Universidad Abierta Para Adultos

Escuela
Psicología
Asignatura
  Psicología Del Desarrollo II
Facilitador(a)
Fiordaliza Mieses Nova, M.A.
Participante
Dominico Nouel
Matrícula
202001624
Tema
Tarea 1
Fecha
28 De Julio 2021
 1. Elabora un mapa conceptual sobre los principales cambios
fisiológicos y características sexuales que aparecen en la
adolescencia para niños y niñas.

Principales cambios fisiológicos y

características sexuales que aparecen en la
adolescencia para niños y niñas.

Niños Niñas
Los principales cambios fisiológicos y Los principales cambios fisiológicos y
características sexuales en los niños son las características sexuales en las niñas son las
siguientes: Aumento de estatura, cambio de siguientes: Crecimientos de los senos,
laEl voz, crecimiento de los testículos y del ensanchamiento
avance del vello púbico es parecido tanto en las hembras de la cadera,
como en varones. cambio
El principal en la
desarrollo
pene, crecimiento del vello corporal, vagina y ende
el los
útero y los ovarios,
produce un bello largo y suave que solo se nota en el área alrededor genitales. Luego, elinicio
vello de
se
primeras erecciones y eyaculación, la menstruación y la fertilidad, crecimiento
hace más oscuro
eyaculaciones y más grueso
nocturnas y continúa
o sueños extendiéndose. Al final, el vello púbico se ve igual que el
húmedos, del vello púbico y axilar, aumento de
yvello
la masturbación.
adulto, pero en zonas más pequeñas. Se puede extender a loscambios
estatura, muslos, yena veces,
la pielalyestómago.
acné.

Las hormonas sexuales femeninas condicionan una maduración más precoz de las regiones frontales
que procesan el lenguaje, el control del riesgo, la impulsividad y la agresividad.

En los varones las hormonas sexuales masculinas favorecen la maduración de las regiones del lóbulo
inferior parietal, en donde se integran las tareas espaciales.

Características Sexuales

2. Realiza un cuadro informativo donde presentes los postulados sobre el

desarrollo cognitivo del adolescente de los siguientes enfoques teóricos:

 Enfoque del procesamiento de la información.

 Enfoque piagetiano.
 Neurociencias.
 El desarrollo
cognitivo del
adolescente
Desarrollo cognitivo son las diversas etapas que
consolidan la capacidad innata del ser humano para
pensar, razonar y utilizar sus herramientas mentales.

El enfoque del procesamiento

de la información

Según el enfoque del procesamiento de la información, la capacidad de

procesamiento de la información se va desarrollando de forma gradual, lo que
permite que las personas desarrollen habilidades y adquieran conocimientos cada
vez más complejos. A diferencia de la teoría cognitiva de Piaget, este enfoque no
describe el desarrollo como una secuencia de etapas o estadios.

El enfoque del procesamiento de la información hace hincapié en que los

individuos seleccionan y organizan la información y utilizan estrategias para
recuperarla. El desarrollo de los ordenadores estimuló el interés por este enfoque.

Enfoque
piagetiano

En la etapa operacional formal, los adolescentes tienen la capacidad de orientarse hacia

lo abstracto y lo que no está presente. Esto le brinda la posibilidad de:
* Pensar en el futuro.
Según Piaget, el estadio de las operaciones formales es el punto más
alto que cualitativamente alcanza el ser humano en su desarrollo intelectual. A
partir de esta etapa, todos los progresos que se realizan son cuantitativos.
Interpretar la diferencia entre lo real y lo posible
La etapa de las operaciones formales, según Piaget, es el estadio (fase) final del
Neurociencia

En la adolescencia el cerebro sigue perfeccionando sus capacidades cognitivas, la

memoria, el lenguaje, el aprendizaje complejo… aquellas habilidades que ya domina y
sigue utilizando consolidarán los circuitos que las sustentan. Las dendritas y axones que
los conforman formarán sinapsis (uniones de comunicación) más rápidas, más maduras,
que para ello se rodearán de mielina, una vaina que acelera la comunicación .

La sede principal de estos «circuitos decisorios» es la corteza prefrontal, la que está en la

parte más anterior del cerebro y por tanto la última en madurar según el programa general
establecido.