4epc2 Pevccbb Es

Plan de evaluación
de competencias
básicas
El cuaderno Plan de evaluación de competencias básicas para 4.º EP forma parte del Proyecto Editorial de Educa-
ción Primaria del Grupo SM. La obra responde a un proyecto didáctico elaborado bajo la iniciativa, coordinación y
según el plan de Ediciones SM, y en su realización ha participado el siguiente equipo.
Autoría
Miguela del Burgo
Begoña Oro
Amparo Cantalejo
Edición
Araceli Calzado
Nuria Vallina
Ilustración
Marta Balaguer
Marcelo Pérez
Fotografía
THINKSTOCK
Edición gráfica
Sonsoles Prada
Diseño de cubierta y de interiores

Diana López
Maquetación
José Manuel Pedrosa
Coordinación técnica y de diseño

José Luis Rodríguez
Dirección del proyecto

Mayte Ortiz
Gestión de las direcciones electrónicas:

Debido a la naturaleza dinámica de internet, Ediciones SM no puede responsabilizarse por los cambios o las modificaciones en las direcciones y los contenidos de los sitios
web a los que remite en este libro.
Con el objeto de garantizar la adecuación de las direcciones electrónicas de esta publicación, Ediciones SM emplea un sistema de gestión que redirecciona las URL, que
con fines educativos aparecen en la misma, hacia diversas páginas web. Ediciones SM declina cualquier responsabilidad por los contenidos o la información que pudieran
albergar, sin perjuicio de adoptar de forma inmediata las medidas necesarias para evitar el acceso desde las URL de esta publicación a dichas páginas web en cuanto
tenga constancia de que pudieran alojar contenidos ilícitos o inapropiados. Para garantizar este sistema de control es recomendable que el profesorado compruebe con
antelación las direcciones relacionadas y que comunique a la editorial cualquier incidencia a través del correo electrónico ediciones@grupo-sm.com
© Ediciones SM
Impreso en la UE / Printed in EU
Índice
Plan de Evaluación de competencias básicas .................. 4
Prueba de evaluación inicial .................................................. 8
Prueba de evaluación del primer trimestre .................... 12
Prueba de evaluación del segundo trimestre ................. 16
Prueba de evaluación del tercer trimestre ..................... 20
Prueba de evaluación final ................................................... 24
Matrices de evaluación de competencias básicas. ....... 28

Plan de evaluación de competencias básicas
El proyecto Conecta 2.0 de Segundo Ciclo de Educación Primaria aborda las competencias básicas
desde cada una de las áreas. Como parte de este proyecto, el Plan de evaluación de competencias
básicas desarrolla el tratamiento de las competencias de la siguiente manera:
• Ofrece pruebas de evaluación de carácter multidisciplinar.
• Permite generar informes de evaluación de competencias básicas.
El Plan de evaluación de competencias básicas de Segundo Ciclo se compone del siguiente material:
1. Cuaderno de pruebas de evaluación de competencias básicas

Un cuaderno que consta de pruebas de evaluación donde los alumnos
desarrollan la reflexión personal, aprenden a extraer conclusiones,
se entrenan para relacionar la información entre sí y con su propia ex-
periencia, a partir de contextos específicos cercanos a sus intereses.
- Prueba de evaluación inicial.

- Pruebas de evaluación
trimestrales.
- Prueba de evaluación final.
Solucionario de cada prueba.
Matrices de evaluación
de competencias básicas.
4
2. CD Plan de evaluación de competencias básicas
Un CD que permite evaluar por competencias a los alumnos de dos formas
diferentes:
• Selección de pruebas de evaluación. Se ofrece la posibilidad de evaluar
por competencias la sección ¡Manos a la obra! de los libros del alumno y las
pruebas de evaluación del cuaderno. El profesor elige las pruebas de las que
quiere evaluar a sus alumnos y selecciona para cada desempeño el nivel de
rendimiento adquirido por cada alumno.
Selección de pruebas:
- Sección ¡Manos a la obra! de los libros de Lengua,
Matemáticas y Conocimiento del Medio.
- Pruebas de evaluación inicial, trimestrales y final.
Selección de niveles de rendimiento

para evaluar cada desempeño.
• Mi evaluación de competencias básicas. El profesor elabora su propia evaluación de desempeños

y niveles de rendimiento.
Desplegable para seleccionar

la competencia básica.
Celda para que el profesor escriba

el desempeño del que quiere
evaluar a los alumnos.
Celdas para que el profesor

escriba los niveles de rendimiento
para cada desempeño. Las letras
de los niveles de rendimiento
equivalen a los siguientes valores:
A: Lo consigue.
B: No lo consigue totalmente.
C: Lo consigue con dificultad.
D: No lo consigue.
5
En ambos casos, el profesor podrá imprimir informes de evaluación de grupo e informes de evalua-
ción personalizados para cada alumno.
Evaluación de las pruebas seleccionadas.
Informe de grupo.
Informe de evaluación personalizado

de cada alumno.
Tablas de competencias básicas

En las pruebas de evaluación propuestas en el CD, que corresponden tanto a la sección ¡Manos a la
obra! de los libros de los alumnos, como al cuaderno de pruebas de evaluación de competencias bási-
cas, se desarrollan las siguientes competencias básicas:
Primer trimestre
competencias básicas
Conocimiento Tratamiento Autonomía
Comunicación Aprender Social Cultural
Matemática e interacción de la información e iniciativa Emocional *
lingüística a aprender y ciudadana y artística
con el mundo físico y c. digital personal
Prueba inicial
u. 1
u. 2
Lengua
u. 3
u. 4
u. 5
u. 1
Matemáticas
u. 2
u. 3
u. 4
u.5
u. 1
Conocimiento del
u. 2
Medio
u. 3
u. 4
u.5
Prueba 1.er trim.

* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.
6
Segundo trimestre
Matemática e interacción de la información e iniciativa Emocional
u. 6
u. 7
Lengua
u. 8
u. 9
u. 10
u. 6
Matemáticas
u. 7
u. 8
u. 9
u. 10
u. 6
Conocimiento del
u. 7
Medio
u. 8
u. 9
u. 10
Prueba 2º trim.
Tercer trimestre
Matemática e interacción de la información e iniciativa Emocional
u. 11
u. 12
Lengua
u. 13
u. 14
u. 15
u. 11
Matemáticas
u. 12
u. 13
u. 14
u. 15
u. 11
Conocimiento del
u. 12
Medio
u. 13
u. 14
u. 15
Prueba 3.er trim.
Prueba final
7
Prueba de evaluación inicial
Un amigo de Diana le recomendó una página web de inventos y descubrimientos. Al entrar
en esa página, Diana ha encontrado esta información.
LAS RADIOGRAFÍAS
En 1895, el científico alemán Wilhem Roentgen descubrió

una sorprendente luz a la que llamó rayos X. Los rayos X
permitían ver la sombra de los huesos. A partir de ese
descubrimiento inventó las radiografías.
Las radiografías son fotografías que nos dan información sobre los huesos.
En ellas, podemos ver el tamaño y la forma de los huesos, y si existe alguna
deformación o alguna fractura. También vemos las articulaciones, y si hay
una luxación, es decir, si alguno de los huesos que la forman está fuera de
su posición.
Durante muchos años se creyó que las radiografías podían utilizarse para observar el sol cuando había
un eclipse. Sin embargo, recientemente se ha demostrado que las radiografías no protegen los ojos
correctamente. Es necesario utilizar unas gafas oscuras especiales.
Más información en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm Recomendar a un amigo
. 1..¿Cuándo se descubrieron los rayos X? Marca la opción correcta.
.Hace más de 200 años. .Hace menos de 100 años.
.Hace entre 150 y 100 años.
.2..¿Qué permiten ver los rayos X?
.3..Relaciona cada palabra con su significado.
• Resultado de salirse un hueso de su sitio.

eclipse • • Unión de dos cosas de forma que puedan moverse.
Material fotocopiable
luxación • • Proceso por el que algo se rompe.

fractura • • Situación en la que el Sol o la Luna desaparecen de la
articulación • vista y que se produce al ponerse otro cuerpo delante
del Sol.
PLAN DE EVALUACIÓN de competencias básicas 4.º EP 8

4. Explica para qué sirven las radiografías.
• ¿Para qué no deben utilizarse las radiografías?

5. Marca las personas que utilizan las radiografías en su trabajo.
veterinaria cocinero profesora médica dentista

bombera albañil policía minero jardinero
6. ¿Qué puede encontrar Diana si pincha en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm?
7. ¿Qué información añadirías en la página web? Rodea.
a. Números de teléfono de los hospitales de la zona.

b. ¿Se pueden reciclar las radiografías?
c. Otros usos de los rayos X.
d. Ejercicios de recuperación después de haber tenido una fractura.
8. ¿Recomendarías la información que ofrece la página web? ¿Por qué?
9. Ordena estas oraciones para formar un texto sobre la historia de la vendas y las escayolas.
Hoy día, para curar una fractura se utilizan escayolas de fibra de vidrio, que son más ligeras
que las escayolas de yeso.
Los antiguos egipcios utilizaban vendas hechas con algodón del Nilo para inmovilizar un
brazo o una pierna rotos.

n la Edad Media, los árabes empezaron a usar escayola para evitar que el hueso se moviese
E
y así la fractura sanase lo antes posible.
espués de los egipcios, los griegos utilizaron láminas de madera y vendas para inmovilizar
D
brazos y piernas cuando se rompía algún hueso.

Prueba de evaluación inicial Soluciones
Un amigo de Diana le recomendó una página web de inventos y descubrimientos. Al entrar
en esa página, Diana ha encontrado esta información.
LAS RADIOGRAFÍAS
En 1895, el científico alemán Wilhem Roentgen descubrió

una sorprendente luz a la que llamó rayos X. Los rayos X
permitían ver la sombra de los huesos. A partir de ese
descubrimiento inventó las radiografías.
Las radiografías son fotografías que nos dan información sobre los huesos.
En ellas, podemos ver el tamaño y la forma de los huesos, y si existe alguna
deformación o alguna fractura. También vemos las articulaciones, y si hay
una luxación, es decir, si alguno de los huesos que la forman está fuera de
su posición.
Durante muchos años se creyó que las radiografías podían utilizarse para observar el sol cuando había
un eclipse. Sin embargo, recientemente se ha demostrado que las radiografías no protegen los ojos
correctamente. Es necesario utilizar unas gafas oscuras especiales.
Más información en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm Recomendar a un amigo
. 1..¿Cuándo se descubrieron los rayos X? Marca la opción correcta.
.Hace más de 200 años. .Hace menos de 100 años.
.Hace entre 150 y 100 años.
.2..¿Qué permiten ver los rayos X?

Permiten ver la sombra de lo∫ hueso∫.
.3..Relaciona cada palabra con su significado.
• Resultado de salirse un hueso de su sitio.

eclipse • • Unión de dos cosas de forma que puedan moverse.
luxación • • Proceso por el que algo se rompe.
fractura • • Situación en la que el Sol o la Luna desaparecen de la
articulación • vista y que se produce al ponerse otro cuerpo delante
del Sol.

4. Explica para qué sirven las radiografías.
Sirven para ver la forma y tamaño de lo∫ hueso∫ y para ver la∫ articula-
cione∫. También permiten ver si hay deformacione∫, fractura∫ o luxacione∫.
• ¿Para qué no deben utilizarse las radiografías?
No deben utilizarse para observar el sol cuando hay eclipse∫.
5. Marca las personas que utilizan las radiografías en su trabajo.
veterinaria cocinero profesora médica dentista

bombera albañil policía minero jardinero
6. ¿Qué puede encontrar Diana si pincha en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm?
Puede encontrar má∫ información sobre radiografía∫.
7. ¿Qué información añadirías en la página web? Rodea.
a. Números de teléfono de los hospitales de la zona.

b. ¿Se pueden reciclar las radiografías?
c. Otros usos de los rayos X.
d. Ejercicios de recuperación después de haber tenido una fractura.
8. ¿Recomendarías la información que ofrece la página web? ¿Por qué?
Respuesta libre. El alumno debe dar una opinión personal bien redactada.

9. Ordena estas oraciones para formar un texto sobre la historia de la vendas y las escayolas.
Hoy día, para curar una fractura se utilizan escayolas de fibra de vidrio, que son más ligeras
4 que las escayolas de yeso.
Los antiguos egipcios utilizaban vendas hechas con algodón del Nilo para inmovilizar un
1 brazo o una pierna rotos.
n la Edad Media, los árabes empezaron a usar escayola para evitar que el hueso se moviese
E
3 y así la fractura sanase lo antes posible.
espués de los egipcios, los griegos utilizaron láminas de madera y vendas para inmovilizar
D
2 brazos y piernas cuando se rompía algún hueso.

Prueba de evaluación del primer trimestre
La tutora de 4.º A del colegio Abracadabra ha repartido esta circular a los alumnos para
que se la entreguen a sus padres.
Los alumnos de 3.o y 4.o de Primaria del colegio Abracadabra tienen programada para el próximo día 15 de no-
viembre una salida de trabajo relacionada con el área de Pócimas y Conjuros para visitar el Bosque Encantado.
SALIDA del colegio: 9:30 horas.
REGRESO: 16:00 horas.
PRECIO: 8 calderillos, para las escobas colectivas.
LLEVAR: almuerzo, comida y bebida (preferentemente zumo de arándanos). Chubasquero, capa verde de camu-
flaje y botines cómodos. Tijeras de podar, guantes y cesta.
PLAZO de entrega de la autorización y del dinero a los tutores: hasta el 11 de octubre.
RELLENAR, RECORTAR Y ENTREGAR A LOS TUTORES
D./D.ª ...........................................................................................................................................................................................................
Padre, madre o tutor/a del alumno/a ................................................................................................ de ......... de Primaria,
AUTORIZO a mi hijo/a para que acuda en compañía de su tutor/a el próximo día
15 de noviembre a la salida programada por el centro para visitar el Bosque Encantado.
Villa Albahaca, a ............................... de .............................. de .......................
...............................................
1. ¿Quiénes van a realizar la excursión?

2. ¿Qué medio de transporte van a utilizar? ¿Cómo lo imaginas?

3. ¿ Cuánto tiempo durará la excursión? Rodea la opción correcta.

a. Dieciséis horas. b. Nueve horas y media.
c. Seis horas y media. d. Siete horas.
4. ¿Qué parte de la circular hay que rellenar? ¿Quién debe hacerlo?

5. ¿Dónde se debe escribir la fecha y la firma?

6. ¿Cuál de estos alumnos podrá ir a la excursión? Marca la opción correcta.

Diana, que ha entregado la autorización firmada la tutora el 12 de octubre.
César, que ha olvidado dar la circular a sus padres.
Iván, que ha entregado la autorización firmada y el dinero el 10 de octubre.
Lola, que ha entregado la autorización firmada y el dinero el 15 de noviembre.
7. Teniendo en cuenta lo que deben llevar los alumnos a la excursión, ¿qué actividad crees
que van a realizar?

8. ¿Te parece importante que haya unas normas a la hora de salir de excursión? Escribe
dos normas que crees que deberían cumplir los alumnos que van al Bosque Encantado.

A.

B.

9. Los alumnos del colegio Abracadabra te han encargado que organices su próxima excur-
sión. Piensa cómo será y completa la ficha.
Lugar: . .............................................................................................................................................................................................................................
Fecha: ...............................................................................................................................................................................................................................
Salida: .................................................................................. Regreso:..........................................................................................................................
Precio: ..............................................................................................................................................................................................................................
Actividades que se van a realizar: ..................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
Llevar: ..............................................................................................................................................................................................................................
Fecha límite de inscripción: ...............................................................................................................................................................................

Prueba de evaluación del primer trimestre Soluciones
La tutora de 4.º A del colegio Abracadabra ha repartido esta circular a los alumnos para
que se la entreguen a sus padres.
Los alumnos de 3.o y 4.o de Primaria del colegio Abracadabra tienen programada para el próximo día 15 de no-
viembre una salida de trabajo relacionada con el área de Pócimas y Conjuros para visitar el Bosque Encantado.
SALIDA del colegio: 9:30 horas.
REGRESO: 16:00 horas.
PRECIO: 8 calderillos, para las escobas colectivas.
LLEVAR: almuerzo, comida y bebida (preferentemente zumo de arándanos). Chubasquero, capa verde de camu-
flaje y botines cómodos. Tijeras de podar, guantes y cesta.
PLAZO de entrega de la autorización y del dinero a los tutores: hasta el 11 de octubre.
RELLENAR, RECORTAR Y ENTREGAR A LOS TUTORES
D./D.ª ...........................................................................................................................................................................................................
Padre, madre o tutor/a del alumno/a ................................................................................................ de ......... de Primaria,
AUTORIZO a mi hijo/a para que acuda en compañía de su tutor/a el próximo día
15 de noviembre a la salida programada por el centro para visitar el Bosque Encantado.
Villa Albahaca, a ............................... de .............................. de .......................
...............................................
1. ¿Quiénes van a realizar la excursión?

Lo∫ alumno∫ de 3.o y 4.o de Primaria del colegio Abracadabra.
2. ¿Qué medio de transporte van a utilizar? ¿Cómo lo imaginas?

Varia∫ escoba∫ colectiva∫, e∫ decir, para vario∫ alumno∫. Respuesta tipo: Una
escoba con diez asiento∫ separado∫ y con estribo∫ para colocar lo∫ pie∫.
3. ¿ Cuánto tiempo durará la excursión? Rodea la opción correcta.

a. Dieciséis horas. b. Nueve horas y media.
c. Seis horas y media. d. Siete horas.
4. ¿Qué parte de la circular hay que rellenar? ¿Quién debe hacerlo?
La parte inferior que está separada por línea∫ discontinua∫. Deben rellenar-
la el padre, la madre o el tutor de cada alumno.

5. ¿Dónde se debe escribir la fecha y la firma?
La fecha, en la última línea, que empieza con Villa Albahaca.
La firma, en la línea de punto∫ que hay en la esquina inferior derecha
6. ¿Cuál de estos alumnos podrá ir a la excursión? Marca la opción correcta.

Diana, que ha entregado la autorización firmada la tutora el 12 de octubre.
César, que ha olvidado dar la circular a sus padres.
Iván, que ha entregado la autorización firmada y el dinero el 10 de octubre.
Lola, que ha entregado la autorización firmada y el dinero el 15 de noviembre.
7. Teniendo en cuenta lo que deben llevar los alumnos a la excursión, ¿qué actividad crees
que van a realizar?
Respuesta tipo: recogida de seta∫, flore∫, fruto∫ y hoja∫ para la∫ pocione∫.
8. ¿Te parece importante que haya unas normas a la hora de salir de excursión? Escribe
dos normas que crees que deberían cumplir los alumnos que van al Bosque Encantado.
E∫ importante para que la excursión transcurra sin incidente∫.
A. Respuesta tipo: Hay que ser puntuale∫ y subir a la∫ escoba∫ colectiva∫ de
forma ordenada.
B. Se deben respetar la∫ especie∫ del bosque y coger únicamente aquella∫
que se necesitan para la∫ pocione∫.
9. Los alumnos del colegio Abracadabra te han encargado que organices su próxima excur-
sión. Piensa cómo será y completa la ficha. Respuesta libre.
Lugar: . .............................................................................................................................................................................................................................
Fecha: ...............................................................................................................................................................................................................................
Salida: .................................................................................. Regreso:..........................................................................................................................
Precio: ..............................................................................................................................................................................................................................
Actividades que se van a realizar: ..................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
Llevar: ..............................................................................................................................................................................................................................
Fecha límite de inscripción: ...............................................................................................................................................................................

Prueba de evaluación del segundo trimestre
Los alumnos de 4.º han visitado el Museo de Ciencias Naturales. Después, el profesor les ha
pedido que realicen un mural con lo que más les ha llamado la atención. Este es el mural
que ha hecho Sandra.
LOS DINOSAURIOS
TRICERATOPS DIPLODOCUS TIRANOSAURIO REX

Era herbívoro. Tenía tres cuernos: Era herbívoro. Medía más de 27 m Era carnívoro. Sus dientes medían
uno en el hocico, corto y grueso, y de longitud. Su largo cuello le más de 15 cm de longitud. Andaba
dos más largos en la frente. El permitía comer las hojas de las sobre sus patas traseras. En los
cuello estaba protegido por una zonas más altas de los árboles. dedos de las patas delanteras
placa de hueso. tenía garras.
. 1.. Explica qué le resultó más sorprendente a Sandra en la visita al Museo de Ciencias Naturales.
.2.. ¿Qué otros objetos podrías encontrar en este museo?
.3.. ¿Qué información sobre los tres dinosaurios proporciona el mural de Sandra? Elige las op-
ciones correctas.
.hábitat .localización geográfica

.reproducción .dientes y garras
. .alimentación .cuernos
. .costumbres .forma de desplazarse

. .peso .nombre
.estatura .cuándo se extinguieron

4. Compara la información sobre los tres dinosaurios y contesta.
•¿
Qué tienen en común el triceratops y el diplodocus?

•¿
Cuál de los tres dinosaurios tiene garras? ¿Para qué crees que le servían?

•¿
Cuál tenía el cuello largo? ¿Para qué le servía? ¿A qué animal actual te recuerda?

5. Señala si estas afirmaciones sobre los dinosaurios son verdaderas (V) o falsas (F).
El cuello del diplodocus estaba protegido por una placa de hueso.

El diplodocus medía menos que cinco personas.
Los dientes del tiranosaurio rex eran muy largos.
El triceratops tenía el hocico en forma de pico.
6. ¿Qué título le pondrías tú a este mural?
7. Observa la imagen del triceratops. ¿De dónde crees que obtenía su alimento?

8. ¿Para qué crees que le servían al triceratops sus cuernos?

9. Sandra ha decidido añadir un cuarto dinosaurio en su mural. Lee la información de esta

ficha y redacta el texto que irá debajo del dibujo.
Nombre: braquiosaurio. Alimentación: herbívoro.

Tamaño: Más de diez metros de alto y hasta sesenta mil kilos de peso.
Características más importantes: Cuello muy largo y patas delanteras también muy largas.


Prueba de evaluación del segundo trimestre Soluciones
Los alumnos de 4.º han visitado el Museo de Ciencias Naturales. Después, el profesor les ha
pedido que realicen un mural con lo que más les ha llamado la atención. Este es el mural
que ha hecho Sandra.
LOS DINOSAURIOS
TRICERATOPS DIPLODOCUS TIRANOSAURIO REX

Era herbívoro. Tenía tres cuernos: Era herbívoro. Medía más de 27 m Era carnívoro. Sus dientes medían
uno en el hocico, corto y grueso, y de longitud. Su largo cuello le más de 15 cm de longitud. Andaba
dos más largos en la frente. El permitía comer las hojas de las sobre sus patas traseras. En los
cuello estaba protegido por una zonas más altas de los árboles. dedos de las patas delanteras
placa de hueso. tenía garras.
. 1.. Explica qué le resultó más sorprendente a Sandra en la visita al Museo de Ciencias Naturales.
La∫ maqueta∫ y la información sobre el triceratop∫, el diplodocu∫ y el tira-
nosaurio rex.
.2.. ¿Qué otros objetos podrías encontrar en este museo?
Respuesta tipo: esqueleto∫ de animale∫, fósile∫, reproduccione∫ de animale∫
extinguido∫, meteorito∫, etc.
.3.. ¿Qué información sobre los tres dinosaurios proporciona el mural de Sandra? Elige las op-
ciones correctas.
.hábitat .localización geográfica

.reproducción .dientes y garras
. .alimentación .cuernos
. .costumbres .forma de desplazarse
. .peso .nombre
.estatura .cuándo se extinguieron

4. Compara la información sobre los tres dinosaurios y contesta.
•¿
Qué tienen en común el triceratops y el diplodocus?
Lo∫ do∫ son hervíboro∫.
•¿
Cuál de los tres dinosaurios tiene garras? ¿Para qué crees que le servían?
El tiranosaurio rex. Le servían para cazar a su∫ presa∫.
•¿
Cuál tenía el cuello largo? ¿Para qué le servía? ¿A qué animal actual te recuerda?
El diplodocu∫. Le servía para llegar a la∫ hoja∫ má∫ alta∫. A la jirafa
5. Señala si estas afirmaciones sobre los dinosaurios son verdaderas (V) o falsas (F).
F El cuello del diplodocus estaba protegido por una placa de hueso.

F El diplodocus medía menos que cinco personas.
V Los dientes del tiranosaurio rex eran muy largos.
V El triceratops tenía el hocico en forma de pico.
6. ¿Qué título le pondrías tú a este mural?

Respuesta tipo: Animale∫ del pasado.
7. Observa la imagen del triceratops. ¿De dónde crees que obtenía su alimento?
Obtenía su alimento de la∫ rama∫ baja∫ de árbole∫ y arbusto∫.
8. ¿Para qué crees que le servían al triceratops sus cuernos?

Lo∫ cuerno∫ le servían para defenderse de otro∫ dinosaurio∫ carnívoro∫.
9. Sandra ha decidido añadir un cuarto dinosaurio en su mural. Lee la información de esta

ficha y redacta el texto que irá debajo del dibujo.
Nombre: braquiosaurio. Alimentación: herbívoro.

Tamaño: Más de diez metros de alto y hasta sesenta mil kilos de peso.
Características más importantes: Cuello muy largo y patas delanteras también muy largas.
Respuesta libre. Comprobar que lo∫ alumno∫ utilizan todo∫ lo∫ dato∫ y que
lo∫ relacionan entre sí..


Prueba de evaluación del tercer trimestre
Ismael ha sacado de la biblioteca un libro que trata sobre las civilizaciones antiguas. En el
capítulo dedicado a Egipto, ha encontrado este texto sobre las momias.
RECETA PARA HACER MOMIAS

¿Quieres saber cómo hacían las momias los antiguos egipcios? Para eso, imagina que eres un faraón
muerto.
1. Los embalsamadores te untan el cuerpo con perfumes y aceites para evitar el mal olor.
2. Una vez que te han lavado bien, te abren y te sacan los órganos internos. ¡Incluso el cerebro!
3. Luego, guardan tus órganos en unos recipientes especiales y te lavan otra vez. Por
último, te recubren de sal durante cuarenta días.
4. Después, te tienen que volver a rellenar. Te ponen serrín, trapos viejos y paja para
que quedes un poco más gordito.
5. Como tienes la piel muy reseca y arrugada, te ponen ungüentos para suavizarla.
6. Ya estás listo para que te venden todo el cuerpo. ¡Tardan en hacerlo nada menos que
quince días! ¡Imagina la cantidad de vendas de lino que te ponen!
7. ¡Felicidades, ya eres una momia! Ahora te meterán en un ataúd y te enterrarán con
todos tus cosas... ¡En una pirámide! ¡Qué lujo!
María Menéndez-Ponte: ¡Aventúrate en las civilizaciones! Ediciones SM
1. ¿Qué nombre recibe la profesión de las personas que se dedicaban a preparar momias?

2. Escribe qué palabras del texto corresponden a estas definiciones.
Conjunto de partículas de madera que se desprenden al serrar:

Caja en la que se coloca a un muerto para enterrarlo:
3. Explica para qué se utilizaban estos materiales en la preparación de las momias.
•L a sal:
•L os ungüentos:
•L os perfumes:
4. ¿Cuánto tiempo se tardaba aproximadamente en enterrar al faraón?


5. ¿De qué material eran las vendas que se empleaban para hacer momias? ¿De dónde se
extrae? Si lo necesitas, utiliza el diccionario.

6. ¿Qué parte del proceso crees que resultaba más trabajosa? Explica por qué.
7. ¿Dónde se enterraba a los faraones del Antiguo Egipto?

8. Numera los pasos para hacer una momia.
Cubrir el cuerpo de sal. Enterrar a la momia.
Aplicar productos para suavizar la piel. Sacar los órganos internos.
Perfumar el cuerpo. Volver a rellenar el cuerpo.
Vendar todo el cuerpo.
9. ¿Por qué es importante el orden en una receta o en unas instrucciones? ¿Qué sucedería
si se hicieran los pasos para hacer una momia en cualquier otro orden?
10. Escribe las instrucciones para fabricar una careta. No olvides numerar los pasos.


Prueba de evaluación del tercer trimestre Soluciones
Ismael ha sacado de la biblioteca un libro que trata sobre las civilizaciones antiguas. En el
capítulo dedicado a Egipto, ha encontrado este texto sobre las momias.
RECETA PARA HACER MOMIAS

¿Quieres saber cómo hacían las momias los antiguos egipcios? Para eso, imagina que eres un faraón
muerto.
1. Los embalsamadores te untan el cuerpo con perfumes y aceites para evitar el mal olor.
2. Una vez que te han lavado bien, te abren y te sacan los órganos internos. ¡Incluso el cerebro!
3. Luego, guardan tus órganos en unos recipientes especiales y te lavan otra vez. Por
último, te recubren de sal durante cuarenta días.
4. Después, te tienen que volver a rellenar. Te ponen serrín, trapos viejos y paja para
que quedes un poco más gordito.
5. Como tienes la piel muy reseca y arrugada, te ponen ungüentos para suavizarla.
6. Ya estás listo para que te venden todo el cuerpo. ¡Tardan en hacerlo nada menos que
quince días! ¡Imagina la cantidad de vendas de lino que te ponen!
7. ¡Felicidades, ya eres una momia! Ahora te meterán en un ataúd y te enterrarán con
todos tus cosas... ¡En una pirámide! ¡Qué lujo!
María Menéndez-Ponte: ¡Aventúrate en las civilizaciones! Ediciones SM
1. ¿Qué nombre recibe la profesión de las personas que se dedicaban a preparar momias?
Son embalsamadore∫.
2. Escribe qué palabras del texto corresponden a estas definiciones.
Conjunto de partículas de madera que se desprenden al serrar: serrín

Caja en la que se coloca a un muerto para enterrarlo: ataúd
3. Explica para qué se utilizaban estos materiales en la preparación de las momias.
•L a sal: para cubrir el cuerpo del difunto y secarlo.

•L os ungüentos: para suavizar la piel, que se ha quedado muy seca con la sal.
•L os perfumes: para evitar el mal olor del cuerpo.
4. ¿Cuánto tiempo se tardaba aproximadamente en enterrar al faraón?

Aproximadamente, do∫ mese∫ (40 + 15 + 1 o 2 día∫).
5. ¿De qué material eran las vendas que se empleaban para hacer momias? ¿De dónde se
extrae? Si lo necesitas, utiliza el diccionario.
La∫ venda∫ eran de lino. Este material se extrae del tallo de la planta del
lino.
6. ¿Qué parte del proceso crees que resultaba más trabajosa? Explica por qué.
El paso 6, el vendaje, porque hay que mover el cuerpo para colocar bien la∫
venda∫ y hacerlo con mucho cuidado.
7. ¿Dónde se enterraba a los faraones del Antiguo Egipto?

Lo∫ enterraban en un ataúd y este, en el interior de una pirámide.
8. Numera los pasos para hacer una momia.

3 Cubrir el cuerpo de sal. 7 Enterrar a la momia.
5 Aplicar productos para suavizar la piel. 2 Sacar los órganos internos.
1 Perfumar el cuerpo. 4 Volver a rellenar el cuerpo.
6 Vendar todo el cuerpo.
9. ¿Por qué es importante el orden en una receta o en unas instrucciones? ¿Qué sucedería
si se hicieran los pasos para hacer una momia en cualquier otro orden?
El orden e∫ importante para que el resultado final sea el correcto. Si se

modifica el orden de lo∫ paso∫ para hacer una momia, podría ocurrir que
esta se rompiera o que se pudriera.
10. Escribe las instrucciones para fabricar una careta. No olvides numerar los pasos.
Respuesta libre. Valorar el orden y la claridad en la redacción de la∫

instruccione∫.


Prueba de evaluación final
Los alumnos de 4.º de Primaria se van de excursión a la montaña. Antes de meter en la
mochila la crema solar que le ha comprado su padre, Marta lee la etiqueta del producto.
FACTORES DE PROTECCIÓN
Crema solar ultrahidratante
Bella Piel 8 25 30 50
• Alta resistencia al agua Recomendaciones

• No deja manchas
• No grasa, no pegajosa • No exponer al sol a niños menores
de tres años.
• Evitar la exposición en las horas
más calurosas de la jornada
(de 12 h a 16 h). Bella
• Elegir un factor de protección Piel
adecuado a cada a tipo de piel
y edad.
• Aplicar generosamente media
hora antes de la exposición.
1. Explica para qué sirven las cremas solares.

2. Fíjate en la etiqueta y contesta.

•¿
Cuál es el nombre de esta crema? ¿Por qué crees que se llama así?

•¿
Qué nombre le pondrías tú a una crema solar? ¿Por qué?

3. ¿Qué factores de protección tiene la marca Bella Piel? ¿Cuál corresponde a este envase?

4. Busca estos verbos en el diccionario y escribe la acepción con que aparece en el texto.
•aplicar:
•exponer:

5. Según la información del envase, ¿cómo es esta crema solar? Marca las opciones ade-
cuadas.
cara hidratante barata
resistente al agua brillante grasa
pegajosa hecha con productos que no manchan
6. ¿Por qué es importante que las cremas solares sean resistentes al agua?

7. ¿Cuáles de estas recomendaciones son adecuadas? Rodea las opciones correctas y co-
rrige las falsas.
a. Todas las personas deben utilizar el mismo tipo de crema.
b. Hay que darse crema varias veces a lo largo del día.
c. Los niños menores de tres años pueden estar al sol si es en la piscina.
d. Hay que tener especial cuidado con el sol de 10 a 12 de la mañana y de 16 a 18 de la tarde.
e. La crema debe aplicarse antes de salir de casa y no cuando ya estamos en la playa.

8. ¿Qué puede suceder si utilizas un producto como la crema solar sin leer antes las ins-
trucciones o recomendaciones? Explícalo con algún ejemplo.

9. Un compañero de clase procede de un país en el que hace bastante frío. Es el primer

verano que pasa en España. Además de no exponerse al sol, ¿qué otros consejos le da-
rías para los días de más calor? Escribe al menos tres.


Prueba de evaluación final Soluciones
Los alumnos de 4.º de Primaria se van de excursión a la montaña. Antes de meter en la
mochila la crema solar que le ha comprado su padre, Marta lee la etiqueta del producto.
FACTORES DE PROTECCIÓN
Crema solar ultrahidratante
Bella Piel 8 25 30 50
• Alta resistencia al agua Recomendaciones

• No deja manchas
• No grasa, no pegajosa • No exponer al sol a niños menores
de tres años.
• Evitar la exposición en las horas
más calurosas de la jornada
(de 12 h a 16 h). Bella
• Elegir un factor de protección Piel
adecuado a cada a tipo de piel
y edad.
• Aplicar generosamente media
hora antes de la exposición.
1. Explica para qué sirven las cremas solares.

Sirven para proteger la piel de la∫ quemadura∫ solare∫

2. Fíjate en la etiqueta y contesta.

•¿
Cuál es el nombre de esta crema? ¿Por qué crees que se llama así?
El nombre e∫ Bella Piel. Se llama así porque si la usa∫, tendrá∫ la piel bonita
•¿
Qué nombre le pondrías tú a una crema solar? ¿Por qué?
Respuesta tipo: Sol y salud, porque lo má∫ importante e∫ que la piel esté sana
y sin quemadura∫
3. ¿Qué factores de protección tiene la marca Bella Piel? ¿Cuál corresponde a este envase?
Tiene cuatro factores: 15, 25, 30 y 50. La protección del envase e∫ 25.
4. Busca estos verbos en el diccionario y escribe la acepción con que aparece en el texto.
Poner sobre algo o en contacto con ello.
•aplicar:
•exponer: Colocar algo para que reciba la acción o influencia de algo.

5. Según la información del envase, ¿cómo es esta crema solar? Marca las opciones ade-
cuadas.
cara hidratante barata
resistente al agua brillante grasa
pegajosa hecha con productos que no manchan
6. ¿Por qué es importante que las cremas solares sean resistentes al agua?
Porque lo∫ rayo∫ del sol se filtran en el agua y queman la piel.
7. ¿Cuáles de estas recomendaciones son adecuadas? Rodea las opciones correctas y co-
rrige las falsas.
a. Todas las personas deben utilizar el mismo tipo de crema.
b. Hay que darse crema varias veces a lo largo del día.
c. Los niños menores de tres años pueden estar al sol si es en la piscina.
d. Hay que tener especial cuidado con el sol de 10 a 12 de la mañana y de 16 a 18 de la tarde.
e. La crema debe aplicarse antes de salir de casa y no cuando ya estamos en la playa.
Cada persona debe usar la crema que mejor proteja su piel.
Lo∫ niño∫ menore∫ de tre∫ año∫ no deben exponerse al sol.
Hay que tener especial cuidado con el sol de 12 a 4 de la tarde.
8. ¿Qué puede suceder si utilizas un producto como la crema solar sin leer antes las ins-
trucciones o recomendaciones? Explícalo con algún ejemplo.
Puede suceder que no te proteja bien la piel. Por ejemplo, si te echa∫ la crema
pero te pone∫ al sol entre la∫ 12 y la∫ 16 hora∫, e∫ muy probable que te que-
me∫.
9. Un compañero de clase procede de un país en el que hace bastante frío. Es el primer

verano que pasa en España. Además de no exponerse al sol, ¿qué otros consejos le da-
rías para los días de más calor? Escribe al menos tres.
Respuesta tipo: A. Bebe mucha agua, má∫ de un litro al día. B. No salga∫ a la
calle durante la∫ hora∫ de má∫ calor. C. Lleva gorra si sale∫ de casa durante
el día.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Evaluación inicial
NIVEL ADQUIRIDO
CCBB SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTORES DESEMPEÑOS A B C D

Comprende Comprende el Le cuesta Le cuesta mucho
la información texto y resuelve comprender comprender el
Conocer y comprender y resuelve bien casi todas el texto. Solo texto. No resuelve
Comprende un
diferentes tipos bien todas las las actividades. resuelve bien las bien casi ninguna
texto con diferentes
Comunicación escrita de textos con actividades. Le cuestan actividades de actividad.
bloques de
distintas intenciones aquellas en respuesta literal,
información.
lingüística
comunicativas. las que tiene pero no aquellas
Competencia
que hacer en las que hay
en comunicación
suposiciones. que interpretar.
Conoce el orden Conoce el orden Comete errores No es capaz de
del texto y es del texto pero le a la hora de organizar el texto.
Obtención,
Organizar la Ordena oraciones capaz de articu- cuesta organizar organizar el texto.
transformación
información, relacionarla para formar un larlo de manera la información.
y comunicación
y sintetizarla. texto. que se forme un
de la información
documento con
sentido.
Utiliza Comprende el Conoce algunas No es capaz de
Conocer los diferentes correctamente funcionamiento de las opciones utilizar una página
recursos tecnológicos una página web, de una página de uso de la web ni sabe cómo
Uso de las herramientas Utiliza una página
y utilizar los programas comprende su web, sabe cómo página web. se estructura.
y competencia digital
tecnológicas web.
informáticos más estructura y sus funciona.
comunes. posibilidades.
Tratamiento de la información
Tiene en cuenta Tiene en cuenta Necesita ayuda No es capaz
todos los datos todos los datos y para relacionar los de relacionar
Resuelve y resuelve con sabe resolver la datos. Comete los datos y no
Uso de elementos Conocer y utilizar los actividades autonomía la actividad, pero algún error en las resuelve bien la
y herramientas elementos matemáticos relacionadas con actividad sobre comete algún operaciones. actividad.
matemáticas básicos. fechas y cómputo la fecha del error en las
de años. descubrimiento operaciones.
matemática
Competencia
de los rayos X.
Explica con sus Explica con sus Le cuesta explicar No explica para
propias palabras propias palabras con sus propias qué sirven las
Conocer y valorar para qué sirven para qué sirven palabras para qué radiografías.
Conoce qué son
Conocimiento y la aportación del las radiografías, las radiografías, sirven las radio-
las radiografías
valoración del desarrollo desarrollo de la Ciencia de forma pero le cuesta grafías y copia la
y para qué se
científico-tecnológico y la Tecnología a la
C. en el
utilizan. coherente. organizar la información del
sociedad. información. texto modelo.
el mundo físico
interacción con
conocimiento y la
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Evaluación del primer trimestre
NIVEL ADQUIRIDO

Leer, buscar, recopilar,
y resuelve bien casi todas el texto. Solo texto. No resuelve
procesar y sintetizar la
Comprende bien todas las las actividades. Le resuelve bien las bien casi ninguna
información contenida
Comunicación escrita una circular con actividades. cuestan aquellas actividades de actividad.
en un texto para
autorización. en las que respuesta literal,
contribuir al desarrollo
tiene que hacer pero no aquellas
del pensamiento crítico.
suposiciones. en las que hay
que interpretar.
Reconoce una Reconoce una Necesita ayuda No sabe lo que es
Competencia
Tener conciencia de las
convenciones sociales autorización y autorización, pero para reconocer una autorización.
Conoce la forma
Reflexión sobre y de la versatilidad del localiza el lugar le cuesta localizar una autorización y
y función de una
en comunicación lingüística
el lenguaje lenguaje en función del donde debe ir la el lugar donde para comprender
autorización.
contexto y la intención fecha y la firma. debe ir la fecha o su estructura.
comunicativa. la firma.
Es consciente Es consciente Reconoce que No comprende

Ejercitar los
de la necesidad de la necesidad hay que respetar que hay que
derechos, libertades, Comprende la
Participación cívica, de respetar las de respetar las las normas pero respetar unas
responsabilidades necesidad de
convivencia y resolución normas y lo normas, pero le no es capaz de normas en el
y deberes cívicos, y respetar unas
de conflictos verbaliza por cuesta expresarlo explicar por qué. ámbito social,
social y
defender los derechos normas.
ciudadana
escrito de forma por escrito. personal o escolar.
Competencia
de los demás.
coherente.
Tiene en cuenta Tiene en cuenta Necesita ayuda No es capaz
Utilización de los todos los datos todos los datos y para relacionar de relacionar
Resuelve
números, sus y resuelve con sabe resolver la los datos. Comete los datos y no
actividades
operaciones básicas, Conocer y manejar los autonomía la actividad, pero algún error en las resuelve bien la
relacionadas con
los símbolos y las elementos matemáticos actividad sobre comete algún operaciones. actividad.
la expresión de la
formas de expresión básicos. la duración de la error en las
hora y el cómputo
matemática
y razonamiento
Competencia
del tiempo. excursión. operaciones.
matemático
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Evaluación del segundo trimestre
NIVEL ADQUIRIDO

bien todas las las actividades. Le resuelve bien las bien casi ninguna
información contenida Comprende un
actividades. cuestan aquellas actividades de actividad.
en un texto para texto informativo.
en las que respuesta literal,
Comunicación escrita que interpretar.
Aplicar de forma Escribe Escribe el texto Escribe el texto Necesita ayuda
efectiva habilidades correctamente el informativo pero le faltan para redactar un
lingüísticas y estrategias Escribe un texto texto informativo teniendo en algunos datos texto informativo.
no lingüísticas para informativo teniendo en cuenta todos los importantes y
interactuar y producir utilizando los datos cuenta todos los datos de la ficha comete errores
textos escritos de una ficha. datos de la ficha. pero comete de escritura.
adecuados a la algunos errores
Competencia en comunicación lingüística

situación comunicativa. de escritura.
Compara Compara Le cuesta No es capaz de
tres textos tres textos comparar tres comparar tres
Relacionar la informativos, informativos, textos informativos textos informativos
información e integrarla aplica sus aplica sus y aplicar en ni de aplicar
Construcción con los conocimientos Compara tres conocimientos conocimientos ellos sus en ellos sus
del conocimiento previos y con la propia textos entre sí. y razona sus y razona sus conocimientos. conocimientos.
experiencia para generar respuestas de respuestas, pero No razona sus
nuevos conocimientos. forma coherente. en algún caso su respuestas.
Competencia para
explicación no es
aprender a aprender
coherente.
A partir de un A partir de un Le cuesta mucho No es capaz de
Conocer las principales modelo, es capaz modelo, es imaginar qué imaginar qué
instituciones, obras y de pensar en capaz de pensar puede haber puede haber en un
manifestaciones del Conoce qué es un más de cinco de tres a cinco en un museo, museo, utilizando
Patrimonio cultural
patrimonio cultural, y museo de ciencias objetos que objetos que utilizando un un modelo como
y artístico
desarrollar el interés naturales. puede encontrar puede encontrar modelo como punto de partida, y
y artística
por participar en la vida en un museo de en un museo de punto de partida. no escribe ningún
cultural. ciencias naturales. ciencias naturales. Escribe menos de ejemplo.
Competencia cultural
tres ejemplos.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Evaluación del tercer trimestre
NIVEL ADQUIRIDO

bien todas las las actividades. Le resuelve bien las bien casi ninguna
información contenida Comprende un
Comunicación escrita actividades. cuestan aquellas actividades de actividad.
en un texto para texto instructivo.
en las que respuesta literal,
lingüística
Competencia
en comunicación
que interpretar.
Es capaz Es capaz Necesita ayuda No es capaz
de extraer de extraer para extraer de extraer
Seguir determinados
Extrae conclusiones conclusiones conclusiones. conclusiones.
procesos de
Razonamiento y conclusiones adecuadas de un adecuadas de un
pensamiento, por
argumentación de un texto texto instructivo y texto instructivo
ejemplo, inducción y
instructivo. deduce qué paso pero le cuesta
matemática
deducción.
Competencia
es el más difícil. deducir qué paso
es el más difícil.
Ordena los Ordena los Necesita ayuda No es capaz
Obtención, pasos de las pasos de las para comprender de ordenar los
Ordena los
transformación y Organizar la información, instrucciones instrucciones con y ordenar los pasos de unas
pasos de unas
comunicación de la relacionarla y sintetizarla. sin dificultad. alguna dificultad. pasos de unas instrucciones.
digital
instrucciones.
información instrucciones.
la información
y competencia
Tratamiento de
Elabora las Elabora las Elabora un texto Necesita ayuda
instrucciones instrucciones muy pobre, para realizar la
Desarrollar la creatividad Elabora las con originalidad, pero le falta sin apenas actividad.
como fuente de instrucciones creatividad e originalidad, información
Innovación imaginación. creatividad o de interés.
progreso y aplicarla en para construir
diferentes situaciones. una careta. imaginación.
Autonomía e
iniciativa personal
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Evaluación final
NIVEL ADQUIRIDO

de la etiqueta bien casi todas el texto. Solo texto. No resuelve
Comprende la y resuelve las actividades. resuelve bien las bien casi ninguna
información contenida
Comunicación escrita etiqueta de un bien todas las Le cuestan actividades de actividad.
en un texto para
producto. actividades. aquellas en respuesta literal,
lingüística
las que tiene pero no aquellas
Competencia
que hacer en las que hay
en comunicación
suposiciones. que interpretar.
Aconseja sobre Aconseja sobre Aconseja a alguien No es capaz
Practicar la un tema concreto un tema concreto sobre un tema de expresar
comunicación expresiva teniendo en teniendo en concreto sin tener consejos o
(comunicar los propios Da consejos a cuenta la propia cuenta la propia muy claro qué recomendaciones
Conciencia social
pensamientos, otras personas. experiencia experiencia pero necesita la otra a otras personas.
ideas, sentimientos y así como las sin considerar las persona y en qué
emocional*
Competencia
emociones). necesidades de la necesidades de la la puede ayudar.
otra persona. otra persona.
Encuentra Encuentra las Necesita ayuda No es capaz de
Busca palabras con facilidad palabras en el para buscar buscar palabras
polisémicas en palabras en el diccionario, pero palabras en el en el diccionario.
Obtención, Buscar y seleccionar
el diccionario diccionario. Elige elige el significado diccionario. No es
transformación y información, con
y localiza el el significado con que las capaz de elegir
comunicación de la distintas técnicas según
digital
significado con que con que las dos palabras el significado
información la fuente o el soporte.
aparecen en un dos palabras aparecen en el con que las dos
texto. aparecen en el texto en uno de palabras aparecen
información y c.
Tratamiento de la
texto. los casos. en el texto.
Es consciente Es consciente No es muy No es consciente
del riesgo de la del riesgo de la consciente del del riesgo de la
Conoce los
exposición al exposición al sol y riesgo de la exposición al sol
Desarrollar actitudes de problemas que
sol y conoce la conoce la manera exposición al y no resuelve
Conocimiento del cuerpo cuidado y respeto hacia puede causar la
manera de evitar de prevenir sol. Resuelve ninguna de las tres
humano y disposición el cuerpo humano, exposición al sol
lesiones en la lesiones en la una de las tres actividades.
para una vida saludable partiendo de su y la manera de
piel. Resuelve piel, pero resuelve actividades.
conocimiento. prevenir lesiones en
mundo físico
correctamente las solamente
la piel.
tres actividades dos de las tres
y la interacción con el
C. en el conocimiento
de este tema. actividades.
* Competencia recogida en algunas comunidades autónomas.

4epc2 Pevccbb Es

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4epc2 Pevccbb Es

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de evaluación

Diseño de cubierta y de interiores

Coordinación técnica y de diseño

Dirección del proyecto

Gestión de las direcciones electrónicas:

Plan de Evaluación de competencias básicas .................. 4

Prueba de evaluación inicial .................................................. 8

Prueba de evaluación del primer trimestre .................... 12

Prueba de evaluación del segundo trimestre ................. 16

Prueba de evaluación del tercer trimestre ..................... 20

Prueba de evaluación final ................................................... 24

Matrices de evaluación de competencias básicas. ....... 28

1. Cuaderno de pruebas de evaluación de competencias básicas

- Prueba de evaluación inicial.

Solucionario de cada prueba.

Selección de niveles de rendimiento

• Mi evaluación de competencias básicas. El profesor elabora su propia evaluación de desempeños

Desplegable para seleccionar

Celda para que el profesor escriba

Celdas para que el profesor

Evaluación de las pruebas seleccionadas.

Informe de evaluación personalizado

Tablas de competencias básicas

Prueba 1.er trim.

Prueba 3.er trim.

En 1895, el científico alemán Wilhem Roentgen descubrió

Más información en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm Recomendar a un amigo

. 1..¿Cuándo se descubrieron los rayos X? Marca la opción correcta.

.Hace más de 200 años. .Hace menos de 100 años.

.Hace entre 150 y 100 años.

.2..¿Qué permiten ver los rayos X?

.3..Relaciona cada palabra con su significado.

• Resultado de salirse un hueso de su sitio.

luxación • • Proceso por el que algo se rompe.

PLAN DE EVALUACIÓN de competencias básicas 4.º EP 8

• ¿Para qué no deben utilizarse las radiografías?

5. Marca las personas que utilizan las radiografías en su trabajo.

veterinaria cocinero profesora médica dentista

6. ¿Qué puede encontrar Diana si pincha en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm?

7. ¿Qué información añadirías en la página web? Rodea.

a. Números de teléfono de los hospitales de la zona.

8. ¿Recomendarías la información que ofrece la página web? ¿Por qué?

PLAN DE EVALUACIÓN de competencias básicas 4.º EP 9

En 1895, el científico alemán Wilhem Roentgen descubrió

Más información en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm Recomendar a un amigo

. 1..¿Cuándo se descubrieron los rayos X? Marca la opción correcta.

.Hace más de 200 años. .Hace menos de 100 años.

.Hace entre 150 y 100 años.

.2..¿Qué permiten ver los rayos X?

.3..Relaciona cada palabra con su significado.

• Resultado de salirse un hueso de su sitio.

PLAN DE EVALUACIÓN de competencias básicas 4.º EP 10

5. Marca las personas que utilizan las radiografías en su trabajo.

veterinaria cocinero profesora médica dentista

6. ¿Qué puede encontrar Diana si pincha en www.radiografiasenblancoynegro.ed.sm?

Puede encontrar má∫ información sobre radiografía∫.

7. ¿Qué información añadirías en la página web? Rodea.

a. Números de teléfono de los hospitales de la zona.

8. ¿Recomendarías la información que ofrece la página web? ¿Por qué?

PLAN DE EVALUACIÓN de competencias básicas 4.º EP 11

RELLENAR, RECORTAR Y ENTREGAR A LOS TUTORES

1. ¿Quiénes van a realizar la excursión?

2. ¿Qué medio de transporte van a utilizar? ¿Cómo lo imaginas?

Plan de Evaluación de competencias básicas .................. 4

• ¿Para qué no deben utilizarse las radiografías?

veterinaria cocinero profesora médica dentista

veterinaria cocinero profesora médica dentista

1. ¿Quiénes van a realizar la excursión?

2. ¿Qué medio de transporte van a utilizar? ¿Cómo lo imaginas?

3. ¿ Cuánto tiempo durará la excursión? Rodea la opción correcta.

4. ¿Qué parte de la circular hay que rellenar? ¿Quién debe hacerlo?

6. ¿Cuál de estos alumnos podrá ir a la excursión? Marca la opción correcta.

1. ¿Quiénes van a realizar la excursión?

2. ¿Qué medio de transporte van a utilizar? ¿Cómo lo imaginas?

3. ¿ Cuánto tiempo durará la excursión? Rodea la opción correcta.

4. ¿Qué parte de la circular hay que rellenar? ¿Quién debe hacerlo?

6. ¿Cuál de estos alumnos podrá ir a la excursión? Marca la opción correcta.

6. ¿Qué título le pondrías tú a este mural?

8. ¿Para qué crees que le servían al triceratops sus cuernos?

9. Sandra ha decidido añadir un cuarto dinosaurio en su mural. Lee la información de esta

6. ¿Qué título le pondrías tú a este mural?

8. ¿Para qué crees que le servían al triceratops sus cuernos?

9. Sandra ha decidido añadir un cuarto dinosaurio en su mural. Lee la información de esta

2. Escribe qué palabras del texto corresponden a estas definiciones.

3. Explica para qué se utilizaban estos materiales en la preparación de las momias.

7. ¿Dónde se enterraba a los faraones del Antiguo Egipto?

8. Numera los pasos para hacer una momia.

•L a sal: para cubrir el cuerpo del difunto y secarlo.

7. ¿Dónde se enterraba a los faraones del Antiguo Egipto?

8. Numera los pasos para hacer una momia.

1. Explica para qué sirven las cremas solares.

2. Fíjate en la etiqueta y contesta.

9. Un compañero de clase procede de un país en el que hace bastante frío. Es el primer

1. Explica para qué sirven las cremas solares.

2. Fíjate en la etiqueta y contesta.