Universidad Andrés Bello

Magíster en Educación Emocional y Convivencia Escolar

Diseño, Intervención y Evaluación de Programas de Educación Socioemocional

Ejercicio tipo primera evaluación

Elija alguna de las noticias que se adjuntan a este documento. Al respecto, responda a las
siguientes preguntas.

1. Considerando que puede haber muchos ángulos para ver este tema, detecten una necesidad.
Indique en qué datos del estudio se basaron para definirla y responda a las siguientes
preguntas:
1.1. ¿Cuál es la necesidad?
1.2. ¿Quiénes están involucrados?
1.3. ¿Quiénes serían beneficiados en caso de solucionarse?
2. Establezcan el objetivo de una intervención para dicha necesidad.
3. Nombren y describa brevemente (máximo 200 palabras) una intervención para alcanzar
dicho objetivo.
4. Dibujen con una breve descripción el mapa causal que conecta la necesidad con el objetivo
(determinen el número de etapas de acuerdo con su criterio) (se adjunta un modelo al final)
5. Determinen indicadores para tres etapas, momentos o elementos de la intervención.
6. Describan cómo se evaluará el impacto de esta intervención, considerando
6.1. El diseño
6.2. Los participantes
6.3. Qué se medirá y en qué momentos.
 Pauta de Evaluación Prueba 1

Estudiantes:    
Calificación
Factor Indicador (1-7)
La necesidad detectada es adecuada considerando el
caso  
Necesidad Los involucrados son detectados correctamente  
Los beneficiarios son detectados correctamente  
La necesidad se define concretamente  
El objetivo es adecuado considerando la necesidad
detectada  
Objetivo
El objetivo es medible  
El objetivo es observable  
La intervención es una actividad clara  
Intervención
La intervención se relaciona con el objetivo  
El mapa causal es lógico  
Mapa Causal
El mapa causal considera todas las etapas  
Los indicadores son adecuados para la
etapa/momento/elemento  
Indicadores Los indicadores son observables  
Los indicadores son medibles  
Los indicadores son específicos  
El diseño de evaluación permite evaluar el impacto  
El diseño de evaluación considera todos los elementos
necesarios  
Diseño
El diseño de evaluación permite controlar el efecto de
otras variables (dentro del marco posible)  
La descripción del diseño de evaluación es adecuada  
 La carta con la que un niño de 6° básico pide ayuda tras sufrir homofobia en colegio
capitalino

El Movimiento de Integración y Liberación Homosexual (Movilh) dio a conocer la denuncia de una

familia de un niño de sexto básico que acusa haber sido víctima de violentos episodios de
homofobia al interior de la Escuela San Lázaro de La Salle de Santiago.

La madre del menor -quien optó por resguardar su identidad- relató a la organización que su hijo
terminó con depresión, angustia y miedo de volver al establecimiento tras una serie de episodios de
discriminación y abusos por su orientación sexual.

“Lo venían molestando por su orientación sexual, diciéndole marica y maricón. No le permitían
comer tranquilo en horario de almuerzo, le lanzaban comida a la cara, lo hostigaban al ir al baño, le
quitaban la mochila, sus cuadernos y lo pateaban en el suelo”, acusó la mujer.

Ante esto, pidió apoyo a la dirección del establecimiento, sin embargo, acusó que el menor no
recibió la ayuda que necesitaba.

El dirigente del Movilh, Rolando Jiménez, señaló que “el liceo no estuvo bajo ningún punto de vista
a la altura de las circunstancias, además de ser un peligro para otros alumnos/as LGBTI. Hemos
enviado una carta de repudio al colegio, al tiempo que estamos asesorando a la familia para que este
vil atropello, ya denunciado a la Superintendencia de Educación, no quede impune”, señaló el
dirigente del Movilh, Rolando Jiménez
 Ejemplo de respuestas (evaluación 2020 nota 7,0)

1.1. ¿Cuál es la necesidad? En un colegio municipal, ubicado en la comuna de Providencia

(RM), existe un alto porcentaje de profesores que realizan comentarios ofensivos hacia
estudiantes LGBT. Afectando el desarrollo personal, social y la experiencia educativa de
estos.
1.2. ¿Quiénes están involucrados? Sostenedor y equipo de gestión, en la medida en que no
entregan lineamientos claros respecto a las políticas de inclusión que debe seguir el colegio.
Los docentes que utilizan un lenguaje ofensivo hacia los estudiantes LGTB. Otros docentes,
estudiantes, asistentes de la educación y apoderados, que tienden a normalizar este tipo de
conductas o que son testigos pasivos frente a éstas.
1.3. ¿Quiénes serían beneficiados en caso de solucionarse? Toda la población LGBT que
forma parte de la comunidad educativa, ya que son ellos los potenciales afectados a causa
del discurso discriminatorio de los docentes.
2. Establezcan el objetivo de una intervención para dicha necesidad. Disminuir la
cantidad de docentes que realizan comentarios ofensivos hacia estudiantes LGBT, en un
colegio municipal, de la comuna de Providencia.
3. Nombren y describa una intervención para alcanzar dicho objetivo. Se realizará un
taller sobre inclusión y aceptación de la diversidad sexual y de género a través de la
promoción de un buen trato hacia estudiantes con diferentes orientaciones sexuales e
identidad y expresión de género. Esta intervención estará dirigida a todo el plantel docente
de un colegio municipal de Providencia, los cuales serán divididos en dos grupos aleatorios,
trabajando en el primer semestre solo con uno de ellos y en el segundo semestre con el otro.
Este taller estará compuesto por cuatro sesiones de 90 minutos de duración, que se llevarán
a cabo durante un mes, con una frecuencia de una vez por semana. La metodología a
utilizar incluirá sesiones expositivas-participativas y análisis de casos, apoyadas con
recursos audiovisuales. Su ejecución estará a cargo de dos psicólogas educacionales,
especialistas en afectividad, sexualidad y género.
4. Dibujen con una breve descripción el mapa causal que conecta la necesidad con el
objetivo.
5. Determinen indicadores para tres etapas, momentos o elementos de la intervención.
Para la etapa Necesidad, se utilizará el número de profesores que realizan comentarios
ofensivos hacia estudiantes LGBT.
Para la etapa Acciones, se utilizará el número de profesores participantes que asistieron al
taller del primer semestre.
Para la etapa Productos, se utilizará el número de estrategias inclusivas que los profesores
participantes recuerden.

6. Describan cómo se evaluará el impacto de esta intervención. El impacto de esta

intervención se evaluará a través de un diseño experimental, ya que la cantidad total de
profesores de un colegio municipal de la comuna de Providencia, serán divididos en dos
grupos en forma aleatoria. Uno de ellos, participará en el taller de inclusión y aceptación de
la diversidad sexual y de género (grupo experimental) a realizarse en el primer semestre,
mientras que el otro grupo, no participará de esta intervención (grupo control). Antes y
después de la intervención, se aplicará una encuesta (pre-test y post-test) a ambos grupos
para establecer el porcentaje de profesores que realizan comentarios ofensivos hacia
estudiantes LGBT y poder medir el impacto de las acciones.
Cabe señalar que el taller a realizarse en el segundo semestre, tiene por objetivo incluir de
igual forma al grupo que no participó en el primer semestre, abarcando así a todos los
docentes.
 Necesidad Acciones Productos Resultado Consecuencia

Alto porcentaje de Talleres de inclusión Los docentes Los docentes Los docentes aplicarán
profesores que y aceptación de la aprenden identifican potenciales estrategias de
realizan comentarios diversidad sexual y estrategias para la situaciones que inclusión hacia los
ofensivos hacia de género, para inclusión de gatillen un discurso estudiantes LGBT,
estudiantes LGBT profesores (uno por estudiantes LGBT ofensivo hacia regulando su conducta
semestre) estudiantes LGBT y en discriminatoria
las que puedan aplicar
las estrategias de
inclusión
Necesida Consecuenci
Acciones Productos Resultado a Objetivo
d