ALUMNO(A) Antonella Aguilar Gil :

PROFESOR(A) : HARO HUACACOLQUI, Robertt Elias SECCIÓN : D

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estimado estudiante, a continuación, te presentamos las Competencias que evaluaremos, las

evidencias que debes presentar y los criterios que debes tomar en cuenta en el desarrollo de cada una
de las actividades.

COMPETENCIAS
EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A EVALUAR

 Cuadro sobre las • Grafica objetos con formas geométricas de

formas geométricas una situación cotidiana y sus
del biohuerto. transformaciones.

 Cuadro de reflexión • Comunica su comprensión sobre las formas

Resuelve
sobre la situación y relaciones planteadas en la situación
problemas de
forma, significativa. problemática.
movimiento y  Dibujo de los sectores • Usa estrategias y procedimientos para
localización. del biohuerto. orientarse en el espacio que demandan la
situación problemática.
 Opinión crítica.
• Establece relaciones geométricas dadas en
el biohuerto.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CALCULANDO LAS ÁREAS SECTORIZADAS Y EL ÁREA TOTAL DEL BIOHUERTO

ED4SMA21-01 Lord Kelvin… valores para siempre. 1

 Los estudiantes de cuarto de secundaria de un colegio del distrito de Casa Grande, en la provincia de
Ascope, en el departamento de La Libertad, van a construir un biohuerto escolar de forma trapecial
para sembrar diversas verduras y tubérculos con el fin de balancear y mejorar sus desayunos y
almuerzos escolares. Este proyecto forma parte del área de Ciencia y Tecnología. Se han
organizado de tal manera que en las actividades de siembra y cosecha participen los estudiantes
de cuarto grado y sus profesores. Para construir el biohuerto escolar, cuentan con 36 metros de
malla metálica para el cerco y, por sugerencia de uno de los estudiantes, emplearán una de las
paredes de su aula como parte del mismo. Si consideran que el lado del trapecio colindante con
la pared mide 10 metros como lo indica la figura, ¿cómo se determina el perímetro y área total y
de sectores del biohuerto?.

Pared
10 m

RABANITO 2m

LECHUGA

9m

II. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

PREGUNTAS REFLEXIÓN

¿De qué trata la situación

De un biohuerto escolar
planteada?

¿Qué te propone aprender esta

Perímetro y área total de un poligono
situación problemática?

ED4SMA21-01 Lord Kelvin… valores para siempre. 2

 ¿Qué estrategias, recursos y
materiales necesitarás para Fórmulas
lograrlo?

2. ¿Cómo aprenderé?
Completa el siguiente cuadro sobre las formas geométricas que se presentan en el
biohuerto:

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Qué forma tiene el

De un polígono de 4 lados
biohuerto?

¿Cuántos lados del

biohuerto se cercarán con la 2
malla metálica?

¿Cuántos metros de malla

hay para cercar el 36
biohuerto?

¿Qué forma tienen los

diferentes sectores del Cuadrado, rectángulo y triangulo
biohuerto?

¿Con qué conocimiento

matemático se relaciona la
cantidad de malla que se Resolver poliedros.
requiere para cercar el
biohuerto?.

¿Qué producto del biohuerto

tiene área mayor y área Mayor lechuga, menos rabanito
menor?.

¿Qué sectores agruparías para

obtener mayor cantidades de Lechuga y espinaca
siembra?

3. Realiza lo indicado:

ED4SMA21-01 Lord Kelvin… valores para siempre. 3

 a) Representa la forma geométrica del sector que está de lechugas.

b) Representa la forma geométrica del sector que está de rabanito.

c) Representa la forma geométrica del sector que está de espinaca.

4. ¿Qué procesos de los que pensé me sirvieron para resolver la situación?

Fórmulas de poliedros, tanto como para el perímetro y área.

ED4SMA21-01 Lord Kelvin… valores para siempre. 4