Guía Del Docente Quinto Grado

Manual de aplicación y calificación
Comunicación y Lenguaje y Matemáticas

Quinto grado
Nivel de Educación Primaria
Introducción
Índice
I. Generalidades de la evaluación........................................ 1
El presente manual de aplicación y calificación para
1.1 Propósito ............................................................................ 1
1.2 Población ........................................................................... 1 el docente de la prueba Aprender+ de quinto grado
1.3 Descripción de la evaluación .......................................... 1 del Nivel de Educación Primaria, es el documento
1.4 Materiales a utilizar............................................................ 2 que contiene la información pertinente para llevar a
1.5 Metodología de aplicación ............................................. 2 cabo el proceso de evaluación formativa de los
1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes 2 aprendizajes en las áreas de Comunicación y
II. Comunicación y Lenguaje .................................................. 3 Lenguaje y Matemáticas de los estudiantes que
2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y Lenguaje?. 3 durante el ciclo escolar anterior, cursaron cuarto
2.2 Aplicación de la prueba .................................................. 4
grado de primaria.
2.3 Calificación e interpretación de los resultados ............. 5
2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura ................ 5
En el Capítulo I se describen las generalidades de
2.3.2 Interpretación de los resultados ............................. 6 esta evaluación: el propósito, la población a quien
2.3.3 Análisis de los resultados .......................................... 6 van dirigidos los instrumentos, la descripción de los
2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura ............. 7 mismos, así como los materiales y la metodología de
aplicación y calificación. Para completar esta
2.3.5 Interpretación de los resultados ............................. 8 información se incluyen aspectos que deben
2.3.6 Análisis de los resultados .......................................... 9 considerarse para atender a los estudiantes.
III. Matemáticas ....................................................................... 10
3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas? ..................... 10 En el Capítulo II se describe el instrumento con que
3.2 Aplicación de la prueba ................................................ 10 se evaluará el área de Comunicación y Lenguaje,
3.3 Calificación e interpretación de los resultados ........... 12 cómo se aplican y se califican los ejercicios, cómo se
3.3.1. Calificación de la prueba ..................................... 12 obtienen e interpretan los resultados. En el Capítulo
3.3.2. Interpretación de los resultados ........................... 12 III se explica lo que se refiere a Matemáticas. En el
Capítulo IV se incluye la información necesaria para
3.3.3. Análisis de los resultados ........................................ 13
registrar los resultados en el Sistema de Registro de
IV. Registro de los resultados en el SIRE ................................. 14 Estudiantes (SIRE); en el Capítulo V se presentan
V. Preguntas frecuentes ......................................................... 15 algunas preguntas frecuentes. Finalmente, en el
VI. Recomendaciones ............................................................. 16 Capítulo VI se dan algunas recomendaciones útiles
para el mejor aprovechamiento de esta evaluación
formativa.
I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes de los estudiantes, en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas de acuerdo con
las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del Currículo Nacional Base (CNB).
1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de quinto grado del Nivel de Educación Primaria.
1.3 Descripción de la evaluación

La evaluación consta de varios ejercicios con los cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas
en el área curricular evaluada. Los resultados se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una
forma adecuada de identificar qué habilidades y destrezas ha alcanzado el estudiante en relación con la adquisición
de competencias, por lo que no tendrá una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la
Tabla 1.
1
Tabla 1. Niveles de desempeño
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se encuentran
estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron los estudiantes que no
habilidades esperadas, habilidades mínimas habilidades inferiores a lo mostraron habilidades que
según lo establecido en el esperadas, según lo esperado, según lo corresponden al grado
CNB. establecido en el CNB. establecido en el CNB. evaluado.
Fuente: Digeduca, 2021.
Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en
proceso o ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.
1.4 Materiales a utilizar

Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.
Tabla 2. Materiales
Docente Estudiante
• Manual del docente • Evaluación Aprender+ para quinto grado de primaria
• Yeso o marcador para pizarrón • Sacapuntas
• Lista de estudiantes • Borrador
• Lapicero • Lápiz
• Hoja con líneas para redactar un texto
• Hoja en blanco para hacer cálculos y procedimientos
1.5 Metodología de aplicación

Aprender+ es una actividad que el estudiante trabajará de forma presencial. Incluye ejercicios de las áreas de
Comunicación y Lenguaje (lectura y escritura) y de Matemáticas, los cuales están organizados por secciones con un
nivel de dificultad distinto que va de lo simple a lo complejo, de esta forma se interpretará la habilidad del estudiante en
cada área.
En Comunicación y Lenguaje la aplicación es dirigida, esto significa que el docente explica los ejemplos en el pizarrón y
otorga el tiempo necesario para que el estudiante responda toda la prueba; él lee el texto y la pregunta, escribe la
repuesta o la selecciona de tres opciones dadas. En Matemáticas la aplicación es guiada, el docente explica el ejemplo
de una sección en el pizarrón y da el tiempo necesario para que el estudiante responda los ejercicios, luego explica el
ejemplo de la siguiente sección y deja que los estudiantes respondan. Así hasta concluir la prueba.
Con relación al tiempo de la aplicación, en las pruebas se consigna un tiempo sugerido, por ejemplo 60 minutos. Sin
embargo, esto puede cambiar porque se espera que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si fuera
necesario, el docente proporcionará más del tiempo sugerido.
Tanto en Comunicación y Lenguaje como en Matemáticas, se acepta como respuesta correcta, cualquier marca que
se reconozca como respuesta, por ejemplo, cuando se pide que subraye, se acepta que encierre en un círculo la opción,
que haga un cheque o cualquier otra marca, siempre que sea solo una respuesta. De igual manera se acepta que
escriba en letra de carta o de molde. Para realizar las actividades usará lápiz y tendrá la oportunidad de borrar si
considera que su respuesta es equivocada y la quiere rectificar.
Al finalizar la evaluación, el docente ingresa a la plataforma SIRE, los resultados que obtuvieron los estudiantes de su
establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que, estos alcanzaron a nivel nacional e
identificar la situación actual, así dar seguimiento a los estudiantes.
1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases:
http://www.bit.ly/protocolos-mineduc.
2
II. Comunicación y Lenguaje
2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y Lenguaje?
Mide habilidades y destrezas de lectura y escritura, alcanzadas según lo previsto en el CNB para cuarto grado de primaria,
partiendo de un componente y dos competencias, estas se describen en la Tabla 3.
Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+

Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa
Competencias de área:
2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras)
apegándose a las normas del idioma.
Fuente: CNB, cuarto grado de primaria, 2008.
Lectura
Para establecer cada uno de los ejercicios, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido
del CNB, agregándosele el nivel de comprensión lectora en el que el estudiante comprende lo que lee, al resolverlo (ver
Tabla 4).
Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB

Nivel de
Competencia de
Indicador de logro Contenido Ejercicios comprensión
grado
lectora
4. Aplica 4.1 Interpreta por medio 4.1.4 Identificación de la Localizar información
diferentes de la lectura silenciosa, idea principal de un texto, explícita (desde un detalle Literal
estrategias de el significado de textos de las ideas secundarias y hasta tres) en un texto
lectura para escritos y visuales. de los detalles importantes. narrativo.
obtener Establecer la idea principal
información y expresada de manera Inferencial
como recreación. explícita en un texto
informativo.
Escritura
En la Tabla 5 se muestra la relación entre la competencia de área, el indicador de logro y el contenido del CNB, con el
ejercicio de escritura que el estudiante realizará.
Tabla 5. Relación del ejercicio de escritura con el CNB

Competencia de grado Indicador de logro Contenido Ejercicio
5. Produce textos 5.4. Utiliza estructuras 5.4.2. Utilización de palabras de enlace en Escribir una historia
informativos y con intención lingüísticas en la textos que escribe (preposiciones, con base a cuatro
literaria de acuerdo con la producción de conjunciones). imágenes
estructura externa (forma) diferentes tipos de 5.4.3. Utilización de frases de enlace o mostradas en
e interna (contenido). texto. conectivos al redactar textos propios desorden.
(bueno, mejor dicho, en fin, por último,
entonces, pues, entre otras).
7. Utiliza la normativa del 7.1. Aplica, en los 7.1.2. Utilización de los grafemas (letras), de
idioma para el logro de una textos escritos, los los signos de puntuación y otros signos
comunicación escrita elementos normativos gráficos propios del idioma.
eficaz. emanados del estudio
de los sonidos y de las
palabras.
7.3. Integra los 7.3.2. Utilización de la estructura del texto
aspectos formales de (introducción, desarrollo y conclusiones) en
la lengua escrita, en los materiales que produce.
los textos que produce. 7.3.3. Aplicación de la ortografía puntual
(signos de puntuación propios del idioma).
3
2.2 Aplicación de la prueba
La aplicación de esta prueba es dirigida, es decir, el docente explicará cómo se desarrolla la actividad y luego los
estudiantes trabajarán solos.
1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, el
docente se los dictará.
2.o Explicará en el pizarrón cómo realizar los ejercicios, usando los dos ejemplos que aparecen en la Tabla 6.
3.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
4.o Se aceptará como correcta, cualquier marca: por ejemplo, encerrar la opción en un círculo o hacer un cheque,
siempre que marque solo una respuesta.
5.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.
Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón

Pregunta de respuesta de opción múltiple. Después de leer el Pregunta de respuesta abierta. Después de leer el texto,
texto, leen las opciones y seleccionan la respuesta correcta. deben escribir la palabra o palabras que completan el texto.
Les pueden pedir una, dos y hasta tres palabras.
1. ¿De quién habla la historia?
1. El parque tiene jardines con muchas
a) De un niño
b) De una casa
c) De una habitación flores. ¡ Todo está cerca!
Por ser una evaluación formativa, el docente, durante la resolución de la prueba, observa cómo trabaja el
estudiante para identificar si comprende las instrucciones, entre otros. La realimentación se llevará a cabo
después de calificar lo respondido.
Lectura
La evaluación de la lectura está organizada en tres secciones, en las tablas 7, 8 y 9 se describe qué se evalúa y qué debe
hacer el estudiante en cada una de ellas.
Sección 1
Tabla 7. Sección 1
En un texto narrativo de un párrafo:
¿Qué evalúa? • Localización de un detalle destacado.
• Localización de dos detalles destacados.
Comprende, en el nivel literal de comprensión lectora cuando lee:
• el texto El sueño hecho realidad, las preguntas, de la 1 a la 3 y sus opciones de respuesta
¿Qué hace el estudiante? para subrayar solo una opción como correcta.
• el texto La nueva casa de Marta, las preguntas de la 4 a la 6 y sus opciones de respuesta
para subrayar solo una opción como correcta.
Sección 2
Tabla 8. Sección 2
En un texto narrativo de un párrafo:
¿Qué evalúa?
• Localización de tres detalles destacados.
¿Qué hace el estudiante? • el texto La nueva casa de Marta y completa los enunciados del 7 al 9 escribiendo en los
espacios marcados con gris.
4
Sección 3
Tabla 9. Sección 3
En diferentes textos informativos:
• Identificación de la idea principal expresada en un párrafo.
¿Qué evalúa?
• Identificación de la idea principal expresada en dos párrafos.
• Identificación de la idea principal expresada en tres párrafos.
• el primer párrafo del texto Tikal para identificar la idea principal y escribe la respuesta a la
pregunta 10.
• los dos primeros párrafos del texto Tikal para identificar la idea principal de esos párrafos y
escribe la respuesta a la pregunta 11.
¿Qué hace el estudiante?
• el texto Tikal para identificar la idea principal de todo el texto y escribe la respuesta a la
pregunta 12.
De igual manera procede con el texto Mariposas y escribe la respuesta a las preguntas de la
13 a la 15. El mismo proceso requiere la resolución de las preguntas de la 16 a la 18 después de
leer el texto Mariposa Aurora.
Escritura
La evaluación de Escritura se lleva a cabo en la Sección 4. En la Tabla 10 se describe qué se evalúa y qué debe hacer el
estudiante.
Sección 4
Tabla 10. Sección 4
Elaboración de un texto, a partir de ordenar las imágenes y aplicar principios de gramática al
¿Qué evalúa?
expresarse por escrito.
En una hoja adicional escribe una historia con base a unas imágenes que debe ordenar
¿Qué hace el estudiante? previamente. El texto debe tener por lo menos tres párrafos. Antes de entregarlo lo revisa para
asegurarse de que es claro y cumple con la instrucción dada.
2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura
Al finalizar la aplicación de la prueba, esta debe calificarse utilizando la clave que aparece en la Tabla 11.
Tabla 11. Clave para calificar el componente de Lectura
N.o del Respuestas aceptadas como N.o del
Componente Respuestas aceptadas como correctas
ejercicio correctas ejercicio
1 a) Tener un cohete. 10 Tikal es una de las mayores ciudades mayas.
2 c) En la banqueta 11 La estructura más alta de Tikal es el Templo IV.
12 El Templo III es el único que todavía tiene el dintel
3 a) Del despegue del cohete.
en su lugar original.
c) Es amarilla y está ubicada 13 Las mariposas son insectos que sufren
4
enfrente de la iglesia. metamorfosis.
14 Las mariposas monarca dependen del
5 a) Juguetes y libros
algodoncillo para su supervivencia.
Lectura
c) Cansada y con la ilusión de 15 Las mariposas monarca realizan migraciones
6
que amanezca pronto. masivas.
16 Las mariposas aurora viven especialmente en
7 Marta Familia perro
Europa.
Esta mariposa se caracteriza por su forma de
8 casa rojo amarilla 17
reproducción y alimentación.
Las mariposas, como especie, tienen
9 cerca grande vuelta 18
características únicas.
5
2.3.2 Interpretación de los resultados
Después de calificar las pruebas se procede a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de
desempeño, según las tablas que se muestran a continuación. Esto permitirá interpretar los resultados e identificar en qué
nivel de desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesita fortalecer.
Nivel de desempeño 4
En la Tabla 12 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.
Tabla 12. Nivel de desempeño 4

Nivel de desempeño 4 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
Para ubicar los resultados en este Localizar tres detalles destacados en un texto narrativo. Debe
7, 8 y 9
nivel, el estudiante debe responder responder por lo menos dos de los tres ejercicios.
correctamente por lo menos, dos Establecer la idea principal expresada de manera explícita en un
de los ejercicios mencionados en texto informativo de tres párrafos breves. Debe responder por lo
12, 15 y 18
las filas de la columna Ejercicios. Por menos dos de los tres ejercicios.
ejemplo: 7, 8 y 12, 15.

Para ubicar los resultados en este Localizar dos detalles destacados en un texto narrativo. Debe
4, 5 y 6
correctamente por lo menos, dos
Establecer la idea principal expresada de manera explícita en un
de los ejercicios mencionados en
11, 14 y 17 texto informativo de dos párrafos breves. Debe responder por lo
las filas de la columna Ejercicios. Por
menos dos de los tres ejercicios.
ejemplo: 5, 6 y 14, 17.

Para ubicar los resultados en este Localizar un detalle destacado en un texto narrativo. Debe
1, 2, y 3
correctamente por lo menos, dos
Establecer la idea principal expresada de manera explícita en un
de los ejercicios mencionados en
10, 13 y 16 texto informativo de un párrafo breve. Debe responder por lo menos
las filas de la columna Ejercicios. Por
dos de los tres ejercicios.
ejemplo: 1, 3 y 10, 16.

El estudiante no muestra evidencia suficiente para
No alcanza los niveles de desempeño 2, 3 y
Del 1 al 18 determinar en qué parte del proceso de aprendizaje se
4, o bien no responde ningún ejercicio.
encuentra.
2.3.3 Análisis de los resultados
Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas lectoras que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro necesita tener a
6
la vista la información de las tablas, 12, 13, 14 y 15. Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener
información útil para realimentar los aprendizajes, a continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 16 se registraron
los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible inferir de ellos?
Tabla 16. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes, en Lectura
Código Nombre
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel
N.o del del Nivel 1
7 8 9 12 15 18 4 5 6 11 14 17 1 2 3 10 13 16 alcanzado
estudiante estudiante
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 4
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
La primera inferencia que se puede hacer es que el Estudiante 1, alcanzó el Nivel de desempeño 4, porque respondió
correctamente los ejercicios que se solicitaban y esto le permitió llegar a ese nivel. Sin embargo, el docente debe
investigar las razones por las que no logró responder correctamente todos los ejercicios.
En el caso del Estudiante 2, se observa que ha alcanzado las habilidades y destrezas evaluadas, según lo previsto en el
CNB para cuarto grado de primaria, porque respondió correctamente toda la prueba.
El Estudiante 3, respondió correctamente tres ejercicios de cada nivel; sin embargo, esto no le permitió subir de nivel,
porque para hacerlo era necesario responder correctamente cuatro preguntas, dos de localización de detalles y dos de
identificación de idea principal. El estudiante necesita fortalecer las habilidades evaluadas para leer de forma
comprensiva.
El caso del Estudiante 4, llama la atención porque respondió tres Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles
ejercicios del Nivel 4 y no los del Nivel 2 y 3, que tienen menor para identificar qué habilidades lectoras ha
dificultad, lo que lleva a pensar que la aplicación de la prueba desarrollado el estudiante a lo largo de su
pudo haber sido anómala o bien, el docente tendrá que investigar recorrido por el sistema educativo y cuáles están
qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los en proceso, según lo esperado en el CNB.
ejercicios, que no le permitieron responder correctamente. Esto es lo que hace diferente la evaluación
El Estudiante 5 sí respondió correctamente todos los ejercicios del formativa de la sumativa.
Nivel 2 y 3, pero le falta desarrollar con más profundidad las
habilidades lectoras, teniendo en cuenta que los ejercicios aumentan de dificultad, según el nivel de desempeño.
El análisis anterior lleva a concluir que, los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de la
comprensión lectora, aunque no todos en las mismas habilidades evaluadas.
2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura
En este componente se evalúan las propiedades de coherencia y cohesión del texto, así como ortografía puntual y uso
de mayúsculas. Cada uno de estos aspectos se califican con una rúbrica propia y el resultado final se obtiene
combinando los distintos niveles de desempeño en los que se ubicó el estudiante, en cada uno de ellos (ver Tabla 21).
Antes de calificar el texto, revisar los números asignados en las imágenes dadas. En la Tabla 17 se observa la numeración
que indica las posibles opciones según un orden lógico para las imágenes.
Ilustración 1. Estímulo para el ejercicio de escritura
7
Tabla 17. Orden posible aceptado como correcto
Escuela / estudiar Despertar / dormir Jugar Comer
2 4 3 1
3 1 4 2
Coherencia
Se refiere a que el tema se mantiene a lo largo de todo el texto y se identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.
La Tabla 18 es la rúbrica que debe usarse para calificar coherencia.
Tabla 18. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 4
La historia muestra una La historia narra La historia muestra una o dos No presenta texto
introducción, un nudo y una correctamente la de las partes de la estructura escrito.
conclusión basada en el introducción y el nudo, de la historia y mezcla otros
orden que el estudiante le pero no presenta temas.
dio a las imágenes, sin conclusión.
• O bien, en el texto no se
mezclar otros temas. • O bien, mezcla otros
puede determinar un tema
temas.
central.
Cohesión
Es la utilización de nexos y preposiciones para asegurar el correcto enlace de las ideas al redactar textos propios. La
Tabla 19 es la rúbrica que debe usarse para calificar cohesión.
Tabla 19. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 4
La historia presenta el uso La historia presenta el uso La historia se presenta sin No presenta texto escrito.
correcto de más de tres correcto de hasta dos uso de nexos
diferentes nexos y de nexos y preposiciones (conjunciones) y
preposiciones. diferentes. preposiciones. Es más, un
listado de palabras.
Ortografía
Es la aplicación de la ortografía puntual, en este caso, del uso del punto y, además, el uso de mayúscula inicial. La Tabla
20 es la rúbrica que debe usarse para calificar ortografía.
Tabla 20. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 4
El texto evidencia con El texto muestra uso de una El texto muestra uso de una No presenta texto escrito.
claridad, el uso de mayúscula inicial y un mayúscula inicial o un
mayúscula inicial y punto punto final, sin importar la punto final.
en cada párrafo. cantidad de párrafos que lo
conforman.
2.3.5 Interpretación de los resultados
La Tabla 21 se usa para ubicar al estudiante en los distintos niveles de desempeño, según el nivel en el que se ubicó al
calificar coherencia, cohesión y ortografía.
8
Tabla 21. Niveles de desempeño según los resultados de coherencia, cohesión y ortografía del componente de Escritura
En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el
estudiante que en estudiante que en estudiante que en estudiante que en
coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y
ortografía se ubicó en el ortografía se ubicó en el ortografía se ubicó en el ortografía se ubicó en el
Nivel de desempeño 4. Nivel de desempeño 3. Nivel de desempeño 2. Nivel de desempeño 1.
O bien, el estudiante que se O bien, el estudiante que se O bien, el estudiante que se

ubicó en el nivel 4, en dos ubicó en el nivel 3, en dos ubicó en el nivel 2, en dos
de los aspectos evaluados. de los aspectos evaluados. de los aspectos evaluados.
Si al calificar coherencia, cohesión y ortografía los resultados no coinciden en ubicar al estudiante en el mismo nivel, se le
ubicará según donde obtuvo el nivel de desempeño más alto. Por ejemplo: Si en cohesión se ubicó en el Nivel de
desempeño 2, en coherencia en el Nivel de desempeño 3 y en ortografía el Nivel de desempeño 1, el resultado de este
estudiante será que, en el componente de Escritura, se ubica en el Nivel de desempeño 3.
2.3.6 Análisis de los resultados
El análisis de los resultados de escritura, es similar a los de lectura, es decir, se puede afirmar que el estudiante ha
alcanzado las destrezas esperadas si alcanza el Nivel de desempeño 4 en todos los aspectos evaluados. Véase la Tabla
22, en ella se ejemplifica cómo analizar los resultados. Puede utilizar la herramienta para facilitar la calificación de la
prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas.
Tabla 22. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de quinto grado de primaria, en Escritura
Nivel Nivel 1
Código del Nombre del Nivel
N.o No mostró
estudiante estudiante alcanzado
Coherencia Cohesión Ortografía texto escrito
1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4

La primera inferencia que se puede hacer es que solo el Estudiante 1 muestra el dominio de las habilidades y destrezas
evaluadas para cuarto grado de primaria, el texto que redactó no muestra errores.
En el caso del Estudiante 2, se puede observar que alcanzó el Nivel 4, porque el texto que redactó no mostró errores de
coherencia y ortografía; para mejorar en cohesión necesita estar expuesto a ejercicios que le permitan desarrollar esta
habilidad.
El Estudiante 4, muestra que sus habilidades están en proceso y que se acerca a lo esperado según el CNB, evidencia
homogeneidad en el desarrollo de las distintas habilidades. En el caso del Estudiante 3, no alcanzó el Nivel de desempeño
4, a pesar de haberlo alcanzado en coherencia. En cohesión y ortografía muestra que necesita un fortalecimiento
profundo de esta destreza.
Lo mismo puede observarse a partir de los resultados de los estudiantes 5 y 6, ninguno de los dos alcanzó el desarrollo de
las habilidades según lo esperado; sin embargo, el Estudiante 6, necesita realimentación más profunda en las tres
habilidades evaluadas que el Estudiante 5, este último se desempeña mejor en ortografía, pero necesita fortalecer la
coherencia y la cohesión en los textos que redacta.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de las
habilidades de escritura evaluadas, sin olvidar que el que alcanzó el Nivel de desempeño 4, en todos los aspectos
evaluados, puede seguir mejorando en ellos.
Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles para identificar qué habilidades de escritura ha desarrollado el
estudiante durante sus años de escolaridad y cuáles están en proceso según lo esperado por el CNB. 9
Esto es lo que hace diferente la evaluación formativa de la sumativa.
III. Matemáticas
3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas?
Mide habilidades y destrezas de Matemáticas, alcanzadas según lo previsto en el CNB para el grado de cuarto primaria,
partiendo de un componente y una competencia. Estos se describen en la Tabla 23.
Tabla 23. Componente y competencia de área que se evalúa en Aprender+

Componente: Sistemas numéricos y operaciones.
Competencia de área:
2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural.
Para establecer cada uno de los ejercicios que el estudiante realizará, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel
de logro y el contenido del CNB (ver Tabla 24).
Tabla 24. Relación de las actividades de Matemáticas con el CNB

Competencia Indicadores de
Contenido CNB Ejercicios
de grado logro CNB
4.7. Resuelve 4.7.2. Cálculos aritméticos Resuelve problemas usando:
problemas con combinados de: suma, resta, • Una de las cuatro operaciones.
operaciones de multiplicación y división, • Dos de cuatro operaciones.
adición, respetando la jerarquía • Tres de las cuatro operaciones.
sustracción, operacional.
multiplicación o
4. Identifica división.
elementos 4.9. Utiliza los Compara números decimales hasta la:
4.9.5. Comparación de
matemáticos decimales para • Décima posición.
decimales, según el valor
que representar • Centésima posición.
relativo de los dígitos
contribuyen al cantidades y
(3.4>3.2).
rescate, calcular sumas y Compara fracciones con:
protección y restas. 4.9.2. Realización de • Denominadores de 10 y 100 con notación
conservación equivalencias entre decimal.
de su medio decimales y fracciones con
social, natural denominador 10.
y cultural. 4.10. Efectúa sumas Usa representaciones gráficas para:
4.10.3. Cálculo de sumas y
y restas de • Sumar fracciones propias con igual
restas de fracciones con
fracciones. denominador.
igual denominador.
• Restar fracciones propias con igual
denominador.
Suma y resta fracciones:
• Propias con igual denominador.
3.2 Aplicación de la prueba

Las actividades de esta prueba están elaboradas para que el estudiante pueda trabajarlas de forma individual, con la dirección
del docente. En cada sección el docente lee las instrucciones, resuelve junto con los estudiantes los ejemplos y muestra cómo
escribir la respuesta en el espacio correspondiente (ver tablas 25, 26 y 27). El docente revisa que los estudiantes hayan
comprendido las instrucciones y supervisa el avance de la realización de los ejercicios. Es importante que el docente revise las
hojas de procedimientos, para ver cómo el estudiante se organizó y resolvió los ejercicios, a fin de detectar errores y reforzar los
temas.
10
Sección 1
Tabla 25. Aplicación de la Sección 1
¿Qué evalúa? Si el estudiante sabe resolver problemas usando operaciones básicas con números naturales.
¿Qué hace el
Resuelve cada problema y subraya la respuesta correcta.
estudiante?
Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Lee cada ejercicio y subraya la respuesta correcta. Observa el
ejemplo. En un salón caben 2,500 personas. Hay 1,876 personas. ¿Cuántas personas faltan para llenar el
salón?
Proporcione tiempo y una hoja en blanco para que el estudiante resuelva el ejemplo y los problemas de
la prueba.
Ejemplo Estudiante: ―Faltan 624 personas.
Docente: ―Es correcta, ya que
2,500 − 1,876 = 624. Ahora, busca la
respuesta entre las opciones, en este caso la respuesta está en la opción a). Subraya la respuesta.
¿Tienes alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo marcar la respuesta
correcta.
Docente: ―En los siguientes ejercicios debes subrayar la respuesta correcta. Utiliza la hoja en blanco
para hacer los procedimientos de manera ordenada. Comienza ahora.
Sección 2
¿Qué evalúa? Si el estudiante sabe comparar números decimales.
¿Qué hace el
Compara números decimales de acuerdo a los signos <, > o =, luego subraya la respuesta.
estudiante?

ejemplo. ¿Cuál es la opción que compara correctamente los dos números decimales según el signo?
Proporcione tiempo para que el estudiante compare las opciones.
Estudiante: ―Es la opción b) 0.5 > 0.4.
Ejemplo Docente: ―Esa es la correcta, ya que 0.5
es mayor que 0.4. Ahora, busca la
respuesta entre las opciones, en este caso
la respuesta está en la opción b). Subraya la respuesta. ¿Tienes alguna pregunta? Resuelva las dudas
en cuanto a la manera de cómo marcar la respuesta correcta.
Docente: ―En los siguientes ejercicios debes subrayar la respuesta correcta. Comienza ahora.
Sección 3
¿Qué evalúa? Si el estudiante sabe sumar y restar fracciones con igual denominador.
¿Qué hace el
Suma y resta fracciones y selecciona la respuesta correcta.
estudiante?

ejemplo. ¿Cuál es la fracción que representa la suma de las partes pintadas de color negro?
Proporcione tiempo para que el estudiante sume las fracciones.
7
Estudiante: ―La fracción es .
8
Ejemplo 4 3 7
Docente: ―Así es, ya que + = . Ahora, busca la
8 8 8
respuesta entre las opciones, en este caso la respuesta
está en la opción b). Subraya la respuesta. ¿Tienes
alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la
manera de cómo marcar la respuesta correcta.
Docente: ―En los siguientes ejercicios debes subrayar la respuesta correcta. Comienza ahora.
11
3.3 Calificación e interpretación de los resultados
3.3.1. Calificación de la prueba
Al finalizar la aplicación de las pruebas, califíquelas utilizando la clave que aparece en la Tabla 28.
Tabla 28. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3

N.° de N.° de N.° de
Respuestas correctas Respuestas correctas Respuestas correctas
ejercicio ejercicio ejercicio
1 c 10 a 19 c
2 c 11 c 20 a
3 a 12 c 21 a
4 a 13 a 22 c
5 b 14 b 23 c
6 c 15 c 24 c
7 c 16 c 25 a
8 b 17 a 26 c
9 b 18 b 27 b
3.3.2. Interpretación de los resultados
Después de calificar las pruebas proceda a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño,
según las tablas que se muestran a continuación. Esto le permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de
desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.

Nivel de N.° de
Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 4 ejercicio
Suma fracciones propias con igual denominador.
𝟏 𝟐 𝟑
19. Suma + = .
𝟒 𝟒 𝟒
19, 20 y 21 𝟑
20. Suma + = .
𝟐 𝟓
𝟔 𝟔 𝟔
𝟐 𝟏 𝟑
21. Suma + = .
𝟓 𝟓 𝟓
Resta fracciones propias con igual denominador.

Para ubicar los
resultados en 𝟓 𝟐 𝟑
este nivel, el 22. Ya que − = , la figura es .
𝟗 𝟗 𝟗
estudiante debe
responder 22, 23 y 24
𝟒 𝟏 𝟑
correctamente 23. Ya que − = , la figura es .
𝟓 𝟓 𝟓
como mínimo
cinco de los
nueve ejercicios 24. Ya que
𝟖
−
𝟒
=
𝟒 𝟐
= , la figura es .
de la Sección 3. 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟏𝟎 𝟓
Suma y resta fracciones con igual denominador.

𝟏 𝟔 𝟐 𝟓
25. Resuelve + − = .
𝟗 𝟗 𝟗 𝟗
25, 26 y 27 26. Resuelve
𝟏𝟏
−
𝟕
+
𝟑
=
𝟕
.
𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐
𝟏 𝟒 𝟑 𝟐
27. Resuelve + − = .
𝟏𝟓 𝟏𝟓 𝟏𝟓 𝟏𝟓

12
Nivel de N.° de
Compara decimales hasta la décima posición y selecciona:
10. 𝟎. 𝟔 < 𝟎. 𝟕
10, 11 y 12
11. 𝟔. 𝟑 > 𝟓. 𝟕
Para ubicar los
12. 3.1
resultados en este
nivel, el estudiante Compara decimales hasta la centésima posición y selecciona:
debe responder 13. 𝟎. 𝟓𝟓 < 𝟎. 𝟕𝟖
13, 14 y 15
correctamente 14. 2.99
como mínimo 15. 36.02
cinco de los nueve Compara fracciones con denominadores iguales a 10 o 100 con notación decimal:
𝟓
ejercicios de la 16. 𝟎. 𝟓 =
𝟏𝟎
Sección 2. 16, 17 y 18 17.
𝟒𝟔
< 𝟎. 𝟒𝟕
𝟏𝟎𝟎
𝟖𝟕
18. = 𝟎. 𝟖𝟕
𝟏𝟎𝟎

Nivel de N.° de
Resuelve problemas utilizando una operación.
1. Suma 𝟏, 𝟒𝟔𝟕 + 𝟏, 𝟖𝟎𝟕 = 𝟑, 𝟐𝟕𝟒. En dos semanas se elaboran 3,274 camisas.
1, 2 y 3
2. Multiplica 𝟒, 𝟓𝟔𝟕 × 𝟗 = 𝟒𝟏, 𝟏𝟎𝟑. Durante 9 meses fabrica 41,103 bolsas.
Para ubicar los 3. Divide 𝟗, 𝟖𝟎𝟎 ÷ 𝟖 = 𝟏, 𝟐𝟐𝟓. A cada comunidad le corresponde 1,225 semillas.
resultados en este
Resuelve problemas utilizando dos operaciones.
nivel, el
4. Suma 𝟑𝟓𝟎 + 𝟑𝟐𝟓 = 𝟔𝟕𝟓, luego, resta 𝟔𝟕𝟓 − 𝟏𝟕𝟓 = 𝟓𝟎𝟎. Transportó 500 adultos.
estudiante debe
4, 5 y 6 5. Multiplica 𝟏𝟕𝟓 × 𝟓 = 𝟖𝟕𝟓, luego, resta 𝟗𝟎𝟎 − 𝟖𝟕𝟓 = 𝟐𝟓. Sobrarán 25 lápices.
responder
6. Suma 𝟏𝟐𝟓 + 𝟏𝟑𝟎 = 𝟐𝟓𝟓, luego, multiplica 𝟐𝟓𝟓 × 𝟏𝟐 = 𝟑, 𝟎𝟔𝟎. Se han vendido 3,060
correctamente
quintales.
como mínimo
cinco de los Resuelve problemas utilizando tres operaciones.
nueve ejercicios 7. Suma 𝟏𝟑𝟎 + 𝟏𝟎𝟎 = 𝟐𝟑𝟎, resta 𝟐𝟖𝟓 − 𝟐𝟑𝟎 = 𝟓𝟓 y multiplica 𝟓𝟓 × 𝟕 = 𝟑𝟖𝟓. Le quedan 385
de la Sección 1. naranjas.
7, 8 y 9
8. Divide 𝟐, 𝟐𝟓𝟎 ÷ 𝟏𝟓 = 𝟏𝟓𝟎, suma 𝟏𝟓𝟎 + 𝟏𝟓𝟎 = 𝟑𝟎𝟎 y multiplica 𝟑𝟎𝟎 × 𝟔 = 𝟏, 𝟖𝟎𝟎. Las dos
personas han recibido 1,800 manzanas.
9. Suma 𝟏𝟐𝟎 + 𝟏𝟐𝟓 = 𝟐𝟒𝟓, resta 𝟐𝟒𝟓 − 𝟐𝟐𝟓 = 𝟐𝟎 y multiplica 𝟐𝟎 × 𝟑 = 𝟔𝟎. Regaló 60 flores.

Nivel de desempeño 1 N.° de ejercicio Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
El estudiante no muestra evidencia suficiente para
No alcanza los Niveles de desempeño 2, 3 y
Del 1 al 27 determinar en qué parte del proceso de aprendizaje se
4, o bien no responde ningún ejercicio.
encuentra.
3.3.3. Análisis de los resultados
Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas matemáticas que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro, necesita tener a
la vista la información de las tablas: 29, 30, 31 y 32.
13
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes, a
continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 33 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 33. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de quinto primaria en Matemáticas
Código Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
Nombre del Nivel
N.o del Nivel 1
estudiante alcanzado
estudiante 19 20 21 22 23 24 25 26 27 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
6 Estudiante 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
La primera inferencia que se puede hacer es que los Estudiantes 1 y 6, han alcanzado las habilidades y destrezas
evaluadas, según lo previsto en el CNB para cuarto grado del Nivel de Educación Primaria, porque respondieron
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 4.
En el caso de los Estudiantes 2 y 4, se puede observar que alcanzaron el Nivel de desempeño 1, porque respondieron
correctamente menos de cinco ejercicios en los Niveles de desempeño 4, menos de cinco ejercicios en el Nivel de
desempeño 3 y menos de cinco ejercicios en el Nivel de desempeño 2. Sin embargo, el docente debe investigar las
razones por las que no lograron responder correctamente los ejercicios.
El Estudiante 3, aunque respondió correctamente cuatro ejercicios en el Nivel de desempeño 4, no respondió la cantidad
de ejercicios que le permitían subir de nivel, pero sí cumple con el criterio de
resolver cinco ejercicios en el Nivel de desempeño 3. Note que en el Nivel
de desempeño 2 realiza cinco ejercicios, pero se ubica en el nivel de Los resultados de la prueba Aprender+
desempeño más alto en donde cumpla el criterio. El docente tendrá que son útiles para identificar qué
investigar qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los habilidades matemáticas ha
ejercicios, que no le permitieron responder correctamente. desarrollado el estudiante a lo largo
de su recorrido por el sistema
El caso del Estudiante 5, solo cumple con el criterio de responder educativo y cuáles están en proceso,
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 2. según lo esperado en el CNB.
El análisis anterior lleva a concluir que, los estudiantes evaluados necesitan Esto es lo que hace diferente la
realimentación en el desarrollo de las habilidades matemáticas, aunque no evaluación formativa de la
todos en las mismas habilidades evaluadas. sumativa.
IV. Registro de los resultados en el SIRE

La aplicación de la evaluación Aprender+ se efectuará en fechas que oportunamente se informarán. Junto con esas
fechas se publicará cuándo deben ingresarse los resultados de los estudiantes en el SIRE. Se solicita que los ingresen para
tener una fotografía de la situación de los aprendizajes de los estudiantes a escala nacional, pero no es la finalidad de
la aplicación de la prueba.
14
Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los resultados;
esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar. Importante
A continuación se proporcionan los pasos que deben seguirse para registrar El objetivo de la aplicación de la
los resultados de los estudiantes inscritos en el presente ciclo escolar. prueba Aprender+ es que el
docente identifique cuáles son los
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros. aspectos que debe realimentar en
2.o En este menú se encuentra la opción Aprender+ a la que debe ingresarse. cada uno de los estudiantes para el
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y la desarrollo de las habilidades
sección a los que pertenecen los estudiantes de los cuales se hará el lectoras, de escritura y
registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar matemáticas.
clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 34).
Tabla 34. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE

Código Apellidos Nombres Nivel de Nivel de Nivel de
No. personal del del del desempeño en desempeño en desempeño en
estudiante estudiante estudiante Lectura Escritura Matemáticas
Hernández
1 C910MWU David 1 2 3
Paz
Ibáñez
2 G456HWJ Alejandra 4 1 A
Pérez
6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

7.o En los casos en los que los estudiantes no hayan realizado la prueba, se escribirá la letra A, de Ausente.
8.o Al finalizar el ingreso de los datos dar clic en el botón Guardar y se visualizará la lista general de estudiantes.
V. Preguntas frecuentes
1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes información que el docente puede aprovechar
con NEE? para ayudar más acertadamente al estudiante.
Si el estudiante presenta alguna necesidad
educativa especial asociada o no a discapacidad, 3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
se solicita la colaboración del docente para dar los Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
apoyos necesarios que se requieran. Dirigirse al en: https://bit.ly/sitioaprendermas.
estudiante con un tono de voz natural y gesticular
con claridad; dar instrucciones sencillas y repetir 4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+
hasta que se comprenda lo requerido; si este sin haber recibido ninguna inducción?
presenta discapacidad visual, física e intelectual Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
debe aplicarse en forma oral, o utilizar diferentes capacitación que la Digeduca proporciona a los
opciones sensoriales según el caso; si fuere docentes de manera virtual. Oportunamente se
discapacidad auditiva, hablarle de frente para que dará información precisa de los días, los horarios y la
pueda leer los labios o recurrir a lengua de señas. La forma de inscribirse y participar en dicha
evaluación no tiene límite de tiempo. Si el capacitación.
estudiante presenta una necesidad educativa
especial muy comprometida con su funcionalidad, 5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin
puede consultar el manual en el siguiente enlace: haber leído el Manual de aplicación y
https://bit.ly/aprendermasNEE. calificación?
Para que la aplicación de la prueba proporcione
2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no resultados útiles para los docentes, es importante
completaron el ciclo escolar anterior? que lean detenidamente el Manual de aplicación y
Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al calificación, puesto que, siendo una evaluación
ser una evaluación formativa, siempre dará formativa, es importante identificar las habilidades
15
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran 7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los
en proceso. contenidos de Comunicación y Lenguaje y
Matemáticas del CNB?
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los
Porque para elaborarlas se priorizaron los contenidos
resultados de la aplicación de la prueba?
que, al ser evaluados, proporcionan información
Es muy importante analizarlos, tal como se ejemplifica
acerca de otras habilidades y destrezas, por
en este manual; y luego hacer un plan de
ejemplo: para identificar propósito o intención del
actividades que lleven al estudiante a desarrollar las
texto, si el estudiante responde correctamente, se
habilidades y destrezas que se determinó que
puede inferir que es capaz de identificar secuencias
necesita desarrollar.
temporales, la idea principal y el tema del texto,
entre otras. Esto tiene la ventaja de aplicar una
prueba breve, pero que reporta información
variada. Siendo una evaluación formativa, el
docente hará la interpretación cualitativa de los
resultados y establecerá la medida de mejora que
cada estudiante necesita.
VI. Recomendaciones
• Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en
quinto primaria, por lo que los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las actividades de este
ciclo escolar.
• La evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas puede ser utilizada en otros momentos,
para verificar el avance de los aprendizajes.
• De acuerdo a los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
muestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los
aprendizajes esperados.
• Se invita a revisar el Material Pedagógico del nivel de Educación Primaria con información que puede ser de
utilidad para la planificación en el aula: https://bit.ly/materiales_pedagogicos.
Tabla 35. Materiales a disposición de los docentes

Breves para docentes Cuadernillos pedagógicos El taller del escritor El tesoro de la lectura
Serie para la tarea de enseñar
Serie que permite ejercitar a escribir, así como reflexionar Material destinado a desarrollar
Bifoliares referentes al
y desarrollar en los acerca de la importancia que en los estudiantes las tres etapas
aprendizaje significativo
estudiantes habilidades y la escritura tiene para que los de la lectura: emergente
en el aula y diversos
destrezas de comprensión estudiantes se puedan (preprimaria), inicial (primero a
temas de lectura y
lectora o de resolución de desempeñar plenamente a lo tercer grados) y comprensiva
escritura.
problemas. largo de su vida a través de la (cuarto a sexto primaria).
comunicación escrita.
Recomendaciones para
Informes para docentes Investigaciones Informes de evaluación
docentes
Documentos que Bifoliares con Material destinado a brindar
Colección de investigaciones
brindan información recomendaciones para información acerca de las
de lectura, escritura,
acerca de las desarrollar en el aula con evaluaciones estandarizadas
matemática, entre otros.
evaluaciones los estudiantes sobre el que se aplican a estudiantes de
Basadas en los principales
estandarizadas que se procesamiento fonológico primaria y que constituyen un
hallazgos de las evaluaciones
aplican a estudiantes y la fluidez en la lectura indicador de la calidad
e investigaciones.
de primaria oral. educativa del sistema.
16

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Manual de aplicación y calificación

Comunicación y Lenguaje y Matemáticas

1.3 Descripción de la evaluación

1.4 Materiales a utilizar

1.5 Metodología de aplicación

1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes

Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+

Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB

Tabla 5. Relación del ejercicio de escritura con el CNB

Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón

Fuente: Digeduca, 2021.

2.3 Calificación e interpretación de los resultados

En la Tabla 12 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.

Tabla 12. Nivel de desempeño 4

En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.

Tabla 13. Nivel de desempeño 3

En la Tabla 14 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 14. Nivel de desempeño 2

En la Tabla 15 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 15. Nivel de desempeño 1

2.3.3 Análisis de los resultados

2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura

Fuente: Digeduca, 2021.

2.3.5 Interpretación de los resultados

O bien, el estudiante que se O bien, el estudiante que se O bien, el estudiante que se

2.3.6 Análisis de los resultados

1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4

Tabla 23. Componente y competencia de área que se evalúa en Aprender+

Tabla 24. Relación de las actividades de Matemáticas con el CNB

3.2 Aplicación de la prueba

Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Escriba en el pizarrón el ejemplo.

Tabla 28. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3

3.3.2. Interpretación de los resultados

Tabla 29. Nivel de desempeño 4

Resta fracciones propias con igual denominador.

Suma y resta fracciones con igual denominador.

Fuente: Digeduca, 2021.

Tabla 31. Nivel de desempeño 2

Tabla 32. Nivel de desempeño 1

3.3.3. Análisis de los resultados

Fuente: Digeduca, 2022.

IV. Registro de los resultados en el SIRE

Tabla 34. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE

6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

Tabla 35. Materiales a disposición de los docentes

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