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CUADERNO VIAJERO

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1.

CUADERNO VIAJERO En la vida escolar es fundamental la comunicación entre la escuela y el hogar, pero en los primeros años esto remite mayor importancia para lograr el éxito en todas las actividades propuestas. Es por eso que durante el período de iniciación, el cuaderno viajero es un buen recurso para conectar más la escuela y la familia. La docente debe estimular dicha comunicación, comprometiendo a los padres en diferentes actividades, hacerlos mas partícipes en la tarea educativa. Además, estas propuestas son una oportunidad para que los propios niños se sientan los protagonistas de la vida escolar. Este proyecto tiene como meta buscar un recurso como el "Cuaderno Viajero" que, a través de la palabra escrita y la libre expresión, estimule el desarrollo de la creatividad y la posibilidad de descubrir que se puede aprender "algo más que los números y las letras" en la sala de cinco. Objetivos:
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Estimular la comunicación entre la docente y las familias de los alumnos. Ofrecer oportunidades en las que el alumno y su familia puedan expresar sus sentimientos y emociones. Fomentar el gusto por la literatura y sus formas de expresión, desarrollando la libertad y creatividad.

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Actividades:
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Presentación del cuaderno viajero, y de las instrucciones para su utilización. Realización del cronograma de "viaje". (esta semana el cuaderno viaja a la casa de...). Presentación de las temáticas a abordar (una por bimestre): 1- NOS PRESENTAMOS. 2- COMPARTO UNA "OBRA DE ARTE". 3- TE CUENTO UN CUENTO. 4- RIMAS Y POESÍAS VIAJERAS. 5- MENSAJES DE NAVIDAD. Invitación a las familias a compartir su composición. ( dos por bimestre)

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Tiempo:

N: el conjunto de los números naturales. es decir. iniciándose en el Período de Iniciación Este ejemplar será donado a la biblioteca de nuestra institución escolar 2. Z: el conjunto de los números enteros.2.n} B := {p Z | p es par} Se dice que A está contenido en B (también que A es un subconjunto de B o que A es una parte de B).Este proyecto se trabajará todo el ciclo escolar del año. Q : el conjunto de los números racionales. . Si a es un elemento del conjunto A se denota con la relación de pertenencia a En caso contrario. TEORIA DE CONJUNTOS Un conjunto es la reunión en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si. Un conjunto se suele denotar encerrando entre llaves a sus elementos. que se llaman elementos del mismo. diciendo cuál es la propiedad que los caracteriza. enumerando todos y cada uno de sus elementos. . si se define por extensión. que carece de elementos.3. si todo elemento de A lo es también de B. Se puede definir un conjunto: o o por extensión. y se denota A B. y se denota A = B. si se define por comprensión. C: el conjunto de los números complejos. por comprensión. R: el conjunto de los números reales. si simultáneamente A B y B A. . si a no es un elemento de A se denota a Ejemplos de A. Por ejemplo: o o A := {1. A. a A a B. o su propiedad característica. Dos conjuntos A y B se dicen iguales... conjuntos: o o o o o o : el conjunto vacío.

Ejemplos: Si A = {a. Entonces. y operaciones entre conjuntos Dados dos conjuntos A y B. Se llama intersección de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A y de B. Si A y B son subconjuntos de un cierto conjunto universal U. se llama diferencia simétrica entre A y B al conjunto A B := (A B) A Si A (U). A B B' A' .A}. .b} entonces Si a A entonces {a} (A) = { (A). se suele considerar a dicho U como conjunto universal o de referencia. Asimismo. A y A A. . Cuando en determinado contexto se consideran siempre conjuntos que son partes de uno dado U. es decir: A B := {x | x A x B}.{b}. (A')' = A . Para cualquier conjunto A se verifica que B A es un subconjunto propio de A si A y B A. U'= .esto equivale a decir que tienen los mismos elementos (o también la misma propiedad característica). El conjunto formado por todos los subconjuntos de uno dado A se llama partes de A. es decir: A B := { x | x A x B}. Si A = { x U | p(x) es una proposición verdadera} entonces A' = { x p(x) es una proposición falsa}. y se denota abreviadamente por A' (U se supone fijado de antemano). entonces es fácil ver que A B = A B'. se llama diferencia al conjunto A B := {a A | a B}. y se denota (A). la relación B A es equivalente a decir B (A). Es fácil ver que si A y B son subconjuntos cualesquiera de U se verifica: o o o o o '=U. U| Se llama unión de dos conjuntos A y B al conjunto formado por objetos que son elementos de A o de B.{a}. a la diferencia U A se le llama complementario de A respecto de U.

análogamente. Además de éstas. los conceptos anteriores pueden generalizarse a familias de conjuntos.D se verifica A B=C D (A=C B=D) Se llama grafo relativo a A B a todo subconjunto G A B. la llamadas operaciones booleanas (unión e intersección) verifican las siguientes propiedades : PROPIEDADES 1.C.b) : a A b B} B son iguales si a = c y b = d..Distributiva 6. Dado un grafo G relativo a A B.Idempotencia 2.A ( A B )' = A' = ( elemento nulo ).En este caso. entonces se define el conjunto { Ai : i I } y se denomina familia de conjuntos indicada por I..Complementariedad UNION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A C)=(A B)=A C)=(A B) (A C) B) C INTERSECCION A A A A A A A=A B=B (B (A (B A' = A C)=(A B)=A C)=(A B) (A B) C C A' = U Estas propiedades hacen que partes de U con las operaciones unión e intersección tenga una estructura de álgebra de Boole. dados A.b) y (c. Dados dos conjuntos A y B. se llama proyección de G sobre A al conjunto ProyAG := { a A : (a.. se verifican también las siguientes propiedades: o o o A =A.b) G...Asociativa 4. Si para cada elemento i de un conjunto (de índices ) I se tiene un conjunto Ai .d) de A cuatro conjuntos B := { (a. U = A ( elemento universal ). También se suele denotar por . Por último.A A U=U. se define el producto cartesiano de ambos como el conjunto de pares ordenados: A Dos pares (a.Absorción 5. B' . b B} Análogamente se define la proyección ProyBG de G sobre B. ( A B )' = A' B' ( leyes de Morgan ).B..Conmutativa 3.

( i I Ai )' = i I A'i A B A B . i I } Ai . todas las operaciones entre conjuntos se pueden representar gráficamente con el fin de obtener una idea más intuitiva. definen: se o o o i i i I Ai := { a : a Ai . i I } I Ai := { (ai) : ai Las propiedades de la unión e intersección siguen siendo válidas para familias de conjuntos. I I . i I Ai )' = i I A'i . con una línea que encierra a sus elementos. Así. y en particular las leyes de Morgan : ( DIAGRAMAS DE VENN Los conjuntos de suelen representar gráficamente mediante "diagramas de Venn".{ Ai } i De forma análoga se define una familia de elementos ( ai ) i Dada una familia de conjuntos { Ai } i I . i I } I Ai := { a : a Ai .

A B A B A B .

. .. entonces se tiene la siguiente correspondencia: conjuntos proposiciones A a B b A=B a b A a B b A a B b A' A B a' a b' A a B b Además. denotemos por letras mayúsculas A.b . Mediante esta correspondencia.B .. Para mostrar dicha relación.. a modo de ejemplo: A A (A (A (B B)=A C)=(A B' B) (A a C) a (a (b (b b )' c) c) a' a (a b' b) (a c) B )' = A' y proposiciones con cuantificadores Los símbolos (cuantificador universal) y (cuantificador existencial) se utilizan en Matemáticas para enunciar proposiciones logicas relativas a objetos matemáticos. los conjuntos y por las correspondientes minúsculas a.y relacion entre la teoria de conjuntos y la logica proposicional Existe una relación muy estrecha entre la Teoría de Conjuntos y la Lógica Proposicional. el conjunto vacío se corresponde con una contradicción y el conjunto universal con una tautología. todos los resultados sobre conjuntos se pueden reescribir en términos de lógica proposicional y viceversa. la proposición lógica que caracteriza a los elementos de cada conjunto). sus propiedades características (es decir.

(1) Cuantificador universal : La expresión x A p(x) se lee "para todo x que pertenece a A se verifica p(x)".Sea A un conjunto y p(x) una proposición o propiedad que hace referencia a un elemento x. la tarea básica de la Combinatoria es precisamente el cálculo del cardinal de dichos conjuntos. Para dicho cálculo se necesita definir los llamados números combinatorios: . Puesto que la propiedad principal de estos conjuntos es que se puede representar su número de elementos mediante un número natural (llamado cardinal de dicho conjunto). representa la proposición {x A : p(x) } = A (2) Cuantificador existencial : La expresión x A | p(x) se lee "existe x que pertenece a A tal que p(x)". la negación de la proposición " x A p(x)" es " x A | p(x)' ". o viceversa. representa la proposición { x A : p(x) } La negación de cualquiera de las dos proposiciones anteriores se realiza negando la proposición p(x) y cambiando el cuantificador universal por el cuantificador existencial. mientras que la negación de " x A | p(x)" es " x A p(x)' " y Conjuntos finitos : Combinatoria La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se dedica al estudio de los conjuntos finitos. Así.

. De forma iterativa. es decir: . es decir. para ello. el número de subconjuntos distintos de k elementos que tiene un conjunto con n elementos. Los coeficientes binomiales tienen dos propiedades básicas: (a) (b) Como aplicación de los números combinatorios y del Binomio de Newton. es el número total de formas de ordenar n elementos de todas las formas distintas posibles. el cardinal de partes de A. más los de 2 elementos. y así hasta los de n elementos.(1) Números factoriales: se define n! mediante la ley de recurrencia n! = n · (n-1)! y la condición inicial 0! := 1. se tiene n! = n · (n-1) · (n-2) · . es decir.. (2) Coeficientes binomiales: se definen por la fórmula El número "n sobre k" es el número de combinaciones de n elementos tomados de k en k. podemos contar el número total de subconjuntos que tiene un conjunto A con n elementos. notemos que el número de tales subconjuntos se obtiene sumando el número de subconjuntos de 0 elementos más los de 1 elemento. · 3 · 2 · 1 n! es el número de permutaciones de n elementos. es decir.

porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. José Virazloing (1750) y Federico Gedike. Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales. mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. es decir redondas. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto . espacio y causa". (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. Piaget). Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo.escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. b) c) d) Percibe antes. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. Decroly. Este método data del siglo XVIII. . Ovidio Decroly. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado. Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente. Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas.Pero esta cantidad corresponde a desarrollar mediante el binomio de Newton la expresión (1+1)n = 2n Así pues se obtiene que # (A) = 2n si # A = n.escritura.

el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos. f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital.sintéticos palabra generadora. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés.. el tipo de inteligencia. De acuerdo con lo expuesto. televisión. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. la ubicación en el tiempo y el espacio. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual. etc. g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global. las oraciones..Mi mínimo monono En la última. La duración. Espontáneamente establece relaciones. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. carentes de efectividad y dinamismo. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. ecléctico de frase generadora . si no es conducido a realizar esa operación mental. revistas. frases y palabras que servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. teatro.. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. Las etapas del método son cuatro.Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1.Mi papá come 2. En niño y niña gracias a sui memoria visual. también de manera espontánea .que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico . reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. que el grupo posea. no debe preocupar al docente. el dominio del esquema corporal. cine.

el profesor escribe en la pizarra una frase. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes o elementos. además. podemos contar con los siguientes:: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente.establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. es que los alumnos y alumnas. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. . METODO TRADICIONAL Grupos de la misma edad. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. las palabras que se encuentran por primera vez. Entre los métodos analíticos o globales. estimula el placer y la curiosidad. así como todas las metodologías de orientación global pura.Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. Al niño se le da un tiempo especifico. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva. La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. limitando su trabajo. produciendo bastante inexactitudes. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. centra la atención sobre el sentido o significación. : En este método a partir de una conversación con los alumnos. 3. están intentando leer. hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto. lo que retarda enormemente el aprendizaje". La inconveniencia de este método.

Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo vs cooperativo como sinónimos. 4. mientras que en el segundo. APREDIZAJE COOPERATIVO El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes. pero también los de sus compañeros. durante las sesiones en grupos. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano John Dewey. los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. ya sea en pares o grupos pequeños. Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan. El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria. los errores son usualmente señalados por la profesora. es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener" (Panitz. Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula. 2001) . quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación. repetición y recompensa o el desaliento. "La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje.Si el trabajo es corregido.

DIDACTIICAS Mariana del pilar reinoso castro Mireya fuentes Instituto santa fe de Bogotá preescolar noviembre del 2010 .

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