1.

CUADERNO VIAJERO En la vida escolar es fundamental la comunicación entre la escuela y el hogar, pero en los primeros años esto remite mayor importancia para lograr el éxito en todas las actividades propuestas. Es por eso que durante el período de iniciación, el cuaderno viajero es un buen recurso para conectar más la escuela y la familia. La docente debe estimular dicha comunicación, comprometiendo a los padres en diferentes actividades, hacerlos mas partícipes en la tarea educativa. Además, estas propuestas son una oportunidad para que los propios niños se sientan los protagonistas de la vida escolar. Este proyecto tiene como meta buscar un recurso como el "Cuaderno Viajero" que, a través de la palabra escrita y la libre expresión, estimule el desarrollo de la creatividad y la posibilidad de descubrir que se puede aprender "algo más que los números y las letras" en la sala de cinco. Objetivos:
y y

Estimular la comunicación entre la docente y las familias de los alumnos. Ofrecer oportunidades en las que el alumno y su familia puedan expresar sus sentimientos y emociones. Fomentar el gusto por la literatura y sus formas de expresión, desarrollando la libertad y creatividad.

y

Actividades:
y y

Presentación del cuaderno viajero, y de las instrucciones para su utilización. Realización del cronograma de "viaje". (esta semana el cuaderno viaja a la casa de...). Presentación de las temáticas a abordar (una por bimestre): 1- NOS PRESENTAMOS. 2- COMPARTO UNA "OBRA DE ARTE". 3- TE CUENTO UN CUENTO. 4- RIMAS Y POESÍAS VIAJERAS. 5- MENSAJES DE NAVIDAD. Invitación a las familias a compartir su composición. ( dos por bimestre)

y

Tiempo:

y se denota A B. si simultáneamente A B y B A. TEORIA DE CONJUNTOS Un conjunto es la reunión en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si. R: el conjunto de los números reales. . Q : el conjunto de los números racionales. Por ejemplo: o o A := {1. si a no es un elemento de A se denota a Ejemplos de A. Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relación de pertenencia a En caso contrario. si se define por extensión. es decir.2.n} B := {p Z | p es par} Se dice que A está contenido en B (también que A es un subconjunto de B o que A es una parte de B). iniciándose en el Período de Iniciación Este ejemplar será donado a la biblioteca de nuestra institución escolar 2. N: el conjunto de los números naturales. diciendo cuál es la propiedad que los caracteriza. y se denota A = B. si se define por comprensión. que se llaman elementos del mismo. a A a B. .Este proyecto se trabajará todo el ciclo escolar del año. conjuntos: o o o o o o : el conjunto vacío. enumerando todos y cada uno de sus elementos. C: el conjunto de los números complejos. Dos conjuntos A y B se dicen iguales. o su propiedad característica. que carece de elementos. . Se puede definir un conjunto: o o por extensión. por comprensión.3.. si todo elemento de A lo es también de B. Un conjunto se suele denotar encerrando entre llaves a sus elementos.. A. Z: el conjunto de los números enteros.

entonces es fácil ver que A B = A B'. El conjunto formado por todos los subconjuntos de uno dado A se llama partes de A.{b}.b} entonces Si a A entonces {a} (A) = { (A). es decir: A B := {x | x A x B}. A B B' A' .esto equivale a decir que tienen los mismos elementos (o también la misma propiedad característica). Ejemplos: Si A = {a. se suele considerar a dicho U como conjunto universal o de referencia. es decir: A B := { x | x A x B}. A y A A. Si A = { x U | p(x) es una proposición verdadera} entonces A' = { x p(x) es una proposición falsa}. se llama diferencia simétrica entre A y B al conjunto A B := (A B) A Si A (U). Es fácil ver que si A y B son subconjuntos cualesquiera de U se verifica: o o o o o '=U. (A')' = A . y se denota (A). Entonces. y se denota abreviadamente por A' (U se supone fijado de antemano). la relación B A es equivalente a decir B (A). U'= . Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U.A}. Para cualquier conjunto A se verifica que B A es un subconjunto propio de A si A y B A. y operaciones entre conjuntos Dados dos conjuntos A y B.{a}. a la diferencia U A se le llama complementario de A respecto de U. Asimismo. U| Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A o de B. . se llama diferencia al conjunto A B := {a A | a B}. Cuando en determinado contexto se consideran siempre conjuntos que son partes de uno dado U. Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A y de B. .

Dados dos conjuntos A y B. entonces se define el conjunto { Ai : i I } y se denomina familia de conjuntos indicada por I.d) de A cuatro conjuntos B := { (a. la llamadas operaciones booleanas (unión e intersección) verifican las siguientes propiedades : PROPIEDADES 1. dados A.. U = A ( elemento universal ). Por último.En este caso..b) G.C. También se suele denotar por .D se verifica A B=C D (A=C B=D) Se llama grafo relativo a A B a todo subconjunto G A B.Conmutativa 3. análogamente. B' . ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan ).b) y (c. se llama proyección de G sobre A al conjunto ProyAG := { a A : (a..Complementariedad UNION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A C)=(A B)=A C)=(A B) (A C) B) C INTERSECCION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A' = A C)=(A B)=A C)=(A B) (A B) C C A' = U Estas propiedades hacen que partes de U con las operaciones unión e intersección tenga una estructura de álgebra de Boole.B...Distributiva 6.Idempotencia 2.b) : a A b B} B son iguales si a = c y b = d. Dado un grafo G relativo a A B.A ( A B )' = A' = ( elemento nulo ).A A U=U.Absorción 5. b B} Análogamente se define la proyección ProyBG de G sobre B. Si para cada elemento i de un conjunto (de índices ) I se tiene un conjunto Ai .. se verifican también las siguientes propiedades: o o o A =A. los conceptos anteriores pueden generalizarse a familias de conjuntos.Asociativa 4. Además de éstas. se define el producto cartesiano de ambos como el conjunto de pares ordenados: A Dos pares (a.

i I Ai )' = i I A'i . Así.{ Ai } i De forma análoga se define una familia de elementos ( ai ) i Dada una familia de conjuntos { Ai } i I . i I } Ai . definen: se o o o i i i I Ai := { a : a Ai . i I } I Ai := { a : a Ai . ( i I Ai )' = i I A'i A B A B . i I } I Ai := { (ai) : ai Las propiedades de la unión e intersección siguen siendo válidas para familias de conjuntos. y en particular las leyes de Morgan : ( DIAGRAMAS DE VENN Los conjuntos de suelen representar gráficamente mediante "diagramas de Venn". todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar gráficamente con el fin de obtener una idea más intuitiva. con una línea que encierra a sus elementos. I I .

A B A B A B .

. sus propiedades características (es decir. Mediante esta correspondencia.B . el conjunto vacío se corresponde con una contradicción y el conjunto universal con una tautología.. denotemos por letras mayúsculas A.. la proposición lógica que caracteriza a los elementos de cada conjunto). todos los resultados sobre conjuntos se pueden reescribir en términos de lógica proposicional y viceversa. Para mostrar dicha relación..b . a modo de ejemplo: A A (A (A (B B)=A C)=(A B' B) (A a C) a (a (b (b b )' c) c) a' a (a b' b) (a c) B )' = A' y proposiciones con cuantificadores Los símbolos (cuantificador universal) y (cuantificador existencial) se utilizan en Matemáticas para enunciar proposiciones logicas relativas a objetos matemáticos. entonces se tiene la siguiente correspondencia: conjuntos proposiciones A a B b A=B a b A a B b A a B b A' A B a' a b' A a B b Además.y relacion entre la teoria de conjuntos y la logica proposicional Existe una relación muy estrecha entre la Teoría de Conjuntos y la Lógica Proposicional. los conjuntos y por las correspondientes minúsculas a..

la negación de la proposición " x A p(x)" es " x A | p(x)' ". (1) Cuantificador universal : La expresión x A p(x) se lee "para todo x que pertenece a A se verifica p(x)". Puesto que la propiedad principal de estos conjuntos es que se puede representar su número de elementos mediante un número natural (llamado cardinal de dicho conjunto).Sea A un conjunto y p(x) una proposición o propiedad que hace referencia a un elemento x. la tarea básica de la Combinatoria es precisamente el cálculo del cardinal de dichos conjuntos. representa la proposición { x A : p(x) } La negación de cualquiera de las dos proposiciones anteriores se realiza negando la proposición p(x) y cambiando el cuantificador universal por el cuantificador existencial. Para dicho cálculo se necesita definir los llamados números combinatorios: . mientras que la negación de " x A | p(x)" es " x A p(x)' " y Conjuntos finitos : Combinatoria La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se dedica al estudio de los conjuntos finitos. representa la proposición {x A : p(x) } = A (2) Cuantificador existencial : La expresión x A | p(x) se lee "existe x que pertenece a A tal que p(x)". Así. o viceversa.

y así hasta los de n elementos.(1) Números factoriales: se define n! mediante la ley de recurrencia n! = n · (n-1)! y la condición inicial 0! := 1. es decir: . · 3 · 2 · 1 n! es el número de permutaciones de n elementos. De forma iterativa. es el número total de formas de ordenar n elementos de todas las formas distintas posibles. para ello. podemos contar el número total de subconjuntos que tiene un conjunto A con n elementos. es decir. el cardinal de partes de A. (2) Coeficientes binomiales: se definen por la fórmula El número "n sobre k" es el número de combinaciones de n elementos tomados de k en k.. es decir. se tiene n! = n · (n-1) · (n-2) · . Los coeficientes binomiales tienen dos propiedades básicas: (a) (b) Como aplicación de los números combinatorios y del Binomio de Newton. notemos que el número de tales subconjuntos se obtiene sumando el número de subconjuntos de 0 elementos más los de 1 elemento. más los de 2 elementos.. el número de subconjuntos distintos de k elementos que tiene un conjunto con n elementos. es decir.

Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. espacio y causa".Pero esta cantidad corresponde a desarrollar mediante el binomio de Newton la expresión (1+1)n = 2n Así pues se obtiene que # (A) = 2n si # A = n. No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. Decroly. Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray.escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto . . En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Este método data del siglo XVIII. Piaget). es decir redondas. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran.escritura. mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente. José Virazloing (1750) y Federico Gedike. b) c) d) Percibe antes. porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo. Ovidio Decroly.

cine.Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1. teatro. si no es conducido a realizar esa operación mental. la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. revistas. que el grupo posea. etc. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico . el tipo de inteligencia. ecléctico de frase generadora . carentes de efectividad y dinamismo. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). no debe preocupar al docente.Mi papá come 2. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. el dominio del esquema corporal. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. Las etapas del método son cuatro. La duración. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual. televisión. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo.sintéticos palabra generadora. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital. también de manera espontánea . En niño y niña gracias a sui memoria visual. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. las oraciones. Espontáneamente establece relaciones. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.. g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas.Mi mínimo monono En la última. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela. frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas.. De acuerdo con lo expuesto.que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales.. la ubicación en el tiempo y el espacio. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa.

La inconveniencia de este método. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. Al niño se le da un tiempo especifico. están intentando leer. produciendo bastante inexactitudes. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. así como todas las metodologías de orientación global pura. : En este método a partir de una conversación con los alumnos. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente. hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. es que los alumnos y alumnas. estimula el placer y la curiosidad. 3. y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. podemos contar con los siguientes:: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. el profesor escribe en la pizarra una frase. centra la atención sobre el sentido o significación. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. METODO TRADICIONAL Grupos de la misma edad. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. lo que retarda enormemente el aprendizaje". las palabras que se encuentran por primera vez. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. además.Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. Entre los métodos analíticos o globales. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido.establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. limitando su trabajo. . Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento.

El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey.Si el trabajo es corregido. quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes. ya sea en pares o grupos pequeños. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. mientras que en el segundo. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje. los errores son usualmente señalados por la profesora. Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo como sinónimos. APREDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. 2001) . "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. durante las sesiones en grupos. es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener" (Panitz. los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. repetición y recompensa o el desaliento. pero también los de sus compañeros. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan. Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . 4.

DIDACTIICAS Mariana del pilar reinoso castro Mireya fuentes Instituto santa fe de Bogotá preescolar noviembre del 2010 .