B se dicen iguales. que se llaman elementos del mismo.2. N: el conjunto de los números naturales. enumerando todos y cada uno de sus elementos.

y se denota (A).esto equivale a decir que tienen los mismos elementos (o también la misma propiedad característica).b} entonces Si a A entonces {a} (A) = { (A). Entonces. Asimismo. se suele considerar a dicho U como conjunto universal o de referencia. a la diferencia U A se le llama complementario de A respecto de U. es decir: A B := {x | x A x B}. Es fácil ver que si A y B son subconjuntos cualesquiera de U se verifica: o o o o o '=U.{b}.A}. Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A y de B. El conjunto formado por todos los subconjuntos de uno dado A se llama partes de A. U| Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A o de B. . y se denota abreviadamente por A' (U se supone fijado de antemano). Cuando en determinado contexto se consideran siempre conjuntos que son partes de uno dado U. la relación B A es equivalente a decir B (A). entonces es fácil ver que A B = A B'. A B B' A' . A y A A. Ejemplos: Si A = {a. Si A = { x U | p(x) es una proposición verdadera} entonces A' = { x p(x) es una proposición falsa}. . es decir: A B := { x | x A x B}. Para cualquier conjunto A se verifica que B A es un subconjunto propio de A si A y B A. se llama diferencia simétrica entre A y B al conjunto A B := (A B) A Si A (U). y operaciones entre conjuntos Dados dos conjuntos A y B. se llama diferencia al conjunto A B := {a A | a B}. Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U. (A')' = A .{a}. U'= .

Complementariedad UNION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A C)=(A B)=A C)=(A B) (A C) B) C INTERSECCION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A' = A C)=(A B)=A C)=(A B) (A B) C C A' = U Estas propiedades hacen que partes de U con las operaciones unión e intersección tenga una estructura de álgebra de Boole.A ( A B )' = A' = ( elemento nulo ).d) de A cuatro conjuntos B := { (a. b B} Análogamente se define la proyección ProyBG de G sobre B.... Además de éstas. se define el producto cartesiano de ambos como el conjunto de pares ordenados: A Dos pares (a.b) y (c. Dado un grafo G relativo a A B.D se verifica A B=C D (A=C B=D) Se llama grafo relativo a A B a todo subconjunto G A B.C. dados A.A A U=U. B' .Conmutativa 3.b) : a A b B} B son iguales si a = c y b = d.Distributiva 6. Si para cada elemento i de un conjunto (de índices ) I se tiene un conjunto Ai . Por último.. la llamadas operaciones booleanas (unión e intersección) verifican las siguientes propiedades : PROPIEDADES 1. se llama proyección de G sobre A al conjunto ProyAG := { a A : (a.B. los conceptos anteriores pueden generalizarse a familias de conjuntos.Absorción 5.Idempotencia 2.En este caso. Dados dos conjuntos A y B. entonces se define el conjunto { Ai : i I } y se denomina familia de conjuntos indicada por I.. análogamente.Asociativa 4. ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan )..b) G. También se suele denotar por . se verifican también las siguientes propiedades: o o o A =A. U = A ( elemento universal ).

con una línea que encierra a sus elementos.{ Ai } i De forma análoga se define una familia de elementos ( ai ) i Dada una familia de conjuntos { Ai } i I . definen: se o o o i i i I Ai := { a : a Ai . I I . Así. i I } I Ai := { (ai) : ai Las propiedades de la unión e intersección siguen siendo válidas para familias de conjuntos. todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar gráficamente con el fin de obtener una idea más intuitiva. i I } Ai . ( i I Ai )' = i I A'i A B A B . y en particular las leyes de Morgan : ( DIAGRAMAS DE VENN Los conjuntos de suelen representar gráficamente mediante "diagramas de Venn". i I Ai )' = i I A'i . i I } I Ai := { a : a Ai .

A B A B A B .

y relacion entre la teoria de conjuntos y la logica proposicional Existe una relación muy estrecha entre la Teoría de Conjuntos y la Lógica Proposicional. a modo de ejemplo: A A (A (A (B B)=A C)=(A B' B) (A a C) a (a (b (b b )' c) c) a' a (a b' b) (a c) B )' = A' y proposiciones con cuantificadores Los símbolos (cuantificador universal) y (cuantificador existencial) se utilizan en Matemáticas para enunciar proposiciones logicas relativas a objetos matemáticos.. los conjuntos y por las correspondientes minúsculas a. denotemos por letras mayúsculas A. todos los resultados sobre conjuntos se pueden reescribir en términos de lógica proposicional y viceversa. entonces se tiene la siguiente correspondencia: conjuntos proposiciones A a B b A=B a b A a B b A a B b A' A B a' a b' A a B b Además.b .B . Para mostrar dicha relación.. el conjunto vacío se corresponde con una contradicción y el conjunto universal con una tautología. . sus propiedades características (es decir... Mediante esta correspondencia. la proposición lógica que caracteriza a los elementos de cada conjunto).

la tarea básica de la Combinatoria es precisamente el cálculo del cardinal de dichos conjuntos. Puesto que la propiedad principal de estos conjuntos es que se puede representar su número de elementos mediante un número natural (llamado cardinal de dicho conjunto). la negación de la proposición " x A p(x)" es " x A | p(x)' ". o viceversa. Para dicho cálculo se necesita definir los llamados números combinatorios: . representa la proposición { x A : p(x) } La negación de cualquiera de las dos proposiciones anteriores se realiza negando la proposición p(x) y cambiando el cuantificador universal por el cuantificador existencial. representa la proposición {x A : p(x) } = A (2) Cuantificador existencial : La expresión x A | p(x) se lee "existe x que pertenece a A tal que p(x)". Así. mientras que la negación de " x A | p(x)" es " x A p(x)' " y Conjuntos finitos : Combinatoria La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se dedica al estudio de los conjuntos finitos. (1) Cuantificador universal : La expresión x A p(x) se lee "para todo x que pertenece a A se verifica p(x)".Sea A un conjunto y p(x) una proposición o propiedad que hace referencia a un elemento x.

para ello. · 3 · 2 · 1 n! es el número de permutaciones de n elementos. es decir: .. Los coeficientes binomiales tienen dos propiedades básicas: (a) (b) Como aplicación de los números combinatorios y del Binomio de Newton. se tiene n! = n · (n-1) · (n-2) · . notemos que el número de tales subconjuntos se obtiene sumando el número de subconjuntos de 0 elementos más los de 1 elemento. podemos contar el número total de subconjuntos que tiene un conjunto A con n elementos.. el cardinal de partes de A. y así hasta los de n elementos.(1) Números factoriales: se define n! mediante la ley de recurrencia n! = n · (n-1)! y la condición inicial 0! := 1. es decir. De forma iterativa. es decir. es el número total de formas de ordenar n elementos de todas las formas distintas posibles. es decir. más los de 2 elementos. el número de subconjuntos distintos de k elementos que tiene un conjunto con n elementos. (2) Coeficientes binomiales: se definen por la fórmula El número "n sobre k" es el número de combinaciones de n elementos tomados de k en k.

Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente. Ovidio Decroly. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto . Este método data del siglo XVIII. espacio y causa". José Virazloing (1750) y Federico Gedike. Decroly. Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños.escritura.Pero esta cantidad corresponde a desarrollar mediante el binomio de Newton la expresión (1+1)n = 2n Así pues se obtiene que # (A) = 2n si # A = n. es decir redondas. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. Piaget). b) c) d) Percibe antes. Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales. .escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr.

revistas. En niño y niña gracias a sui memoria visual. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. también de manera espontánea . teatro. el tipo de inteligencia. g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global.Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1.sintéticos palabra generadora. De acuerdo con lo expuesto. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela.que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés. el dominio del esquema corporal. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. carentes de efectividad y dinamismo.Mi papá come 2. La duración. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). Las etapas del método son cuatro. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. ecléctico de frase generadora . la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa.. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual. no debe preocupar al docente. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos. la ubicación en el tiempo y el espacio. televisión. etc. Espontáneamente establece relaciones. las oraciones.. frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico . que el grupo posea. cine.Mi mínimo monono En la última. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa.. si no es conducido a realizar esa operación mental. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.

es que los alumnos y alumnas. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. 3. La inconveniencia de este método. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. : En este método a partir de una conversación con los alumnos. además. el profesor escribe en la pizarra una frase. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. lo que retarda enormemente el aprendizaje". La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. las palabras que se encuentran por primera vez. METODO TRADICIONAL Grupos de la misma edad. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. produciendo bastante inexactitudes. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente. podemos contar con los siguientes:: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. limitando su trabajo.establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. centra la atención sobre el sentido o significación. así como todas las metodologías de orientación global pura. estimula el placer y la curiosidad. Entre los métodos analíticos o globales. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. Al niño se le da un tiempo especifico. están intentando leer. y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. .Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente.

quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. durante las sesiones en grupos. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. pero también los de sus compañeros. 4. 2001) . Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos .Si el trabajo es corregido. mientras que en el segundo. ya sea en pares o grupos pequeños. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes. los errores son usualmente señalados por la profesora. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey. Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo como sinónimos. repetición y recompensa o el desaliento. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan. APREDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener" (Panitz. "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados.

DIDACTIICAS Mariana del pilar reinoso castro Mireya fuentes Instituto santa fe de Bogotá preescolar noviembre del 2010 .

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