TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Secretara Acadmica, de Investigacin e Innovacin

Direccin de Docencia e Innovacin Educativa

1.

Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura Taller de investigacin I
Clave de la asignatura ACA-0909
SATCA1 0 - 4 4
Carrera Todas las carreras

2. Presentacin
Caracterizacin de la asignatura
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigacin en la
formacin de profesionistas, afirmando que sta es una forma de generar conocimientos
pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigacin es
una estrategia til para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos (SNIT) con
el entorno regional, nacional y mundial.
La investigacin es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir
reas de oportunidad en los diferentes mbitos donde desarrollar su profesin y proponer
soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formacin de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de
herramientas de investigacin que le permitan gestionar, aplicar y transformar informacin a
contextos complejos y plurales, cuya solucin de problemticas de manera sustentable, es
fundamental para la configuracin de la sociedad del conocimiento.
El programa de la asignatura Taller de investigacin I, est diseando para fortalecer
competencias genricas tiles durante la vida acadmica que debern ser fomentadas en el
resto de las asignaturas.
El Taller de investigacin I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los programas
educativos, debido a que los estudiantes han incorporado, en su proceso de formacin, un
nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones
reales y fundamentadas a problemticas detectadas en su rea profesional.
El eje de investigacin que apoya el proceso de titulacin no pretende formar cientficos,
sino proporcionar bases metodolgicas para que el futuro profesionista pueda disear y
desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovacin tecnolgica.
Los proyectos pueden ser de: investigacin, bsica o aplicada, como: desarrollo empresarial
(creacin de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnolgico (generacin de nuevas
tecnologas), diseo o construccin de equipo, prototipos, o prestacin de servicios
profesionales.
En Taller de investigacin I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un
protocolo de investigacin, con el cual se apropien de las herramientas metodolgicas que

Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos Acadmicos

TecNM mayo 2016

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les permitan problematizar la realidad, pero adems, aplicar conocimientos, desarrollar un

sentido crtico y propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos.
Se propone que las asignaturas de Taller de investigacin I y II, sean guiadas por
especialistas del rea, con experiencia en investigacin, con la finalidad de que oriente al
estudiante en los aspectos tcnicos de su campo profesional. Es conveniente que el docente
busque que los estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o
multidisciplinarios en los que se trabaje en forma colaborativa con otros estudiantes,
fomentando as las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones
interpersonales.
Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluacin, a
fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un seguimiento a los mismos.
Intencin didctica
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la direccin de proyectos de
investigacin y propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento fomentando la
interaccin interdisciplinar a travs de proyectos integradores como estrategias de
aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teora con la prctica.
El docente en su papel de mediador fomentar actividades de aprendizaje o estrategias que
impulsen el desarrollo de habilidades de indagacin y bsqueda, previas al abordaje terico
de los temas, que faciliten la conceptualizacin, provoquen la reflexin y el anlisis de
procesos intelectuales complejos (induccin, deduccin, anlisis y sntesis), que favorezcan
la metacognicin, y permitan potenciar la autonoma, la toma de decisiones, estimular el
trabajo colaborativo y contribuir a la interaccin personal.
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o
modificarse de acuerdo a la experiencia prctica del docente.
El docente de la asignatura deber tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con
el saber ser, para que el proceso formativo sea integral.
La evaluacin de la asignatura debe comprender la valoracin diagnstica, formativa
sumativa y contemplar saberes de competencias holsticas.
3. Participantes en el diseo y seguimiento curricular del programa
Lugar y fecha de
Participantes
Evento
elaboracin o revisin
Representantes
de
los
Reunin
Nacional
de
Institutos Tecnolgicos de:
Diseo de Asignaturas
Instituto Tecnolgico de
Aguascalientes, Apizaco,
Comunes para el Desarrollo
Matamoros, del 9 al 13 de Chihuahua, Chihuahua II,
de
Competencias
marzo de 2009.
Celaya, Durango, El Salto,
Profesionales
de
las
Irapuato, Len, Matamoros,
Carreras del SNEST.
Mrida, Mexicali, Milpa
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Instituto Tecnolgico de
Puebla del 8 al 12 de junio
de 2009

Instituto Tecnolgico de
Hermosillo, del 28 al 31 de
agosto de 2012.

Instituto Tecnolgico de
TecNM mayo 2016

Alta, Minatitln, Quertaro,

San Luis Potos, Saltillo,
Santiago
Papasquiaro,
Toluca,
Veracruz,
Villahermosa,
Zacatecas
Occidente y Zitcuaro.
Representantes
de
los
Institutos Tecnolgicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Chihuahua, Chihuahua II,
Celaya, Durango, El Salto,
Irapuato, Len, Matamoros,
Mrida, Mexicali, Milpa
Alta, Minatitln, Quertaro,
San Luis Potos, Saltillo,
Santiago
Papasquiaro,
Toluca,
Veracruz,
Villahermosa,
Zacatecas
Occidente y Zitcuaro.
Representantes
de
los
Institutos Tecnolgicos de:
Acayucan, Aguascalientes,
Altiplano de Tlaxcala,
Apizaco, Cd. Cuauhtmoc,
Cd. Jurez, Cd. Madero,
Celaya,
Chetumal,
Coatzacoalcos, Cuautitln
Izcalli,
Delicias,
Hermosillo,
Iguala,
Irapuato, Jilotepec, Len,
Lerdo, Libres, Los Ros,
Matamoros,
Minatitln,
Muleg,
Nuevo
Casas
Grandes, Nuevo Laredo,
Orizaba,
Pabelln
de
Arteaga, Puerto Vallarta,
Saltillo, San Luis Potos,
Santiago
Papasquiaro,
Sinaloa
de
Leyva,
Tapachula,
Teposcolula,
Teziutln, Tijuana, Tlhuac,
Tlhuac II, Toluca, Valle
del
Yaqui,
Veracruz,
Zacatecas
Norte,
Zacapoaxtla y Zitcuaro.
Representantes
de
los

Reunin
Nacional
de
Diseo
e
Innovacin
Curricular
para
el
Desarrollo y Formacin de
Competencias Profesionales
de
las
Carreras
de
Ingeniera
en
Gestin
Empresarial, Ingeniera en
Logstica, Ingeniera en
Nanotecnologa
y
Asignaturas Comunes.

Reunin
Nacional
de
Seguimiento Curricular de
Asignaturas Comunes del
SNEST.

Reunin de Seguimiento
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Toluca, del 10 al 13 de
febrero de 2014.

Institutos Tecnolgicos de:

Cd. Madero, Culiacn,
Durango,
Hermosillo,
Matamoros,
Muleg,
Orizaba, Pachuca, Roque,
San Luis Potos, Santiago
Papasquiaro, Toluca y
Zitcuaro.

Curricular de los Programas

Educativos de Ingenieras,
Licenciaturas y Asignaturas
Comunes del SNIT.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) especfica(s) de la asignatura
Elabora un protocolo de investigacin en el que presenta soluciones cientfico tecnolgicas a problemticas relacionadas con su campo profesional en diversos contextos.
5. Competencias previas
Aplica los elementos de la investigacin documental para elaborar escritos acadmicos de
su entorno profesional.
6. Temario
No.

Temas

Subtemas

1.

Tipos de investigacin.

2.

Estructura del protocolo de 2.1 Antecedentes del problema

investigacin.
2.2 Planteamiento del problema
2.3 Objetivos de la investigacin: general y
especficos
2.4 Justificacin: Impacto social, tecnolgico, tico,
econmico y ambiental. Viabilidad de la investigacin
2.5 Diseo del marco terico (referentes tericos).
2.6 Formulacin de hiptesis o supuestos (si
corresponde)
2.7 Bosquejo del mtodo
2.7.1 Determinacin del universo y obtencin de la
muestra

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1.1 Pura y aplicada

1.2 Cualitativa y cuantitativa
1.3 Diagnstica, descriptiva y explicativa
1.4 Investigacin documental y de campo
1.5 Experimental y no experimental
1.6 Transversal y longitudinal
1.7 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de
datos: la observacin, la entrevista, el cuestionario, la
encuesta, el censo y la bitcora diario de campo
(Definicin, caractersticas ventajas y desventajas de
cada una de ellas).

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2.7.2 Determinacin del tipo de estudio (Tipo de

investigacin)
2.7.3 Seleccin, diseo y prueba del instrumento de
recoleccin de la informacin.
2.7.4 Plan de recoleccin de la informacin para el
trabajo de campo
2.7.5 Plan de procesamiento y anlisis de
informacin
2.7.6. Plan de presentacin grfica de los resultados
2.8 Cronograma
2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde)
2.10 Fuentes consultadas.
Comunicacin del protocolo 3.1 Estructura formal del documento acorde a
de investigacin.
lineamientos establecidos.
3.2 Escenarios de presentacin de protocolos.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Tipos de investigacin
Competencias
Actividades de aprendizaje
Especfica(s): Distingue los tipos de
- Consulta en diversas fuentes los tipos de
investigacin, as como los mtodos y
investigacin, sus mtodos y tcnicas en
tcnicas de cada uno de ellos.
forma autnoma y elabora un esquema en
Genricas:
forma colaborativa.
Capacidad de investigacin
- Identifica en artculos cientficos los tipos
Habilidad para trabajar en forma
de investigacin y las tcnicas empleadas.
autnoma
Comparte en el grupo la informacin
Capacidad de abstraccin, anlisis y
obtenida.
sntesis
Habilidades para buscar, procesar y
analizar informacin procedente de
diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin
Capacidad de trabajar en equipo
Estructura del protocolo de Investigacin.
Competencias
Actividades de aprendizaje
Especfica(s): Disea un protocolo de - Elegir un tema de investigacin de su
investigacin.
especialidad consultando docentes que
Genricas:
realizan investigacin, bancos de proyectos,
y proyectos disciplinares o interdisciplinares
Capacidad de investigacin
o mediante la observacin de fenmenos y
Habilidad para trabajar en forma
problemticas del campo profesional.
autnoma
Capacidad de abstraccin, anlisis y
- Elabora un escrito en el cual enuncia los
sntesis
sntomas que se presentan y por lo que
Habilidades para buscar, procesar y
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analizar informacin procedente de

diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.
Capacidad de trabajar en equipo
-

constituye un problema, a partir de la

consulta de diversas fuentes. Se sugiere
aplicar el rbol del problema.
Describe el planteamiento del problema.
Establece los objetivos de la investigacin:
general y especficos.
Redacta la justificacin de la investigacin
considerando en la viabilidad; el Impacto
social, tecnolgico, tico, econmico y
ambiental.
- Diseo del marco terico (referentes
tericos). Entregar un avance del marco
terico.
- Formula la(s) hiptesis o supuestos (si
corresponden).
- Disea la estructura el bosquejo del mtodo.
- Elabora el cronograma.
- Realiza el presupuesto y/o financiamiento.
- Enlista las fuentes de informacin.
Comunicacin del protocolo de investigacin.
Competencias
Actividades de aprendizaje
Especfica(s): Redacta el informe del - Elabora el informe escrito siguiendo la
protocolo y lo presenta oralmente.
estructura formal del documento acorde a
Genricas:
lineamientos establecidos.
Capacidad de investigacin
Capacidad de abstraccin, anlisis y - Elabora una presentacin del protocolo en ppt,
exponindola ante un comit revisor de su rea
sntesis
Habilidades para buscar, procesar y profesional.
analizar informacin procedente de
diversas fuentes
Habilidad en el uso de Tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin
Capacidad de trabajar en equipo
8. Prctica(s)
Visitas virtuales y/o presenciales a centros de investigacin, con el objetivo de
conocer las investigaciones que estn desarrollando en el mbito local, nacional e
internacional. Centros de Investigacin Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
(CONACYT)
http://www.conacyt.gob.mx/ElConacyt/CentrosConacyt/Paginas/default.aspx; Centro
de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional
(CINVESTAV) www.cinvestav.mx; Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo
Tecnolgico (CENIDET) www.cenidet.edu.mx; Instituto Nacional de Astrofsica,
ptica y Electrnica (INAOE) http://www.inaoep.mx/; Instituto Nacional de
Investigaciones Nucleares (ININ) http://www.inin.gob.mx; Instituto Mexicano del
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Petrleo (IMP) http://www.imp.mx/, Instituto de Investigaciones Elctricas (IIE)

http://vmwl1.iie.org.mx, Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua (IMTA)
http://imta.gob.mx/, entre otros).
Organizar un foro, seminario o coloquio en el que se presenten los proyectos
generados en la asignatura de los diferentes programas educativos de la institucin,
con la participacin de organismos y autoridades con las cuales se pueda dar una
vinculacin en el desarrollo y financiamiento de proyectos.
Promover la participacin de estudiantes en convocatorias para el desarrollo de
proyectos como: el Programa Delfn, el Verano de Investigacin de la Academia
Mexicana de las Ciencias, las convocatorias estatales, nacionales e internacionales
para las Ferias de la Ciencia, entre otros.
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que plante el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes
fases:
Fundamentacin: marco referencial (terico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnstico realizado, mismo que permite a
los estudiantes lograr la comprensin de la realidad o situacin objeto de estudio para
definir un proceso de intervencin o hacer el diseo de un modelo.
Planeacin: con base en el diagnstico en esta fase se realiza el diseo del proyecto por
parte de los estudiantes con asesora del docente; implica planificar un proceso: de
intervencin empresarial, social o comunitario, el diseo de un modelo, entre otros,
segn el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
Ejecucin: consiste en el desarrollo de la planeacin del proyecto realizada por parte de
los estudiantes con asesora del docente, es decir en la intervencin (social, empresarial),
o construccin del modelo propuesto segn el tipo de proyecto, es la fase de mayor
duracin que implica el desempeo de las competencias genricas y especificas a
desarrollar.
Evaluacin: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboralprofesin, social e investigativo, sta se debe realizar a travs del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estar promoviendo el concepto de evaluacin para la
mejora continua, la metacognicin, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en
los estudiantes.
10. Evaluacin por competencias
La evaluacin debe ser: diagnstica, formativa y sumativa. Para fortalecer la parte
actitudinal, se recomienda utilizar la autoevaluacin y la coevaluacin.
Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda emplear estrategias
metacognitivas como: reportes de prcticas, exposiciones en clase, reportes de visitas.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: el
portafolio de evidencias, listas de cotejo, rbricas, matrices de valoracin y guas de
observacin.

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11. Fuentes de informacin

American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones, Manual
Moderno: Mxico.
Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboracin y presentacin de trabajos
acadmicos escritos. Bogot: editado por el autor.
Ander Egg, Ezequiel. (1995). Tcnicas de Investigacin Social (24 ed.). Argentina: Lumen.
Ander Egg, Ezequiel. (2006). Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social III. Cmo organizar
un Trabajo de Investigacin. Argentina. Lumen. Humanitas.
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Colombia Pearson.
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hbil investigador. Barcelona: Gedisa.
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Cerda Gutirrez, Hugo. (2001). Cmo elaborar proyectos: Diseo, ejecucin y evaluacin de
Proyectos sociales y educativos. (4 ed.). Bogot: Cooperativa editorial magisterio.
Domnguez Gutirrez Silvia. (2002). Gua para elaborar y evaluar protocolos y trabajos de
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elaborar un proyecto. Bogot: Universidad el Bosque.
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de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill.
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Documento de Trabajo/ Mn/ Documento de Trabajo/ Mxico. UPN
Martnez Aureoles, Bernardo y Almeida Acosta, Eduardo. (2006). Cmo organizar un trabajo
de investigacin. Mxico: Universidad Iberoamericana Puebla.
Martnez Chvez, Vctor Manuel. (2004). Fundamentos tericos para el proceso del diseo de
un protocolo en investigacin. (2 ed.). Mxico: Plaza y Valds.
Martnez Patio, Elas. (2004). Elaboracin de textos acadmicos. Mxico: CIIDET.
Mndez A. Carlos E. (1995). Metodologa. Gua para elaborar diseos de investigacin en
ciencias econmicas, contables y administrativas. Mxico: MGH.
Namakforoosh, M. (2008). Metodologa de la investigacin, Limusa: Mxico.
Ocegueda Mercado Corina Guillermina. (2007). Metodologa de la investigacin. Mxico:
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Ortiz Hernndez, Mateo y Durn Mendoza Temani (2008) Gua para presentar anteproyectos
de investigacin (protocolo). Tabasco, Mxico. Universidad Jurez Autnoma de
Tabasco. http://www.archivos.ujat.mx/Rios/carreras/alimentos/GuiaAnteproyecto.pdf
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Pacheco, A. (2008). Metodologa crtica de la investigacin, Patria: Mxico.

Pierez Ballesteros, Francisco Santander (2008) Formulario para la presentacin de proyectos
de investigacin. Bogot. Universidad Central.
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experimentales. Mxico, Trillas.
Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la presentacin de
anteproyectos e informes de investigacin (tesis). Nueva York y Londres. Oxford
University Press.
Tamayo, Tamayo Mario (2009) El proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Limusa
Tinoco Mora Zahira, Senz Campos Desire. (1999). Investigacin cientfica: Protocolos de
investigacin. Frmacos. Vol. 12 No. 1: 78-101. Costa Rica. En lnea
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