ÁREA: MATEMÁTICA

ACTIVIDAD N°01 Viernes, 20/08/21

Nos ubicamos y desplazamos de manera segura para ponernos a salvo

1. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior escribieron textos explicativos.
El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

Ubicamos y desplazamos a lugares seguros para no

ponernos en riegos y cuidar los cultivos
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Lee:

La siguiente imagen muestra cómo está poblada la localidad de

Chunchumarca. Podemos ver que está cayendo un huaico, debido a las
intensas lluvias en las zonas más altas. El huaico amenaza desbordarse hacia
el lado en el que se encuentran la iglesia y la escuela. Las zonas de
evacuación identificadas por la población son la plaza de Armas y el estadio.
En las casas amarilla, azul, blanca y roja, habitan las familias Quispe, Rodríguez,
Sulca y Pilco, respectivamente, quienes, además, se dedican al
procesamiento del chuño y al cultivo de las fresas. Observa:

Fam. Quispe

Fam. Sulca Jr. Santa Rosa

Jr. Santa Mónica Fam. Rodríguez

Jr. Bolívar Jr. Bolívar

Calle San Martín

Calle San Martín
Fam. Pilco

Calle Sucre
Calle San José

 Responde las siguientes preguntas:

 1. ¿Qué familia está en inminente peligro?, ¿por qué? Describe dónde está ubicada la casa de
esta familia, haciendo uso de los puntos cardinales y otros referentes.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Tú eres un integrante de Defensa Civil que se encuentra en la plaza de Armas y quieres

socorrer a la familia Quispe. ¿Cuál es la ruta más corta para llegar lo antes posible? Explica a
uno de tus familiares qué ruta seguirías, usando los puntos cardinales y otros referentes.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. ¿Qué familia puede llegar más rápido a una de las zonas de evacuación?, ¿cuál sería su
recorrido?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. Las familias Sulca y Pilco, ¿hacia dónde podrán evacuar? Propón una zona de evacuación,
indica y describe la ruta que seguirían para llegar a ella.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. Para poner a salvo a la mayor cantidad de la población, señala una ruta de evacuación segura.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

 Reorganizar a la población para mitigar los riegos que ocasiona el huaico y vivir mejor.
 De esta manera, ayudarás a los Quispe, Rodríguez, Sulca, Pilco y otras familias
a no poner en riesgo sus vidas y no perjudicar el procesamiento del chuño ni
el cultivo de fresas, actividades a las cuales se dedican en su comunidad.

 Observa:

Jr. Santa Rosa

Jr. Santa Mónica

Jr. Bolívar Jr. Bolívar

Calle San Martín

Calle San Martín

Calle Sucre
Calle San José

 ¿Dónde ubicarías las casas, la iglesia, la escuela, los andenes, el estadio? Señala las coordenadas
y justifica tu propuesta de reorganización.
  Por ejemplo, en el siguiente gráfico, podemos ver la casa de la familia Quispe reubicada en las
coordenadas (11, 3):

Jr. Santa Rosa

Jr. Santa Mónica

Jr. Bolívar Jr. Bolívar

Calle San Martín

Calle San Martín

Calle Sucre
Calle San José

 Continua con la reubicanción, escribe las coordenadas y ubicalo en el plano.

 Observa un video de coordenadas en un plano. (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=XtCthrtTdDY

Recuerda:
En cada punto del plano, se identifica un par ordenado (a, b).
Es un par ordenado, porque el primer componente "a" corresponde al eje “X”
y el segundo componente "b" corresponde al eje “Y”.
 Te invitamos a desarrollar otras actividades relacionadas con el croquis, ubicación y
desplazamientos, en los siguientes materiales:
Cuaderno de trabajo Matemática 5, páginas 103 y 104 (Anexo 1)

Mi evaluación de la actividad de la semana

Criterios Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. mejorar.

Identifiqué cómo los fenómenos naturales impactan en el

desarrollo de soluciones tecnológicas para una mejor
calidad de vida.
Reconocí cómo el conocimiento de la técnica ancestral
ecoamigable de la cultura andina mejora la calidad de
vida de mi comunidad.
Ubiqué lugares y tracé desplazamientos hacia zonas
seguras de mi comunidad para ponerme a salvo, con el
uso de un croquis.
Justifiqué la ubicación de viviendas, iglesia, escuela,
estadio y andenes en zonas seguras para mitigar riesgos,
utilizando coordenadas.
Expliqué cómo afectan los fenómenos naturales en los
cultivos agrícolas.
Redacté textos explicativos para definir las causas y
consecuencias de algún fenómeno natural que sucede en
la comunidad.

CIERRE
Reflexiona
 A partir de lo realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste en la actividad de la semana?
¿Qué aprendiste al reubicar en el plano?
¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 2)

ANEXOS
Anexo 1: Actividades de extensión (cuadernillo de matemática 103 y 104)
Recorremos calles y avenidas de la ciudad
1. Es el aniversario de la I. E. Inca Pachacútec y los integrantes de la escolta de la I. E.
San Juan la visitarán. ¿Qué rutas podrán seguir los miembros de la escolta para llegar
desde su institución educativa hasta la I. E. Inca Pachacútec?
a. Observen. ¿Qué calles limitan con la I. E. Inca Pachacútec? ¿Y con la I. E. San Juan?
¿Cuántas cuadras aproximadamente separan a ambos colegios?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. Tracen una posible ruta para los miembros de la escolta y descríbanla.

___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Traza en el plano las rutas que pueden seguir Manuel y Patty para llegar al parque
Santa Rosa desde las siguientes ubicaciones:
a. Manuel se encuentra en el cruce de las calles José Díaz y Valentín Espejo (*).
b. Patty se encuentra en el parque José Díaz (*).
Describe oralmente la ruta que siguieron. Usa las expresiones “paso cerca de”,
”cruzo...”,”voy por la paralela a ...”,”la calle perpendicular a”, etc.
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Marcela es una estudiante nueva de la I. E. María Auxiliadora. ¿Qué indicaciones le
darían para que, al salir del colegio, llegue a la casa de su compañera Ana, que está
en República de Portugal, a la espalda de la Municipalidad de Breña?

a. Ubiquen con puntos la entrada del colegio de Marcela y la calle donde vive Ana.
Comenten. ¿Qué calles limitan con el colegio? ¿Y qué calles limitan con la casa de
Ana?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. Describan un recorrido para que Marcela vaya del colegio a la casa de Ana.
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. La casa de Marcela queda en Jorge Chávez, esquina con Don Bosco. Su mamá tiene
que ir a la comisaría a pedir un certificado domiciliario y luego a recoger a su hijo del
colegio Salesiano. ¿Qué ruta podría seguir? Tracen la ruta y
descríbanla._________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Anexo 2

Actividades de extensión

1. Identificamos y pintamos las provincias de la región Ucayali y sus capitales.

Al este también le llamamos

oriente. Mi región se ubica en
la selva, en el oriente
peruano.

■ Capital de
Mapa de la region de Ucayali provincia

b. Indico las coordenadas de las provincias de la región Ucayali.

Pucallpa, capital de Coronel Portillo, está en C5.
Aguaytía, capital de Padre Abad, se encuentra en ________.
Esperanza, ______________________________________________________
Atalaya, _________________________________________________________
c. Dina visitó Atalaya; describo los dos caminos de regreso a su natal Aguaytía usando
puntos cardinales.

Va al sur hasta Junín. Luego, al oeste hasta…

d. En vacaciones Dina viajó hacia el oriente hasta cruzar la frontera. ¿Qué país visitó?
_______________________________________________

2. Analiza el siguiente plano.

Carla está de visita en el pueblo de sus abuelos. Ha conseguido un plano del pueblo
para poder ubicarse.
Plano del pueblo

Responde:
Carla desea ubicarse en el plano (usando los puntos cardinales) antes de salir a conocer
el pueblo. Completo las oraciones con los puntos cardinales:
• El hospital se encuentra al ____________________del pueblo.
• El bosque se encuentra al ____________________del pueblo.
• La____________________ se encuentra al oeste del pueblo.
• El ____________________ se encuentra al sur del pueblo.

Carla estuvo en algunos lugares del pueblo. Escribo sus coordenadas.

C4
Mercado ► Casa de Susana ►

Hospital ► Escuela ►

Parque ► Casa de Pedro ►

3. Lee el mapa de agricultura
Leo. Elvira y sus compañeros dividieron el mapa agrícola de Junín en columnas y filas
porque quieren saber cuáles son los productos que se siembran en el departamento.
Respondo.
¿Cuántas filas hay? ____________________ • ¿Cuáles son? ____________________
¿Cuántas columnas? ____________________ • ¿Cuáles son? ____________________
¿En qué casillas se ubica la provincia de Concepción? _____________________

Escribo las casillas en las que se producen los siguientes cultivos:

maíz piña
papa kion
naranja café

c. Contesto. De acuerdo con el gráfico, ¿cuáles son los tres cultivos que se producen en más
provincias del departamento de Junín?
_____________________________________________________________________________

d. Respondo.
• ¿En qué provincias se cultiva la papa?
_____________________________________________________________________________

• ¿Qué provincias se ubican más hacia el lado este u oeste del departamento?
____________________________________________________________________________

• ¿Hacia el este qué se produce? ____________________________________________________

Leo. Elvira parte de la esquina superior izquierda del mapa agrícola y ubica los cultivos de papa.
a) Trazo una ruta para llegar a donde se cultiva papa. Solo puedo hacer movimientos
horizontales (➝⟵) y verticales ( ↑↓ ), nunca en diagonal.
b) Represento la ruta que seguí usando flechas. _____________________________________
¿Por qué casillas pasé? ______________________________________________________
c) Explico a una compañera o un compañero la ruta por la que fui. Menciono las provincias
y la dirección que seguí.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 ÁREA: TUTORÍA
ACTIVIDAD N°02 Viernes, 20/08/21

¡Decido lo mejor para mí!

ESTRATEGIAS:

INICIO
 Se motiva con el siguiente video de “Toma de decisiones” (Anexo video) mediante el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=Rj6UtCq-8-8

 Dialogan sobre el video observado mediante las preguntas: ¿A dónde subieron?, ¿Qué tenía que
barrer?, ¿Qué problema se les presentó? ¿Qué alternativas pensó el niño? ¿Cómo lo soluciono? ¿Al
final con su decisión lograron el objetivo? ¿Qué hubiera pasado si no tomaba una buena decisión?
 En esta actividad reconocerás la importancia de tomar decisiones a favor del cuidado de tu cuerpo, de
la regulación de tus emociones y de las buenas relaciones con los demás.
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

Reconocer cómo tomar decisiones a favor de mi bienestar.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Lee atentamente la experiencia de Amanda cuando estuvo en un gran dilema.

 ¿Qué decisión crees que tomará Amanda? En
este caso, tú la ayudaras a decidir, pero antes
averiguaras como tomas decisiones.

¿Cómo tomo decisiones?

 Escribe en cada recuadro sí o no en respuesta a las preguntas propuestas.

¿Piensas en agradar a otros al momento de tomar decisiones?

¿Decides rápidamente pensando en lo que quieres hacer en ese momento?

¿Te dejas influenciar por lo que dicen tus amigas y amigos?

¿Te arrepientes luego de tomar decisiones?

¿Sientes inquietud y preocupación al decidir?

 Si respondiste sí en más de dos preguntas, las decisiones que tomas podrían afectar tu bienestar.
 Lee las siguientes recomendaciones que te serán de utilidad al momento de decidir.

• Pienso en las diversas alternativas y en lo que es bueno para mi bienestar.

• Analizo los posibles riesgos y cómo estos me afectarán.
• Recuerdo mis experiencias previas para evaluar mi decisión.
• Tomo el tiempo necesario antes de decidir.
• Presto atención a lo que siente mi cuerpo cuando estoy decidiendo. Si estoy
intranquila o intranquilo, significa que mi decisión no es la mejor.
• Si tengo dudas, puedo pedir ayuda o tomar más tiempo antes de decidir.

Veamos algunas situaciones en las que otros toman una decisión

que afecta su bienestar. Es tu turno de ayudar. Usa las ideas más
creativas para aconsejarles qué pueden hacer. Toma en cuenta
las recomendaciones anteriores.

Casi siempre, cuando tengo que decir lo
que pienso, digo lo que los demás
quieren escuchar. Pienso que se van a
burlar de mis ideas.
¿Habrá alguna forma de decir lo que
pienso?
Muchas veces no sé qué hacer; pues a
pesar de que tengo que cumplir con mis
obligaciones, prefiero hacer lo que más me
gusta. Por ejemplo, veo televisión en vez
de desarrollar las tareas de la escuela.
¿Cómo podré decidir mejor?

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

A veces, por la presión de mis amigos,

realizo actividades que no son de mi
agrado, pues no quiero perder su
amistad. Sin embargo, luego me
arrepiento.
¿Qué puedo hacer para decidir con
mayor seguridad?
Cuando tomo una decisión de manera
apresurada, casi sin pensar, siempre me
arrepiento. Y lo peor de todo es que
muchas veces ya no puedo retractarme.
¿Qué puedo hacer para elegir lo que
es correcto para mí?

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________
¿Qué te pareció el ejercicio?
 Ayuda a Amanda a decidir. Explica qué decisión le recomiendas elegir y por qué.

Recuerda
Si al tomar decisiones lo haces con tiempo y tranquilidad,
evaluarás las alternativas que te brindan bienestar; además,
prestarás más atención a lo que sientes. De ese modo,
tomarás mejores decisiones para tu bienestar.

¿Qué decisión crees que tomará Amanda?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

 Aplica lo aprendido con el cuadernillo de tutoría de quinto grado, desarrolla las páginas 34, 35 y 36, y
sigue aprendiendo acerca de cómo tomar buenas decisiones.

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Reconocí que el tomar decisiones a favor del
bienestar.
Evalúa las alternativas que brindan bienestar
para tomar una decisión

CIERRE
 Con la ayuda de tu profesora o profesor, comparte con tus compañeras y compañeros lo trabajado y
dialoguen sobre lo que han reflexionado en esta actividad.
Mis reflexiones finales
• ¿Cómo puedo tomar decisiones adecuadamente?
• ¿Cuál es la mejor forma para comunicar la toma de decisiones?
• ¿Cómo puedo motivar a los demás hacia la participación?
Compartiendo en familia
 Convoca a los integrantes de tu familia para realizar el juego “¡Decide ya!” Escribe en tu cuaderno o en
una hoja de reúso las siguientes situaciones:
• Se te antoja comer un helado, a pesar de que tienes gripe y hace mucho frío.
• Estás ganando en tu juego favorito y ya terminó tu tiempo programado. ¿Qué haces?
• Te gusta comer despacio y disfrutar el sabor de tu comida; sin embargo, todos te apuran porque
ya terminaron de almorzar. ¿Qué podrías hacer?
• En una revista, has visto unas zapatillas y prendas de vestir con formas y colores que no te
gustan; sin embargo, tus amigas y amigos dicen que están de moda y que todos deben usarlas.
• Tus compañeras y compañeros han propuesto juegos con retos peligrosos y dicen que quien no
los hace es miedoso.

 Puedes agregar otras situaciones que sucedan en tu familia. Respóndanlas en conjunto.

• Elabora un manojo de cartas y coloca el texto que está en el dibujo.
• Estas cartas las usarán al momento de responder. Cada integrante de tu familia puede tomar
una y responder según lo que se propone en la tarjeta.

En familia todas y todos participamos en la toma de decisiones

que contribuyan a nuestro bienestar.

Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 ANEXOS
Anexo 1: Cuadernillo de tutoría

Aprendemos a manejar la presión de grupo

Identificamos qué es la presión de grupo.

 Observo la siguiente situación.

No puedo, le prometí a mi mamá que

iría rápido a casa para ayudarla a
cuidar a mi hermanito.

Oye Emilia, ¿acaso nosotras no

somos tus amigas? Tienes que
venir con nosotras.
¿o es que eres una hijita de
mamá? ¡Agú, agú!

Reflexiono.
-¿Alguna vez hice algo que no
quería solo para que mis amigas y
amigos no me rechazaran o no se
burlaran de mí?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
-¿Pude decidir libremente lo que
quería hacer, o me dejé llevar por lo
que me dijeron o hicieron?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
-¿Cómo me sentí?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
A las niñas y los niños les gusta tener amigas y
amigos, pues comparten intereses y gustos por
las mismas cosas. Incluso, influyen mutuamente
en sus decisiones.
Sin embargo, hay ocasiones en que una
persona nos pide hacer algo que no deseamos,
como una broma pesada a una compañera o
un compañero. Ante eso, queremos negarnos;
pero no lo hacemos porque pensamos que, si
no accedemos a ello, podemos perder la
amistad de esa persona.
Todas las personas en algún momento
enfrentamos estas situaciones. Pero podemos
aprender a solucionarlas y tomar nuestras
propias decisiones.

Analizamos un caso de presión de grupo.

 Lee el siguiente mensaje, el cual ha sido escrito por Tito, un estudiante de quinto grado, quien está
pidiendo ayuda para resolver un problema que se le ha presentado con uno de sus amigos en el aula
 Hola, me llamo Tito y tengo un amigo que se llama
Elías, con el que me llevo muy bien.
Somos amigos desde que entramos a primer
grado.
Este año llegó a la escuela un niño nuevo que se
llama Julio. A él le gusta mucho armar o construir
diversos objetos, igual que a mí, y nos encanta
hablar de lo que hacemos.
Pero Julio no le cae bien a mi amigo Elías. Yo no
pienso igual. A mí me parece buena persona y
compartimos los mismos gustos.
Hoy nos dejaron una tarea en parejas que
consiste en hacer una maqueta, y Julio me dijo
para hacerla juntos. Pero Elías se ha molestado y
me ha dicho que, si soy amigo de Julio, ya no seré
su amigo. Yo no quiero que eso suceda, porque
es mi mejor amigo, pero también quiero hacer el
trabajo con Julio.
¿Qué puedo hacer? ¿Hago el trabajo con mi
mejor amigo o con Julio?

 Dialoga sobre las siguientes preguntas. Luego, propongo ideas para ayudar a Tito.
- ¿Cuál es el principal temor de Tito?

_________________________________________________________________________________

- ¿Qué pasaría si decidiera hacer el trabajo con Julio? ¿Cómo se sentiría Elías? ¿Qué pasaría
con su amistad?
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

- ¿Cómo se sentiría Tito si perdiera la amistad de Elías?

___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

- ¿Qué pasaría si decidiera hacer el trabajo con Elías e ignorar a Julio? ¿Qué pasaría con su
amistad?
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

- ¿Cómo se sentiría Tito si perdiera la amistad de Julio?

_________________________________________________________________________________

- ¿Qué podría hacer Tito para no perder la amistad de Elías ni la de Julio? Escribo una lluvia de
ideas.
 ___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Proponemos alternativas frente a la presión de grupo.

 Ahora nos reunimos en equipos y escogemos las ideas que nos parezcan mejores para recomendar a
Tito sobre lo que podría hacer para resolver la situación. Luego, escribimos nuestra respuesta.

Hola, Tito:
Después de analizar tu carta se nos ocurre que podrías

 Con la guía de la profesora o el profesor, comparte tus respuestas para tener más alternativas frente
a la presión de grupo.
 Reflexionamos: ¿Cuáles son buenas alternativas frente a la presión de grupo? ¿Por qué?
Anexo 2: Actividad de extensión

1. Observa las imágenes y marca la respuesta correcta:

1. ¿Cuál fue la decisión del estudiante?

a) Entrar a la escuela.
b) No ingresar a la escuela.

2. ¿Crees que fue la decisión correcta?

a) Sí, porque está bien que los estudiantes no ingresen al colegio a estudiar.
b) No, porque los estudiantes van al colegio a estudiar.
3. ¿Cuál hubiera sido tú decisión? Responde:
___________________________________________________________________________________

2. Identifica los pasos para tomar una decisión y ordénalos del 1 al 4.

Tomo una decisión Analizo el Asumo las Identifico las

problema consecuencias posibles

3. Elige SI o NO para la toma de decisiones asertiva.

Caso 1 Caso 1
Uno de tus compañeros te dice: “¡Vamos a Tu amiga te dice: “¡Déjame copiarte en el
decirle a la Directora que Raúl se quiere examen! Ayer estuve enferma y no
pelear con Pablo!" Tu respondes... estudie”. Tu respondes...

SI NO SI NO

Mi decisión es Mi decisión es
4. Lee el caso de Javier, ponte en su lugar y ayúdalo a elegir la mejor decisión. Une
con una línea la decisión que para ti es la correcta.

Javier está en el salón de clases esperando a que llegue su profesora, pero

Manuel no deja de molestarlo: le arroja pedazos de goma desde su lugar. Javier
se enoja y entonces él...

Decisión 1
Decide informar inmediatamente a un
profesor o profesora sobre el
comportamiento de Manuel para que
hablen.

Decisión 2
Decide detenerlo en la salida de la
escuela y le da un golpe para que se
clame y no moleste más.