Universidad Nacional Abierta

Núcleo Táchira

Elaborado por:
Sánchez Yoselin
C.I: 20.627.566
Unidad I
Objetivo I.2
Asignatura: 530
Carrera: 440

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 INTRODUCCIÓN

En la presente informe, se identificara la relación que existe entre una

planificación de los procesos de la enseñanza y aprendizaje, con el diseño y
desarrollo del curriculum educativo. Si hablamos de aprendizaje y enseñanza son
procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, el currículum;
es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concreta con
metodologías, recursos de aprendizajes, bases psicológicas donde se aplica el
conocimiento de la cultura. Los docentes hoy día, relacionan ambos conceptos, ya
que ellos se guían u orientan por el sistema o diseño curricular educativo para
planificar planes o proyectos de diferentes contenidos; los cuales se utilizan para la
enseñanza de los estudiantes de cualquier nivel educativo, claro está, que cada
nivel educativo cuenta con su diseño curricular, debido a que las competencia que
se evalúan no son las mismas para cada nivel. Pero se debe tener en cuenta, las
siguientes interrogantes, ¿Para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?,
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?; eso se especifica y explica dentro del curriculum
educativo, lo cual se responde mediante el desarrollo de un planificación.

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 CURRÍCULUM EDUCATIVO

Es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan

las concepciones ideológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los
objetivos de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la
incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover. No
solamente es la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a
todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los
mismos, necesidades de la sociedad, materiales educativos o didácticos y
tecnología disponible. Llevan consigo no solamente el conocimiento de un plan de
estudios, sino también el conocimiento de una fundamentación basada en los fines
que persigue, la metodología a emplear en su desarrollo, los recursos para el
aprendizaje que se necesitan. El currículum cuenta con sus bases fundamentales
que sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas, los cuales se
apoyan en principios, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances del
currículum. Un currículum educativo priorizará los fundamentos de acuerdo al tipo
de ser humano que desea formar. A continuación se explican algunos de los
fundamentos curriculares:
Fundamentos Legales: están determinados por las normativas legales
vigentes a nivel nacional e internacional.
Fundamento Epistemológico: organiza los aprendizajes aplicando los
diferentes criterios de integración del conocimiento, para lo cual se agrupa en áreas
de estudio, bloques de contenidos, disciplinas y módulos.
Fundamento Tecnológico: debe fomentar los procesos tecnológicos para
docentes y estudiantes de los distintos niveles educativos y, además, permite el
desarrollo de procesos de comunicación, el uso de instrumentos tecnológicos que
faciliten la formación adecuada de competencias y la adquisición y generación del
saber.
Fundamento Cultural: el currículo debe estar orientado hacia el análisis de
las características culturales que llevan a valorar y/o rescatar la capacidad de
creación y recreación de los diversos grupos culturales y étnicos para favorecer

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desde éste una relación intercultural entre los diferentes grupos humanos que
coexisten en un país o región.
El currículum educativo también cuenta con distintas fuentes curriculares las
cuales son:
Fuente socio cultural: se analizan los requerimientos sociales y culturales
que el medio formula a la escuela. Aquellas demandas sociales y culturales hechas
a la escuela son el conjunto de conocimientos, valores, destrezas, actitudes y
procedimientos que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas
culturales de una comunidad.
Fuente epistemológica – profesional: es de indudable importancia en la
elaboración del diseño de un currículum, pues enfrenta al diseñador a la toma de
decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber y un saber hacer
específico.
Fuente psicopedagógica: esta fuente es de suma importancia porque es
imposible referirnos al curriculum sin la presencia de la enseñanza y el aprendizaje.
Dos aspectos relacionados dentro de esta fuente son, por un lado el aspecto
psicológico, que se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos, la comprensión del proceso evolutivo presente en las distintas etapas del
desarrollo humano constituye una pieza fundamental para responder a preguntas
clave sobre el aprendizaje de los alumnos al diseñar un curriculum.

Cuando se realiza una planificación para un ambiente de aprendizaje nos

guiamos por el diseño curricular donde debemos tener en cuenta los siguientes
aspectos que son de gran importancia, en la hora de desarrollar la planificación:

Objetivo: se responde a la pregunta ¿para qué enseñar?, es decir son las

intenciones que preside un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y
finalidades en que dichas intensiones se concretan. Define lo que queremos
conseguir "para qué" de la acción educativa.

Contenido: se responde a la pregunta ¿qué enseñar?, es decir que al pensar

la formación en términos de un proceso orientado al desarrollo de capacidades o

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competencias, los contenidos se convierten básicamente en herramientas o
instrumentos para ese fin, ósea, que es el saber, saber hacer y saber ser, es decir,
como contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos
actitudinales.
Metodología: se responde a la pregunta ¿cómo enseñar?, es decir,
especifica las actividades y experiencias más adecuadas para que los diferentes
tipos de contenidos se aprendan adecuadamente y sirvan realmente, al desarrollo
de las competencias y capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno.

Evaluación: se responde a la pregunta ¿qué, cómo y cuándo evaluar? esta

parte hace referencia a los procesos de control y reformulación del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Debe de incorporar un análisis y valoración del proceso
que ha llevado a esos resultados. La evaluación no debe de limitarse a lo que el
alumno ha hecho o dejado de hacer, debe incluir también la propia enseñanza, tanto
en lo que se refiere a su planificación como lo relativo a su desarrollo práctico a lo
lardo del curso de formación seguido.

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 CONCLUSIÒN

De acuerdo al informe realizado, se puede decir que; la planificación de los

procesos del aprendizaje y enseñanza, con el diseño y desarrollo curricular van de
la mano, porque la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes se plasma
mediante el diseño curricular educativo, es decir; el desarrollo de una planificación;
de un plan de estudio o un proyecto educativo donde se dará a conocer cualquier
tema de interés para los estudiantes, de esa manera se imparte el aprendizaje, y
dicha planificación se realiza respondiendo a las interrogantes que se explicaron en
la investigación.

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 BIBLIOGRAFIA

1. Casarini, Martha (1999). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas

2. Díaz Barriga, Ángel (1985). Didàctica y currículum. México: Nuevomar.

3. https://evajime.wordpress.com/fundamentacion-curricular/

4. http://disenandoyevaluandocurriculum.weebly.com/fuentes-del-
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5. Zabalza, M. (1997). Capítulo 1: Curriculum, programa y programación. En

Diseño y desarrollo curricular, 7ma. Edición. Narcea: España, pp. 13-36.

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