SÍLABO

Datos del Curso

Código: NIN81016 Curso: EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Área / Programa que Coordina: EPG USIL MAESTRIA EN EDUCACION Modalidad: E-Learning
Créditos: 03 Horas Lectivas: 48 Horas de Aprendizaje Autónomo:
Período: 2020-01 Fecha de inicio y fin del período:
Carrera: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

Detalle de Horas Lectivas

Evaluación Evaluación Reforzamiento Reforzamiento
Total: 48 Teoría: 48 Práctica: 0 Laboratorio: 0
Teoría: 0 Práctica: 0 Teoría: 0 Práctica: 0

Coordinador del Curso

Apellidos y Nombres Email Hora de Contacto Lugar de Contacto
Victoria Jimenez Chumacero vjimenez@usil.edu.pe L-V / 9.00am – 19.00pm C1 Pabellón B Postgrado

Docentes del Curso

Puede consultar los horarios de cada docente dentro de su INFOSIL, en el menú Desarrollo de Clases, opción Profesores.

Sumilla
La asignatura es de naturaleza teórica. Comprende una introducción a la naturaleza y campo de la epistemología y el análisis crítico de
las corrientes epistemológicas contemporáneas más representativas. Busca contribuir, desde una perspectiva epistemológica, a la
comprensión de los instrumentos conceptuales y metodológicos de la investigación científica, en particular de la investigación
educacional y aborda los fundamentos teóricos del saber científico sobre educación.

Resultados Esperados del Curso

Resultado General del Curso Número Resultados específicos del Curso
Analiza e interpreta los aportes teóricos
1.1. de la epistemología en el desarrollo del
conocimiento y asume actitud crítica.
El desarrollo de la asignatura se propone a que el participante identifique, Explica las principales corrientes
analice y explique el pensamiento epistemológico de los filósofos y teóricos epistemológicas y su aplicación a la
1.2.
estudiados y su aplicación a los aspectos conceptuales y metodológicos de la investigación científica reconoce la
investigación científica, en particular de la investigación educacional. Busca importancia de las bases epistémicas.
que reflexione sobre las repercusiones epistemológicas y metodológicas del Comprende el proceso de investigación
problema de demarcación de la educación como disciplina científica y valore educativa, a través de sus bases
la importancia de esta en el desarrollo del conocimiento. epistemológicas reconoce la importancia
1.3
y comprende la necesidad de
incorporarlos en su trabajo de
investigación.

Competencia Profesional
Nivel de Competencia
Profesional
Competencias generals USIL
Detalle de Competencias
AT-CP1 Conocer los aspectos conceptuales y metodológicos del proceso de investigación
científica
N1 Análisis del estatuto epistemológico de la educación desde diferentes perspectivas del
pensamiento filosófico.
Investigación

Cronograma de Actividades
Logro Esperado y Actividades de
Ses Sem (hrs) Tipo Contenido Recursos Didácticos
Aprendizaje
Unidad N° 1: LA EPISTEMOLOGÍA
Resultado Específico: 1.1
Concepto y campo de la Logro esperado: Aula virtual
epistemología Analiza la filosofía del conocimiento.
Concepción de Actividades de Aprendizaje: Diapositivas.
1 1 4 AV
epistemología Lluvia de ideas sobre el problema del Equipo multimedia.
Gnoseología y teoría del conocimiento. Diferenciar conceptos Literatura básica y
conocimiento relacionados con la epistemología. complementaria.
Logro esperado:
Corrientes epistemológicas Analiza y evaluar la teoría Positivista. Aula virtual
AV contemporáneas Actividades de Aprendizaje: Animación-lección
2 2 2
El neopositivismo o Elaborar un organizador gráfico sobre Portafolio
positivismo lógico. las características del positivismo
lógico.
Logro esperado:
Analizar el racionalismo crítico y el
El falsacionismo: Karl falsacionismo. Aula virtual
AV Popper Actividades de Aprendizaje: Animación-lección
2 2 2
El método falsacionista, De las ideas centrales del racionalismo Portafolio
criterio de demarcación crítico elaborar un organizador
gráfico. Y dar ejemplos de criterio de
demarcación.
Logro esperado:
La estructura de las Analizar el aporte de Thomas Kkun. Aula virtual
revoluciones científicas: Los paradigmas. Animación-lección
3 3 2 AV Thomas Khun. Actividades de Aprendizaje: Portafolio
Paradigmas. Elaborar un organizador gráfico sobre
los paradigmas.
Logro esperado:
Analizar y comprender la propuesta de
la escuela de Frankfurt. La teoría Aula virtual
AV La escuela de Frankfurt crítica. Animación-lección
3 3 2
Teoría crítica Actividades de Aprendizaje: Portafolio
Identificar los intereses de los saberes
del conocimiento científico, con
organizadores visuales.
Logro esperado:
Analizar y comprender el origen,
Aula virtual
naturaleza y desarrollo de la teoría de
La teoría de Habermas. Animación-lección
4 4 4 AV Habermas
El interés emancipatorio Portafolio
Actividades de Aprendizaje:
Identificar con organizadores visuales
la teoría comunicativa.
Referencias Básicas :
1. Alvarado, C. (2005). Epistemología. Lima: Editorial Mantaro.
2. Belth, M. (2000). La educación como disciplina científica. Buenos Aires: Trillas.
3. Bunge, M. (1972). La investigación científica. Barcelona: Ediciones Ariel.

Unidad N° 2: BASES EPISTEMOLOGICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Resultado Específico: 1.2

Sobre la naturaleza y el Logro esperado:

concepto de ciencia Analiza y comprende el conocimiento: Aula virtual
La ciencia y el sentido doxa y epistémico. Animación-lección
5 5 4 AV
común: Las diferencias Actividades de Aprendizaje: Foro de discusión
entre sentido común y el Elaboración de un organizador gráfico
conocimiento científico. de los tipos de conocimiento.
Logro esperado: Aula virtual
Enfoque epistemológico de
Evaluar el enfoque epistemológico de Animación-lección
6 6 4 AV la investigación científica
la investigación científica Foro de discusión
Actividades de Aprendizaje:
 Elaborar un organizador gráfico
identificando los enfoques
epistemológicos de la investigación
Logro esperado:
El método científico. La
Valorar y comprender e método
tesis de Mario Bunge: Aula virtual
científico propuesto por M. Bunge.
Pasos principales del Animación-lección
7 7 4 AV Actividades de Aprendizaje:
método científico. Foro de discusión
Elaborar un cuadro sinóptico de los
Reglas del método
principales pasos y reglas del método
científico.
científico según M. Bunge.
Logro esperado:
Analizar el surgimiento de las Ciencias
Sociales. Aula virtual
Epistemología de las Actividades de Aprendizaje: Animación-lección
8 8 4
AV Ciencias Sociales. Elaborar organizadores gráficos. Foro de discusión
Distinción de las particularidades
epistemológicas en las Ciencias
sociales.
Referencias Básicas:
1. Alvarado, C. (2005). Epistemología. Lima: Editorial Mantaro.
4. Fullat, O. (1983). Filosofía de la educación. Barcelona: Ediciones CEAC.
5. Khun, T. (1994). La Estructura de las Revoluciones Científicas. Madrid: FCE.

Unidad N° 3: EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Resultado Específico: 1.3
Logro esperado:
El estatuto epistemológico Aula virtual
Analizar las condiciones
de la educación Animación lección
AV epistemológicas de la educación.
9 9 4 Los hechos educacionales y Foro de discusión
Actividades de Aprendizaje:
su lenguaje. Evaluación: cuestionario
Elaborar organizadores gráficos sobre
los agentes y niveles de la educación.
Logro esperado:
Aula virtual
Analizar las diferencias entre teoría y
Animación lección
AV Teoría y filosofía de la filosofía de la educación.
10 10 4 Foro de discusión
educación. Actividades de Aprendizaje:
Evaluación: cuestionario
Elaborar u cuadro sinóptico sobre la
teoría y filosofía de la educación.
Logro esperado:
Ubicación de la Aula virtual
Analizar las características de la
investigación educacional Animación lección
investigación educacional.
11 11 4 Definición y características Foro de discusión
AV Actividades de Aprendizaje:
generales de la Evaluación: cuestionario
Elaborar organizadores gráficos sobre
investigación educacional.
la investigación educacional.
Logro esperado:
Analizar la investigación cualitativa en Aula virtual
Reflexiones la educación. Animación lección
12 12 4 AV Epistemológicas sobre la Actividades de Aprendizaje: Foro de discusión
investigación cualitativa Elaborar organizadores gráficos de las Evaluación: cuestionario
bases epistemológicas de la
investigación cualitativa.
Referencias Básicas:
5. Khun, T. (1994). La Estructura de las Revoluciones Científicas. Madrid: FCE.
6. Nagel, E. (1991). La Estructura de la Ciencia. Barcelona: Ediciones Paidos.
7. Piscoya, L. (1987). Investigación científica y educacional. Un enfoque epistemológico. Lima: Amaru Editores.
8. Popper, K. (1965). La Lógica de la investigación científica. Madrid: Ediciones Tecnos.
9. Sanz, J. (1987). Introducción a la ciencia. Lima: Amaru Editores.
10. Samaja, J. (1999). Epistemología y Metodología: Elementos para una Teoría de la Investigación Científica. Buenos Aires: Eudeba
Editores.

Metodología
 En la primera sesión el docente realiza la presentación temática del curso y un repaso del sílabo, su contenido, las actividades y los
recursos de aprendizaje, así como las referencias bibliográficas.
Se hace uso del aprendizaje significativo, por la que el estudiante debe considerar sus saberes previos y luego contrastarlo con el
marco teórico y conceptual, contribuyendo a la construcción de los conocimientos durante las sesiones de aprendizaje. Se enfatiza en
el uso de la lectura y el debate como recursos para el aprendizaje.

Sistema de Evaluación
Cada uno de los rubros del esquema de evaluación y la nota final del curso son redondeados a números enteros. La nota final del
curso es el promedio ponderado de los rubros de evaluación permanente, examen parcial y examen final.
Nº Rubros del Esquema de Evaluación Ponderación
1 Evaluación Permanente 80%
2 Examen Final 20%

Artículos aplicables del Reglamento de Estudios

CAPÍTULO II: Asistencia y participación en clases
Artículo 3°: La asistencia y participación en clases teóricas, prácticas, laboratorios y talleres está normada en el sílabo del curso.
Artículo 5°: El estudiante podrá revisar de manera permanente su récord de asistencia en la plataforma institucional INFOSIL. En caso de
encontrar discrepancia, dispone de un plazo máximo de tres (3) días hábiles de registrada la misma y solicitar su revisión.

Normas específicas del Curso

El alumno que no rinda el examen parcial o final podrá rendir una prueba rezagada cuya calificación reemplazará a la no rendida.
Se considera falta grave:

- Ejecutar actos contra la probidad académica, como plagiar con comprimidos bajo cualquier modalidad; copiar ideas ajenas y
presentarlas como propias en los trabajos monográficos u otros actos reprobables o colaborar de alguna manera en su comisión.
- Cualquier copia de un texto de Internet o de una tarea presentada por otro alumno da lugar a una nota de cero anulado en el acta
correspondiente.

Disposiciones sobre la asistencia

Limite de Inasistencia 30%
Las inasistencias no son justificables. El registro de asistencia es un elemento informativo que el estudiante puede conocer en la
plataforma institucional.

Referencias Básicas.
1. Alvarado, C. (2005). Epistemología. Lima: Editorial Mantaro.
2. Belth, M. (2000). La educación como disciplina científica. Buenos Aires: Trillas.
3. Bunge, M. (1972). La investigación científica. Barcelona: Ediciones Ariel.
4. Fullat, O. (1983). Filosofía de la educación. Barcelona: Ediciones CEAC.
5. Khun, T. (1994). La Estructura de las Revoluciones Científicas. Madrid: FCE.
6. Nagel, E. (1991). La Estructura de la Ciencia. Barcelona: Ediciones Paidos.
7. Piscoya, L. (1987).Investigación científica y educacional. Un enfoque epistemológico. Lima: Amaru Editores.
8. Popper, K. (1965). La Lógica de la investigación científica. Madrid: Ediciones Tecnos.
9. Sanz, J. (1987). Introducción a la ciencia. Lima: Amaru Editores.
10. Samaja, J. (1999). Epistemología y Metodología: Elementos para una Teoría de la Investigación Científica. Buenos Aires:
Eudeba Editores.
11. Toulmin, S. (2001) Cosmópolis: El Trasfondo de la Modernidad. Barcelona: Ediciones Península.

Referencias Complementarias.
Eco, Umberto. (1991). Cómo se hace una tesis. Ed. Gedisa España
Peñaloza, W (2004). Los propósitos de la educación. Lima: IPS San Marcos.

Aprobado por: Validado por:

VICTORIA JIMENEZ CHUMACERO Gestión Curricular
Fecha: 16/01/2020 Fecha: 17/01/2020