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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CRUCERO


INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA CIENCIAS Y HUMANIDADES
SALLACONI – USICAYOS- CARABAYA

““AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PEI 2018-2019

DIRECTOR : Prof. JORGE MAMANI ZELA

SALLACONI-USICAYOS-CARABAYA-
PUNO
PRESENTACION
El proyecto educativo institucional (PEI) 2014-2018 de la institución
Educativa Secundaria “Ciencias y Humanidades” – Sallaconi, viene a ser un
documento orientador para la gestión institucional centrada en la Gestión
Pedagógica que posibilitara dirigir y dinamizar el logro de aprendizajes, también
dinamizara las labores administrativas y acciones de los diferentes niveles y
modalidades que oferta la institución.

Por consiguiente esta planificación se realizara tomando como marco


referencial al Acuerdo Nacional, Proyecto Educativo Nacional (PEN), Proyecto
Educativo Regional (PER) con la finalidad de que se desarrolle en el marco de
los lineamientos de política de desarrollo Regional y nacional, acorde a las
orientaciones del Ministerio de Educación y en concordancia con los fines y
objetivos de la nueva política institucional que se viene implementando bajo la
nueva sinopsis de la modernización educativa y administrativa del estado
Peruano.

El proyecto educativo institucional ES INSTRUMENTO DE previsión y


gestión más adecuada para concretar los propósitos de desarrollo planeados a
mediano plazo. En la presente se toma con especial consideración el postulado
de la administración eficiente y transparente de la organización, así como la
visión actual de la educación en base a una economía en continua dinámica y
en crecimiento continuo, donde los términos de eficiencia modernidad e
innovación denotan mayor presencia.

Finalmente, la mejora de los aprendizajes de los estudiantes como centro


orientador de la gestión organizacional, con esa mirada se desarrolla el proceso
enseñanza – aprendizaje, la implementación y ejecución de proyectos y acciones
que propicien la articulación e integración del educando, para garantizar el logro
de los objetivos propuestos en el proyecto.
DATOS GENERALES:

 VIGENCIA DEL PEI

Fecha de inicio : 2014.

Fecha de término : 2018.

 POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI.

ORGANIZACIÓN ALUMNOS SECCIÓN DOCENTES PERSONAL PP.FF.


ADMINIST.
IE
SECUNDARIA
56 05 08 01 45
DE
MENORES
TOTAL 60 05 08 01 45

 DENOMINACIÓN

Institución Educativa Secundaria “Ciencias y Humanidades” – Sallaconi.

 UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

Distrito : Usicayos
Provincia : Carabaya
Región : Puno
Dirección : Com. Sallaconi.
UGEL : Crucero.
 PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

DIRECTOR:

Prof. Jorge MAMANI ZELA

PLANA DOCENTE:

Lic. Nely VILCA PUMA


Lic. Rogelio QUISPE ORTIZ
Prof. Leonardo SALAZAR VARGAS
Prof. Pascual VALERIANO SALCEDO
Prof. Gualberto CHURA COYLA
Prof. Faustino JALLO PEREZ
Prof. Wilber CONDORI COAQUIRA

AUXILIAR DE EDUCACIÓN Y PERSONAL DE SERVICIO:

Aux. de Edu. Jesús Bebeto MAMANI GOZME


Per. Admin. Sr. Roberto QUISPE HANCCO
CAPITULO I: IDENTIFICACION

1.1. INFORMACIÓN DE LA IE
1.1.1. DATOS GENERALES

 INSTITUCION EDUCATIVA : CIENCIAS Y HUMANIDADES


 LUGAR : SALLACONI
 DISTRITO : USICAYOS
 PROVINCIA : CARABAYA
 DEPARTAMENTO : PUNO
 UGEL : CRUCERO

1.2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Fundación
La institución Educativa secundaria de Sallaconi fue creado en un inicio
con una junta directiva en el año 2001 encabezados por la Autoridades
comunales y vecinos

En el año 2003 siendo Directora encargada la Profesora Nely VILCA


PUMA, llega la Resolución Directoral 4104 – 2002 – DREP de fecha 07
de mayo con una carga de dos docentes uno de 24 horas y el otro con 40
horas ambos por motivos de racionalización.

 Autoridades y personajes participantes.


Sr. José MAMANI CCARCCOSTO
Sr. Pablo MAMANI MAYTA
Sr. Rolando CALSINA (Presidente de APAFA)
Sr. Adolfo GOZME
Sr. Marcelo QUISPE SERNA
Sr. Fidel FARFAN QUIRO

 Gestión del Local


El local con el que se inició fue el (local comunal) el funcionamiento fue
gestionado en el año 2001 por la receptora de ese momento y fue
donado por las personalidades de la comunidad de Sallaconi
encabezado por el Presidente de la Comunidad Sr. José MAMANI
CCARCCOSTO, ubicado en la avenida principal S/N. con una
extensión de 13100 m2.
En el año 2002 se obtiene en calidad de compra y venta asumida por
la comunidad en el barrio alto de la comunidad de Sallaconi.
 Edificación del Local
El primer local fue edificado por los Padres Familia apoyado por la
Municipalidad distrital de Usicayos.

En el año 2002 la Municipalidad de Usicayos inicia la construcción de dos


aulas de material rústico en contrapartida con los Padres de Familia.

En el año 2003 se inicia la construcción de otra aula en cooperación de


los Padres de Familia.

En el año 2004 también se construye la Municipalidad un aula más de


material rústico en contrapartida con los Padres de Familia.

En el año 2005 se construye un aula de material rústico y una plataforma


deportiva de uso múltiple por la Municipalidad de Usicayos, siendo
Director René ADUVIRI LAURA.

En el año 2006 se construye por gestión don la Municipalidad un pabellón


de dos pisos de material noble de cuatro aulas.

 Directores que condujeron la Institución Educativa.


- 2001 – 2002 Directora Lic. Nely VILCA PUMA
- 2003 Director Lic. Juan de Dios TUMBILLO HUISA
- 2004 Director Lic. Teófilo, MAMANI QUISPE
- 2005 – 2009 Director Prof. René ADUVIRI LAURA
- 2010 – 2011 Director Prof. Rubén A. MOROCCO CALLOHUANCA
- 2012 – 2013 Director Prof. Bernardino, TICONA JOSEC
- 2014 – 2015 Director Prof. Hubert Alex FIGUEROA CUPE
- 2016 – Act. Director Prof. Jorge MAMANI ZELA

1.3. VISION DE LA IE
“Ser una Institución Educativa que brinde un servicio educativo de calidad
con Docentes calificados, estudiantes líderes, padres participativos, con
infraestructura adecuada, garantizando una formación integral aplicando
tecnologías innovadoras con la práctica de una cultura ambiental para forjar
una nueva comunidad que contribuya a la transformación de la sociedad.”
1.4. PRINCIPIOS DE LA IE
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
1.5. VALORES DE LA IE
La Institución Educativa Secundaria de Ciencias y Humanidades de
Sallaconi asume los siguientes valores.

VALORES ACTITUDES
 Actúa sin discriminar.
 Emplea vocabulario adecuado.
RESPETO  Escucha las sugerencias y opiniones de sus
compañeros.
 Cumple con los acuerdos y normas de convivencia.
 Cumple con las tareas que se le asigna.
 Cumple los horarios establecidos.
 Contribuye con la conservación del orden e higiene
RESPONSABILIDAD del aula.
 Asume sus errores.
 Presenta sus tareas en forma oportuna.
 Asume su tarea en el trabajo en equipo.
 Respeta la propiedad ajena.
HONESTIDAD
 Evita anunciar falsos testimonios.
 Es sincero en su dialogo.

Se educa para la libertad y justicia, a través del ejercicio de la autonomía


personal sustentada en valores de la responsabilidad, el respeto y la
puntualidad.

También, se busca la formación del carácter y el desarrollo de la


personalidad de los estudiantes a través de valores humanos, prestando
especial atención a la sinceridad, la alegría la generosidad, el
compañerismo, la confianza, la sencillez, el trabajo, la constancia la
sobriedad y el orden, lo cual se reflejan en las siguientes actitudes
- Cumplimiento de la labor educativa
- Respetan las normas de convivencia.
- Asisten puntualmente.

1.6. FINES DE LA IE
La Institución Educativa Secundaria de Ciencias y Humanidades de
Sallaconi tiene como fin formar personas integralmente para que puedan
realizarse en todos los campos de la ciencia, con identidad personal y
social; y que desarrolle sus capacidades, habilidades y destrezas en
forma competente para desenvolverse en el mundo del trabajo
globalizado.

Son fines de la Institución Educativa Secundaria de Ciencias y


Humanidades de Sallaconi:

a) Formar personas integralmente que puedan realizarse ética,


intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa con
autonomía e identidad personal.
b) Que el alumno desarrolle sus capacidades y habilidades para aplicarlas
en el mundo del trabajo y contribuya al desarrollo de la sociedad.
c) Contribuir al cambio de la sociedad practicando valores en una
sociedad justa a los respetando a los demás y asumir sus obligaciones
con responsabilidad.

1.7. POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL

La política educativa de la Institución está orientada a la participación


democrática y activa de sus integrantes con el propósito de brindar una
formación integral a los estudiantes sustentada moderna, innovadora y de
la calidad de servicio en valores que garantice la realización plena de la
persona y así puedan contribuir a la construcción de una sociedad más
justa, más humana que garantice el futuro de sus integrantes.
Consideramos los siguientes aspectos para lograr la formación
integral de los alumnos en nuestra institución:
- Desarrollar los procesos del pensamiento
- Garantizar una comprensión básica del mundo
- Enseñar a leer comprensivamente
- Formar individuos éticos y autónomos
- Favorecer el interés del conocimiento
- Construir una escuela responsable
DIAGNOSTICO DE LA MEJORA INTERANUAL DE LOS
APRENDIZAJES EN LA IES CIENCIAS Y HUMANIDADES DE
SALLACONI – USICAYOS
CUADRO Nº 01
RESUMEN CONSOLIDADO DE NOTAS DE MATEMATICA 1º AL 5º DE LOS
AÑOS 2013 -2016
RANGO DE NOTAS
T.E./A
AÑO ESCOLAR 20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
2013 0 13 34 7 54
2014 0 8 38 6 52
2015 2 19 37 3 61
2016 0 16 34 5 55

GRAFICO Nº 01
Resultados de las actas en el area de MATEMATICA que muestran los
niveles de logro alcanzados por los estudiantes crecimiento,
decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
40 38 37
34 34
35

30

25
19
20
16
15 13

10 8 7 6 5
5 2 3
0 0 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0

2013 2014 2015 2016

INTERPRETACIÓN:

En el año 2015, la variación de los niveles de logro en el área de matemáticas es atípica


logrando un crecimiento de 3% respecto a los años anteriores 2013 y 2014; también
existe un decrecimiento en el 2016 respecto al año anterior.

Por otro lado, en los niveles de logro de INICIO existe aún una población vulnerable en
el desarrollo de competencias matemáticas que equivale al 9% en el 2016.

OBJETIVO ESTRATEGICO 1:

Desarrollar actividades que promuevan competencias, capacidades, destrezas y


habilidades matemáticas en los estudiantes de la institución fundamentalmente para
los estudiantes con dificultades y vulnerables en el aprendizaje de las matemáticas.
CONSOLIDADO DE LAS ACTAS DE EVALUACION EN EL AREA DE
COMUNICACIÓN ENTRE LOS AÑOS 2013 - 2016
CUADRO Nº 02
RESUMEN CONSOLIDADO DE NOTAS DE COMUNICACIÓN 1º AL 5º DE LOS
AÑOS 2013 -2016
RANGO DE NOTAS
T.E./A
AÑO ESCOLAR 20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
2013 0 8 42 4 54
2014 0 8 37 7 52
2015 1 16 36 8 61
2016 0 15 32 8 55

GRAFICO Nº 02
Resultados de las actas en el area de COMUNICACIÓN que muestran
los niveles de logro alcanzados por los estudiantes crecimiento,
decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
45 42
40 37 36
35 32
30

25

20
16 15
15

10 8 8 7 8 8
4
5
0 0 1 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0

2013 2014 2015 2016

INTERPRETACIÓN:

Existe aumento fluctuante en el nivel de logro PREVISTO en los años 2015 y 2016, respecto a los años
2013 y 2014 en el área de COMUNICACIÓN; también se observa un descenso entre los años en el nivel
de logro PROCESO en los años 2014; 2015 y 2016 en un 13%; 13% y 15% respectivamente. Por otro lado,
se presenta un incremento de 2% por año en el nivel logro INICIO.

OBJETIVO ESTRATEGICO 2:

Implementar un programa para promover hábitos de comprensión de textos enfocada


desde distintas áreas y promover actividades para desarrollar habilidades de expresión
oral mediante diferentes técnicas de comunicación oral para el desarrollo integral del
estudiante desde una perspectiva holística e integrador.
CONSOLIDADO DE LAS ACTAS DE EVALUACION EN EL AREA DE
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA ENTRE LOS AÑOS 2013 - 2016

CUADRO Nº 03
RESUMEN CONSOLIDADO DE NOTAS DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA 1º AL 5º DE LOS AÑOS 2013 -2016
RANGO DE NOTAS
T.E./A
AÑO ESCOLAR 20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
2013 0 10 30 14 54
2014 0 7 38 7 52
2015 0 16 41 4 61
2016 0 5 43 7 55

GRAFICO Nº 03
Resultados de las actas en el area de HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA que muestran los niveles de logro alcanzados por los
estudiantes crecimiento, decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
50
45 43
41
40 38
35 30
30
25
20 16
14
15 10
10 7 7 7
5 4
5 0 0 0 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0

2013 2014 2015 2016

INTERPRETACIÓN:

Existe una variación promedio fluctuante de 15% entre los años 2014; 2015 y 2016 en
el nivel de logro PREVISTO, sin embargo, existe un incremento relativo de 3% por año
en el nivel de logro PROCESO. De igual manera, se presenta una variación fluctuante
en los últimos años referente al nivel logro INICIO a razón de 6%. Por lo tanto, en el
sector de estudiantes con nivel de logro proceso y inicio se ha estancado, este
comportamiento estadístico viene a ser una debilidad en el logro de aprendizaje que se
pretende lograr.

OBJETIVO ESTRATEGICO 3:

Propugnar el uso de estrategias metodológicas que permitan el logro de competencias


y capacidades en los docentes mediante capacitaciones y sesiones de interaprendizaje
conformando los grupos de interaprendizaje propiciando la actualización permanente a
través de los distintos medios y plataforma virtuales de la UGEL y Ministerio de
educación para lograr estudiantes críticos e innovadores.
CONSOLIDADO DE LAS ACTAS DE EVALUACION EN EL AREA DE
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE ENTRE LOS AÑOS 2013 - 2016
CUADRO Nº 04
RESUMEN CONSOLIDADO DE NOTAS DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE 1º AL 5º DE LOS AÑOS 2013 -2016
RANGO DE NOTAS
T.E./A
AÑO ESCOLAR 20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0
2013 0 11 39 4 54
2014 0 16 36 0 52
2015 0 28 33 0 61
2016 0 22 29 4 55

GRAFICO Nº 04
Resultados de las actas en el area de CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE que muestran los niveles de logro alcanzados por los
estudiantes crecimiento, decrecimiento o fluctuaciones 2013-2016
45
39
40
36
35 33

29
30 28

25 22

20
16
15
11
10
4 4
5
0 0 0 0 0 0
0
20 - 18 17 - 14 13 - 11 10 - 0

2013 2014 2015 2016

INTERPRETACIÓN:

Existe una variación promedio fluctuante de 10% entre los años 2014; 2015 y 2016 en
el nivel de logro PREVISTO, sin embargo, existe una disminución relativa de 3% por
año en el nivel de logro PROCESO; si se observa de manera global se visualiza que el
nivel de logro INICIO ha disminuido notablemente produciéndose mas un aumento en
el nivel de logro PREVISTO Y PROCESO. Pero si embargo, se presenta una variación
en el nivel logro INICIO en el último año en un 7%. Por lo tanto, en el sector de
estudiantes con nivel de logro inicio ha crecido, este comportamiento estadístico viene
a ser una debilidad en el logro de aprendizaje que se pretende lograr.

OBJETIVO ESTRATEGICO 4:

Propugnar el uso de estrategias metodológicas que permitan el logro de competencias


y capacidades en los estudiantes para el logro de aprendizajes significativos y
funcionales, ya que esta influye directamente en su calidad de vida, siendo muy
necesario impulsar la práctica de hábitos de alimentación e higiene con los productos
de la zona e implementación a la práctica de hábitos saludables.
DIAGNOSTICO DE LA EFICIENCIA EDUCATIVA EN LA IES CIENCIAS Y
HUMANIDADES DEL CENTRO POBLADO SALLACONI – USICAYOS EN
LOS AÑOS 2013 – 2015
GRAFICO 05
Número de estudiantes matriculados, retirados y trasladados en los
últimos tres años 2013, 2014 y 2015

: Total Matriculados
: Total retirados

: Total trasladados
INTERPRETACION:
El porcentaje de estudiantes matriculados ha tenido una constante en los últimos tres
años, el porcentaje de estudiantes que se trasladan se ha disminuido a 0%, sin
embargo, el porcentaje de estudiantes que se retiran se mantiene en un 7%

GRAFICO 06
Porcentaje estudiantes no promovidos en los últimos tres años
2013, 2014 y 2015

INTERPRETACION:
El porcentaje de estudiantes no promovidos en los últimos tres años se encuentra en
el rango porcentual aceptable que implica un menos del 2% anual.

OBJETIVO ESTRATEGICO 5:
Mejorar la calidad educativa con participación activa del docente, padres de familia y
comunidad en general desarrollando aprendizajes de acuerdo al medio geográfico y a
las necesidades de los estudiantes, promoviendo la integración de los estudiantes una
educación inclusiva logrando rescatar sus potencialidades y fortalezas para vivir con la
diferencia y aprender a aprender de la diferencia.
CAPITULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR

3.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta pedagógica concretiza el proceso de diversificación curricular a


partir de la contextualización de aprendizaje propuestos en los documentos
nacionales en función de las características de los educandos y los
requerimientos de la localidad que se expresan a través del proyecto curricular
nacional.

La propuesta pedagógica de la institución educativa implica la mejora de la


calidad de los procesos de aprendizaje – enseñanza, orientado a la formación
integral con realce a lo técnico productivo a fin de lograr los cambios
significativos en los adolescentes.

3.2. MARCO EDUCATIVO.


 Aprender a aprender:( aprendizaje a lo largo de la vida y autónomo).
 Aprender a hacer:( cultura emprendedora y productiva).
 Aprender a vivir :(conciencia ambiental, convivencia y ciudadanía).
 Aprender a ser:( trascendencia, identidad, autonomía, responsabilidad).

3.3. MODELOS DE APRENDIZAJE.


Humanista; Socio-Cognitivo y Afectivo.

3.4. MARCO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.

Desarrollar la calidad de aprendizaje y calidad de enseñanza en el logro de


aprendizajes significativos y funcionales. Para lograr estos resultados nos insertamos
en el desarrollo de las siguientes teorías psicopedagógicas:

- J. Piaget (equilibrio – desequilibrio).


- L. Vygotsky (zona de desarrollo potencial, zona de desarrollo efectivo).
- David Ausubel (saberes previos, aprendizajes significativos).
- Jerome Bruner (actividad por descubrimiento).
- Reuven Feursteín (teoría de los procesos cognitivos Input – Proceso – Output.
- Carl Roger (humanismo, motivación para el conocimiento).
- Humberto Maturana (biología del amor).
- Howard Gardner (inteligencias múltiples)
- Daniel Goleman (Inteligencia emocional).

3.5. MODELO CURRICULAR.

El modelo curricular asumido en la Institución Educativa Secundaria “Ciencias y


humanidades” de Sallaconi, es un currículo por competencias y capacidades con
característica de ser diversificable, abierto, integrador y flexible.
3.5.1. COMPETENCIAS
Las competencias son el logro de aprendizajes que se sustentan en el desarrollo
de capacidades y actitudes.
 Se expresa en habilidades de orden intelectual (aspectos conceptuales).
 Destrezas psicomotoras (procedimentales).
 Carácter afectivo (actitudinales).

3.5.2. CAPACIDADES
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta pueda
desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los
logros educativos.
Para el logro de aprendizajes se desarrollará las competencias y
capacidades de área (competencias por ciclo) y los aprendizajes esperados.

3.6. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS, MÉTODOS DE ENSEÑANZA.


ESTRATEGIAS TÉCNICAS MÉTODOS
 Estrategias de  Técnica interrogativa  Inductivo – deductivo
procesamiento  Técnica del subrayado  Análisis – síntesis
 Estrategias de  Técnica del  Experimental
pensamiento visual  Descriptivo
personalización
 Técnica de la discusión  Histórico
 Estrategias de apoyo controversial  Comparativo
 Estrategias  Técnica del resumen  Heurístico
metacognitivas.  Técnica de la  Demostrativo.
experimentación.

3.7. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.


3.7.1. EVALUACIÓN INICIAL:

Procura establecer las condiciones reales a los saberes previos con los cuales
el estudiante se presenta al área curricular.

3.7.2. EVALUACIÓN DE PROCESO:

Considerada como una evaluación progresiva o sucesiva. Con este tipo de


evaluación le damos una mirada constante a la información de la evaluación inicial
y cuestionarnos del modo de enseñar.

3.7.3. EVALUACIÓN TERMINAL:

Esto se da al final de cada trimestre y año, es la síntesis de los logros obtenidos


por área curricular, con ello concluye los logros de los aprendizajes.
3.8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

3.8.1. INTEGRAL:
Se evalúa las competencias, capacidades y las interacciones que se dan en el
aula.
3.8.2. SISTEMÁTICA:
Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas.
3.8.3. PROCESAL.
Al inicio, durante y al final del mismo.
3.8.4. PARTICIPATIVA:
Posibilita la intervención de los distintos actores.
3.8.5. FLEXIBLE.
Se adecua a las diferencias personales de los estudiantes.

3.9. TÉCNICAS INSTRUMENTALES DE EVALUACIÓN.


TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejos
Anecdotario
Observación sistemática
Escala de clasificación
Fichas de observación
Exposición
Situaciones orales de Diálogo
evaluación Debate
Exámenes orales
Mapa conceptual
Mapa mental
Ejercicios Prácticos
Red semántica
Análisis de casos.
Pruebas objetivas
Exámenes
Pruebas de desarrollo, pruebas temáticas.
Grupal
Autoevaluación Fichas de metacognición
Individual, formal e informal.

3.10. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES.


3.10.1. Objetivos generales
 Contribuir al mejoramiento de la formación integral de los estudiantes a través
de una planificación, ejecución y evaluación por los tres estamentos de la
educación, que permita lograr una gestión administrativa, pedagógica e
institucional de eficiencia, considerando los enfoques pedagógicos y de gestión
que estén acorde a nuestra realidad.
 Promover el desarrollo de capacidades y saberes en los estudiantes y
comunidad educativa a través de una articulación con aspectos curriculares que
conlleven al cambio de comportamientos para un buen vivir involucrando a
instituciones y autoridades de la comunidad en general.
3.10.2. Objetivos específicos:
 Mejorar la calidad educativa con participación activa del docente, padres de
familia y comunidad en general haciendo uso de estrategias metodológicas de
acuerdo al medio geográfico y a las necesidades de los estudiantes.
 Propiciar la capacitación y actualización permanente en temática curricular en
cuanto en las Rutas de Aprendizaje, a través de estrategias conjuntas a nivel de
la UGEL y DREP.
 Hace uso de estrategias metodológicas que permitan el logro de competencias
y capacidades de manera eficiente en nuestros estudiantes.
 Impulsar la práctica de hábitos de higiene y alimentación con los productos de
la zona e implementación a la práctica de hábitos saludables.
 Promover la integración de los estudiantes una educación inclusiva logrando
rescatar sus potencialidades y fortalezas para vivir con la diferencia y aprender
a aprender de la diferencia.
 Establecer y mantener convenios con las diferentes instituciones que apoyan el
trabajo educativo para mejorar la calidad de la educación, buscando
permanentemente ser una Institución Educativa competitiva y con la
implementación del TIC.
CAPITULO IV: MONITOREO Y EVALUACIÓN

4.1. ACCIONES DE MONITOREO:


El Plan de Monitoreo y Acompañamiento pedagógico Institucional, es el conjunto
de procedimientos que realiza el equipo directivo para obtener un diagnóstico de la
labor educativa de los docentes y tomar medidas previa reflexión, para brindar
asesoría pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas
a recopilar datos e información relevante para mejorar su práctica pedagógica y de
esa manera alcanzar el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
La función del equipo directivo de la Institución Educativa, es asegurar que el
servicio educativo, responda a los intereses de los estudiantes y de la comunidad;
por ello, desarrolla acciones sostenidas de monitoreo y acompañamiento
pedagógico a los docentes de la Institución Educativa. En ese sentido, se cuenta
con lineamientos y estrategias básicas, para el monitoreo y acompañamiento
pedagógico.
En ese sentido, el proceso de consolidación y mejoramiento de la calidad
educativa, se pone en marcha de un sistema de monitoreo y acompañamiento
pedagógico; que permita recoger información relevante y oportuna del proceso de
aprendizaje y desempeño docente para un asesoramiento pertinente y mejora de
las prácticas pedagógicas y de gestión de la calidad educativa de los profesores de
nuestra Institución educativa.
La visita de asesoramiento es sobre todo con la finalidad de mejorar en los
docentes la buena planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes, con
ello contribuir al mejoramiento de la calidad, inclusión y equidad educativa, el
mismo que se evidenciará en los logros de aprendizaje de los estudiantes en el
marco del buen desempeño docente.

4.2. INDICADORES DE EVALUACIÓN

“Son metas de aprendizaje claras y precisas que se espera que logren todos, los
estudiantes de un país a lo largo de su escolaridad. Los estándares son una
apuesta por la calidad y la equidad, ya que parten por el supuesto de que el sistema
educativo debe asegurar que todos los estudiantes peruanos logren ciertos
aprendizajes fundamentales, independientemente de su origen económico, cultural
o étnico”. (IPEBA, 2012). Sin embargo, para optimizar el proceso de aprendizaje
se tomará en cuenta los mapas de progreso como documento normativo y
orientador que vislumbra los logros alcanzados de los aprendizajes de los
estudiantes.

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE:

“Es una herramienta que describe los aprendizajes que se espera que logren todos
los estudiantes del país en las distintas áreas curriculares, a lo largo de su
trayectoria escolar. Estos aprendizajes están agrupados en dominios. Por ejemplo,
el área de Comunicación tiene tres dominios: Lectura, Escritura y Comunicación
oral” IPEBA