M9.

Pensamiento matemático y
métodos analíticos y experimentales
 Directorio

ESTEBAN MOCTEZUMA BARRAGÁN

Secretario de Educación Pública

JUAN PABLO ARROYO ORTIZ

Subsecretario de Educación Media Superior

FERNANDO CAJEME BOJORQUEZ

Encargado de la UEMSTAyCM

RODOLFO SÁNCHEZ RAMOS

Director Académico de la UEMSTAyCM

RENÉ ARTURO RAMOS CASTILLO

Coordinador del Proyecto

JOSÉ ANDRÉS URIBE PORTUGAL

Coordinador de Contenido

DESARROLLO DEL PROGRAMA

Mariana Echeverría Medina, CBTA 219, Guanajuato.
Alejandra Avendaño Hernández, CBTA 77, Oaxaca.
Gabriela Bárcenas Enríquez, CBTA 286, Zacatecas.
REVISIÓN TÉCNICA
Rene Arturo Ramos Castillo, CBTA No. 11, Quintana Roo
José Andrés Uribe Portugal, CBTA No. 71, Morelos
 Aviso legal

El contenido de este trabajo está amparado por una “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco” de
Creative Commons Internacional 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/) con lo cual se
permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, así como hacer obras derivadas bajo la condición
de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor.

No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra a partir de
esta obra, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia igual a ésta. Cualquier uso diferente al
señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.

Este documento debe citarse de la siguiente manera:

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar. Programa de estudio de
la modalidad mixta opción autoplaneada. Módulo 9. Pensamiento matemático y métodos analíticos y
experimentales. (2019) / CC BY-NC-SA 4.0
CONTENIDO

PRESENTACION……………………………………………………………………………….7
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL SISTEMA AUTOPLANEADO DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA……………………………………………………………………………………8
MÓDULO 9. PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y MÉTODOS ANALÍTICOS
EXPERIMENTALES……………………………………………………………………………..8
DISTRIBUCIÓN CUATRIMESTRAL EN REESTRUCTURACIÓN…………………….8
PROPÓSITO FORMATIVO DEL MÓDULO………………………………………………..8
ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO…………………………………………………………..9
CUADRO DE CONTENIDOS, APRENDIZAJES, PRODUCTOS ESPERADOS Y
COMPETENCIAS A DESARROLLAR. ............................................................. 11
UNIDAD 1 ............................................................................................... 11
UN LUGAR GEOMÉTRICO ........................................................................ 11
UNIDAD 2 ............................................................................................... 13
ELEMENTOS HISTÓRICOS SOBRE LA ELIPSE, LA PARÁBOLA Y LA
HIPÉRBOLA……………………………………………………………………………………….13
UNIDAD 3 ............................................................................................... 17
FUERZAS Y CAMPOS EN REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA........................ 17
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ........................................................... 21
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE ..................................... 22
ACTIVIDADES............................................................................................. 29
UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO. ............................... 29
Informe por escrito de los conceptos básicos de la ubicación de puntos en
el plano cartesiano ................................................................................. 29
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME.................................................... 31
Cuestionario contestado del MRU. ......................................................... 31
LUGARES GEOMÉTRICOS Y SISTEMAS DE REFERENCIA. ........................... 32
Cuestionario ........................................................................................... 32
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME.................................................... 34
Cuestionario ........................................................................................... 34
MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIÓN. ....................................................... 36
IDENTIFICADO LOS TIPOS DE ENERGÍA .................................................... 40
EL MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIÓN. ................................................... 43
DIFERENTES TIPOS DE ENERGÍA .............................................................. 44
LOS IMANES Y LA TIERRA. ....................................................................... 46
INTERACCIÓN MAGNÉTICA. .................................................................... 49
 PRESENTACIÓN
La Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar (UEMSTAyCM)
en congruencia con las líneas de Política Pública para la Educación Media Superior 2018-2024 de
atender con pertinencia y relevancia a la de atender a la población que reúne los requisitos de
formación previa para acceder a la Educación Media Superior (EMS), y que derivado de diversas
causas, no puede cursar la modalidad escolarizada, ha decidido incorporar a su oferta educativa la
Modalidad Mixta bajo la opción Auto planeada, la cual ha denominado Sistema Auto-planeado de
Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar (SAETAM).

Constituye una estrategia que busca impulsar la formación integral de jóvenes, adultos y extraedad
que responda a los retos que imperan en el siglo XXI, con la finalidad de formar capital intelectual
que participe activamente en la sociedad, en su educación, en el sector económico y social.

Una de las ventajas de la opción Autoplaneada es que los programas de estudio están organizados
bajo un esquema modular lo que ofrece al estudiante la posibilidad de planear su trayectoria a partir
de la elección de anticipar el estudio de los módulos, que no están condicionados por la necesidad
de cursar otros previos y permitiendo así concluir el bachillerato tecnológico hasta en dos años.

La operación del presente programa de estudios considera dos actores principales: el docente –
facilitador, quien acompaña y orienta al estudiante en el proceso y construcción de sus aprendizajes
y; el estudiante, quien juega un papel fundamental desarrollando de manera autónoma las
actividades propuestas para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. Por
ello, la estructura curricular del SAETA propone que las actividades sean planeadas, guiadas y
apoyadas por el facilitador en un 30% para brindar apoyo de forma presencial y, el 70% sean
desarrolladas por el estudiante de forma autónoma y autogestiva.

78
 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL SISTEMA AUTOPLANEADO DE
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Agropecuaria y Ciencias del Mar
SAETAM

MÓDULO 9: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y MÉTODOS ANALÍTICOS Y

EXPERIMENTALES
Campos disciplinares de conocimiento: Comunicación y Matemáticas

CARGA HORARIA

Mediación docente: 48 horas Mediación docente presencial: 2

Estudio independiente: 120 horas horas Mediación docente virtual 2
horas Estudio independiente 10 horas

DISTRIBUCIÓN MODULAR CUATRIMESTRAL EN REESTRUCTURACIÓN

PROPÓSITO FORMATIVO DEL MÓDULO

Que el estudiante aprenda a reconocer lugares geométricos utilizando los sistemas de referencia
del pensamiento crítico y analítico utilizando escalas y magnitudes para registrar y sistematizar la

78
información experimental obtenida del comportamiento e interacción en los procesos científicos
traducidos al pensamiento matemático

ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO

El Perfil de egreso de la Educación Media Superior, expresado en ámbitos individuales, define el tipo
de estudiante que se busca formar. A través del logro de los aprendizajes esperados del módulo,
gradualmente se impulsará el desarrollo de los siguientes ámbitos:

Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e
investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y
Exploración y Comprensión el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula
del Mundo Natural y Social preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y
cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve
Pensamiento crítico y problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
solución de problemas entornos cambiantes.
Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar
soluciones sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y
Cuidado del medio ambiente ambiental de las innovaciones y avances científicos.
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización
del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
Pensamiento Matemático Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

 Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la

utilización del pensamiento matemático.
 Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
 Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o
analíticos.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias
para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
 Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica
conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

CUIDADO AL MEDIO AMBIENTE

 Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para
encontrar soluciones sostenibles.
 Piensa globalmente y actúa localmente.
 Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

 Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza
los análisis e investigaciones pertinentes.
 Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.

CUADRO DE CONTENIDOS, APRENDIZAJES, PRODUCTOS ESPERADOS Y

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

UNIDAD 1 UN LUGAR GEOMÉTRICO

Propósito Que el estudiante identifique Lugares geométricos, sistemas y utilizando escalas y
Formativo: magnitudes sistematizando su información en la ciencia.
Aprendizaje Caracteriza de forma analítica los problemas geométricos de localización y trazado de
Esperado lugares geométricos.
Ubica en el plano en distintos cuadrantes y localizan puntos en los ejes y los cuadrantes
mediante sus coordenadas.
Interpreta y construye relaciones algebraicas para lugares geométricos.
Ecuación general de los lugares geométricos básicos.
Distinguir los conceptos de velocidad y aceleración.
Discriminar los conceptos de potencia, fuerza y energía.
Interpretar a la fuerza como explicación de los cambios (en el movimiento de un
cuerpo y en su energía).
Explicar procesos de cambio en términos de la energía como una propiedad del sistema.
Inferir la importancia del tiempo en el que un trabajo puede ser realizado.
Procedimentales: Utilizar mediciones de variables asociadas al cambio de posición y
tiempo para describir, extrapolar e interpolar las características de diversos tipos de
Situación de 
Aprendizaje:
Productos Colocar en un sistema cartesiano, tres lugares de la zona en la que vivo.
Esperados Calcular la distancia más corta entre la escuela y mi casa.
Representar en un plano dos rectas paralelas, encontrar sus ecuaciones.
Dibujar en el plano dos circunferencias concéntricas, encontrar sus ecuaciones.
Localizar una recta en el plano y bosquejar su Perpendicular por un punto dado.
Gráficas de movimiento con velocidad o aceleración constante con análisis cualitativo.
Diagramas de fuerzas y pictogramas de actividades físicas con explicaciones detalladas
del consumo de energía y su relación con la potencia.
Exposición oral por equipos frente al resto del grupo de las fuerzas que intervienen en
la realización de algún deporte (atletismo, futbol, voleibol, basquetbol, karate, etc.), y
como se puede sacar provecho de éstas para triunfar en pruebas deportivas.
Elaboración de un reporte escrito en donde se explique la transformación de la energía
en alguna situación particular, elaboración de pictogramas que ejemplifiquen los
cambios de la energía.
Tablas de valores en las que se exprese la altura de las escaleras, el tiempo transcurrido
en subirlas caminando y corriendo después de haber realizado varias repeticiones,
incluir cálculos de energía potencial y potencia mecánica.
Reportes escritos de prácticas, gráficas, diagramas, pictogramas y fotografías de las
pruebas experimentales.
Contenido Central Calcular la distancia más corta entre la escuela y mi casa.
 El entrenamiento deportivo como ejemplo de aplicación de la mecánica.
Contenido  Los lugares geométricos básicos: la recta y la circunferencia. ¿Cómo se
Específico construye la ecuación de la recta? ¿Cuáles son sus invariantes? Camino en línea
recta, y el láser, ¿cómo lo hace? ¿Qué sabes del movimiento circular? Algunos
ejemplos de la naturaleza, ¿conoces algunos?
 Otros lugares geométricos: la elipse, la parábola y la hipérbola.
 ¿Qué significan esas palabras?, ¿de dónde vienen, conoces su historia?
 La longitud de segmento, el punto medio, la perpendicular a un segmento,
entre otras. Intersección de rectas y demás lugares geométricos. ¿Puedes
doblar un papel que deje marcado en su doblez dos segmentos
perpendiculares?, ¿dos segmentos paralelos?, ¿cómo lo hiciste?
Competencias 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación de distintos géneros. Con base en el
Genéricas y programa, escribir la competencia
Atributos 2.1 Valora el arte como manifestación de belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

Competencias M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

Disciplinares procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con
base en la consulta de diversas fuentes.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 UNIDAD 2 ELEMENTOS HISTÓRICOS SOBRE LA ELIPSE, LA
PARÁBOLA Y LA HIPÉRBOLA
Propósito Que el estudiante reconozca y construya lugares geométricos en la recta,
Formativo: circunferencia, elipse, parábola e hipérbola a través de la expresión
experimental del pensamiento matemático.

Aprendizaje Caracteriza y distingue a los lugares geométricos según sus disposiciones y sus
Esperado relaciones.
Conceptual:
Distinguir diferentes transformaciones de energía.
Construir un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética y
potencial en ausencia de fricción.
Atribuir la energía disipada en forma de calor a las fuerzas de fricción.
Interpretar al calor como una forma de transferencia de energía.
Distinguir entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.
Reconocer el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo humano.
Probar la necesidad de transferencia de energía para producir cambios de fase.
Integrar el concepto de entropía en el modelo de conservación de la energía
mecánica.
Procedimentales:
Construir máquinas térmicas con materiales de bajo costo.
Construir modelos para realizar analogías y para parafrasear la Segunda Ley de
la Termodinámica.
Situación de • ¿Qué tipo de lugares geométricos se precisan para tratar con rectas y cónicas,
Aprendizaje: sus propiedades, puntos singulares, sus relaciones y sus transformaciones?
¿Qué tipo de energía se requiere para el buen funcionamiento de mi cuerpo?
Productos
Esperados  Localizar en el plano cartesiano las regiones de crecimiento y de
decrecimiento de una función dada en un contexto específico.
 Calcular el máximo de la trayectoria en el tiro parabólico.
 Localizar los ceros de f y sus derivadas hasta el orden tres.
 Comparación de dos textos del mismo tema con perspectivas diferentes.
 Composición de una reseña crítica sobre ambas perspectivas y un juicio
razonado.
 Investigación sobre las diferentes fuentes de energía y su aprovechamiento
para la sociedad, así como las ventajas y desventajas en su producción y
almacenamiento, incluye un apartado en el que haga énfasis en las
principales fuentes de energía en México.
 Construcción de un péndulo con balines, o bolas de billar, para experimentar
la conservación de la energía mecánica y su conservación en ausencias de
fuerzas de fricción.
  Reporte de práctica con explicaciones cualitativas de los efectos de las
fuerzas de fricción en la generación de calor, por ejemplo, se utilizan cremas,
aceites y otras sustancias para colocarlas en las manos y frotarlas.
 Pictogramas en los que muestre las variables que intervienen en los
procesos de transferencia de calor, incluyendo explicaciones verbales y
ejemplos de suvida cotidiana.
 Mapas mentales en los que se incluyen las diferencias entre energía interna,
calor y temperatura, así como la relación que existe entre ellas.
 Discusiones en plenaria para contrastar y retroalimentar de forma grupal.
 Reflexión de forma escrita sobre la importancia de consumir alimentos que
beneficien el desarrollo del cuerpo humano, se hace uso de artículos, videos,
películas, revistas y diversas fuentes de información.
 Reporte de práctica experimental en la que se desarrollen los conceptos de
calor, temperatura, calor latente y específico, a partir del registro y análisis
de información gráfica.
 Reflexión escrita sobre la importancia del uso responsable de la energía, las
 dificultades para su obtención y transformación.
 Crítica a la forma en que se utiliza la energía en su entorno social y
propuestas para generar cambios y sensibilizar a la población.
 Reportes escritos de prácticas, gráficas, diagramas, pictogramas y
fotografías de las pruebas experimentales.
Contenido
Central  Usos de la derivada en diversas situaciones contextuales. Tratamiento
intuitivo: numérico, visual y algebraico de los límites. Tratamiento del
cambio y la variación: estrategias variacionales.
 Graficación de funciones por diversos métodos. Introducción a las
funciones continuas y a la derivada como una función. Criterios de
optimización: Criterios de localización para máximos y mínimos de
funciones.
 Nociones básicas de derivación de orden uno y orden dos (primera y
segunda derivada). Optimización y graficación de funciones elementales
(algebraicas y trascendentes).
 El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.
 La energía como parte fundamental del funcionamiento de máquinas.
Contenido  ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con el cambio y la
Específico optimización, sus propiedades, sus relaciones y sus transformaciones
representacionales?
 ¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles para el tratamiento de
diferentes situaciones contextuales?
 Calcular derivadas de funciones mediante técnicas diversas.
 Determinar el máximo o el mínimo de una función mediante los criterios
de la derivada ¿Dónde se crece más rápido?
  Encontrar los puntos de inflexión de una curva mediante el criterio de la
segunda derivada. ¿Cómo se ve la gráfica en un punto de inflexión?
¿Podrías recortar el papel siguiente esa gráfica?, ¿qué observas?
 Reconocer las propiedades físicas como posición, velocidad y
aceleración y su correspondencia con la función, la derivada primera y
la segunda derivada de una función. Interpretación física de los puntos
singulares.
 Predice el comportamiento en el crecimiento de un proceso de cambio
en el dominio continuo (variables reales) y en el dominio discreto
(variables enteras).
 El empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas,
síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
 La integración de las partes del texto argumentativo (presentación,
cuerpo de la discusión y conclusión).
 ¿De dónde viene la energía, a dónde va y mientras tanto que hacemos
con ella?
 ¿Cuántos y cuáles son los tipos de energía que existen?
 ¿En qué se utilizan las calorías que consumimos en
 los alimentos?
 ¿Qué tipo de energía se requiere para el buen funcionamiento de mi
cuerpo?
 ¿Por qué es importante hacer buen uso de las diversas fuentes de
energía?
 ¿La energía es ilimitada?
 ¿Se puede recuperar la energía ocupada en un proceso?
 Tipos de energía.
 Recursos energéticos.
 Obtención, transformación y aprovechamiento de la energía.
 La energía: sus transformaciones y conservación.
 La importancia del uso responsable de la energía para el cuidado del
medio ambiente.
Competencias 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
Genéricas y los objetivos que persigue.
Atributos 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
 7.1 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un cuero de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

Disciplinares procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno
con base en la consulta de diversas fuentes.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 UNIDAD 3 FUERZAS Y CAMPOS EN REPRESENTACIÓN
GEOMÉTRICA
Propósito Que el estudiante aprenda a representar geométricamente fuerzas y campos y
Formativo: su interacción en los sistemas Químicos, Biológicos, Físicos y Ecológicos.
Aprendizaje  Dibuja un cono y visualizan cortes prototípicos (circunferencia, elipse,
Esperado parábola e hipérbola).
 Analiza los elementos y la estructura de la ecuación general de segundo
grado para las cónicas.
 Conceptuales: Emplear el concepto de campo para describir la fuerza a
distancia.
 Atribuir características al campo magnético y eléctrico.
 Inferir que el campo magnético se origina por un imán o por el movimiento
de cargas eléctricas.
 Contrastar semejanzas y diferencias entre los campos eléctrico y magnético.
 Generalizar el concepto de campo.
 Extrapolar el concepto de campo en la descripción del campo gravitacional.
 Inferir que el campo gravitacional se origina por un objeto con masa y su
efecto es curvar el espacio.
 Valorar la importancia de los campos magnéticos, eléctricos y
gravitacionales en el desarrollo de la vida.
 Procedimentales: Representar gráficamente el campo magnético y el
eléctrico.
 Construir el modelo de líneas de campo para representar al campo
magnético y al eléctrico.
Situación de ¿Los campos y las fuerzas magnéticas y/o eléctricas tienen efectos sobre mi
Aprendizaje: cuerpo?
¿Por qué todas son de ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas?

Productos
Esperados  Trazar en un cono recto los cortes para
 encontrar una circunferencia, una elipse, una parábola y una hipérbola.
 Determinar la asíntota de una hipérbola dada y
 argumentar si se cruzan ambos lugares geométricos.
 Tablas elaboradas a partir de pruebas experimentales de clasificación de
materiales que
 interactúan con el campo eléctrico y/o magnético, incluir el tipo de
interacción y las características de ésta. Reporte de práctica con fotografías
de las líneas de campo magnético formadas con materiales como limadura
de hierro en el caso magnético y hojL7as de té para el caso eléctrico, incluir
descripciones verbales de las propiedades y características de los campos.
 Elaboración de bobinas con alambres de diferente calibre, variando el
número de vueltas de las bobinas.
 Fabricación de electroimanes.
  Mapa mental que incluya las semejanzas y diferencias entre los campos
eléctrico y magnético haciendo referencia a los materiales con los que
interactúa, la forma de las líneas de campo y las fuentes que los producen.
 Documento escrito en donde se propone la definición de campo a partir de
las características y propiedades observadas para los campos eléctricos y
magnéticos, complementar con imágenes y fotografías de las pruebas
experimentales realizadas que evidencien la definición propuesta.
 Pictogramas en donde se representa al campo magnético como un caso
particular de campo, complementar con explicaciones verbales y discutir los
dibujos realizados por los integrantes del grupo en forma de plenaria.
 Realización de un comic por equipos, a partir de la lectura y visualización de
documentales relacionados con las leyes de Gravitación Universal de
Newton y de la Relatividad de Einstein.
 Elaboración de cuentos en los que se plantea un problema real y se le da
solución a partir del conocimiento de la física de campos presentes en el
cuerpo humano.
 Pictogramas de las líneas de campos magnéticos generados por diferentes
tipos de imanes.
Contenido
Central  Aproximación y cálculo del área bajo la curva por métodos elementales
(Métodos de los rectpangulos y métodos de los trapecios).
 Antiderivada de las funciones elementales (algebraicas y trascendentes).
 Tratamiento analítio de las integrales definida e indefinida y uso intuitivo
de los procesos infinitos y las situaciones límite.
 La escritura argumentativa.
 La escritura original argumentada.
Contenido  ¿Por qué los lugares geométricos tratados analíticamente resultan útiles
Específico para el tratamiento en diferentes situaciones contextuales?
 Dibuja un cono y visualiza sus cortes. ¿Qué figuras reconoces?, ¿de qué
depende la forma que tenga el corte sobre el cono?
 Analiza los elementos de la ecuación general de las cónicas. ¿Por qué
todas son de ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas?
 Tabula y puntea en el plano distintos puntos de una parábola, lo mismo
para una circunferencia, una elipse y una hipérbola. ¿Qué son las
asíntotas?
 ¿Por qué se mueven las cosas?
 ¿Los campos y las fuerzas magnéticas y/o eléctricas tienen efectos sobre
mi cuerpo?
 ¿Cómo se orientan las especies animales que migran de un lugar a otro?
 ¿Se pueden mover cosas sin tocarlas?
 El concepto de campo.
 Tipos de campos.
 Relación entre fuerza y campo.
Competencias 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
Genéricas y los objetivos que persigue.
Atributos 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
2.1 valora el arte como manifestación de belleza y expresión de ideas
sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica.
6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico
y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de los equipos de trabajo.
Competencias M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
Disciplinares procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno
con base en la consulta de diversas fuentes.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Para los módulos del quinto cuatrimestre se trabajará la dimensión Elige-T y la habilidad general
“Toma de decisiones” durante las sesiones presenciales.

DIMENSIÓN HABILIDADES GENERALES CUATRIMESTRE

CONOCE T AUTOCONOCIMIENTO PRIMERO
AUTOREGULACIÓN SEGUNDO
RELACIONA T CONCIENCIA SOCIAL TERCERO
COLABORACIÓN CUARTO
ELIGE T TOMA DE DECISONES QUINTO
RESPONSABLES
PERSEVERANCIA SEXTO
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
DESCRIPCIÓN MATEMÁTICA DEL ENTORNO
Producto Esperado Tipo de evaluación Agente de Evaluación Definir el tipo de Instrumento Ponderación
según el momento evidencia de Evaluación
Colocar en un sistema Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
cartesiano, tres lugares de la cotejo
zona en la que vivo.
Calcular la distancia más Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
corta entre la escuela y mi cotejo
casa.
Representar en un plano dos Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
rectas paralelas, encontrar cotejo
sus ecuaciones.
Dibujar en el plano dos Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
circunferencias concéntricas, cotejo
encontrar sus ecuaciones.
Localizar una recta en el Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
plano y bosquejar su cotejo
perpendicular por un punto
dado
Realizar una Gráfica de Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
movimiento con velocidad o cotejo
aceleración constante con
análisis cualitativo.

Realizar un diagrama de Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %

fuerzas y pictogramas de cotejo
actividades físicas con
explicaciones detalladas del
consumo de energía y su
relación con la potencia.

Exposición oral por equipos Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %

frente al resto del grupo de las cotejo
fuerzas que intervienen en la
realización de algún deporte
(atletismo, futbol, voleibol,
basquetbol, karate, etc.), y
como se puede sacar
provecho de éstas para
triunfar en pruebas
deportivas.
Elaboración de un reporte Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
escrito en donde se explique la cotejo
transformación de la energía
en alguna situación particular,
elaboración de pictogramas
que ejemplifiquen los cambios
de la energía.
Realizar una tabla de valores Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
en las que se exprese la altura cotejo
de las escaleras, el tiempo
transcurrido en subirlas
caminando y corriendo
después de haber realizado
varias repeticiones, incluir
cálculos de energía potencial y
potencia mecánica.
Reportes escritos de prácticas, Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
gráficas, diagramas, cotejo
pictogramas y fotografías de
las pruebas experimentales.
Realizar una Gráfica de Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
movimiento con velocidad o cotejo
aceleración constante con
análisis cualitativo.

UNIDAD 2
ESCRITURA Y ARGUMENTACIÓN
Producto Esperado Tipo de evaluación Agente de Evaluación Definir el tipo de Instrumento Ponderación
según el momento evidencia de Evaluación
Argumentar las diferencias Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
visibles entre una recta y una cotejo
parábola.
Construir una elipse que Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
describa el movimiento de la cotejo
Tierra en torno del Sol.
Investigación sobre las 2.5 %
diferentes fuentes de energía
y su aprovechamiento para la
sociedad, así como las
ventajas y desventajas en su
producción y
almacenamiento, incluye un
apartado en el que haga
énfasis en las principales
fuentes de energía en México.

Construcción de un péndulo 2.5 %

con balines, o bolas de billar,
para experimentar la
conservación de la energía
mecánica y su conservación en
ausencias de fuerzas de
fricción.

Reporte de práctica con 2.5 %

explicaciones cualitativas de
los efectos de las fuerzas de
fricción en la generación de
calor, por ejemplo, se utilizan
cremas, aceites y otras
sustancias para colocarlas en
las manos y frotarlas.

Pictogramas en los que 2.5 %

muestre las variables que
intervienen en los procesos de
transferencia de calor,
incluyendo explicaciones
verbales y ejemplos de su vida
cotidiana.

Mapas mentales en los que se 2.5 %

incluyen las diferencias entre
energía interna, calor y
temperatura, así como la
relación que existe entre ellas.
Discusiones en plenaria para
contrastar y retroalimentar de
forma grupal.

Reflexión de forma escrita 2.5 %

sobre la importancia de
consumir alimentos que
beneficien el desarrollo del
cuerpo humano, se hace uso
de artículos, videos, películas,
revistas y diversas fuentes de
información.

Reporte de práctica 2.5 %

experimental en la que se
desarrollen los conceptos de
calor, temperatura, calor
latente y específico, a partir
del registro y análisis de
información gráfica.
Reflexión escrita sobre la 2.5 %
importancia del uso
responsable de la energía, las
dificultades para su obtención
y transformación.

Crítica a la forma en que se 2.5 %

utiliza la energía en su entorno
social y propuestas para
generar cambios y sensibilizar
a la población.

Reportes escritos de prácticas, Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %

gráficas, diagramas, cotejo
pictogramas y fotografías de
las pruebas experimentales.

UNIDAD 3
LA ESCRITURA ARGUMENTADA COMO PRÁCTICA DE VALORES
Producto Esperado Tipo de evaluación Agente de Evaluación Definir el tipo Instrumento de Ponderación
según el momento de evidencia Evaluación
Trazar en un cono recto los Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
cortes para encontrar una cotejo
circunferencia, una elipse,
una parábola y una
hipérbola.

Determinar la asíntota de 2.5 %

una hipérbola dada y
argumentar si se cruzan
ambos lugares geométricos.
Tablas elaboradas a 2.5 %
partir de pruebas
experimentales de
clasificación de materiales
que interactúan con el
campo eléctrico y/o
magnético, incluir el tipo de
interacción y las
características de ésta.
Reporte de práctica 2.5 %
con fotografías de las líneas
de campo magnético
formadas con materiales
como limadura de hierro en
el caso magnético y hojL7as
de té para el caso eléctrico,
incluir descripciones
verbales de las propiedades
y características de los
campos.
Elaboración de 2.5 %
bobinas con alambres de
diferente calibre, variando el
número de vueltas de las
bobinas.
Fabricar electroimanes. 2.5 %
Mapa mental que incluya las 2.5 %
semejanzas y diferencias
entre los campos eléctrico y
magnético haciendo
referencia a los materiales
con los que interactúa, la
forma de las líneas de campo
y las fuentes que los
producen.
Documento escrito en 2.5 %
donde se propone la
definición de campo a partir
de las características y
propiedades observadas
para los campos eléctricos y
magnéticos, complementar
con imágenes y fotografías
de las pruebas
experimentales realizadas
que evidencien la definición
propuesta.
Pictogramas en donde se 2.5 %
representa al campo
magnético como un caso
particular de campo,
complementar con
explicaciones verbales y
discutir los dibujos
realizados por los
Integrantes del grupo en
forma de plenaria.
Realización de un comic por 2.5 %
equipos, a partir de la
lectura y visualización de
documentales relacionados
con las leyes de Gravitación
Universal de Newton y de la
Relatividad de Einstein
Elaboración de cuentos en Formativa Heteroevaluación Producto Lista de 2.5 %
los que se plantea un cotejo
problema real y se le da
solución a partir del
conocimiento de la física de
campos presentes en el
cuerpo humano.
Pictogramas de las líneas de Formativa Heteroevaluación Producto Guía de 2.5 %
campos magnéticos observación
generados por diferentes
tipos de imanes.
 UNIDAD 4
PROYECTPO INTEGRADOR
Producto Esperado Tipo de evaluación Agente de Evaluación Definir el tipo Instrumento de Ponderación
según el momento de evidencia Evaluación
Ensayo de Resultados Form Heteroevaluación Producto Lista de 10%
ativa cotejo
 ACTIVIDADES
UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO.
Informe por escrito de los conceptos básicos de la ubicación de puntos en el plano cartesiano

Introducción:
Sistema cartesiano.- este sistema se denomina cartesiano en honor a René o Renato
Descartes, por haber sido quien lo emplea en la unión de álgebra y la geometría palan para
dar lugar a la geometría analítica.
El sistema de coordenadas rectangulares consta de dos rectas dirigidas XX’ y YY’ llamadas
ejes de coordenadas y que son perpendiculares entre sí; la recta horizontal se llama eje de
la X (eje de las abscisas), y el eje vertical se llama eje de la Y (eje de las ordenadas). Estos
ejes coordenados dividen en planos de cuatro regiones llamados cuadrantes.
Las coordenadas tienen gran aplicación en la geografía, ya que actualmente la localización
de cualquier punto se da mediante sus coordenadas que se miden a partir de dos líneas
imaginarias que son:
El ecuador como si fuera e eje de la X (se les llama paralelos).
El meridiano de Greenwich como si fuera el eje de la Y (a estas líneas se les llama meridianos
y el nombre de Greenwich es porque el meridano al partir del cual se mide cruza por la
ciudad de Greenwich, Inglaterra).
Consulta y revisa los recursos que se te sugieren para esta semana.
Identifica y dibuja los componentes del plano cartesiano.
Describe los conceptos básicos mencionados en la sección de que necesitas saber de
manera teórica y gráfica.
Formula las conclusiones pertinentes, rescatando la utilidad del plano cartesiano en la
mejora de la vida cotidiana.
Integra el informe tomando en cuenta los siguientes apartados:

 Portada
 Introducción (explicación de los elementos, características y notación del plano
cartesiano)
 Desarrollo (Identificación los componentes del plano cartesiano)
 Conclusiones (importancia y aplicación de la geometría analítica en la vida
cotidiana)
 Bibliografía consultada (link, libros, artículo, etc.)
 Revisa la ortografía y verifica que la redacción de la información sea clara. En caso
necesario, realiza los ajustes pertinentes.
 Guarda tu archivo en un dispositivo de almacenamiento portátil y/o envíalo por
correo electrónico a tu facilitador.
 Imprime tu documento para exponer y explicar con compañeros en la sesión
presencial. .
 MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Cuestionario contestado del MRU.

El movimiento rectilíneo uniforme (m.r.u.), es aquel con velocidad constante y

cuya trayectoria es una línea recta. Un ejemplo claro son las puertas correderas de un
ascensor, generalmente se abren y cierran en línea recta y siempre a la misma velocidad.

Después de leer la introducción contesta en tu cuaderno las tres preguntas del apartado

¿Qué necesitas saber para realizar esta actividad?

Dirígete al apartado de ejercicios y descarga el cuestionario correspondiente.

Consulta las siguientes ligas que se muestran en la guía del estudiante.
Envía ó entrega tu cuestionario resuelto al facilitador asignado
Si deseas más información puedes consultar el siguiente video, que te ayudará para
actividades posteriores https://www.youtube.com/watch?v=5-4DVxeQZb8
 LUGARES GEOMÉTRICOS Y SISTEMAS DE REFERENCIA.
Cuestionario

Contesta los siguientes enunciados:

¿Cómo se orientaban los antiguos navegantes?
Explica cómo funciona una brújula.
 ¿Quiénes inventaron la brújula?
 ¿Cómo le ha servido a la navegación actual el sistema de coordenadas?
 ¿Has utilizado alguna vez un aparato GPS?
 ¿En qué tipo de equipo lo utilizaste?
 Si en sistema de coordenadas existen dos ejes (x,y) ¿Cuáles serán los ejes en las
coordenadas geográficas?
 ¿Cómo se le llama al punto donde se cruzan los ejes de un sistema de coordenadas?
 ¿Cómo se le llama al eje horizontal?
 ¿Cómo se le llama al eje vertical?
 ¿Cuáles son las coordenadas del punto donde se cruzas los ejes de las coordenadas?
 ¿Cómo se representan los signos en un sistema de coordenadas en el eje horizontal
o eje de las x?
 ¿Cómo se representan los signos en un sistema de coordenadas en el eje vertical o
eje de las y?

Identifica en la imagen los componentes del plano cartesiano.

Utiliza los instrumentos necesarios (juego de geometría) para trazar un plano cartesiano
para llevar a cabo la ubicación de puntos basándote en la siguiente liga que te explica cómo.
https://www.youtube.com/watch?v=buDoNdP7urQ
Localiza los puntos A (3, 4), B (-2,3), C (-3,-5), D (5, -4) en el plano que trazaste en el punto
anterior.

A continuación se presentan varios puntos coordenados, escribe en que cuadrante o eje se

ubica cada uno.

a) (3,2) cuadrante I e) (6,0) i) (2,-2)

b) (-6,-5) f) (0,-3) j) (6,3)
c) (-1,4) g) (-3,-4) k) (-3,-4) cuadrante I I
I
d) (4,-1) h) (0,-1) eje y l) (-3,0)
 MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME
Cuestionario
Después de leer las ligas sugeridas contesta el siguiente cuestionario

 ¿Qué quiere decir MRU?

 ¿Qué es el MRU y dónde lo has observado?

 ¿Cómo es el tipo de trayectoria que describe el MRU?

 Además de la posición (desplazamiento) qué otras magnitudes son usadas para

explicar el MRU?

 Explica por qué el MRU se representa en una gráfica como una línea paralela al eje
de las x, también llamado eje de las abscisas.
 Complementa del siguiente cuadro los espacios referidos a fórmulas.
Aplicación Aplicación
MRU de en la vida Formulas MRUA de en la vida Formulas
cotidiana cotidiana
El movimiento
Una persona que Es un movimiento
que se realiza
camina a cuya trayectoria El movimiento de
en una sola
velocidad es una línea un ascensor
dirección en el
constante. recta.
eje horizontal.
La velocidad
Un auto que no
constante
aumenta su Un carro que viaja
implica
velocidad y antes por la autopista o
magnitud y La aceleración se
de cualquier carretera a
dirección mantiene constante.
frenado, y sin velocidad
inalterables.
presentarse constante
ningún obstáculo.
La magnitud de La velocidad se
la velocidad incrementa en la Una persona que
Una persona
recibe el misma proporción va a un lugar por
trotando aun
nombre de por cada intervalo de una calle
mismo ritmo.
rapidez. tiempo. recta bicicleta

Este
Un avión en La rapidez y la
movimiento no Un avión que se
movimiento, velocidad media son
presenta desplaza por el
conservando una iguales.
aceleración. cielo
misma velocidad.
El espacio recorrido
en un intervalo de
Un tren cuya
Una banda tiempo siempre es
trayectoria es
transportadora. mayor que en el
recta
intervalo anterior.

Cuando se deja car

una pelota en
caída libre
Un corredor de
200 metros planos
que mantiene su
rapidez
 MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIÓN.

Elabora un ensayo donde desarrolla, registra, grafica e interpreta el movimiento en una sola
dimensión, reconociendo la variable del tiempo como independiente y la distancia como
dependiente. Además identifica la diferencia entre distancia y desplazamiento e intuye la
diferencia entre rapidez y velocidad. El ensayo deberá llevar por título “Movimiento
El movimiento es el fenómeno físico que es objeto de estudio en cualquier curso de física.
Es el estudio del movimiento lo que hace posible que comprendamos aspectos como la
velocidad, rapidez y aceleración de un móvil. La interpretación matemática del movimiento
resulta una herramienta fundamental para estimar, registrar, definir e interpretar el
fenómeno en situaciones tanto reales como hipotéticas, llevándonos a no tener que realizar
en la realidad algún suceso para comprobar su veracidad.
Son los modelos físicos y matemáticos del movimiento los que hacen posible concebir ideas
en inventos y/o aplicaciones que ayudan al hombre a llevar una vida más cómoda a través
de esa tecnología.

Llevarás a cabo un experimento de movimiento conformado por cuatro eventos, en forma

individual o en binas (sugerido). Dicho experimento deberá desarrollarse en un espacio
suficientemente amplio, con ayuda de un cronometro, cinta métrica o flexómetro y gises o
algún otro objeto para marcar sobre el suelo. Es recomendable que el estudiante elabore
su ensayo en un procesador de textos con ayuda de una hoja de cálculo o graficador. El
estudiante deberá apoyarse para la elaboración de su informe en las preguntas guía que se
proponen así como en la investigación de términos que desconozca.

EVENTO 1
Medirá una distancia aproximada de 20 metros de largo, marcando con tiza, cinta o
cualquier objeto, el inicio y final del tramo
Caminará a paso constante el tramo completo, cronometrando el tiempo que tarda en
recorrerlo. Registrará su resultado en una tabla como la siguiente.

Tramo Tiempo Distancia Coordenadas

(t,d)
Inicio
Fin
Construirá un plano cartesiano donde el eje x será para la variable tiempo representado por
la letra “t”, en tanto que el eje y será para la variable distancia representado por la letra
“d”. Graficar los registros obtenidos en un plano; recomendamos que la escala utilizada sea
1:1.

EVENTO 2
Tomará de nuevo la distancia de 20 metros pero ahora marcará tramos de 4 metros.
Caminará a paso constante todo el tramo, cronometrando el tiempo que tarda en recorrer
cada tramo sin detener el cronometro ni detener la caminata hasta finalizar el recorrido;
será necesario utilizar un cronometro o aplicación de teléfono para el registro de tiempos
por lapsos.
Registrar los resultados en una tabla como la siguiente:

Tramo Tiempo Distancia Coordenadas

(t,d)
Inicio
Tramo 1
Tramo 2
Tramo 3
Tramo 4
Final

Construye un plano cartesiano y grafica los resultados; recomendamos que la escala

utilizada en los ejes sea 1:1.
EVENTO 3
Realiza lo indicado en el Evento 2 en dos ocasiones más, con la variación de hacer uno de
los recorridos con un paso más lento y el segundo recorrido con un paso más rápido. ¿Qué
observas entre las dos graficas obtenidas?

 1a

Tramo Tiempo Distancia Coordenadas

(t,d)
Inicio
Tramo 1
Tramo 2
Tramo 3
Tramo 4
Final
 2a
Tramo Tiempo Distancia Coordenadas
(t,d)
Inicio
Tramo 1
Tramo 2
Tramo 3
Tramo 4
Final

EVENTO 4
 Ahora realiza nuevamente el Evento 2 a la inversa, es decir, iniciar en el final y
caminar hacia atrás.

Tramo Tiempo Distancia Coordenadas

(t,d)
Final
Tramo 4
Tramo 3
Tramo 2
Tramo 1
Inicio
Preguntas guía:

 ¿Qué fenómeno físico estamos representando gráficamente al unir las coordenadas

del Evento 1 con una línea?
 ¿Observas alguna diferencia entre los gráficos de los eventos 1 y 2? Explica tus
observaciones para los casos de haber diferencias o no.
 ¿Qué ocurre gráficamente, con el tiempo y la distancia cuando realizamos
movimiento en “reversa”?
 Realiza un evento en forma mental, tomando de base la dinámica del Evento 2, con
la variante en el punto inicio en el tramo 2. Inicia la medición del tiempo y el
recorrido sin dar un solo paso. ¿Qué deduces que ocurrirá en persona y
gráficamente con el tiempo y la distancia en este nuevo experimento?
 Con base en lo anterior deberá incluir e siguiente problema, explicando el
comportamiento de lo que se describe en él.

Diana realiza el siguiente recorrido. Explica lo que ocurre.

a. ¿Cuál es la velocidad para cada tramo?

b. ¿Cuál tramo es el más rápido y cuál es
el más lento?
c. ¿Cuál es la distancia total que recorrió
Diana?
d. ¿Cuánto se desplazó realmente?,
explica tu respuesta.
e. Aun cuando el desplazamiento de
Diana tiene un valor nulo, ¿Cuál es la
distancia entre el punto de inicio y el
final?
f. Las pendientes o inclinaciones poseen
un signo que las distingue, ¿qué signo
el corresponde a cada tramo?
 IDENTIFICADO LOS TIPOS DE ENERGÍA

Elaborar un documento que describa las diferentes fuentes de energía y su

aprovechamiento para la sociedad, así como las ventajas y desventajas en su producción y
almacenamiento, incluir un apartado en el que haga énfasis en las principales fuentes de
energía en México.

La energía siempre ha estado estrechamente ligada con las actividades cotidianas del ser
humano, toda vez que el hombre primitivo realizaba sus tareas utilizando primero la energía
de su cuerpo. Posteriormente, aprendió a domesticar animales y a utilizar su energía para
hacer más fáciles sus actividades. Más tarde, descubrió otras fuentes de energía y aprendió
a usar la del viento para la propulsión de sus barcos de vela; así como a aprovechar la
energía de las corrientes del agua al construir en los ríos, molinos de granos.
La energía es una propiedad que caracteriza la interacción de las componentes de un
sistema físico que tienen la capacidad de realizar un trabajo. Es importante señalar que la
energía se manifiesta de diferentes formas, sin embargo no se crea de la nada, ya que
cuando hablamos de producir energía en realidad nos referimos a su transformación de una
energía a otra, ya que la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma.
En conclusión, un cuerpo tiene energía si es capaz de interaccionar con el sistema del cual
forma parte para realizar un trabajo.
Revisa los recursos que se te sugieren para esta semana; para ello consulta la guía del
estudiante en el apartado de planeación.

Observa los siguientes videos en los cuales podrás identificar que es la energía y cuáles
son sus principales tipos.

https://www.youtube.com/watch?v=-DbsKumdAus

https://www.youtube.com/watch?v=9aC50RDeAE0

En un procesador de textos elabora un informe que integre los siguientes elementos

(si se considera necesario, investiga más en libros o internet):
a. Definición de energía
b. Características de por lo menos 5 tipos de energía
c. Ejemplos de los tipos de energía mencionados en el inciso anterior
d. Qué tipo de energía se presenta cuando consumimos calorías en los
alimentos
e. Descripción e imágenes de los tipos de energía que están presentes en tu
contexto
 f. Descripción de las principales fuentes de energía en México
g. Considera un molino de viento en movimiento, identifica la figura
geométrica que se forma, describe sus elementos y su fórmula algebraica

1. Finalmente, realiza tu autoevaluación la cual es un elemento importante

dentro de tu proceso de aprendizaje porque te permite tomar un papel
mucho más activo al tener conciencia de tu progreso, de las dificultades
encontradas y de la manera de solventarlas. Por lo expuesto anteriormente,
es fundamental ser lo más honesto posible al realizarla. Considera que es una
actividad que implica una reflexión sobre tu proceso de aprendizaje.
 EL MOVIMIENTO EN UNA DIMENSIÓN.

Desarrolla un organizador gráfico donde logres identificar los conceptos de: movimiento,
pendiente, distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad.

Describe a continuación los movimientos que están representados en las siguientes

gráficas. Será necesario escribir sobre el gráfico el signo de la pendiente, determinar la
distancia y el desplazamiento en cada caso.
 DIFERENTES TIPOS DE ENERGÍA

Con el propósito de diferenciar e identificar los diferentes tipos de energía de acuerdo a sus
características, relaciona la columna de la izquierda (definición) con la columna derecha
(ilustración) indicando dentro del paréntesis el número que corresponda y escribe en la
columna de la derecha de la figura las características principales del tipo de energía.

( ) Energía
calorífica

( ) Energía
eléctrica

( ) Energía
hidráulica
 4

( ) Energía
eólica

( ) Energía
mareomotriz

( ) Energía
solar
 LOS IMANES Y LA TIERRA.

Elabora un informe por escrito de lo observado así como de las investigaciones propuestas
con la inclusión de elementos gráficos.

De los diferentes fenómenos físicos, uno de los más estudiados y con mayor aplicación es
el magnetismo. Aun cuando se tiene una definición de qué es el magnetismo, se desconoce
cómo funciona con exactitud a nivel atómico para producir los efectos que observamos. Es
está misma incógnita la que no nos ha permitido comprender por qué hay materiales o
sustancias magnéticas y diamagnéticas.

El magnetismo es una forma de energía muy ligada a la electricidad, de tal manera que,
donde hay electricidad habrá magnetismo y viceversa. Nuestra vida cotidiana actual no
sería como la conocemos a no ser por las propiedades magnéticas y diamagnéticas de los
materiales.

El estudiante realizará experimentación con materiales de propiedades magnéticas; de sus

observaciones deberá realizar el informe por escrito y enriquecerlo por medio de la
investigación y dibujos o esquemas. Para la elaboración del informe se sugieren algunas
preguntas guía. Las actividades descritas las podrá desarrollar en forma individual o en binas
(sugerido). A continuación se detalla el procedimiento.

Parte experimental.
El estudiante deberá conseguir un imán (redondo o rectangular), una hoja de papel,
limadura de hierro y tierra; el imán puede ser obtenido de una bocina dañada o aparato
dañado como un microondas en alguna chatarrería, la limadura de hierro podrá conseguirla
en una herrería.

Tomar ambas manos los extremos la hoja de papel; colocar encima de la hoja la limadura
de hierro teniendo el cuidado de no derramar el material. Pasar el imán por debajo de la
hoja realizando movimientos rectos y circulares. Si el imán es circular se recomienda partirlo
a la mitad de ser posible. Dibuja a continuación las figuras que forma la limadura de hierro
al interactuar con el imán.
 Dibujo:

Ahora toma nuevamente la hoja de papel por los extremos con ambas manos y coloca una
cantidad razonable de tierra de algún lugar cercano. Toma el imán y pásalo por debajo de
la hoja realizando movimientos rectos y circulares. Observa las figuras que se forman y
dibújalo en el siguiente espacio.

Dibujo

Parte de Investigación

El estudiante deberá investigar por los medios necesarios los temas que a continuación se
enuncian.

 Imanes: elementos, propiedades y campo magnético (dibujo/esquema).

 Magnetismo de la tierra: elementos, propiedades y campo magnético
(dibujo/esquema).
 Materiales magnéticos y su clasificación.
 Electroimanes: elementos, propiedades y campo magnético (dibujo/esquema).
Preguntas guía.

 ¿Cuáles son las semejanzas (elementos y propiedades) entre los campos magnéticos
de la tierra y un imán? Ilustrar con dibujos o esquemas
 ¿Cómo debilitar el campo magnético de un imán?
 ¿De dónde proviene el campo magnético de la tierra?
 ¿Cómo afecta el campo magnético de la tierra a los seres vivos que la habitan?
 Menciona al menos tres usos o aplicaciones de los imanes.
 Menciona tres efectos del campo magnético de la tierra

Finalmente, realiza tu autoevaluación la cual es un elemento importante dentro de tu

proceso de aprendizaje porque te permite tomar un papel mucho más activo al tener
conciencia de tu progreso, de las dificultades encontradas y de la manera de
solventarlas. Por lo expuesto anteriormente, es fundamental ser lo más honesto
posible al realizarla. Considera que es una actividad que implica una reflexión sobre tu
proceso de aprendizaje.
 INTERACCIÓN MAGNÉTICA.
Elabora la construcción de un motor eléctrico simple con ayuda de un electroimán y un
imán. Realiza un vídeo dónde explica el fenómeno magnético que interviene en dicho
motor.

Los imanes y electroimanes son de los recursos que más utilizamos en la vida moderna;
refrigeradores, bocinas, sirenas, micrófonos, aparatos médicos, dispositivos o elementos de
computación y hasta simples adornos, son algunas de las muchas aplicaciones de los imanes
y electroimanes.
La conjugación de estos dos elementos es muy importante e interesante, ya que los
electroimanes ocasionan los mismos efectos que un imán natural o inducido con la
diferencia de que los electroimanes necesitan de una bobina y electricidad para poder
funcionar. Un electroimán puede tener un efecto magnético muchas veces mayor que un
imán natural.

El estudiante construirá un motor simple; para ello necesitará un imán y construir un

electroimán con los siguientes elementos: una batería de al menos 1.5 volts, el tubo de
cartón de un rollo de papel higiénico, tijeras o pinzas de corte y alambre magneto (1 metro)
o en su defecto alambre de cobre de algún cable en desuso que se tenga a la mano. Al
terminar la construcción realizará un vídeo donde explique la dinámica el motor simple en
función de la interacción magnética entre el imán y el electroimán. Para la realización del
vídeo podrá apoyarse en las preguntas guía para su elaboración.

Construcción.

Tomar el alambre de cobre y enredar de 3 a 5 veces en el tubo de cartón de papel higiénico

a modo de bobina, procurando dejar a modo “brazos” a la izquierda y derecha como se
muestra en la imagen siguiente.
Del mismo alambre sobrante cortar dos tramos de entre 8 y 10 cm de largo y formar un
gancho como el de la imagen. Estos serán los postes que sostendrán la bobina que
elaboramos previamente.

Tomar la batería de 1.5 volts y colocar cada uno de los postes en cada uno de los polos de
batería, para mayor firmeza se recomienda fijar con cinta adhesiva. Colocar la bobina sobre
los ganchos de los postes como se muestra en la siguiente figura.

Toma el imán y colócalo entre la bobina y el imán aproximándolo lentamente al mismo

tiempo que haces girar manualmente la bobina. El motor estará exitosamente construido
cuando se logre hacer girar la bobina con el solo efecto del imán sin hacerlo girar
manualmente.

Nota: La batería puede experimentar un incremento de temperatura, por lo que se debe

mantener en vigilancia para evitar un rompimiento.
Preguntas guía.
 ¿Cómo se produce el movimiento de la bobina?
 ¿Qué pasa si retiramos el imán o lo acercamos demasiado a la bobina?
 Si cambiamos la polaridad en el electroimán (voltear la batería), ¿qué ocurre con el
movimiento de la bobina? Explica tu respuesta
 ¿Será posible construir un motor con solo electroimanes?, ¿qué sería necesario
hacer para construirlo?
 Si la batería comienza a agotarse, ¿qué ocurre con el movimiento de la bobina?
Especifica por qué.
 ¿Cuál es la semejanza entre el motor simple construido y el “motor” que genera el
campo magnético de la tierra? Explica con ayuda de alguna imagen el
funcionamiento del núcleo terrestre.
ANEXOS

1ª Conceptos básicos y elementos del plano cartesiano

1b Sobre Geometría y Física

1c Movimiento y aceleración

1d Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)

2a La recta y su Pendiente

2b Elementos de la Circunferencia y el Círculo

2c ¿Qué es la energía?

2d Velocidad