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Asignatura:

Análisis y modificación de conducta

Tarea 5

Participante: Daniela Nicole Tavarez Quiroz

Matrícula:2019-03581

Facilitador: Heidy lora

Santiago de los caballeros

República Dominicana

febrero-15 -2021.
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

1. Formula programas de reforzamiento basados en las teorías estudiadas

en esta unidad para cada uno de los siguientes casos. Específica si el
programa que desarrollaste es de razón simple, razón variable o intervalo.

CASO A: Fernando, de 8 años de edad, es muy distraído y presenta un

comportamiento verbal inadecuado, interrumpiendo continuamente la dinámica
de la clase y el trabajo de los compañeros. 

Esta es la razón variable ya que se están utilizando varios tipos de

reforzamiento para que el niño no se acostumbre a las mismas cosas.

Para el comportamiento verbal inadecuado podríamos utilizar el reforzamiento

negativo que puede ser el castigo que le va a dar al niño, por ejemplo. Cuando
el niño este interrumpiendo en el aula o diga palabras inadecuadas hablando
mucho para distraer a los estudiantes, podríamos retirarle el recreo o quitarle
algo que le guste al niño. Otras de las técnicas que utilizaría para que el niño
se concentre más son negociar con el niño, ejemplo, decirle si te comportas
bien te regalo un chocolate.

CASO B: Carlos, de 15 años de edad, presenta una alta hiperactividad, así

como un elevado comportamiento agresivo.

Programas de intervalo

Los programas de intervalo son todos aquellos en los que la condición para que
el sujeto pueda obtener el reforzador no es el número de veces que haga la
conducta, sino que la lleve a cabo tras haber pasado un tiempo determinado
desde el último reforzador. Podemos encontrar programas de intervalo fijo (el
sujeto recibirá reforzador si realiza la conducta una vez haya pasado un tiempo
concreto desde el último) o de intervalo variable (el tiempo que debe pasar para
que pueda conseguir un reforzador irá variando aleatoriamente).

Para la alta hiperactividad podemos tratar unas cuantas sesiones terapéuticas

con el joven y de esta manera descubrir las posibles razones por las que esta
actuando de esa manera. De igual forma para la agresividad, ya que el nivel de
comprensión de los adolecentes es más abierto si se sabe trabajar.
CASO C: María, de 12 años de edad, se chupa el dedo. Sus compañeros de
clase se burlan de ella y está empezando a querer dejar de ir a la escuela ya
que dice que le tratan mal.

Programas de reforzamiento simple

Los programas de reforzamiento simple son todos aquellos en que de cara a

obtener un reforzador únicamente debe cumplirse una condición, de la cual
dependerá que el sujeto logre o no logre la recompensa y vea reforzada su
conducta. Este tipo de programas de reforzamiento, los cuales son por lo
general los más básicos y más conocidos.

En el caso de la paciente María, para la situación de que la nena se chupa el

dedo podríamos tratar de conversar con ella ampliamente, explicarle el porqué
de los comportamientos de sus compañeros y la forma en que debe ella tomar
los mismos comportamientos. Como bien sabemos este tipo de costumbres y
comportamientos son un poquito complicados de trabajar pero obtando por el
reforzamiento simple entonces creo firmemente en que se podría trabajar, ya
que podemos entrar en negociación y decirle a la nena que su progreso por ella
misma será premiado, es cuestión de decisión propia y trabajo. Las veces que
este en el aula, luego con el progreso de ella misma, se irá sintiendo orgullosa
y se le premiara con una caricatura en la libreta y un bolón al final de la clase,
cuestión de que la nena pueda desarrollar y trabajar en conjunto con sus
maestros y psicólogos. En cuanto a la desmotivación para ir a la escuela, se
trabajaría en conjunto con la maestra y ver como la motivación vuelva a la
nena.