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AULA AUDICIN Y
LENGUAJE
INDICE
PAG.
1.INTRODUCCIN 2
2. OBJETIVOS 4
2.1. Objetivos 4
Generales
2.2. Objetivos Especficos 6
3. CONTENIDOS 9
4. COMPETENCIAS CLAVES 11
5. ACTIVIDADES 15
6. ORIENTACIONES 17
METODOLGICAS
7. DISTRIBUCION ESPACIO 18
TEMPORAL
8. RECURSOS HUMANOS Y 19
MATERIALES
9. EVALUACIN Y 19
SEGUIMIENTO
10. ACCIN TUTORIAL 20
Educacin Infantil:
- 1 alumna con Trastorno Grave del Desarrollo.
- 1 alumna con Trastorno Grave del Desarrollo, especialmente en el
lenguaje.
- 1 alumna con retraso madurativo en todas las reas de desarrollo.
- 1 alumno con Retraso Simple del Lenguaje.
Educacin Primaria:
- 1 alumno con Trastorno del Espectro Autista tipo Sndrome de
Asperger.
- 1 alumna con Trastorno del espectro Autista.
1 alumno con Trastorno del Habla.
B. REA FONTICA-FONOLOGIA.
C. REA MORFOSINTCTICA.
D. REA SEMNTICA.
E. REA PRAGMTICA.
F. LENGUAJE COMPRENSIVO.
G. COMUNICACIN NO VERBAL.
H. LECTO-ESCRITURA.
Imitacin.
Seguimiento de instrucciones.
Juego simblico.
Respiracin.
Coordinacin fono-respiratoria.
Higiene nasal.
Praxias.
B. REA FONTICA-FONOLOGIA.
Memoria auditivo-secuencial.
Vicios articulatorios.
C. REA MORFOSINTCTICA.
Morfologa:
- Concordancia gnero-nmero.
- Concordancia verbal.
- Prefijos y sufijos.
Sintaxis:
D. REA SEMNTICA.
Lxico.
- Sinnimos-antnimos.
- Familias de palabras.
Semntico.
- Asociaciones verbales.
- Comparacin y diferenciacin.
- Clasificacin y categorizacin.
- Definicin.
Categoras semnticas.
E. REA PRAGMTICA.
Intencionalidad comunicativa.
F. LENGUAJE COMPRENSIVO.
Lgica verbal.
G. COMUNICACIN NO VERBAL.
Iniciativa comunicativa.
Expresin emociones.
Lenguaje no verbal.
S.A.A.C.
H. LECTO-ESCRITURA.
Conciencia fonolgica.
Comprensin lectora.
Composicin escrita.
Ortografa.
Conteo.
Hbitos sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar
las gracias,
Interculturalidad.
Relajacin.
Valoracin y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems.
Principio de individualizacin.
Adecuacin de los aprendizajes al nivel evolutivo y a los estilos de
aprendizaje del discente.
Potenciacin de aprendizajes funcionales y significativos.
Desarrollo de las sesiones de forma ldica, teniendo como base el
juego.
Partir de los centros de inters del discente.
Graduar las actividades con un orden de dificultad, ajustndose a su
rea de desarrollo.
Partir de lo general a lo particular, de lo simple a lo complejo.
Sistematizar la presentacin de los contenidos.
Partir del nivel de competencia lingstica del discente, situndonos
en su zona de desarrollo prximo.