El desarrollo de las Competencias Socioemocionales prioridad en la educación.

Partiendo de que las Habilidades Socioemocionales las cuales “son el conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de
forma apropiada los fenómenos emocionales” (Bisquerra Alzina y Pérez Escoda, 2007) y
que son un proceso educativo, continuo y permanente, con el objeto de capacitar para la
vida. A lo largo del tiempo se han propuesto estrategias que están centradas en fortalecer
las habilidades conceptuales y académicas dentro de las escuelas, desconociendo otros
aspectos que inciden en el bajo rendimiento como son las habilidades socioemocionales, las
cuales no únicamente impactan en sus logros académicos sino también en su éxito futuro.

En los tiempos actuales en donde el estilo de vida es muy rápida, con cambios sociales,
políticos y económicos, así como las problemáticas mundiales tales como desastres
naturales, guerras o pandemias, las cuales afectan de manera critica el desarrollo de los
educandos y la sociedad misma, el aprendizaje se ve afectado de manera significativa,
puesto que se deja de lado por la falta de oportunidades, empatía y prácticas
descontextualizadas, generando una brecha educativa, rezago, abandono escolar y sobre
todo alumnos que presentan altos índices de estrés emocional y conductas problemáticas
dentro y fuera del aula.

Según la UNESCO "El aprendizaje socioemocional forma parte del desarrollo integral del
niño y del adolescente que debe ser abordado por la educación básica", además advierte
que la falta de educación emocional en los sistemas educativos puede dar como resultado
pérdidas en la productividad de hasta un 29% del Producto Interior Bruto.

Ahora bien nos quedan interrogantes que tendríamos que responder acerca de lo siguiente:
¿Estamos haciendo lo suficiente por la educación emocional de los alumnos?
¿Reconocemos las habilidades socioemocionales como parte del aprendizaje? ¿Estamos
capacitando a los alumnos para la vida?

Considerando lo antes expuesto tenemos que profundizar en la necesidad de crear una

propuesta de modelo educativo para el desarrollo de competencias socioemocionales en los
educandos, lo que nos permita reconocerlas como parte significativa del aprendizaje y no
solo un complemento fundamental de este.

Comenzaremos revisando diversos enfoques teóricos que nos permitan el análisis de la

problemática antes planteada.

Partiendo del enfoque humanista que se centra en el desarrollo integral de los estudiantes, y
que considera que es determinante la calidad de los procesos de enseñanza y cómo se
incorpora el desarrollo personal y social de los estudiantes con énfasis en el progreso de las
habilidades socioemocionales.

Si a esto sumamos el enfoque del aprendizaje socio constructivista de Vygotsky (1932) el

cual postula que los conocimientos se basan y construyen con la experiencia y las
interacciones sociales, para explorar las posibilidades de aplicación en la vida diaria, en
donde el trabajo colaborativo juega un papel muy importante, así como el lenguaje y la
comunicación para la significación de nuevos aprendizajes. Además cabe mencionar a
Bruner, que hizo importantes contribuciones a las teorías del aprendizaje de la psicología
cognitiva y constructivismo, considera que es un proceso de descubrimiento, los
conocimientos se presentan como retos o desafíos, lo cual le permite al alumno encontrar
estrategias para la resolución de problemas en contextos diversos. Esta teoría de
aprendizaje se inspira en Jean Piaget, además de que en ambas teorías se entiende el
aprendizaje como un proceso en el cual la consolidación de ciertos aprendizajes permite
que luego se puedan aprender cosas que antes no se podían comprender.

Y con lo que respecta a Ausubel quién habla acerca del aprendizaje significativo, en donde
el aprendiz incorpora al conocimiento lo que ya sabe y lo transforma en un nuevo
conocimiento, el cual organiza en estructuras jerárquicas, proporcionándole un andamiaje
cognitivo, mismo que le sirve de soporte.

Pedagogos como Pestalozzi, Montessori, Freinet, Freire, Simón Rodríguez y Prieto

Figueroa han insistido en la importancia de integrar lo cognitivo y lo afectivo en el proceso
educativo.
Un enfoque actual que destaca es el trabajo del grupo de investigadores involucrados en el
proyecto Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning [Colaboración para
el aprendizaje académico, social y emocional] (CASEL por sus siglas en inglés), también se
da gran énfasis en la importancia promover la equidad y la excelencia en la educación a
través del aprendizaje social y emocional por medio del desarrollo de la autoconsciencia,
consciencia social, autogestión, habilidades para las relaciones sociales y toma responsable
de decisiones.

En un artículo escrito por Tatter (s. f.) en Harvard Graduate School of Education, habla
acerca de la necesidad de realizar cambios significativos en el sistema y en las escuelas,
para que los niños reciban realmente una educación integral. “El aprendizaje
socioemocional no debe relegarse a una unidad distinta, plan de estudio independiente o
clase especifica, en cambio el maestro debe incorporarlo a lo largo del día”.

Estudios de la OCDE, tales como PISA y PIAAC, han mostrado que las habilidades
sociales y emocionales, están íntimamente relacionadas con logros importantes en la vida,
de igual forma también pueden ser medidas de manera eficaz, la OCDE está trabajando en
el desarrollo de una investigación mediante un “Estudio sobre las Destrezas Sociales y
Emocionales” (Study on Social and Emotional Skills –SSES–), iniciando una evaluación
internacional de las destrezas sociales y emocionales de los alumnos en edad escolar.

Desde mi punto de vista, considero que desde siempre se ha planteado la necesidad de la

educación integral, así como su relevancia para el mundo del futuro y se han estado
implementando estrategias para tomar la educación socioemocional como parte del
aprendizaje. No obstante es evidente que a pesar de su importancia, hoy en día hay escasas
medidas de las destrezas sociales y emocionales, a nivel de la escuela o del sistema
educativo.

Por lo tanto pienso que es de suma importancia tomar en cuenta lo dicho por estos teóricos,
las investigaciones y los estudios presentados en este análisis acerca del aprendizaje, así
como la educación emocional de los alumnos, en pos de diseñar un modelo educativo
pertinente y eficaz, que dé respuesta a las necesidades actuales de educación y
considerando que los alumnos son el centro de la acción educativa y se deben de
desarrollar como ciudadanos de manera armónica.  Se requiere impulsar acciones
tendientes a garantizar el derecho a aprender, a promover el aprendizaje significativo,
situado, y que parta de los intereses y necesidades de los alumnos, generar ambientes de
aprendizaje inclusivos, con equidad y trazar un futuro con bienestar individual y social.

Como conclusión podría decir que con un modelo educativo que esté basado en un enfoque
humanista-constructivista, que tienda al desarrollo de habilidades socioemocionales,
estaríamos brindando una alternativa para resolver las dificultades y problemáticas que
afrontan los estudiantes actuales. Puesto que permitiría al alumno partir del
autoconocimiento y la identidad personal, elemento indispensable para el conocimiento de
las emociones propias, la exploración de las motivaciones, sus necesidades, pensamientos,
fortalezas, limitaciones y potenciales, así como su autorregulación y los vínculos que se
establecen con otros y con el entorno social.

En donde se logre propiciar la autonomía, fomentando la responsabilidad y el compromiso

personal en las decisiones que se toman para desenvolverse en distintos ámbitos: escuela,
familia, y sociedad, fortaleciendo al estudiante con herramientas que le permitirán ser un
ciudadano feliz, que respete y viva en valores, desarrollándose como una persona de bien,
saludable y segura de sí misma.

Promoviendo en el educando el pensamiento crítico, la reflexión y análisis, acerca de las

problemáticas que le atañen y lo comprometan a generar soluciones que repercutan en su
aprendizaje a lo largo de la vida, que se preocupe por lograr cubrir las necesidades que
dicta un mundo tan cambiante y moderno. Este sería un importante avance hacia una
educación más cercana a las necesidades y exigencias de hoy.
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